小学病句、把字被字句教案（模版）

第一篇：小学病句、把字被字句教案（模版）

把字句、被字句、陈述句的互换。

“把”字句：用“把”字将动作的对象提到动作前面，并在动作的对象前面 加上“把”字的句型。

“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的 前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不 能改变。

【链接考题】

他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、把字句）

（分析）变被字句时，宾语放在句子最前面，后面加“被”字，然后是主语和 谓语。变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换，主语 后加“把”字。如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。（答案）他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）

老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）

【练习题】

1、把陈述句改成“把”字句。

我叠好了被子。我把被子叠好了。

2、把陈述句改成“被”字句。我们克服了困难。困难被我们克服了。

3、把陈述句改成“被”字句和“把”字句。爸爸打开了这个陈旧的箱子。这个陈旧的箱子被爸爸打开了。爸爸把这个陈旧的箱子打开了。

4、把“把”字句改成“被”字句。董存瑞把敌人的暗堡打开了。敌人的暗堡被董存瑞打开了。

5、把“被”字句改成“把”字句。

小树被狂风吹得东倒西歪。

狂风把小树吹得东倒西歪。

【作业】将下面的句子分别改写成“把”字句和“被”字句。

1、夕阳染红了西天。

夕阳把西天染红了。

西天被夕阳染红了。

2、奇妙的植物猪笼草吃掉了一条蜈蚣。

奇妙的植物猪笼草把一条蜈蚣吃掉了。一条蜈蚣被奇妙的植物猪笼草吃掉了。

3、战士们消灭了一批入侵的敌人。战士们把一批入侵的敌人消灭了。一批入侵的敌人被战士们消灭了。

4、孙青在操场上找到了丢失的钢笔。孙青把丢失的钢笔在操场上找到了。丢失的钢笔被孙青在操场上找到了。

1．5、少先队员黄远明搀扶盲人叔叔过了马路。

少先队员黄远明把盲人叔叔搀扶过了马路。

盲人叔叔被少先队员黄明远搀扶过了马路。

6、一阵清脆的铃声惊醒了睡梦中的小芳。

一阵清脆的铃声把睡梦中的小芳惊醒了。

睡梦中的小芳被一阵清脆的铃声惊醒了。

7、医务人员精心地治好了一个个病人。

医务人员把一个个病人精心地治好了。

一个个病人被医务人员精心地治好了。

8、这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。这一仗，我们把敌人的一个整编师消灭了。这一仗，敌人的一个整编师被我们消灭了。

9、熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。熊猫有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。

孩子们被熊猫有趣的动作逗得哈哈大笑。

10、我们很快就学会了新的技术。

我们很快就把新的技术学会了。新的技术很快就被我们学会了。

11、浓墨似的乌云一下子遮黑了半边天。

浓墨似的乌云一下子把半边天遮黑了。半边天一下子被浓墨似的乌云遮黑了。

12、我们克服了这个困难。

我们把这个困难克服了。

这个困难被我们克服了。

13、大水冲走了八只大铁牛。

大水把八只大铁牛冲走了。八只大铁牛被大水冲走了。

14、雨水淋湿了战士们的衣服。

雨水把战士们的衣服淋湿了。战士们的衣服被雨水淋湿了。

病句的类型和修改

所谓病句，是指结构不完整，意思表达得不明确、不清楚，甚至是错误的句

子。修改病句是为了进一步练习把话说完整，把词语用得准确，把意思说得明白合理，提高自己的语言表达能力，这是小学语言基本功训练的一项重要内容。

一、常见的病句，归纳起来有以下十种： ．

（一）成分残缺

成分残缺是指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明白的一种病句。例如：

1、下课了，在操场上玩游戏。（缺少主语“谁”）

这句话缺少了“谁”这个主语部分，谁在操场上玩游戏呢？意思不明白。

2、我们学校书法竞赛活动。（缺少谓语“做什么”怎么样）

这句话中因“做什么”“怎么样”这个谓语部分不完整，所以意思不完整。

3、老师在认真地为我们批改。（缺少宾语“什么”）

这句话中的后部分“为我们批改”不完整，缺少了与“批改”这个中心词搭配的宾语，使人不明白老师为我们批改“什么。”

