分类与整理教学设计与反思

第一篇：分类与整理教学设计与反思

分类与整理《 教学设计》 教学目标：

知识目标：让学生经历根据色彩、形状、用途等对物体进行简单分类的过程，通过操作学会用一定的标准对身边的事物进行简单分类。能力目标：初步体验将生活中的事物进行分类的好处，初步学会有条理的整理身边事物的能力。

情感目标：结合生活情景，体会生活中处处有数学，养成有条理的良好的生活习惯。

教学重难点：

学会用不同的标准对物体进行简单的分类，并能正确分类。

教学过程

一、创设情景，导入新知

1、教师讲述故事：在一片美丽的大森林里，小动物们的最整洁房间评选活动开始啦！同学们愿意参加吗？（学生愿意）

2、那么我们一起去看看谁的家最整洁吧！(课件依次展示小狗、小熊的的整齐的家)

3、课件展示小猴乱糟糟的家。同学们仔细看看，说说喜不喜欢小猴的家，为什么？（学生自由说说，教师接着提问：用什么方法可以帮助小猴整理房间啊）

4、揭示课题（今天我们就学习怎么整理物品吧），板书课题——分类与整理。

二、自主探究，建构新知 一）、看一看

1、在帮小猴整理房间前，我们先看看分类有那些常用的方法。（课件出示混合着正方形、长方形、圆形、圆柱的画面，其中颜色有黄色和绿色）

2、请学生说说可以怎么分？（学生自由发言）

3、来看看小朋友是怎么分的？（课件演示分类的过程——一种是根据图形的形状来分，另一种是根据图形的颜色来分）

二）、试一试

1、教师：刚刚我们已经学习了分类可以有不同的标准，那么接下来老师要考考同学们能不能去解决课本难题了。请学生打开课本例题，试着给气球分类。

2、学生仔细观察例题，教师引导学生用自己喜欢的方式给气球分类。

3、指导学生用喜欢的方式记录气球的数量，并试着提出简单的数学问题。

4、学生分好后汇报交流，教师引导学生说清自己分类的标准。

5、小结：分气球的标准不同，分类的结果也不同。三）、练一练

1、我们已经学习了分类的方法有很多种，其实，在我们的生活中，到处都用得到分类呢！现在我们就去分一分吧！请学生打开课本29页，完成第一题，把车涂上喜欢的颜色。

2、课件出示颜色不同、款式也不同的帽子，学生分类。四）、帮一帮

现在同学们已经具备帮小猴整理房间的能力啦，我们一起去帮帮他吧！（课件展示小猴乱糟糟的房间，学生口述什么该放哪里，教师根据学生所说课件演示）

三、拓展延伸，深化新知

1、教师分发给每个小组打乱了的各种图案的卡片，学生小组合作给卡片分类。

2、分完后教师选择一个小组分好的卡片，将不同类别的卡片粘贴在黑板上，同时请该小组的学生说说为什么这样分。

3、在全班学生校正后，请学生数出每种类别的卡片各有几张，并试着题简单的问题。

4、学生交流所提问题，教师予以肯定。

四、小结本课，布置作业

1、请学生说说本节课学会了什么。

2、布置作业：回家将自己的房间整理好，请爸爸妈妈参观。

教学反思

《数学课程标准》指出：“数学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发”本节课的设计我也紧紧地抓住这一理念，教学设计围绕学生生活。反思本节课的教学，我觉得我设定的教学目标基本达成。我认为以下几个方面做得较好，总结出来，以后作为经验。

1、联系实际，从生活中学习。在我们的生活中，到处充满着数学知识，我从学生实际实际出发，引导学生全身心的投入学习，注重数学知识与生活的联系，让数学知识生活化，消除数学的枯燥感，我为学生准备了不同类型的卡片，卡片图案来自生活中学生熟悉的事物，有水果、蔬菜、汽车等等，目的就在于唤起学生的经验，激发学生的兴趣，让学生感受分类与整理与生活的密切联系。启发学生在生活中做个有心人，发现数学，了解数学。同时努力使学生在愉悦的学习中，利用已有经验感悟知识。

