一年级上册语文《日月明》最新教案设计

第一篇：一年级上册语文《日月明》最新教案设计

一年级上册语文《日月明》最新教案设计

教学内容：

识字二的第4课以儿歌的形式，用明快的节奏，和谐的音韵向学生揭示了生字的特点，让学生感受到中国文字的造字智慧。巧妙的会意字，让学生体会识字的乐趣，激发学生识字的热情。

教学目标：

1、认识13个生字能读准音，认清形。

2、学写7个生字，能读准音，认清形，规范书写，正确应用。

3、正确流利地朗读课文。

4、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱之情。

教学重难点： 识字，写字 课时安排：2课时 第一课时 教学过程：

一、谈话引入：

同学们已经学习了不少的汉字，掌握了一定的识字，老师想考考你们，看看你们能不能用合适的方法来记住他，“明”你能用什么方法记住这个字，“一个日，一个月”能不能简单点，“日月明”

第1页 / 共4页 真聪明，今天我们就来学习识字二第四课《日月明》

二、初读识字：

1、请小朋友们找开课本96页读课文，用你们自己的方法来识字，遇到不认识的生字找老朋友帮忙，好不好？

2、生自由识字。

3、找生读课文，矫正发音。

4、集中识字：

说说你怎样记住的生字“鲜、尘、尖、男、林、森、从、众、”这种识字方法好玩吗？“灭、看、休”中的人和手有什么变化？是啊，这是一种有趣的方法，还有好多字可以用这种方法来记。是不是所有的字都能用这种方法来记呢？不是，真聪明，这种方法只能用来记这样的字，像这样的字我们把它叫“会意字”也就是说看见字就知道意思，你们明白这些字的意思吗？试一下用这些生字组词

三、应用：

1、用生字组词，理解字意。

2、读课后的读读想想中的词，识字。

四、小结课后延伸：

这节课我们学习了一种新的识字方法，他像歌一样好记，我们把它叫做“儿歌口诀识字法”好不好？请小朋友们用我们这节课的方法来把我们学过的这类字编成儿歌，看谁的儿歌编得多，编得好。在以后的识字中能用这种方法来帮助我们识字。

第2页 / 共4页 板书设计： 日月明

日月明，鱼羊鲜，小大尖，小土尘。

一火灭，田力男，手目看，人木休。（看与手，休中的亻与人比较）

二人从，三人众，二木林，三木森。（森读sēn不读sēng或shēn）

第二课时 教学过程：

一、复习引入：

1、读儿歌《日月明》

2、认读生字

3、交流自己编的儿歌

二、指导写字：

1、认读生字，读准音，认清形。

2、数笔画，说笔顺，书空

3、指导书写：

“力，水，手”比较三个生字的钩，力第一笔是横折钩，水的是竖钩，手的是弯钩。先描红再书写。

“休、明、从”左右结构，不要“分家”，不要太密。先描红，再书写。

“尘”上下结构，上面的“小”没有钩，上下各占半个格。

第3页 / 共4页

4、学生独立书写，评一评，改一改。

三、拓展延伸：

1、组词

手（）（）（）明（）（）（）水（）（）（）

2、把字娃娃送回家

手，休，杏，水，从，尘，风，心，包，豆 四画：六画： 七画：

3、我会写：

木口—（）手白—（）二月—（）三日—（）木公—（）门人—（）二山—（）日生—（）

四、小结：

对“儿歌口诀识字法”在记儿歌时还要留意字的结构，这样才不至于出错，对识字方法有很多，以后我们会继续学习识字方法，只要大家注意观察，积极动脑思考，就能得到属于自己的识字方法，要努力哟！

第4页 / 共4页

第二篇：人教版一年级上册日月明教案

《日月明》教学设计

一、教材分析

《日月明》是人教版语文一年级上册“识字(二)”的课文。这是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。几个句意的理解可以通过会意字的特点进行分析。韵文比较压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。

二、教学目标

1．认识１３个生字，按照笔顺正确书写３个生字。2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3．通过小组合作学习，提高识字效率。