（二）用词不当

用词不当，就是句子中的某个词语用的不恰当，或褒贬不当，或大小不当，或轻重不当，或近义词错用而造成的一种病句。例如： ．

1、李东和我热烈地握手。

2、李华助人为乐，全校同学大都在赞颂他。

3、他虽然学习很好，但是经常热情地帮助学习吃力的学生。

（三）搭配不当

搭配不当，多指主谓搭配或动宾搭配不恰当，使句子意思不清楚的一种病句。例如：

1、秋天的北京是美丽的季节。(主宾搭配不当)这个句子的主干是“北京是季节”，“北京”是地名，“季节”是指时间，“北京”不是“季节”。这个句子犯了主谓搭配不当的毛病。

2我们要改进学习态度。（动宾搭配不当）宾搭配不当的毛病。

（四）词序混乱

词序混乱，指句子中的词语没有按照一定的顺序或想要表达的意思排列，以致出现 ．歧义或混乱现象，使句子的意思表达不清楚的一种病句。

1、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。

这个句子要表达的意思是“我们必须仔细检查并认真改正作业中的错误。”而原句颠倒了词语的顺序，使句子表达不明白而造成了语病。

2、我把胜利的消息已经告诉了大家。

3、这次考试同学们普遍的成绩提高了。“普遍”是用来说明“提高”的，应放在“提高”的前面。

（五）重复累赘

重复累赘，是指句子中重复使用了意思相同的词语，显得多余累赘的一种语病。

1、我们正在观看优美漂亮的舞蹈。这个句子中的“优美”和“漂亮”是意思相同的两个词语，在一个句子中重复使用，就显得罗嗦了，只要选用其中的一个意思就明白了，而重复使用两个，反而使意思不清楚了。

2、他经常回忆过去的往事。．“往事”本身就是过去的事，应删去“过去的”或“往”。

3、在小组讨论会上，他首先第一个发言。

“首先”和“第一个”意思重复，应去掉一个。

（六）前后矛盾 前后矛盾，是指句子中前后表达的意思自相矛盾，使句子不清楚的一种病句。

1、我敢肯定今天可能会下雨。

这个句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是确定不移的；“可能”是也许能够，或许能够的意思。这两个意思显然是矛盾的，使人看了不明白这个句子要表达的意思究竟是哪一个。

2、老师都下班了，只有李老师还在办公室批改作业。

“都”和“只有李老师”前后矛盾。

3、学生们排着整齐的队伍挤进了展览馆。“整齐的”和“挤进”前后矛盾。

（七）指代不明

指代不明，是指句子中用上了代词 ．（如“你、我、他、她、它、这、那”等等），但是指代什么，使人无法确定所指代的对象，造成意思不明白的一种病句。

小芳和小丽是邻居，她经常到她家玩。

这个句子中的“她”，究竟是指“小芳”，还是指“小丽”呢？要表达的意思不清楚，令人费解。

（八）不合事理

不合事理，是指句子所表达的意思，不符合事物发展的规律和客观事实的一种病句。

夕阳的朝晖洒满了湖面。

夕阳散发的是“余晖”，而“朝晖”是朝阳散发的，这个句子表达的意思不合事理。

（九）归类不当

归类不当，是指句子里根本不是属同一类的事物混杂在一起说，造成归类不恰当的一种语病。

1、妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多蔬菜。．这个句子把“猪肉”归属到蔬菜类，显然是错误的。