2、参与合作，在交流中学习。交流与合作是知识经济时代社会发展的产物。我很注重学生合作意识的培养。我设计了小组合作分卡片的环节，一方面，让学生认识到把物体进行分类可以更方便快捷的找到所需物品，体会到分类的意义与必要性，另一方面，使学生在合作中明确分类的标准，同时训练学生的合作能力，使学生体会合作的乐趣。另外整节课，我始终关注学生的感受。

在本节课中还存在着很多的不足。本节课的教学目标之一是让学生学会用不同的标准进行分类，掌握分类的方法，并能进行简单的数据管理，但是。在教学中我更加倾向学生对分类方法的把握，而对分类结果的整理侧重点还不够，特别是分卡片那一个环节，学生很快就分好了，但是我指导学生对数据的整理不到位，导致学生也更侧重分。另外，数学知识来源于生活，我找了好多生活中的事物，但是拓展还不到位，忽视了身边好多常见的资源。比如超市的货物摆放等等。通过反思，我觉得要成功的上好一节课，教师的准备工作一定要充分，另外教学资源的选取一定要贴近学生。在以后的教学中，我会更努力，更用心！

第二篇：“分类”教学设计与课后反思

“分类”教学设计与课后反思

龙胜小学：苏小勤

学习内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学（一年级上册）》第38——39页分类。

学习目标：

1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

2、通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的意义。

3、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力、合作交流能力。

4、让学生体会到生活中处处有数学，并培养成有条理的生活习惯。

学习重难点：能选择不同标准分类。

教具准备：课件、水果、食品、生活用品、玩具、平面图形。教学设想：

一、情境导入，感知分类

电脑出示：（商场外景——商场物品近景——-商场物品远景），让学生认真观察问：你看到了什么？发现了什么？通过看录象，使学生明确商场物品有很多种。引导学生说出，商场是把一样的东西放到了一起。

师：像这样把同类的物体放在一起，在数学上叫分类。（板书课题：分类）

师：今天，我们就以6人一组的学习小组为单位，学习分类的方法，比一比哪组同学最爱学习、最爱思考，小手最巧，智慧星最多。

[评析：欣赏了超市物品分类摆放的录象片段，初步感知分类，让学生在现实情境中体验和理解数学，让学生体会到数学与生活的密切联系，学有价值的数学。初步培养学生有条理整理事物的学习习惯。]

二、动手操作，体验分类

1、小组合作──分实物。

（1）活动要求。

◆以小组为单位，仔细观察每组分到的纸盒里的物品，讨论一下你们想怎样分；

◆把物品放到指定的架子上分层摆一摆；

◆比一比哪组同学友爱、谦让、合作好！

（2）学生合作。（老师巡视、指导）

（3）汇报。

（4）小结。

2、互动练习（电脑课件出示）

[评析：通过让学生分各种水果、食品、生活用品、玩具等一系列活动，让学生进一步体验分类的方法是多样的，体验生活中的分类。电脑课件互动练习的设计，学生可以根据自己的学习兴趣自由选择练习题，激发学生的学习积极性。]

3、小组合作──分卡片。

（师为每个小组准备一个装有不同颜色、大小的三角形、圆形、正方形）

（1）你能给这些图形进行分类吗？各小组先商量怎样分，然后动手合作进行分类。

（2）各小组上台展示并汇报分类的结果。

（3）师小结，生评价。

[评析：学具袋里为学生准备有不同颜色、形状、大小的图形，让学生以小组为单位讨论学习，探索不同标准的分类方法，上台展示汇报分类的结果，同学间互相评价。这样既让学生学会按不同的标准分类方法，又培养了学生自主探究、小组合作的意识，通过互相评价，让学生获得了成功的喜悦，增强学习数学的信心。]