4．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣。

三、教学的重点难点

让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣。

四、教具 PPT课件。

五、教学过程

创设情境，导入新课

今天我们就坐着宇宙飞船穿过时空隧道，来到远古时代，体验一下仓颉是怎么造字的。早晨，仓颉睁开眼睛，周围很暗，这时，太阳慢慢地升起来了（又被叫做日），给大地带来了光明，到了晚上，月亮出来了，世界也被照亮了，这时仓颉就想啊，既然日和月都能带来光明，那么就把这两个字和在一起来表示——明。齐读，让生组词。

仓颉创造出明字以后非常开心，于是决定去羊村找喜羊羊玩。他走着走着，突然闻到一股很鲜的味道，这时他扒开灌木丛一看，呀！是灰太狼！他正在把鱼和喜羊羊的朋友羊放在火上面烤。仓颉一看，鱼和羊一起闻起来很鲜，那就让鱼和羊和在一起组成——鲜。学生拼读，组词。

灰太狼吃饱以后看着火堆，他想起来老师说过不可以玩火，于是，他拿起一根木根，把它盖在火上，这时，仓颉开心了，木根像一个一字，把一盖在火上，那不就是灭嘛！生拼读，组词。

灰太狼还不放心，又拿起一个一头小一头大的尖尖的木棍，出示小和大，问生，你们可以帮助仓颉造一个字吗？ 生回答，拼读，组词。

灰太狼拿着这个尖尖的木根去翻火堆，这时，起了很多烟尘，这时仓颉又造出一个生字----尘。

生拼读，组词。

仓颉着急了，看到灰太狼把喜羊羊的朋友吃掉了，就立刻往羊村跑去，他要通知喜羊羊。走着走着，他看到喜羊羊已经出来了，心想，一定是喜羊羊等不到朋友着急了吧。喜羊羊走到田边，看到一个叔叔，他正在田地里出力气干活呢。田里出力气的是男人，仓颉就想，那就让田和力和在一起表示男吧！生拼读，组词。那个男干活干累了，人靠在树上休息，师出示单人旁和木，问生，你们可以帮仓颉造出这个字吗？是呀，用人和木组成休字，你们帮仓颉造了一个字，真聪明！生拼读，组词。

喜羊羊赶紧走上前询问他有没有看到他的朋友，这时，这个叔叔把手放在眼睛上向远处看，这时仓颉出神了，手和目组成一个新字，是———看。让生把手放在目上体会看，生拼读，组词。他说：“不好啊，你的朋友被灰太狼吃掉了。”

喜羊羊非常生气，决定要找灰太狼报仇。这时，仓颉也跟着进了树林，走着走着，他看见两棵树在一起，他想，树就是木，两个木就可以组成林字嘛。生拼读，组词。这时啊，又出现了一棵树，仓颉想了啊，更多的树就叫森吧。生拼读，组词。

仓颉正为又创造出一个字而开心，就看到了红太郎在前面走，灰太狼在后面随从着，同学们们，这样一个人在前面，另一个人紧跟在后面，你可以帮仓颉造一个字吗？ 从。拼读，组词。正想着，又看到喜羊羊追了上去，三个人一起出现，我们帮仓颉造出这个字是——众。拼读，组词。

当喜羊羊看到灰太狼和红太郎同时出现时，停住了步伐，寡不敌众啊，于是，喜羊羊决定找猎人帮忙。可是猎人说了，你要通过闯关才可以，同学们，你们愿意帮助喜羊羊吗？ 出示带有拼音的课文。师领读，指生领读，分组读，齐读。

出示带有拼音的生字。师领读，找生读，分组读，生领读，齐读。去拼音读。指名读，男女生赛读，齐读。

组词读。指名读，男女生赛读，开火车读，齐读。

出示去掉拼音的课文，指生读，卡火车一人一句，师说前面生接后面，齐读。恭喜同学们，闯关成功！出示猎人赶跑灰太狼和红太郎的图片。出示本课生字。师范写，让生在课本上描红，师巡视指导，将写的好的同学的课本进行展示，让其他同学找到自己书写的不足之处。

