大班语言教案设计《风在哪里》[推荐阅读]

第一篇：大班语言教案设计《风在哪里》

大班语言《风在哪里》教学设计

墩子小学 宋玉梅

活动目标

1.帮助幼儿理解诗歌的语言以及风与树、花、草和四季的关系。学习新词：翩翩起舞、频频点头、凉爽、银装。

2.引导幼儿感觉诗歌的意境，学会有表情地朗诵诗歌。3.鼓励幼儿大胆探索：风从哪里来？ 活动准备 1.课件

2.花草树头饰。

3.小风车；幼儿自带可产生风的工具，如小扇子、小气筒等。活动过程

一、导入活动

1.倾听“风”的声音。

师：你们听，这是什么声音呀？ 幼：风声。

师：那风在哪里呢？

幼儿根据经验回答，可能会说：风在空中、风在天上、风在我 们的身边„„

2.小实验：风是怎样产生的。

（1）幼儿用手在脸旁扇动，产生风，从而知道空气流动形成了风。

（2）利用小风车的转动，让幼儿了解到：空气流动得越快，风就越大，反之风就越小。

（3）鼓励幼儿用不同的方法让身边的空气流动起来，产生风，如用扇子扇，压打气筒。

（4）指导幼儿观察风来时周围物体的变化。

二、理解、欣赏诗歌

1.教师富有感染力地朗诵一遍诗歌，要求幼儿仔细听，诗歌里说了些什么？是怎么说的？

2.用提问的方式，帮助幼儿回忆诗歌内容，理解诗歌语言。可提下列问题：①风在哪里？诗歌中有谁回答了这个问题，它是怎么说的？②谁知道“翩翩起舞”“频频点头”是什么意思？（可借助动作帮助幼儿理解）③为什么说“春天，它吹绿了大地；夏天，它送来了凉爽；秋天，它飘来了果香；冬天，它带了银装”？

3.借助图片，幼儿学习诗歌。注意指导幼儿正确地把握诗歌的情感基调。4.幼儿朗诵诗歌。

边朗诵边做动作，分角色表演，教师扮寻找风的人，幼儿分别扮树、花、草，最后一段大家共同表演。

三、活动延伸

师鼓励幼儿回家后，把看到的、想到的风来时引起的变化画出来。

第二篇：大班语言《风在哪里》

大班语言《风在哪里》

大班语言《风在哪里》

一、活动目标：

知识目标：理解并学习朗诵诗歌，知道风与树、花、草和四季的关系。

能力目标：丰富词汇“翩翩起舞”“频频点头”“轻轻晃动”，进一步体验风的特点。

情感目标：感受诗歌的意境，学习有感情地朗诵诗歌、仿编诗歌。

重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。丰富词汇“翩翩起舞”“频频点头”“轻轻晃动”。

难点：创设语言环境，大胆的想象和发现，让幼儿在活动的过程中来仿编诗歌。

二、活动准备：

1、表示诗句能容的电脑flash动画《风在哪里》、风的声音、背景音乐。

2、诗句的结构图多媒体课件、风车、气球、风筝、彩旗、纸飞机等。

三、活动过程：

（一）导入活动，引起幼儿兴趣

1.幼儿随音乐进入活动室（放音乐）

宝贝们（哎）今天天气可真好，大家坐上我们的小火车一起到草地上去玩吧!（好）播放开汽车音乐，幼儿模仿开汽车进活动室。

2.出示背景图，引出主题

看，多么美的景色呀！我们坐下来欣赏吧！（幼儿观察画面，说说画面上有什么？）听，是什么声音呀？（刮风了）刮风的时候，我们周围的事物有什么变化？（风吹来能让东西动起来）我们除了用耳朵听到声音，还可以用什么办法知道呢？（启发幼儿可以用眼睛看，用身体感觉等）假如风吹过大树、草地、花园，它们会发生什么变化？今天，老师带来了一首诗歌，名字叫《风在哪里》，小朋友们仔细听，诗歌里说了什么？你听完有什么感觉？

（二）观看多媒体课件，欣赏散文诗《风在哪里》，感受散文诗优美的意境。

1.诗歌的名字叫什么？

2.你听到诗歌里说了什么？（树、花、草）你听完有什么感觉？（很舒服、很优美„„）

教师小结：这首诗歌很优美，小朋友听得很认真，风吹过树儿、花儿、草儿的身上，它们都感觉到风来了。那它们是怎么说出感觉的呢？让我们一起来看一看、听一听诗歌里是怎么说的。