三、联系生活，拓展延伸。

1、这节课，我们学会了分水果，分食品，分其他物品，现在请你把教室里的人分一分，你打算怎样分？

2、现在请同学们利用今天学到的本领，把自己的书包整理好，看谁整理得又快又好！

[评析：让学生把教室里的人分一分，把自己的书包整理好，加深对分类知识的理解、运用，感受数学在日常生活中的作用，获得初步的数学实践活动的经验。使学生感觉到数学来源于生活，又服务于生活。]

课后反思：

新课程标准中指出，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学习的方式也应是一个充满生命力的过程。所以本节课是以数学的分类思想为主线，力图通过教学活动促使学生获得更多的自信和成功感，让他们思维的碰撞中产生创新的火花，培养学生学数学的兴趣。

1、学并快乐着。这节课共安排了6次分类，如果只是让学生动口说一说，很难让学生的思维活跃起来。所以，我就准备了一些实物和图片，让学生亲自动手分一分。这样做，不但调动了

学生的学习积极性，激发了学生的潜能，锻炼了他们的动手能力，让学生体验到了成功和快乐。

2、教并快乐着。本节课选取了学生感兴趣、熟悉的材料，以数学的分类思想为主线，穿插了自然、体育、美术等学科的综合知识，最大限度地调动了学生积极性。课堂上师生互动、生生互动。当教师让学生给教室里的人分类时，学生的思维很活跃，如：高的是一类，矮的是一类；胖的是一类，瘦的是一类；穿蓝颜色衣服的是一类，没穿蓝颜色衣服的是一类；老师是一类，学生是一类；戴帽子的是一类，没戴帽子的是一类；有智慧星的是一类，没有智慧星的是一类……学生积极的思考，精彩的回答让老师也沉浸在快乐的教学中。

第三篇：《分类》教学设计意图与反思

一年级《分类》教学设计意图及反思

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第38～39页。教材分析：分类一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。分类能力既是儿童逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进儿童逻辑思维能力的发展具有重要的意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本课主要是为了使学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类。教学目标：

1．通过学生摆放货物初步感知分类的意义；能按照某一标准给物体进行分类。2．通过把动物分组做游戏学会选择不同的标准对物体进行不同的分类。

3．通过分一分、看一看、想一想、说一说培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

4．培养学生合作交流意识，小组长能组织组内成员合理分工并协作。教学重点：学会对物体进行分类的方法。

教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。教具学具：

课件，水果类、饮料类、文具类商品若干，各种形状学具若干，每组一张白纸，一个装有动物图片的信封。

【设计意图：本课教学目标体现了新课程改革的理念，注重了学生能力的培养，把过程目标放在了重要位置，使学生在实际操作中领悟了数学知识--分类。通过实际操作，还目标于本身，强调了人的发展，并给目标于支点，强调了数学的活动教学。还设计了语言能力的培养和小组合作学习的目标，这也正是新课改中教师们积极探讨的问题。】 教学过程：

一、情境创设

师：小朋友们，今天的课堂上，我为大家请来了一位小客人，想知道它是谁吗？瞧，它来了！

（课件出示）猴宝宝自我介绍（我是猴宝宝，在森林超市做经理，昨天超市又进货了，我知道一年级的小朋友们又能干又爱帮助人，所以就给每人发了一件物品，想请大家帮我整理好，小朋友们愿意吗？）看看猴宝宝给我们发的物品，认识吗？

【设计意图：新课程改革强调了课堂的情境创设，这里设计的猴宝宝的出现，符合儿童的心理特点，猴宝宝参与学习，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，同时，也为后面猴宝宝的房间整理以及动物伙伴分类埋下了伏笔。】