2、图书角有《儿童文学》《少年文学》《中国少年报》等课外书。

《中国少年报》不属于书。

3、我爱吃苹果、香蕉、黄瓜等水果。“黄瓜”属于蔬菜，不是水果。

二、病句修改的原则

1、在修改病句前，先要查清一个句子究竟是什么毛病。

2、要尽量不改变句子的意思，在原来意义的基础上进行改动。

3、要多就少改，改动的字数要尽可能少。

三、修改病句的三个步骤

1、首先要读懂句子；

2、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达；

3、按照句子的意思“对症下药”的修改：增、删、换、调。

四、修改病句的四种方法

（一）增法。这种方法多用于修改成分残缺的病句。例如： ．

1、听了老师的话，（同学们）受到了很大的教育。（补主语）

2、大家应当崇高的理想。大家应当（树立）崇高的理想。（补谓语）

3、我们要在青少年中进行爱国主义。我们要在青少年中进行爱国主义（教育）。（补宾语）

（二）删法。这种方法一般用于修改重复累赘和自相矛盾的病句。例如：

1、玲玲学习成绩优秀的主要原因是她平时刻苦学习的结果。

玲玲学习成绩和的主要原因是她平时刻苦学习（的结果）。

2、我们忍不住情不自禁地笑出声来。

我们(忍不住)情不自禁地笑出声来。

这种方法也用于修改成分残缺、搭配不当和归类不当的病句。例如：

1、通过老师的反复教育，使我们认识了错误。

通过老师的反复教育，（使）我认 ．识了错误。

2、这苹果的味道又香又甜。

这苹果（的味道）又香又甜。

3、西瓜、南瓜、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。

西瓜、（南瓜）、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。

（三）换法。这种方法多用于修改用词不当、搭配不当、指代不明和不合事理的病句。例如：

1、无论谁违背纪律，都要受到批评。

无论谁违背（违反）纪律，都要受到批评。

2、他的写作水平有了明显的改进。

他的写作水平有了明显的改进(提高)。

3、他心上仿佛有使不完的劲。

他心上（身上）仿佛有使不完的劲。

（四）调法。这种方法多用于修改词序混乱的病句。例如：

1、我们学校过去注意得不够对卫生工作 这句话应该把“注意得不够”放在“对卫 ．．生工作”的后面，改为“我们学校过去对卫生工作注意得不够。”

2、大队部小记者了解到许多小明的先进事迹。

这句话应该把“小明的”放在“许多”的前面，改为“大队部小记者了解到小明的许多先进事迹。”

另外，修改病句还要注意因为词语的调换、删补，而造成句子里标点符号的不妥，修改时，标点符号要有随之移动修改。【链接考题】

（1）学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。

（分析）这个句子的病因是成份残缺，整个句子缺少了主动者，谁学习这一 课？谁受到了教育？

（2）我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名 胜古迹。

（分析）这个句子的病因是搭配不当。根据常识知道，南京长江大桥不属于 古迹。．．（3）秋天的北京是一个迷人的季节。（分析）这个句子的病因是语序不合理。“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列，使意思表达不清楚。