第三篇：小学一年级语文日月明教案[人教版]

４、日

月

明 何红霞 教学目的

１、认识１３个生字，会写“力、手、水”。

２、了解一些会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱。教学重点

认识１３个生字，会写“力、手、水” 教学难点

了解一些会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱。教学准备

卡片、课件 教学时间

2课时 教学过程 第一课时

一、导入揭题

你们还记得《阳光》这篇课文吗？太阳光芒四射，洒遍了大地，所以“日”的意思是——（学生回答）“月”呢？“日”“月”合起来就组成了一个新的字——明。

二、学习“明”字

１、学生拼读，注意读准后鼻音。２、猜猜“明”是什么意思？并组词。

三、学习“鲜、尘、尖”

１、出示这三个字，学生认读。２、自由说发现了什么？

３、用这三个字扩词，小组竞赛，交流，评议。４、自读课文第一节。

四、举一反三，自学其他小节中的生字。１、小组合作学习。

２、个小组汇报，交流学习情况。

五、读文，巩固生字 １、集体读文，读得流畅。２、检查认读情况。

六、扩展练习第二课时

一、谈话导入

上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，大家有信心吗？

二、熟读课文

１、指学生读课文，评议。２、同桌用“对口令”的方式读一读。３、教师范读，学生仿读。４、齐读。

５、自己试着背一背。

三、完成课后“我会读”

１、出示“力、手、水”三个字，怎样才能把这三个字写好。２、学写“力”字。３、学写“水”字。４、观察，写好“水”字。

四、读读想想

１、出示“歪、晃、晶、品”，学生认读。２、指学生说说意思，组词。

３、把这四个字仿照课文编一编韵文。

第四篇：一年级日月明教学设计

日月明教学设计

1.教学目标

1.通过读句子、看图说意思、想象的方法认识“明、鲜”等十三个生字,会写“力、手”两个字,会读“明天、鲜花、笔尖、尘土、灭火”五个词。2.通过自由读、齐读、指名读、合作读、游戏读等方法,正确、流利地朗读课文。

3.感受汉字会意字的构字规律,提高学习汉字的效率,培养学习汉字的兴趣。2.教学重点/难点

教学重点: 1.会认13个生字,会写2个生字。2.正确、流利地朗读课文。教学难点: 感受会意字构字规律,提高学习汉字的效率。3.教学用具

课件

教学过程

一、趣味识“明”,形象揭题

1.师出示5张象形字图片(目、耳、口、日、月),问:小朋友们,咱们先来玩个游戏,老师这里有几张图,你能猜出上面的字吗? 2.学生猜图,随机出示相应汉字,复习巩固。

3.日和月手拉手,成了好朋友,就组成了一个新的字“明”。(课件演示日月合并过程)4.教学“明”字,学生认读。重点读好后鼻音,并让学生能进行组词、造句。5.自然揭题。师:今天我们就来学习《日月明》,看着老师写课题,师板书课题《日月明》,生齐读课题。

二、试读课文 1.师:打开课本97页,听老师读一读。(师范读课文,读出课文的韵律。)2.师:这么有趣的课文,小朋友们也赶紧来读上两遍吧!注意听清楚要求:读准字音,遇到不认识的生字,读读拼音宝宝。3.生自读课文。4.检查读

(1)生齐读课文,师进行整体评价并正音。

(2)出示标好小节的课文,师生分三小节合作朗读。

老师读第一小节,男生读第二小节,女生读第三小节。(3)指名读,重点纠音。三.感知会意,轻解字义 1.认读生字

(1)课件出示七个生字。“鲜、休、看、男、灭、尖、尘”(2)师请小老师带读。

(3)师:小眼睛仔细看一看,你能不能把这些字按照上下结构,左右结构来分一分呢?(预设上下结构:尘尖灭男看;左右结构:鲜休)(4)指名学生回答把生字分成两类。

①出示“尘”。师:这两个字,哪里长得一样呢?哪里不一样? ②师:你能给尘组个词吗?预设:灰尘、尘土„„

师随机出示灰尘的图片,引导:你看汽车开过马路就会有灰尘,咱们还可以说是“尘土”。出示尘土词帖,学生认读。师总结:你们看,尘字上面是小,下面是土,所以灰尘就是很小很小的土。(3)学习尖

