《桥之美》说课材料

第一篇：《桥之美》说课材料

《桥之美》说材料

教材分析及教学目标

本文作者是画家吴冠中，他以美术工作者独到的视角，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，引领我们用另一种眼光去看生活中的普通事物。所揭示的一些美学原则，有助于学生形成正确的审美观点，提高他们的艺术欣赏能力。同时，这篇在语言风格上与规范的说明文有很大的差异，可以让学生对说明的多样性有充分的认识。

基于以上分析，我在教学设计中突出了两个教学目标1通过本文的学习，引导学生学习一些审美技巧，启发学生发现美的能力，提高他们的艺术欣赏能力。

2通过比较阅读，使学生明白说明的多样性，应尝试不同的说明语言说明结构等。

学生情况分析及教学方法

本班学生已经完成了〈中国石拱桥〉，对说明文的基本常识已有所了解，因此我安排了自学环节，让学生自行熟悉的说明重点及主要内容，整体把握文，以缩短堂教学时间，使教学环节更为紧凑，同时也可检测学生掌握知识的情况。

为了让学生有直观印象，我收集了许多相关图片，特别是本地的一些桥梁图片，通过多媒体手段，把它们展示出来，创设情境，激发学生兴趣。

同时，针对学生已经开始注重外在形象的心理特点，引导他们运用作者的审美观点，正确评价自我形象，学会发现生活中的美，进行合理的拓展延伸。比较阅读和堂练习则是为了让学生认识说明的多样性。

教学过程简介

一布置预习

熟读文，思考以下问题

1在作者看来，桥美在何处？在文中画出相关语句。

2为了说明桥之美，作者主要采用了哪种说明方法？

二导入新学习

投影显示以下语句

1桥是经过放大的一条板凳------桥梁专家茅以升

2我走过的桥比你走过的路还长------俗语

3桥，多么美！------吴冠中

桥，简单实用，无处不在。桥，姿态万千，各具风采。今天就让我们一起去领略它们的无限魅力。板书题《桥之美》

三创设情境

投影显示相关图片，请学生用简洁的语言说说这些桥美在何处？

四检查预习，整体感知文

1在作者看来，桥美在何处？

指定学生读一读自己所画的相关语句，师生一起修正，并投影显示

2作者主要采用了哪种说明方法？主要集中在那些段落？按文顺序一一标出。

教师投影显示相关内容及图片。

五合作探究

将学生分成8组，每组选择两个例子，运用作者的观点，讨论分析这些桥究竟美在何处？要求学生结合中作者的阐述，用自己的语言进行分析。

小组代表发言，教师做评价。并总结板书。

六能力迁移，拓展延伸

1再次展示与桥相关图片，请学生选择其中的一座桥，运用作者的审美观点重新评价它们，并模仿作者的语言表达方式写出自己的感受，以备交流。

2请学生观看生活中的一些画面，说说它们是否具有独到的美。

七布置作业

1以我发现了生活中的美，写一则语文练笔。

2预习思考后练习三

第二时

一交流语文练笔，引导学生树立正确的审美观，善于发现生活中的美，正确对待自己的外在形象。

二对比阅读本文与《中国石拱桥》的异同。

结合学生预习情况，教师进行总结。

同都运用了举例子的说明方法进行说明

异语言风格不同，本文语言生动形象，富有表现力和感染力，《中》文语言平实，准确简洁。

结合练习二，具体分析本文的语言特色。

堂练习------发放讲义，学生当堂完成。

三布置作业

以家乡的桥为话题，写一篇说明文。

第二篇：《桥之美》教案

《桥之美》教案

瓯北四中

吴春香

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

3、感受桥的内涵美。

教学过程：

一、导入新课

细心的同学已发现了在屏幕上出现的大大小小的图片，都和什么有关系，（桥）其实桥在我们的生活中随处可见，尤其在我们江南水乡，可以说离不开桥，有非常多的桥，而古今中外的名桥更是举不胜举。现在我要请同学来欣赏几座桥，画面中出现哪几座桥，你觉得其中哪座是最美的？下面请同学们欣赏图片。有的同学觉得桥的美在于它的外观造型，有的同学觉得桥的美在于灯光水面交辉映，有的同学觉得桥的美在于给人一种舒适的感受。那么桥在我国著名的画家吴冠中的眼中又美在何处呢？今天，我们就一同走进画家吴冠中的《桥之美》，去感受桥的美。（出示课题）