二、按指定标准分类

师：猴宝宝要聘请四位小朋友分别担任生活用品类、水果类、文具类、图形类的柜台主管，哪几个小朋友愿意担任主管？

请四个小朋友到前面分别戴上生活用品、水果、文具、图形头饰，端着盘子。请小朋友们把自己手中的物品放到相应的主管端的盘子里，主管注意把好关，别 把不属于你柜台的物品收起来了哦！（生活动）

请各柜台的主管把物品整理好并摆放好，看看哪个主管整理物品又快又整齐！（生活动）

将整理好的物品放到展台上。

【设计意图：这里进一步加强了情景氛围的营造，也引导学生从被动性转向了主动性参与学习，化多个学生都参与分类，并独立思考，题材选择来源于生活中的水果、牙膏牙刷等日常用品，让学生在实例中，按同一标准分别装入盘中，注重了过程目标，可操作性强，间接上升到了数学知识。】

师：我们来一起参观各柜台，并请各主管给我们介绍你们是怎么整理的？ 生活用品主管：“我是把所有的牙膏放在一起，所有的牙刷放在一起，洗发精和洗发精放在一起！” 水果柜主管：“我是把香蕉和香蕉放在一起，梨子和梨子放在一起，桃子和桃子放在一起，苹果和苹果放在一起！” 图形主管：“我是把三角形和三角形放在一起，长方形和长方形放在一起，正方形和正方形放在一起！” 文具柜主管：“我是把铅笔和铅笔放一起，橡皮擦和橡皮擦放在一起！” 师：“你们为什么要这样整理呢？” 生：“因为它们是相同的物品，比如：香皂和洗发精都是洗的！” 师：“同学们觉得他们整理得怎么样？谁能用一句话概括出他们整理物品的方法？” 师引导小结:“像这样把相同的物品放在一起，就叫分类。”（板书：分类）这也是本节课我们要一起学习的内容。

【设计意图：先让学生观察整理出的结果，然后让学生说各种物品放在一起的理由，以此培养学生的观察能力和语言表达能力，逐渐引导学生从数学角度去观察、思考、归纳总结到像这样把相同的物品放在一起，就叫分类。感受数学知识来源于生活这一理念。】

三、应用

小朋友们帮猴宝宝整理好了货物，猴宝宝特别高兴，（课件出示笑脸和笑声）特地邀请大家到它家去玩，去不去？

（课件出示猴宝宝凌乱的家）猴宝宝的家漂亮吗？为什么？哪些物品放错了位置？你觉得应该放在哪里？我们一起来动手整理好吗？

（分步整理房间，学生说，老师操作鼠标，将物品拖到相应位置。）第一步：把书本文具放在书柜里，第二步：把玩具放在玩具柜里，第三步：把衣物放在衣柜里，鞋子放在鞋架上。现在猴宝宝的家不仅漂亮也整齐多了！

【设计意图：教师设计了按同一标准分类的应用练习，整理猴宝宝的杂乱房间依然选择了生活中的实例，其实猴宝宝的房间也是许多小朋友房间的代表，恰到好处地渗透了德育教育，讲究了教案设计的科学性、完整性。再次让学生感受数学知识来源于生活又服务于生活。】

四、按不同标准分类 猴宝宝也高兴得不得了，（课件出示夸大家，小朋友们真棒！我还有好多小伙伴，听说一年级的小朋友来了，想来和你们玩游戏，你们愿意吗？）猴宝宝都有哪些小伙伴呢？（课件出示：动物图）

这么多的动物宝宝，你能用本节课学到的分类知识让它们分组做游戏吗？ 师：好，下面我们组成学习小组，组长打开信封，组织小组成员先讨论怎样分，再把这些动物卡片分类粘贴在白纸上。现在一、三、五排向后转，小组学习开始！（学生活动，教师巡回指导）