（4）全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。

（分析）这个句子的病因是前后自相矛盾，“全班同学”中包括王娟同学。既然都到了，怎么王娟同学没有到呢？

（5）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。

（分析）这个句子的病因是重复罗嗦，“不住”就是不停的意思，而“赞叹不已”是不停地称赞。

（6）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。

（分析）这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢？ 【专项突破】

修改下列病句，在括号里注明病因。（在原句上修改）

1、多次反复教育我们要好好学习。．．（）

2、爷爷经常想起许多过去的往事。（）

3、《为人民服务》这篇文章的作者是毛泽东写的。（）

4、改革开放以来，我国人民的生活水平不断地改善。（）

5、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子等各种蔬菜。（）

6、参加会议的同学基本上都到齐了。（）

7、我上完五年级了，还有一年没有毕业。（）

8、从这件普通的小事中，却说明了深刻的道理。（）．．

9、春天的街心花园飘着醉人的桂花香。（）

10、我国人口是世界上最多的国家。（）

11、一阵雷雨下了一天一夜。（）

12、我肯定今天可能会下雨。（）

13、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。（）

14、在会上，纷纷发表自己的意见。（）

15、李老师的关怀，我一辈子终生难忘。（）

16、我勇敢地冲下山坡，心里不免有些害怕。（）．．

17、大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障。（）

18、世界四大文明古国是中国。（）

19、望着邓奶奶的遗像，同学们 忍不住放声痛哭。（）

20、两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！（）．．

第二篇：小学病句、把字被字句教案

把字句、被字句、陈述句的互换。

“把”字句：用“把”字将动作的对象提到动作前面，并在动作的对象前面 加上“把”字的句型。

“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的 前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不 能改变。

【链接考题】

他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、把字句）

（分析）变被字句时，宾语放在句子最前面，后面加“被”字，然后是主语和 谓语。变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换，主语 后加“把”字。如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。（答案）他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）

老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）

【练习题】

1、把陈述句改成“把”字句。

我叠好了被子。我把被子叠好了。

2、把陈述句改成“被”字句。我们克服了困难。困难被我们克服了。

3、把陈述句改成“被”字句和“把”字句。爸爸打开了这个陈旧的箱子。这个陈旧的箱子被爸爸打开了。爸爸把这个陈旧的箱子打开了。

4、把“把”字句改成“被”字句。董存瑞把敌人的暗堡打开了。敌人的暗堡被董存瑞打开了。

5、把“被”字句改成“把”字句。

小树被狂风吹得东倒西歪。

狂风把小树吹得东倒西歪。

【作业】将下面的句子分别改写成“把”字句和“被”字句。

1、夕阳染红了西天。

夕阳把西天染红了。

西天被夕阳染红了。

2、奇妙的植物猪笼草吃掉了一条蜈蚣。

奇妙的植物猪笼草把一条蜈蚣吃掉了。一条蜈蚣被奇妙的植物猪笼草吃掉了。

3、战士们消灭了一批入侵的敌人。战士们把一批入侵的敌人消灭了。一批入侵的敌人被战士们消灭了。

4、孙青在操场上找到了丢失的钢笔。孙青把丢失的钢笔在操场上找到了。丢失的钢笔被孙青在操场上找到了。

1．5、少先队员黄远明搀扶盲人叔叔过了马路。

少先队员黄远明把盲人叔叔搀扶过了马路。

盲人叔叔被少先队员黄明远搀扶过了马路。

6、一阵清脆的铃声惊醒了睡梦中的小芳。

一阵清脆的铃声把睡梦中的小芳惊醒了。

睡梦中的小芳被一阵清脆的铃声惊醒了。

7、医务人员精心地治好了一个个病人。

医务人员把一个个病人精心地治好了。

一个个病人被医务人员精心地治好了。

8、这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。这一仗，我们把敌人的一个整编师消灭了。这一仗，敌人的一个整编师被我们消灭了。

9、熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。熊猫有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。