二、整体感知课文

快速浏览，在文中找出在作者的眼中桥美在何处？ 总的来说，作者谈桥之美是不是谈桥本身的美（不是），那它谈得是桥和什么所构成的美？（周围环境）对，可见去欣赏一座桥不是孤立的而要与周围环境结合起来。桥和周围环境是怎样构成美的？下面我们以第四段为例进行探讨。齐读第四段，找出本段写了哪些不同形式的桥？（四种）

三、品析语言

再细读课文，你最欣赏哪一座桥，它美在何处？ 以上四种桥或是主体或是陪衬或起画龙点睛之作用，它们都做到了与周围景物配合，成为和谐一体，共同构成如画的美景。作者是怎样写出桥在不同环境中多种多样的美的？有规律吗？

语言生动，多用修辞，画面感强。

四、学以致用：选择一幅图或者选择家乡附近的一座桥，写一写它与周围景物形成的和谐美。看图片写片段，交流。

五、谈谈学习收获

结束语：今天我们随着著名画家吴冠中先生的视线从审美的角度来探寻到桥之美，我们也惊奇地发现在生活中有很多很多的美，正像罗丹所说的，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，那么我就希望同学们，在今后的生活中不断地去寻找美，去发现美，去感悟美，去创造美，让美永远陪伴着我们！

板书

桥之美

吴冠中

和谐统一

语言生动

多用修辞

画面感强

第三篇：桥之美教案

桥之美

单位：潼南县梓潼初级中学校

设计者： 李春林

电话号码： ***

桥之美

教学目标：

1、知识：流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。

2、能力：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

3、情感态度价值观：体会作者独特的审美观，学会从生活中发现美、感受美，提高审美能力。教学重难点：

1、品味本文优美而又富有意蕴的语言。

2、体会作者独特的审美观，学会从生活中发现美、感受美，提高审美能力。

教学方法：朗读法、引导法、讨论法。教学时间：一课时 教学过程：

一、导入

在茅以升所写的《中国石拱桥》一文中，作者以准确的数据、真实的例子对中国石拱桥的特点进行了说明，让我们对石拱桥有了一个整体的了解。看来，桥梁专家看桥时更注重桥的结构。今天，我们要学习另一篇写桥的文章，这篇文章的作者是当地注明画家吴冠中，那么，画家又是如何欣赏桥的呢？让我们一起走进《桥之美》这一篇轻松、随意的小品式说明文。

二、检查预习

1、熟读课文1-2遍后，根据汉字注音或根据拼音写汉字。

口吻(wěn)纤细(xiān)离谱(pǔ)．．．调色(tiáo)单调（diào)瀑布(pù)．．．煞风景（shā)煞费苦心（shà）驻足（zhú）．．．yùn育(孕)前zhān(瞻)后顾

2、解释下列词语。

驻足：停止脚步。审视：详细地看。审，详细、周密。苍茫：空阔辽远，没有边际。

失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。

3、请写出文学作品中描写“桥”的诗词或句子，并注明出处。（要求至少举两个上下连贯的语句）（1）天净沙·秋思——马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

（2）枫桥夜泊 ——张 继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船

（3）卞biàn之琳的诗《断章》，“你站在桥上看风景、看风景的人在桥上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”

三、整体感知课文，交流释疑

1、本文的说明对象是什么？ 桥的美

2、作者是怎样看待桥的美的？文中哪句话代表作者观点？ 不过我之爱桥，„„缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

3、课文的主要说明方法是举例子，作者选了哪些例子来说明桥的美？（1）要求 先读出相关语句，1．乌镇苇丛中的石桥 2．江南水乡细柳下的石桥 3．水天间的长桥 4．广西、云南、贵州山区的风雨桥 a小桥流水人家——线与块、面组成对比美 b乌镇的小桥之美，美在与苇丛配合的开阔疏朗。c石桥与细柳配合显得和谐统一 d长桥与水面配合打破了单调感

e广西、云南、贵州等省的风雨桥（廊桥）——山水画中点缀人物的理想位置

f清明上河图里的桥____形象的重叠和交错构成丰富的画面。g田野的小桥，无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