（三）分段理解、学习（观看多媒体课件）

（1）看课件，理解学习第一部分。重点引导幼儿理解前三句诗的语言、结构。感受风吹过时植物发生变化的意境美。

①.风在哪里？树儿说了什么？理解：“翩翩起舞”启发幼儿用动作表现。是谁让树儿的枝叶翩翩起舞的？（演示起舞画面，结合肢体动作帮助幼儿理解“翩翩起舞”和拟人化的手法）

②.风在哪里？花儿是怎么说的？理解：“频频点头”花儿是怎样频频点头的？（看课件结合肢体动作，学习词：频频点头）

③.风在哪里？草儿是怎样说的？草儿是怎样轻轻晃动的？（看课件结合肢体动作，学习词：轻轻晃动）

④.这三句中有哪些地方是一样的，哪些地方是不一样的？引导幼儿知道前句是以一问一答的形式出现的，“当我的„„那是风在吹过”的形式。

⑤.师生一起看课件，再欣赏一次前三句诗歌。学习用语言描述风吹过时树儿、花儿、草儿的变化。（鼓励孩子找出‘翩翩起舞’‘频频点头’‘轻轻晃动’启发幼儿用动作表现内容）

你觉得哪个词最优美？把这一部分连起来朗诵一遍。

⑥.幼儿朗诵诗歌的前半部分，强调优美的词要用好听的声音表现。

教师小结：风吹过的时候，树儿、花儿、草儿都和风一起舞蹈，心情非常的愉悦！

⑦.这首诗歌念完了吗？（没有）还说到了什么？我们一起来往下看。

（2）看课件，理解学习第二部分。引导幼儿理解后五句诗歌的语言、结构。风与四季变化的关系。

①.为什么风就在我们的身边？（它可以为春、夏、秋、冬做不同的事、为人们做不同的事）

②.春、夏、秋、冬不同的季节，它可以为人们做不同的事，它做了哪些事？

为什么说春天，它吹绿了大地呢？（万物生长）

为什么说夏天，它送来了凉爽呢？（天气炎热，风一吹很凉爽）

为什么说秋天，它飘来了果香呢？（秋天是果实成熟的季节，风一吹人们闻到了果香）

为什么说冬天，它带来了银装呢？（天气寒冷，北风吹来了雪花）

③.幼儿朗诵诗歌的后半部分，强调要用好听的声音表现。

④.请你说说风还会给我们带来哪些奇特的变化（带来哪些帮助）？什么样的风会给大自然带来危害？为什么？

教师小结：风在哪里？风其实就在我们的身边，风的本领真大，它就像一个魔术师，把大自然变的更加漂亮更加活泼可爱。带来很多奇妙的变化，风不但能使万物生机勃勃，还能给我们带来收获和果实。能给我们送来凉爽、用来发电；能送来果香、让树、花、草动起来时有各种各样优美的姿态，但台风也会给我们的生活带来不便，破坏大自然。

（四）观看flash课件，初步学习用优美的声音，有感情地朗诵，表现诗歌的意境美。

这首诗歌好听吗？请小朋友一边看课件一边用轻柔、优美的声音有感情地轻声朗诵一遍。

（五）完整欣赏flash动画诗歌。注意强调孩子倾听，应该用什么样的声音。鼓励孩子们用表情、动作、声音来表现。

你喜欢这首诗诗歌吗？为什么？我们用最美的表情、动作、声音来表现吧！

教师小节：这首诗歌很美，树美、花美、草美、春、夏、秋、冬都美。我们小朋友朗诵更美，我们动动脑筋，还能编出优美的诗来。

（六）放多媒体课件，用“当我„„那是„„”经验迁移，尝试仿编诗歌。

（1）（点击课件）让幼儿观察风来时各种物体的变化。

风在哪里？请小朋友们用最优美的语言用“当我„„那是„„”的句式说一句话，比如：“风在哪里？气球说：当我的身体慢慢升上天空，那是风在吹过。”（2）风还会和谁做朋友呢？风还会在哪里呢？幼儿自由讨论、自由仿编诗句。（鼓励幼儿大胆讲述）