孩子们被熊猫有趣的动作逗得哈哈大笑。

10、我们很快就学会了新的技术。

我们很快就把新的技术学会了。新的技术很快就被我们学会了。

11、浓墨似的乌云一下子遮黑了半边天。

浓墨似的乌云一下子把半边天遮黑了。半边天一下子被浓墨似的乌云遮黑了。

12、我们克服了这个困难。

我们把这个困难克服了。

这个困难被我们克服了。

13、大水冲走了八只大铁牛。

大水把八只大铁牛冲走了。八只大铁牛被大水冲走了。

14、雨水淋湿了战士们的衣服。

雨水把战士们的衣服淋湿了。战士们的衣服被雨水淋湿了。

病句的类型和修改

所谓病句，是指结构不完整，意思表达得不明确、不清楚，甚至是错误的句

子。修改病句是为了进一步练习把话说完整，把词语用得准确，把意思说得明白合理，提高自己的语言表达能力，这是小学语言基本功训练的一项重要内容。

一、常见的病句，归纳起来有以下十种：

（一）成分残缺

成分残缺是指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明白的一种病句。例如：

1、下课了，在操场上玩游戏。（缺少主语“谁”）

这句话缺少了“谁”这个主语部分，谁在操场上玩游戏呢？意思不明白。

2、我们学校书法竞赛活动。（缺少谓语“做什么”怎么样）

这句话中因“做什么”“怎么样”这个谓语部分不完整，所以意思不完整。

3、老师在认真地为我们批改。（缺少宾语“什么”）

这句话中的后部分“为我们批改”不完整，缺少了与“批改”这个中心词搭配的宾语，使人不明白老师为我们批改“什么。” ．

（二）用词不当

用词不当，就是句子中的某个词语用的不恰当，或褒贬不当，或大小不当，或轻重不当，或近义词错用而造成的一种病句。例如：

1、李东和我热烈地握手。（近义词错用，应把“热烈”改为“热情”）

2、李华助人为乐，全校同学大都在赞颂他。（大词小用。应把“赞颂”改为“称赞”）

3、他虽然学习很好，但是经常热情地帮助学习吃力的学生。（关联词语运用不当。“虽然„„但是„„”应改为“不仅„„而且„„”）

（三）搭配不当

搭配不当，多指主谓搭配或动宾搭配不恰当，使句子意思不清楚的一种病句。例如：

1、秋天的北京是美丽的季节。(主谓搭配不当)这个句子的主干是“北京是季节”，“北京”是地名，“季节”是指时间，“北京”不是“季节”。这个句子犯了主谓搭配不当的毛病。

2、我们要改进学习态度。（动宾搭配不当）

“改进”的意思是“改变原来落后的情况，使之有所进步”，多与“方法”“技术”等搭配，不能与“态度”搭配。这句话犯了动宾搭配不当的毛病。

（四）词序混乱

词序混乱，指句子中的词语没有按照一定的顺序或想要表达的意思排列，以致出现歧义或混乱现象，使句子的意思表达不清楚的一种病句。

1、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。

这个句子要表达的意思是“我们必须仔细检查并认真改正作业中的错误。”而原句颠倒了词语的顺序，使句子表达不明白而造成了语病。

2、我把胜利的消息已经告诉了大家。“已经”应放在“把”的前面。

3、这次考试同学们普遍的成绩提高了。

“普遍”是用来说明“提高”的，应放在“提高”的前面。

（五）重复累赘

重复累赘，是指句子中重复使用了意思相同的词语，显得多余累赘的一种语病。

1、我们正在观看优美漂亮的舞蹈。

这个句子中的“优美”和“漂亮”是意思相同的两个词语，在一个句子中重复使用，就显得罗嗦了，只要选用其中的一个意思就明白了，而重复使用两个，反而使意思不清楚了。

2、他经常回忆过去的往事。

“往事”本身就是过去的事，应删去“过去的”或“往”。

3、在小组讨论会上，他首先第一个发言。

“首先”和“第一个”意思重复，应去掉一个。

（六）前后矛盾

前后矛盾，是指句子中前后表达的意思自相矛盾，使句子不清楚的一种病句。

1、我敢肯定今天可能会下雨。

这个句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是确定不移的；“可能”是也许能够，或许能够的意思。这两个意思显然是矛盾的，使人看了不明白这个句子要表达的意思究竟是哪一个。