师：哪个组的同学愿意把你们的分类情况向大家介绍介绍？ 生1：我们组是按腿的多少来分的，两条腿的动物分一起，四条腿的动物分一起！师：你们真有数学头脑！

生2：我们组是把天上飞的分一起，地上跑的分一起，水里游的分一起！

生3：我觉得不能把猫和老鼠分一起，那样，老鼠就被猫吃了，做不了游戏了！师：你说得很有道理！

生3：我们是把凶猛的动物分一起，不凶猛的动物分一起！师：你们都很善良！……

【设计意图：学生的思维水平存在一定的差异性，思维角度也不同，教师设计的这一环节--自己选择标准分类，是对所学知识的拓展和应用。给猴宝宝的伙伴分组做游戏，学生觉得特别有趣，解决这一实际问题，强化了实际理解。同时选择小组合作互动式学习，给予学生思维发展的空间，也有利于创新能力的培养，并有意安排了老鼠与猫，老虎与鸡等一些自然界不可避免地存在着的对立性，拓宽学生的视野，培养学生思维的周密性。】

五、结束全课

这节课，小朋友们不仅学会了按一定要求分类，还会用自己的标准分类了，那我希望同学们从现在起，把自己的小口袋、小书包、小课桌、小房间收拾得干净整齐，物品摆放有序！

教学反思：

本节课难点是观察儿童能否独立按照一定的标准分类，而不是教师提出分类依据。依照教材的编排意图和学生的认知规律，教师从以下几个方面进行考虑设计了本节课：

一、联系学生生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物。它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。因此，师者在教材提供的素材的基础上，从学生的生活实际出发，扩大了取材的范围，增加了学生熟悉的水果、生活用品、文具等，为学生提供更广泛的思考空间。同时，以超市经理猴宝宝请大家帮忙整理入手，激起学生争当柜台主管，并帮助猴宝宝整理的愿望，整理后让学生说，你是怎么整理的？从而引导归纳出数学知识－－分类。

二、力图体现分类在现实生活中的意义，让学生体会到我们生活中处处有数学，处处用数学，养成有条理的生活习惯。我们教师的工作不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”。作为一名教师，应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。根据本节课的内容，老师希望学生学完后，能养成有条理的生活习惯。因此在设计本节课时，有意识地在整节课中去渗透分类的意义，在课末提出让学生收拾自己的学习、生活用具，并和学生一起帮猴宝宝整理了本来很凌乱的房间，让 学生身临其境地体会到怎么样收拾自己的小房间以及收拾好后的愉悦感和成功感。

三、以自主、探索、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的意识。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累。特别是分类这一内容，学生在生活中或多或少地接触过。因此，教师在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。把学生分成合作小组，让学生把猴宝宝的动物伙伴分组做游戏，并鼓励学生在组内大胆发表自己的意见，即选取不同的标准进行分类和尝试。

总而言之，本节课教师以“学生的发展”为本精心设计，在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也势必得到发展。

第四篇：(分类与整理)教学反思

一年级数学《分类与整理》教学反思

整节课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突出了我们数学的研究课题，让学生亲自来前面动手操作，给实物分类，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，巩固体验分类的方法，我安排了“分形状”的环节，既能调动学生的兴趣，积极参与，而且学会了按不同标准分类，又学会了把已知数据进行整理，又能让学生让数学走进生活、联系生活实际学习数学。

为了培养学生的合作意识，我安排了分铅笔的教学环节，每4个人分为一组，小组讨论合作进行分类，然后进行表格的填写，也就是整理的过程，分类的过程中，学生体会到了小组合作的乐趣，也感受到了分类与整理的过程，学生们兴趣很浓，提高了课堂效果。

这节课虽然经过了经心准备，但在教学过程中仍有一些不足之处：如：

1、我在每个环节让学生参与完之后，都应该进行小结，而我忽视了这点。2、我在课堂中的语言不够精练简洁，应该多给学生自己倾听思考的时间，让他们养成独自思考的习惯。这一节课上下来，我运用学生感兴趣的事物引导学生真正“动”了起来，思维也“活”起来。轻松地就学到了知识，感受到了学习的快乐。不足之处我会在以后的教学中逐步改善，争取做的更好！