风在哪里？红旗说：当我的身体轻轻飘扬，那是风在吹过。

风在哪里？风筝说：当我的身体自由地飞翔，那是风在吹过。

风在哪里？气球说：当我的身体轻舞飞扬，那是风在吹过。

风在哪里？蜻蜓说：当我的身体翩翩起舞，那是风在吹过。

风在哪里？小女孩说：当我的裙子轻轻飞舞，那是风在吹过„„

剩下的小朋友编好了，请把你想好的下了课告诉其他小朋友。

（七）活动延伸：在音乐声中带领幼儿自由选择气球、风车、纸飞机、风筝、彩旗等到户外体验风就在我们身边的感觉，拓展幼儿经验。

今天，我们学习了诗歌《风在哪里》，知道了风就在我们身边，风给我们带来了许多，许多„„现在，让我们手拉手一起去寻找风，向风问声好！和风儿一起做游戏吧！

第三篇：大班语言活动《风在哪里》

大班语言活动《风在哪里》

活动前评析

在以往的语言活动中,幼儿的兴趣与积极性不是太高,往往存在教师唱主角,幼儿只是配合的现象,因此,如何在语言活动中发挥幼儿创造力,培养其对语言活动的兴趣呢?我们发现在语言活动中,运用尝试教学的方法,是开拓幼儿思路的关键,在尝试活动中，幼儿积极主动地投入活动中，通过“先练后讲”以学生为主体的原则，主动培养了幼儿愿意试，愿意讲，愿意做等一系列尝试的精神，培养了幼儿活泼好问，敢说敢做，勤奋好学等等素质。在本次活动中还注重运用尝试提问的形式,其中还包括有引发讨论的问题,激发想象的问题,以培养幼儿积极思考与开拓思维的能力。与此,在语言活动中还尝试加以音乐欣赏的方法与绘画的视觉效果,更进一步提高幼儿对诗歌的欣赏水平,以提高他们的艺术修养的内在素质，使幼儿在快乐的尝试活动中增强幼儿尝试成功的快乐。活动目标

1.理解作品内容，感受作品所表达的情感。

2.根据诗歌第一段结构特点和自己的生活经验尝试创编有关诗句。

3.激发幼儿语言尝试创作兴趣，培养幼儿对诗歌的欣赏水平，以及在语言活动中探索的精神。活动准备

1．图片：大树、小花、小草、小朋友、春、夏、秋、冬风景各一份。、2．诗歌第一段语言结构图（以图片形式构成），欣赏诗歌磁带。3．朗诵声调提示符 ↗ 上升 高 轻

4．带幼儿在户外观察风吹过的物体,并观察它是如何变化的。

活动过程：

1.通过游戏活动，引起幼儿兴趣； 音乐游戏：风

提问：小朋友，你们看，我们教室里面挂的彩带是静止的么？为什么会动呢？-----有风吹过

2、引导幼儿进行第一次尝试活动，试着为背景图的画面进行语言讲述。

A)师：你喜欢这幅图么？你为什么喜欢，图上画了什么？你能试着用优美的语言来说一说么？谁来试？

B)幼儿尝试运用自己的话进行看图讲述。

[评析：在幼儿的回答中，发现他们的情感体验与观察能力较强，在我们听来，幼儿非常有创意，虽然只是一副图，但从孩子们的眼里，却变化出丰富多彩的语言和想法，激发了幼儿乐意尝试新事物的信心。] 3．初步欣赏诗歌，了解诗歌内容。教师有表情地朗诵诗歌 提问：

（1）听了这首诗歌你有什么感受？（2）诗歌中风吹过了哪些地方？（3）它们都说了些什么？

[评析：欣赏诗歌也是幼儿的一种语言能力，教师提出问题，能帮助他们理解诗歌内容，并能够相互交流。]

4、第二次尝试，引导幼儿通过欣赏诗歌，进行分布图的摆放，增强其记忆力。提出尝试问题，引导幼儿进行尝试操作：

请你试着按照诗歌中内容的顺序将图片按照顺序摆好么？

[评析：在语言活动中，为了改变以前我们学诗歌的被动式填鸭式的教幼儿儿歌，运用尝试教学法，来调动幼儿各方面的感官进行多通道的学习，以建构幼儿主动学习的快乐，孩子在这种尝试自己的摆放活动中不仅增强了其记忆力，更重要的是锻炼了他们逻辑思维与排序的能力，使图片连接更具有一定的顺序。]