2、老师都下班了，只有李老师还在办公室批改作业。“都”和“只有李老师”前后矛盾。

3、学生们排着整齐的队伍挤进了展览馆。．“整齐的”和“挤进”前后矛盾。

（七）指代不明

指代不明，是指句子中用上了代词（如“你、我、他、她、它、这、那”等等），但是指代什么，使人无法确定所指代的对象，造成意思不明白的一种病句。

小芳和小丽是邻居，她经常到她家玩。

这个句子中的“她”，究竟是指“小芳”，还是指“小丽”呢？要表达的意思不清楚，令人费解。

（八）不合事理

不合事理，是指句子所表达的意思，不符合事物发展的规律和客观事实的一种病句。夕阳的朝晖洒满了湖面。

夕阳散发的是“余晖”，而“朝晖”是朝阳散发的，这个句子表达的意思不合事理。

（九）归类不当

归类不当，是指句子里根本不是属同一类的事物混杂在一起说，造成归类不恰当的一种语病。

1、妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多蔬菜。这个句子把“猪肉”归属到蔬菜类，显然是错误的。

2、图书角有《儿童文学》《少年文学》《中国少年报》等课外书。《中国少年报》不属于书。

3、我爱吃苹果、香蕉、黄瓜等水果。“黄瓜”属于蔬菜，不是水果。

二、病句修改的原则

1、在修改病句前，先要查清一个句子究竟是什么毛病。

2、要尽量不改变句子的意思，在原来意义的基础上进行改动。

3、要多就少改，改动的字数要尽可能少。

三、修改病句的三个步骤

1、首先要读懂句子；

2、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达；

3、按照句子的意思“对症下药”的修改：增、删、换、调。

四、修改病句的四种方法

（一）增法。这种方法多用于修改成分残缺的病句。例如：

1、听了老师的话，（同学们）受到了很大的教育。（补主语）

2、大家应当崇高的理想。

大家应当（树立）崇高的理想。（补谓语）

3、我们要在青少年中进行爱国主义。

我们要在青少年中进行爱国主义（教育）。（补宾语）

（二）删法。这种方法一般用于修改重复累赘和自相矛盾的病句。例如：

1、玲玲学习成绩优秀的主要原因是她平时刻苦学习的结果。玲玲学习成绩和的主要原因是她平时刻苦学习（的结果）。

2、我们忍不住情不自禁地笑出声来。我们(忍不住)情不自禁地笑出声来。

这种方法也用于修改成分残缺、搭配不当和归类不当的病句。例如：

1、通过老师的反复教育，使我们认识了错误。通过老师的反复教育，（使）我认识了错误。．

2、这苹果的味道又香又甜。这苹果（的味道）又香又甜。

3、西瓜、南瓜、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。西瓜、（南瓜）、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。

（三）换法。这种方法多用于修改用词不当、搭配不当、指代不明和不合事理的病句。例如：

1、无论谁违背纪律，都要受到批评。

无论谁违背（违反）纪律，都要受到批评。

2、他的写作水平有了明显的改进。

他的写作水平有了明显的改进(提高)。

3、他心上仿佛有使不完的劲。

他心上（身上）仿佛有使不完的劲。

（四）调法。这种方法多用于修改词序混乱的病句。例如：

1、我们学校过去注意得不够对卫生工作

这句话应该把“注意得不够”放在“对卫生工作”的后面，改为“我们学校过去对卫生工作注意得不够。”

2、大队部小记者了解到许多小明的先进事迹。

这句话应该把“小明的”放在“许多”的前面，改为“大队部小记者了解到小明的许多先进事迹。”

另外，修改病句还要注意因为词语的调换、删补，而造成句子里标点符号的不妥，修改时，标点符号要有随之移动修改。【链接考题】

（1）学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。

（分析）这个句子的病因是成份残缺，整个句子缺少了主动者，谁学习这一 课？谁受到了教育？

（2）我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名 胜古迹。

（分析）这个句子的病因是搭配不当。根据常识知道，南京长江大桥不属于 古迹。

（3）秋天的北京是一个迷人的季节。

（分析）这个句子的病因是语序不合理。“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列，使意思表达不清楚。