h铁索桥，是山岩、树丛、急流的衬托，具有独特生命力的线 i铁路桥，有时险而美，有时险而不美

各例中桥的外观、材料、所处的位置各不相同，但都能与周围景物相对照而不失和谐。

（2）、请用“桥之美,美在_________”的句式来简要概括 示例：桥之美，美在小桥流水人家线与块面构成对比之美。

1、桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。

2、桥之美，美在石桥与细柳合作创造的动人景致。

3、桥之美，美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命。

4、桥之美，美在风雨桥形式独特。

5、桥之美，美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面。

6、桥之美，美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。

„„

四、合作探究（语言赏析）

为了说明桥之美，作者运用了大量的描写性语言，充满诗情画意，语意蕴涵丰富，有着极其鲜明的个性色彩。请从第4、5段中找出你喜欢的句子，加以品味。（这4句重点赏析）

1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

答：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周围环境已融为一体。

2．早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!答：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。（拂晓风起，残月将落。常形容冷落凄凉的意境。柳永的《雨霖铃》。“多情自古伤离别，又哪堪冷落清秋节。今霄酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”）

3．无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

答：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4．田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

答：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

五、从作者对桥的描述中，我们可以得出哪些审美原理？

1、景物的美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；

2、既和周围景物形成对照又不失和谐。例如：

一块草坪，像一块绿色的地毯，如果开上三五朵小花，地毯便活了。

六、总结

本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中首先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例子时，作者并不是用科学、平实的语言向读者做解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

学习了本文谈谈作者怎样来表现桥之美的？

以画家的眼光（点、线、面）

以文人的笔触（优美的语言）

七、拓展延伸

发现、欣赏生活中的美

作者以他独特的视角，引领我们用“另一种眼光”欣赏“桥之美”，让我们明白除了从桥的历史、结构上去体会桥的特点外，还能从桥与周围环境的搭配上品味桥的美。

八、赠言

生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧！

第四篇：《桥之美》教案

《桥之美》

教学目标

1、引导学生欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用——“桥之美”。

2、启发学生领会本文的语言及文体特点。

3、培养学生高雅的审美情趣。

教学背景分析

教学重点：

1、理解与感悟“桥之美”的内涵。

2、通过与《中国石拱桥》中语言的比较，把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。

教学难点：体悟并理解“桥之美”的内涵。

学情分析：学生在这节课前已经学习过《中国石拱桥》这一比较规范的说明文，对于说明文的基本知识有一定了解。但是，由于《中国石拱桥》是一篇事物说明文、且文章结构清晰、语言简洁明了，而《桥之美》是一篇偏重抒情的事理说明文，因此学生理解起来有一定困难。因此，在这一节教学中应特别注重帮助学生分析说明对象特征，进而理解文章结构、培养什么情趣。教学方法：诵读法与学生自主探究法相结合。教具学具：多媒体课件

《桥之美》教学活动设计（第一课时）

一、导入新课。

同学们，俗话说“一花一世界，一草一天堂”，我想说“一水一情韵，一桥一风景”。洨河上赵州桥的端庄、康河上康桥的妩媚、永定河上卢沟桥的自然、西湖上断桥的忧郁„“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”桥西暮雨黑，篱外春江碧。一句句优美的诗，一座座动人的桥，给大家分享一些关于桥的图片，看看我们生活的世界有哪些夺人眼球的桥呢？

二、检查学生预习情况，明确本文中语言基础知识。

纤细(xiān)

驻足(zhù)

着重(zhuó)

煞风景(shā)斟酌（zhēn zhuó）瞻仰（zhān yǎng）3解释词语： 煞风景

失之毫厘，差之千里

前瞻后顾：即“瞻前顾后”，指看着前面，再看看后面，办事考虑细致周密，也指顾虑太多，犹豫不定。

媒介：使双方（人或事物）发生关系的人或事物。

销魂：灵魂离开肉体，形容极度的悲伤、愁苦或极度的欢乐。水天一色：水和天相接，一片苍茫。形容水域辽阔。

三、文学常识，写作背景。

吴冠中，1919年出生，中国现代画家。最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。在50～70年代，致力于油画风景创作，并进行油画民族化的探索.他擅长表现江南水乡景色，如初春的新绿、薄薄的雾霭、水边村舍、黑瓦白墙，和谐、清新的色调，宁静、淡美的境界，使画面产生一种抒情诗般的感染力。

四、整体感知

1、听课文配乐朗诵。

2、本文的说明对象是什么？桥之美美在何处？

答：说明对象：桥之美

课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。

五、细读课文，理清结构。

1．五分钟时间默读课文，给课文分层，概况各层内容。

答：第一层：（1~3）指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

第二层：（4~6）举例说明桥在不同环境所起的形式作用。

第三层：（7）总结全文

2.吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处？在文中勾画出相关段落或语句。明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