5．再次欣赏诗歌，感受诗歌中重点词的理解。

教师一边操作教具一边放录音诗歌（教具见附2），引导幼儿讨论

（1）你是最喜欢诗歌中的哪个词？根据幼儿的讲述情况适当提出 补充问题，如：频频是什么意思？你觉得他理解的对么？你能试用动作表示吗？（2）为什么说风会给春夏秋冬带来不同感受呢？

[评析：幼儿对语言有一个逐步积累，消化的过程，采用边看图边欣赏的方式，让幼儿视，听，动三者相结合，加深对诗歌的理解。在此阶段主要设计的问题是引导幼儿尝试根据自己理解发表观点，既可以满足幼儿求知心理，又能丰富幼儿词汇，促进他们的语言及逻辑发展和建构知识的能力。]

6．第三次尝试，通过观看幼儿自己摆放观看诗歌结构图，进行尝试创编诗歌。通过提问，引导幼儿创编诗歌内容。提出尝试内容：（见附2第一段）

（1）引导幼儿分析诗歌第一段结构特点，哪些语句是一样的？（2）引导幼儿分析诗歌结构与生活经验进行创编。风除了经过诗歌中说过的地方，它还会经过哪里？那些物体又会发出什么样的变化？

幼儿回答：池塘的水说：“当我的裙子出现美丽的花纹的时候”

红旗说：“当我的身体迎风摆动的时候”

风车说：“当我在跳旋转舞时”

风铃说：“当我发出美妙的声音时”

[评析：让幼儿进一步了解诗歌的结构后，抓住作品中有利于幼儿想象的因素，引导幼儿积极思维，想象，让幼儿尝试按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，从而较好地感受了这首诗歌所渲染的意境美。]

7．第四次尝试活动，引导幼儿结合音乐活动的唱法标记图，运用到诗歌朗诵结构图中进行有表情地朗诵与表演，以体现诗的意境。

A)尝试根据诗歌内容摆放不同的声调符号与诗歌内容一一匹配，幼儿根据这些图示随优美乐曲进行朗诵。（见附3）B)分组表演

[评析：本班幼儿在音乐唱歌活动中有了对这些声调符号的认识将之尝试迁移到语言活动中，同样也能体现从感受美-表现美-欣赏美的过程，充分体现了各科之间的互通效应，并且师生也共同感受到由尝试给我们带来的快乐与成功，使孩子们非常喜欢上了以前枯燥乏味的语言活动，使语言活动变得更加丰富多彩。]

第四篇：大班语言 风在哪里 教案

大班语言

风在哪里

活动目标：

1． 指导幼儿有感情的朗诵诗歌

2． 帮助幼儿理解诗歌的语言

3． 引导幼儿运用掌握的词汇和以有的经验，进行仿编活动

通过游戏识字，进一步培养幼儿对文字符号的敏感性。在轻松，愉快的游戏中读一些汉字。

活动准备：

一． 课件：

1． 范文：风在哪里 配乐（朗诵时用）

2． 隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“大地”“凉爽”“果香”“银装”幼儿讲对了，字能显出来，并有一句赞扬的话。