（4）全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。

（分析）这个句子的病因是前后自相矛盾，“全班同学”中包括王娟同学。既然都到了，怎么王娟同学没有到呢？

（5）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。

（分析）这个句子的病因是重复罗嗦，“不住”就是不停的意思，而“赞叹不已”是不停地称赞。

（6）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。

（分析）这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢？ 【专项突破】

修改下列病句，在括号里注明病因。（在原句上修改）

1、多次反复教育我们要好好学习。（）．

2、爷爷经常想起许多过去的往事。（）

3、《为人民服务》这篇文章的作者是毛泽东写的。（）

4、改革开放以来，我国人民的生活水平不断地改善。（）

5、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子等各种蔬菜。（）

6、参加会议的同学基本上都到齐了。（）

7、我上完五年级了，还有一年没有毕业。（）

8、从这件普通的小事中，却说明了深刻的道理。（9、春天的街心花园飘着醉人的桂花香。（）

10、我国人口是世界上最多的国家。（）

11、一阵雷雨下了一天一夜。（）

12、我肯定今天可能会下雨。（）

13、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。（14、在会上，纷纷发表自己的意见。（）

15、李老师的关怀，我一辈子终生难忘。（）

16、我勇敢地冲下山坡，心里不免有些害怕。（17、大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障。（18、世界四大文明古国是中国。（）

19、望着邓奶奶的遗像，同学们不禁忍不住放声痛哭。（20、两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！（））））））6．

第三篇：被字句和把字句定稿

“把字句”和“被字句”的互换

____微课教学设计

青龙小学

邓雪莲

教学目标：

掌握把字句和被字句的互换方法，灵活地进行把字句和被字句的互换。教学重点：

掌握方法，灵活地进行把字句和被字句的互换。教学难点：

在互换中，句中的词语搭配不能改变。教学过程：

一、导入

1.亲爱的小朋友们，这节课我们一起学习改写把字句和被字句。2.我们先来看两个句子。

我把弟弟背起来了。

弟弟被我背起来了。（两个句子意思相同，说法不同）

二、新授

1.了解把字句和被字句的组成部分

把字句的格式：谁把谁怎么样

主动者 被动者 动作部分 例：妹妹把苹果吃了。

即：把字句=主动者+把+被动者+动作部分

被字句的格式：谁被谁怎么样 被动者 主动者 动作部分 例：苹果被妹妹吃了。

即：被字句=被动者+被+主动者+动作部分 2.“把字句”和“被字句”的互换方法：

一找主动者和被动者，二换主动者和被动者，三换“把”或“被”，四将动作部分全抄下，五查是否通顺和漏字。3.例题

（1）把字句改为被字句

八路军把全部敌人消灭了。（把字句）

改为：全部敌人被八路军消灭了。（被字句）

（2）被字句改为把字句

雨伞被我弄丢了。（被字句）改为：我把雨伞弄丢了。（把字句）

三、提醒

1.在互换时，句子中所有的成分不能丢掉。2.在互换时，句子中的词语搭配不能改变。

四、总结

小朋友们，通过刚才的学习，你们会改写把字句和被字句了吗？好，这节课就上到这。再见！

第四篇：把字句被字句

“把”字 句

什么是“把”字句：

1.谓语动词牵头用介词“把”引出受事对受事加以处置的一种主动句。2.“把”字句的语法意义是表示由于某种动作或原因的影响而产生某种结果货状态。（1）我们一定要把海河治好。=治理海河+海河好了（2）你把房间收拾一下吧！=收拾房间+房间状态（3）孩子吃糖把牙吃坏了。=吃糖+牙坏了（4）他把盘子端着。=端盘子+端着状态

3.用介词“把”介引的词语不宜理解分析为动词的宾语提前或前置宾语。因为很多介引成分在一定的句子格式里不能移到动词后面。（5）老张把炉子生上了火。（6）他让买粥大嫂把粥盛在饭盒里。（7）他把草稿纸订成一个个本子。