第五篇：分类与整理教学反思

《分类与整理》反思性说课

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。”在教学设计中，我们从学生的生活实际着手，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，让学生在一个生动愉悦的氛围中学习，让学生体会到数学就在自己的身边并在快乐中去学数学。

《分类与整理》是新教材的一节融合《分类》与《统计》的一节新课。本章内容分为两节课，第一课时《象形统计图》，第二课时是《简单统计表》。我们所讲的是第一课时，在此次活动中我们的教案经过了四次的修改，最后敲定了本节课的设计。结合本节课在本单元中的地位及本节课的设计理念，我将从以下几个方面进行反思。

一、教材分析

《课标》中1——3年级学段目标：“能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对事物进行比较、排列和分类活动中，体验活动和结果在统一标准下的一致性，不同标准下的多样性。”本单元主要是帮助学生掌握初步分类与整理的方法。为此确定本课的重点是让学生学会选择不同的标准进行分类，体验分类结果在不同不同标准下的多样性，感受数学与生活的密切联系，同时帮助学生提高动手操作、团结合作及数学表达能力，激发学生的学习兴趣。

二、过程分析

（一）创设情境、引入新课

根据班级学生已有的对垃圾分放经验，教师将事先准备好的矿泉水瓶、废纸等放于讲桌，并巧设情境：“谁能帮老师收拾一下讲桌，使其变得干净整洁？”待学生收拾完毕之后，再追问“你是怎样放的？”学生根据日常老师的要求很容易地引出：瓶子放在一起，废纸放在一起，教师也就很自然地引出分类的概念进而引出课题。由于垃圾的分类是发生在学生身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生学习的欲望，也就很自然地形成了数学与生活的链接，让学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务，良好地渗透了环保教育。

（二）小组合作，探究新知

教师为每组学生精心准备了自制的纸气球，让学生观察“这些气球有什么不一样？”根据学生的回答，教师相机板书“形状、颜色”，这为后面分气球提供了依据。学生通过观察，比较，看一看，分一分的活动自主选择了分类标准，进而完成分类活动。让孩子们在实践中去学习，激发了他们学习数学的主动性和积极性。而“你能将分好的气球好看地摆在白纸上，并用自己喜欢的方法加以记数吗？”这两个问题的设计，既体现了分类的意义，又突出了分类是整理的基础，分类与整理是密切联系的。

学生分完之后，请两名学生上台展示他们小组的分类结果，并将摆出的结果进行说明，这样又培养了学生的语言表达能力，而汲取身边的素材为学生服务，更是本课的核心思想，所以在学完例1之后，及时整理书桌面上的文具，将班级中的成员进行分类的练习，为掌握分类方法起到了很好的巩固作用，让学生真真切切感受到数学就在身边。

（三）创设应用，实践体会

用生活中的现成的数学素材为他们留了一个作业“整理自己的小书包”真正的将数学纳入到了我们的生活中，让学生学会去探究生活中数学的美，感受到数学就在自己的身边，感受到学习数学的乐趣。

三、教学过程的主要修改过程渗透在各教学环节中

（一）导入环节

在初备课时，有的老师用例1的主题图直接引入新课，在交流研讨时觉得这样的引入虽然开门见山，但没有吸引力，孩子缺乏学习的兴趣，于是否定了该种方法;有的老师说为了吸引孩子的眼球，可以自制几个大小、形状不同的漂亮礼盒，让学生在动手分礼盒的过程中引出分类的概念，但又考虑到这样的设计是否会误导学生在学习例1时也会按照大小和形状去分，于是也否定了该种方法;也有的老师说创设整理讲桌面的情境，让学生将乱放于讲桌的书排列整齐来引出分类与整理的概念，但又觉得这应该是学完新知后的巩固练习，放在课的开始难度过大，最后我们觉着“数学就是应该来源于生活，服务于生活”，于是创设帮老师整理粉笔盒的情境，教师将两种不同颜色的粉笔放于讲桌，请一学生帮助分一分，使得老师用起来方便。然而在磨课时发现，这一方法虽然引入新课自然亲切，但粉笔盒不透明，加之粉笔又比较细、小，坐在后排的学生不容易看清，所以在课后的交流研讨后，我们换掉了该种导入方法。