3． 风的声音 风的图象资料：风吹彩旗，风吹风筝，风吹风车，风吹水面，风吹白云，风吹烟囱|等等。

4． 句式：风在哪里

（------------------）

（-----------------）

那是风在吹过

5． 句式能填入幼儿创编的诗句 开汽车的音乐

二． 实物：风车，风铃，风筝，彩旗

字卡：风车，风铃，风筝，红旗，白云，小河，帆船，纸

图片：风吹小河，风吹女孩头发，风车，风筝，彩旗，风吹白云，风吹衣服，风吹窗帘，风吹烟囱，风吹纸片

活动过程：

（一）引导幼儿有感情的朗诵诗歌

1． 前些天，我们学了一首诗歌，看，它叫什么？（点课1）

2． 我们一起来读一遍（点评：小朋友读的……）

3． 怎样朗诵这首诗歌，诗歌就更美了？引导幼儿从声音动作，表情，配乐四方面谈（点评：小朋友想的办法……）

4． 让我们找个空位子，用刚才说的方法，把诗歌朗诵给后面的老师听（点课2）幼儿朗诵完了点评：小朋友朗诵的……

（二）游戏：找字宝宝

诗歌里的字宝宝听了大家的朗诵很高兴，它们想和小朋友玩捉迷藏，有的字宝宝躲起来文档仅供参考

了，仔细看一看，哪些字宝宝不见了？（点课3）比一比谁找的快又对。

个别幼儿找到了字，集体检察一下：他找对了吗？我们读一读

游戏结束时点评；小朋友们真能干，把字宝宝都找到了，字宝宝都爱跟你们交朋友。

（三）引导幼儿理解诗歌的语言

1． 你们喜欢这首诗吗？你最喜欢诗歌的哪个地方？

2． 幼儿点到树，教师：你为什么喜欢这儿？小朋友来做树，一边说，一边做“翩翩起舞”的动作。枝叶为什么翩翩起舞呢？

3． 当幼儿点到花，教师：小朋友来做花，一边说，一边用花的动作告诉大家“风在哪里”。花儿频频点头的时候心里觉得怎样？

4． 幼儿点到春风，问；为什么说春天风吹绿了大地？

5． 幼儿点到其他季节的风，教师一句话小节带过：夏天很热，风一吹就凉快了。冬天，北风吹来了雪花，雪花落在地上就像给大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，风一吹，人们就闻到了果香。

6． 小结：风的本领真大，他像一个魔术师，把我们的大自然变的更加活泼可爱。

（四）仿编活动

1． 听一听，谁来了？（点课4）

2． 风在哪里呢？让我找一找。哎，我找到了。我照着诗歌的样子说一说（点课6）“风文档仅供参考

在哪里，草儿说，当我的身体轻轻晃动，那是风再吹过。”

3． 让我们都去找一找风，并且照着样子说一说“风在哪里”及时提醒幼儿：你找到了风就跟身边的小朋友说一说（点课5）

4． 谁愿意找着诗歌的样子说说你找到的风（鼓励幼儿大胆地发言）

5． 我知道，还有很多小朋友也想说自己遍的诗，现在你去找后面的老师，把你遍 编的诗句说给他们听。

6． 我们小朋友编的新诗歌真棒，请大家把自己遍的诗歌送给后面的老师去吧

（五）结束活动；

风还在哪里呢/大家做上我的汽车，一起到美丽的大自然里找一找，说一说。（点课7）

《风中之叶》（语言）

一、活动目标：

1、通过文字想象叶子随风飘荡的画面。并能用不同的方式进行表达。

2、学习运用各种感官进行有趣的描述。

3、在游戏中发挥想象，创编儿歌《落叶飘》。

二、活动准备：

1、环境布置：活动室内布置有小河、草地、马路。

2、材料准备：人手一张不同形状的树叶。

3、事先教唱歌曲《小树叶》。

三、活动过程：

1、游戏：“捡落叶”

（1）师：今天老师带来了好多树妈妈的小宝贝，你们猜猜是谁？ 幼：是小树叶。

（2）师：一阵风吹过来，小树叶吹走了，赶紧去捡起来吧。幼儿每人捡一片自己喜欢的落叶。

（3）请幼儿描述一下自己的落叶长得什么样？并用形体动作表现出叶子的造型。（长长的、宽宽的、尖尖的、圆圆的、破一个洞的------）

2、游戏：“风中之叶”

（1）幼儿围坐在“草地”边上，边听教师的提示，边用形体进行表演。师：叶子被微风吹得轻轻动了几下（幼儿做相应的动作）。风越来越大，叶子也飘动得更厉害（幼儿改变动作）。终于叶子被风吹落下来，躺在地上，一动也不动（幼儿再次改变动作）。风轻轻吹过，叶子的脚被风轻轻吹起，稍稍一动，有不动了（幼儿进行表达）。然后，一阵大风，叶子被吹得滚来滚去，飞扬起来，最后，缓缓地落到地上（幼儿进行表演）。

（2）幼儿听音乐，以乐曲代表风，请“叶子”（幼儿）随着乐曲“飘离树枝”，到处“飘荡”，乐曲快就飘得快，乐曲慢就飘得慢，乐曲停叶子也挺下。

3、游戏：“树叶找家”