3、本文举了哪些例子来说明桥之美？

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。问题：你最喜欢哪座桥？

小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

4、阅读第四段，思考如下问题 a.作者描绘了几幅桥之画面？

芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。

细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。

风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

b.举例子说明桥在不同环境(外观、材料与所处位置上各不相同)中的作用，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。桥之美总特征 举例说明 各自作用

在不同环 石桥与苇丛相配

舒畅 境中起着 石桥与细柳合作

销魂 不同的形 长桥与水面配合满足 式作用

风雨桥的廊与亭

驻足

3、阅读第五段，思考如下问题。

a.这一节主要写了什么？作者用了哪些事例进行说明？

答：说明桥普遍具有的作用：联系形象的重叠与交错，构成丰富的画面。

《清明上河图》里的桥、乡间小桥、索桥

4、阅读第六段，思考如下问题。

a.这一节主要写了什么？作者用了哪些事例进行说明？ 答：从反面说明桥与周围景物要互相衬托、呼应 南京长江大桥，钱塘江大桥，成昆路上的桥

5、课后第二题：赏析。学生自己在文中另外寻找一些充满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜明的个性色彩

6、比较阅读：

比较本文和《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？（从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度）

本文是一篇带有说明性质的小品文。他的说明性体现在文中点明在画家眼中桥美在何处，随后又举了一些具体的例子。着眼于桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

《中国石拱桥》是一篇较为规范的说明文。它说明对象（石拱桥）分明，特征（历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出）清楚，顺序合理，语言平实自然而又准确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。

而本文在举例的时候，作者不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富有表现力和感染力。

六、作业：

完成课后练习。

第五篇：桥之美教案

桥之美

当阳市烟集中小学

• 江南石桥 细柳拂丝

教材分析：

《桥之美》这篇文章是现代著名画家吴冠中先生的一篇科学小品文，它是以一个画家的眼光审视桥的美。文中设计到有关绘画的一些知识。对农村中学的孩子来说有一定的难度。我在设计这篇教案时尽量淡化这些专业知识，从学生容易•

•••• 长桥卧龙 湖水苍茫

风雨桥 飞泉瀑布桥之美 美在与周围环境和谐融合画中桥 街头市集

铁索桥 激流险峻

4、除了上面的例子外，文中还举了那些例子？这些桥在作者的眼中美吗？ 接受的角度入手，化简为易。简明扼要的抓住文章的重点，梳清文章的条理。让学生轻松的理解课文。另外例用多媒展示形式多样的桥画面，让学生学起来更为直观，同时也得到一种美的享受。

教学目标：

知识目标：

1、流利有感情地朗读课文。

2、理解作者喜爱桥的原因。

能力目标：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

情感态度价值观：通过学习，让学生受到美的熏陶，提高学生的审美的趣味。教学重点难点：

品味本文优美而又富有意蕴的语言。教学方法：多媒体展示。教学过程：

一、导入。

（用含有桥的优美的故事导入）

二、朗读欣赏。

要求：学生不看书，用耳朵倾听，用眼睛观看大屏幕上的有关桥的图片，用心去感受桥的美。（多媒体展示桥的图片）

三、读一读，记一记 掌握文章中的生字词

四、整体感知：

1、在作者眼中桥美在何处？（学生自读课文，在文中勾出相关语句。再小组讨论派出代表全班交流）

：我之爱桥，……缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

2、你对此有何感想，从中得到了什么启发？（将画家独到的审美观和学生的生活相联系，从中受到启发，从而提高学生的审美情趣）学生畅所欲言。

3、为了说明桥之美作者主要举了那些例子？ 乌镇石桥 密密的苇丛

• ：南京长江大桥（不能笼统的答复）•

钱塘江大桥（处理不好，构不成画面）

成昆铁路上的桥（有时险而美，有时险而不美）•（不美。反面举例）

五、研读与欣赏

品味本文优美而又富有意蕴的语言（联系七年级所学课文《绿色蝈蝈》

及前面的《中国石拱桥》告诉学生科学小品文与一般说明文的语言区别）

茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。

田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

六．美文美读。（多媒体展示几组相关图片，并配上优美的轻音乐）七． 课外延伸。

在画家的眼中桥的美美在形式，美在和周围环境的配合，桥 的美也不仅仅美在形式，它还和其他的因素有关，例如优美的故事，生动的传说。事实上桥已经成为一种文化现象备受世人的注目。请同学们下去以后做相关的收集。