就这样，我们在一次次的研讨中，产生一个个新的想法，又一个个的否定了不合适的设计，最后我们仍然本着数学源于生活又能服务于生活的思想，从身边选择素材，让学生既看得见又摸得着，而且还能感受到数学与生活的密切联系，创设了今天帮老师收拾讲桌，分垃圾的情境，从课堂实施的效果来看，这一情境极大地激发了学生学习数学的兴趣，不仅亲切自然，而且让学生初步感知了“分类”思想在生活中的作用，也进行了很好的环保教育。

（二）新授环节

在初备课时，我们设计的是“看一看”、“说一说”、“分一分”活动，学生在观察完气球的形状和颜色不同后，教师并没有及时板书“形状、颜色”，然而在磨课时却发现，学生在动手分时，因一年级的孩子小组合作意识还不强，组员根本不听组长的安排，每个人都想按自己的方法分，就出现了争吵现象，有的小组是争得面红耳赤也没有完成最后的分类。

在课后的研讨中，我们把该环节的教学作了适当的调整，将教师的板书放在学生回答问题之后，动手分类之前，让小组长带领组员共同商定一种分类方案并合作完成分类，这样就免去了课堂上你争我吵的现象，而且还节省了分的时间，培养了学生的合作意识、创新精神，让学生感受到由于分类标准不同，所得的结果也不同，体验了分类标准的多样性。在展示交流时，锻炼了学生的语言表达能力。

（三）练习环节

在初备课时，我们只是让学生寻找、列举生活中的分类现象和做教材中的2道习题，后来在试讲时发现让学生一下子就列举出生活中的分类现象不是一件容易的事情，极个别学生只能简单说出“衣柜”“口味”，根本说不具体，单一的去做书中的习题，感觉到孩子的积极性不高，所以我们将这一环节也作了修改，设计了如下的练习：

1、同桌快速地将桌面物品分类、整理;

2、将班里的人员进行分类；

3、举例说说校园或生活中的分类现象；

4、将礼盒进行分类。这样习题的设计由浅入深，让学生真正体会到生活中处处有分类与整理的现象，数学就在身边，数学是为生活服务的。而最后一个练习的设计，虽然难度最大，但是因为直观形象，加上又有奖品的设立，所以学生分类的热情是高涨的，学习的态度是积极的，练习的效果是最好的。学生能在动手分的过程中真正体会到分类结果在同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

纵观整节课，预设目标基本达成，学生掌握了基本的分类方法，也感受到了因分类标准不同，分类结果也就不同；通过看一看，说一说，分一分的活动培养了学生自主探索，合作交流的意识，学生的个性得到了彰显，团队意识得到了增强，同时将德育教育在教学中得到了很好的渗透，真正感受到了数学与生活的密切联系。

虽然我们的教案在一次次的交流研讨中修改调整，把自认为是最好的一种设计呈现在本节课上，然而毕竟预设是有局限性的，从整节课的实施情况来看，不免也留有些遗憾和不足，例如：

1、学生在自主探索合作学习时如何灵活有机地处理好课堂中的“动”与“静”调控好课堂秩序，该静则静，该动则动，是值得思考的；

2、学生在分完气球后，展示汇报时教师提到了“一一对应”，可以告诉学生这样摆不仅美观，而且可以清晰的看出哪种气球数量最多，哪种气球数量最少；

3、在给人“分类”时，教师的语言不够严密，把大人、孩子是“放”在一起还是“分”在一起呢？

4、教师在课的最后缺少了对本课的总结。

以上是我对本节课的反思，不当之处还请各位领导老师批评指正。