（1）请幼儿描述自己飘到了哪里，变成了什么，并用形体语言进行表达。（2）集体边玩游戏边进行儿歌创编，说出树叶飘到了哪里，变成了什么，在干什么。

4、游戏：“叶子宝宝与树妈妈”

师： 这么多的叶子离开了树妈妈，树妈妈好担心哦，让我们用歌声来安慰树妈妈，好吗。

幼：全体幼儿一起唱歌曲《小树叶》。结束。四.活动反思:

整堂课,都是在一个又一个的游戏中进行.游戏是幼儿最喜欢的活动.因此把枯燥的教学过程穿插在游戏中,改变了传统的教学模式,使幼儿感到轻松而愉悦.让他们玩的天性得到了尽情的发挥.在不知不觉中学会了知识.而且充分发挥了他们的想象能力与表演能力.把在空中飞舞的叶子表现的淋漓尽致.文档仅供参考

第五篇：大班语言活动《风在哪里》说课稿

大班语言活动《风在哪里》说课稿

一、说设计意图：

大班多数幼儿性格活泼、开朗，他们想说，但由于部分幼儿年龄偏小，他们虽然想说,但又不敢在集体面前大胆的表达自己的想法,平时的生活中和活动中他们好学、好问，对事物的好奇心强，为满足幼儿的求知欲望，激发他们对诗歌的兴趣，我以自然现象中的风为切入点，设计了语言活动《风在哪里》。它选自幼儿园大班语言教材。这是一首充满儿童情趣的作品。它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了风的存在。诗中充分发挥想象力，将风的情境作了巧妙的联想，显得具体而又形象。“柳树翩翩起舞，花朵频频点头，草儿轻轻晃动”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣，能够丰富孩子的词汇。在活动中调动幼儿的主动性，扩展幼儿的想象力，锻炼幼儿创造性应用语言的能力，在玩玩、看看、说说中体验活动的愉快。大千世界中的生灵万物，都是我们鼓励幼儿接触的事物。既是物质固有的特征，又富有浓郁的情感含义。通过平时的观察，引发幼儿与它们之间发生互动，这对幼儿在认知建构方面都会产生积极的作用，激发幼儿强烈的好奇心与求知欲。三月是一个多风的季节，“风”对孩子们是一个相当熟悉的话题，我们便可利用现实生活，让幼儿亲身体验、感受，看，听风的存在，在春天来临时，孩子们运用自己的感官发现自己周围的事物。用语言来表达它们的美，进而激发孩子们根据已有经验朗诵和仿编。

二、说目标定位： 《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。加上现在三月份是一个多风的季节，这个实际情况，根据大班幼儿年龄的特点，我将目标定为：

知识目标：理解并学习朗诵诗歌，知道风与树、花、草和四季的关系。能力目标：丰富词汇“翩翩起舞”“频频点头”“轻轻晃动”，进一步体验春风的特点。

情感目标：感受诗歌的意境，学习有感情地朗诵诗歌、仿编诗歌。教学的重点和难点：

教师要培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。

另一个方面，我主要是创设一种积极的语言环境，利用环境和生动的课件让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象和发现，让幼儿在活动的过程中来解决仿编这个难点。

三、说活动准备：

为了使活动顺利开展，我准备了录音磁带和生动的电脑课件，这样可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。并以散文诗的内容为画面配以充满感情的朗诵，能吸引幼儿，诱发幼儿学习的愿望，从而达到培养幼儿理解和想象的目的。活动前让幼儿去观察景物，主动去发现获得有关的知识经验。为本次的活动打下基础，为此我做了以下的准备：

1、录音机、配乐诗磁带、风的声音、背景音乐。

2、表示诗句能容的电脑flash动画《风在哪里》。

3、诗句的结构图多媒体课件。

四、说教法：

孩子具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，有趣的东西所吸引，因此在活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿，还要积极的调动孩子的积极性，于是，我选择了以下的方法进行教学：

1.提问法：问题是思维活动的起点，有了问题才能引起思维，才能进行探索，倾听诗歌，设计提问，引导幼儿想问题，在回答问题的过程中，引出主要内容。

2.联系法：图片联系实际，让幼儿把已有经验与事物图片进行联系，这是对幼儿已有经验更好的体现。

多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、愉悦性、健康性的和谐统一。

五、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与到探索活动中，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本次活动中，幼儿采用的学法有： 1.多方位的参与：新《纲要》中指出：“能运用多种感官，动手动脑，探索问题，用适当的方式表达，交流”因此，在活动中，我鼓励幼儿大胆的观察，讲述，表现。