①出示“尖”。师:你铅笔盒里什么是尖的?赶紧找一找。

②学生拿出铅笔,师:铅笔哪里是尖的呢?学生指一指。师出示“笔尖”词贴,学生认读。③拓展。师:奶奶缝衣服的针,有一头也很尖,我们可以称,生答“针尖”。一座塔很尖的地方,我们就叫它?(塔尖)3.学习其他生字。四.诵读成背,猜字巩固 1.诵读韵文 2.猜字巩固

五、拓展编字,书写汉字 1.拓展编顺口溜

2.演示“水、手”的书写

(1)课件出示“力、手”,学生认读。(2)教师书写“力、手”。

(3)学生练写,师巡回批改,然后师讲评展示,生再次书写汉字。

3.老师总结:小朋友们,今天咱们学习了那么多有趣的生字,汉字实在太奇妙了,下节课咱们继续学习!

第五篇：一年级上册语文日月水火说课稿

一年级上册语文

《日月水火》说课稿

张郭店学校：杨飞

一、说教材

《日月水火》是部编版一年级语文上册第一单元第四篇的识字课。本单元共安排了5课，主要以认识常见生字及基本比划为主，本课为看图识字，配有8幅插图，每幅图的右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。

二、说教学目标

《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字。2.能在田字格中正确规范的书写四个生字，认识新笔画。

3、结合儿歌《日日圆》，帮助学生巩固生字，拓展识字。感受汉字造字的奇妙。

三、学情分析。

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或者学前班已经学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩序上课；有的学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示

注意力始终保持。

四、说教学重点难点 《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字。教学难点：能在田字格中正确规范的书写禾。

四、说教学方法

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字游戏;以及一些小口令让孩子们能在课堂上保持注意力，达到识字和组词的目的，提高识字能力。例如：当我发现有的孩子开始左顾右盼时，我会喊出“123”,学生则会回答“快坐端”；当我喊出“小眼睛”，学生们则会回答“看黑板”，用这样的一些小方法来维持课堂秩序。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：(一)、图画导入，激发学生识字的兴趣

有效的导入是上好一堂课的前提，牢牢吸引住学生才能进行有效的教学。故而上课伊始，我将向孩子们展示“日 月 水 火”的图片，引导孩子们说出他们所看到的，让孩子对本课即将学习的知识有一个认识的准备。

（二）、比较字与图，找关系

请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。讲解汉字的演变历史（一边说一边出示）。今天我们就来学习这样的字，刚才小朋友们都见过了，而且有个别字都已经认识了，你们觉得学这样的字有意思吗？下面我们就一起来学习。

（三）教学生字。

（1）让学生看图读生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名读。

（2）检测生字。出示生字禾图画，请学生连一连。

（3）用识字晋级攀登表统计孩子识字情况。

（四）拓展练习。

《新课标》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生学会这些字之后，又让学生练习读了一首课外的儿歌《日日圆》，对于学习能力强的学生来说，这样很好地进行了一个拓展。

（五）识字晋级攀登表再次测试，统计孩子识字进步情况。

（六）写字。活动完了现在我们来写字。看今天要写的第一个字，先观察它在田字格中的站位，举手跟大家分享一下。（指名说）说得很好，现在我们来书写，先看老师来写，（师范写，生书空）先描红，再书写。注意坐姿和握笔姿势。看那位同学做的最标准，老师有奖励。教师巡视指导坐姿和握笔姿势。找出写得好的作业在展示台上展示，并让学生评判。

六、说板书

4、日月水火

日 田 火 禾