2.观察法：让幼儿对诗歌的前半部分进行观察，发现它们的相同之处，然后鼓励孩子朗诵诗歌，最后根据相同的句式进行仿编。

总之，在整个学习活动中，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性。在活动中，幼儿运用感官参与活动。通过动口、动脑积极参与，在整个活动中，幼儿都是积极主动学习的。

六、说教学过程：

我的说课根据大班幼儿年龄特点和知识掌握程度，我采用了逐层深入，环环相扣的方法来组织本次活动，基本流程为：感官激趣——欣赏理解——深化知识——学习朗诵——交流学习——游戏体验——仿编诗歌——活动延伸。

一.感官激趣：放刮风的声音，引出主题

兴趣是最好的老师，我就给孩子创设了一个自由想象的活动空间，并进行提问，为最后的仿编奠定了一个基础。二.欣赏理解：欣赏散文诗《风在哪里》

在第二环节，基本活动中，我主要是让幼儿欣赏散文。在第一遍欣赏教师有感情的配乐朗诵目的是让幼儿大致了解一下散文诗的基本形式和内容，第二遍利用课件让幼儿边看边听，视听结合。三.深化知识： 教师演示与诗句内容相符的前三句内容与幼儿以问答的形式进行朗诵。引导幼儿理解前三句

诗的语言、结构。（鼓励孩子找出‘翩翩起舞’‘频频点头’‘轻轻晃动’启发幼儿用动作表现内容）

通过提问，让幼儿观察，找出诗歌的共同之处，找出好听的词汇，通过教师讲解知道词汇的含义，并做动作深化对知识的巩固。四.学习朗诵：观看flash课件。

幼儿朗诵诗歌的前半部分，强调好听的词要用好听的声音表现，并引导幼儿理解后五句诗歌的语言、结构。听后半部分。

此环节的目的是起到了一个承上启下的作用，鼓励孩子们去朗诵，表现。符合《纲要》中所说：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。使之感受语言的丰富和优美，并帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

五.交流学习：完整的欣赏一次flash动画，强调了孩子倾听，扩展了幼儿的经验，为幼儿提供促进语言发展的条件。

多媒体课件的运用，给人耳目一新的感觉，使教学活动的设计遵循了动静交替、循序渐进的原则，为幼儿的理解提供了有力的保证。发现中表达交流。把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致，达到了视、听、讲的高度统一，为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。六.游戏体验：引导幼儿在音乐伴奏下，看课件随录音完整的朗诵一遍，鼓励孩子们用表情、动作、声音来表现。通过课件、语言、动作„„变幻多种有趣的形式，体会到诗歌的优美。幼儿根据自己的理解、动作等多种形式说出自己喜欢的句子，在词语的学习上，老师启发幼儿用身体动作加以表现，一方面达到帮助理解加深印象的效果，同时又做到了教学活动的动静交替，这种做法改变了由教师确定词语学习范围的做法。让幼儿按个体经验和需要学习。培养了幼儿的主动性。很好地突出重点，水道渠成地完成了教学目标。

七.仿编诗歌：放多媒体课件，用“当我„„那是„„”仿编诗歌 根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。教师适时地指导和帮助幼儿利用刚学到的知识参与仿编，培养了幼儿感知美、表现美、创造美的能力，使他们的语言丰富，巩固了诗歌的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主人。此环节突破了难点，收到了良好的教学效果。

八.活动延伸：在音乐声中带领幼儿走出教室，到户外体验风就在我们身边的感觉，拓展幼儿经验。

这是活动的延伸环节，激发幼儿继续探索、观察和表现的欲望。继续丰富孩子的思维和想象，为继续仿编提供支持。

整个活动，各环节紧密相连、衔接自然、互相渗透。能紧紧围绕教学目标逐层深入并拓展。使整个活动气氛热烈，幼儿思维活跃。在教师适当的清晰的语言，动作指导下不断地探索、发现并表达交流。充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦性的活动内容和过程。所有环节都是围绕“风”来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。我的说课完毕，不足之处敬请评委、老师批评指正。谢谢大家！