“把”字句有四个特点

1.谓语不能是简单形式：

动词前后总有别的成分，动词一般不能单独出现，尤其不能出现单音节动词。

（1）带不予：把事情搞得一团糟。（2）带宾语：把老虎打断了一条腿。（3）带状语：把毛衣往包里塞。（4）带动态助词：把茶喝了。（5）动词重叠：把情况说说。

（6）动补型双音节词：不要把直线延长。/把战线扩大。2.“把”字宾语的特点：

“把”的宾语一般说在意念上是有定的、已知的人或事物，因此前面会带上“这、那”一类修饰语。（1）可以说：把那支铅笔给我。（2）不能说：把一支铅笔给我。

如果用无定、泛指的词语，常是泛说一般的道理。（3）不能把真理看成谬误。（4）把一天当做两天用。

语义上，“把”的宾语主要是动作的受事，也可以是工具、处所、与事、使事、乃至施事。

（5）服务员一不小心把茶杯打破了。（受）（6）涂来抹去，把笔都弄坏了。（工具）（7）他把地面都铺上了地砖。（处所）（8）我还没有把衣服钉上扣子呢。（与事）（9）小伙子一番话，把大娘乐得合不上嘴。（使事）（10）怎么把个小偷跑了。3.构成“把”字句的动词：

谓语动词一般都有处置性，就是动词对受事要有积极影响。不及物动词、能愿动词、判断动词、趋向动词、联系动词（有，在，存在，是，像，姓，属于）和感受动词（赞成，知道，同意，觉得，相信，希望，主张，要求，看见）不能构成“把”字句。

即：构成“把”字句的动词一般应该有较强的动作性，能够带表示结果的不予或宾语。没有处置义的动词比较少见。---一出门看，便把稳慰问对象忘个一干二净。---只把目录看了一遍。

4.能愿动词、否定词的位置

“把”字短语和动词之间一般不能加能愿动词、否定词，这些词只能置于“把”字前。

---他愿意把青春献给家乡的建设。---他没有把衣服弄坏。---为什么不把这个消息告诉他。熟语性句子有例外。---怎能把人不当人呢？---把这不当回事儿。

“把”字句的语义分析：

（1）把眼睛哭肿了。

（2）我的故事把在座的朋友都讲哭了。（3）汽车把一棵小树撞倒了。（4）我把来信读了一遍。（5）花匠把空地都种上了鲜花。（6）他把一大堆衣服洗干净了。（7）解放军战士把落水儿童救到了岸上。

“被”字句

什么是“被”字句：

1.在谓语动词前面，用介词“被”（给、叫、让）引出施事货单用被的被动句。2.它是受事主语句的一种。（1）树叶被风吹跑了。（2）我被那诚恳的言词打动了。（3）衣服给雨浇湿了。（4）地上的水叫太阳晒干了。

（5）一夜之间，许多座百米以上的沙丘风搬到十公里之外。（6）他的心灵第一次被震撼了，被人的力量震撼了。

“被”的变体：

书面语：

1.“被、所”的格式：

（1）一切困难都将被全国人民所战胜。口语：

2.“被、给”的格式：（2）杯子被我给打碎了。

“被”字句的表义：

1.一般是表示不如意、不希望的事情。（1）他被自行车撞了一下。（2）衣服被雨淋湿了。2.现在也用于表示如意的事情。（3）他被选为人民代表。（4）妹妹被北京大学录取了。

“被”字句的特点：

1.谓语不能使简单形式：

谓语动词一般都有处置性。动词前后总有别的成分，动词一般不能单独出现，尤其不能出现单音节动词。（1）带补语：苹果被大风吹掉了。（2）带宾语：西瓜被切成四块。（3）带动态助词：敌人被我们消灭了。

（4）补型双音节词（前有能愿动词或时间词语）：

---这样免不了被领导批评。---这句话可能被人误解。2.“被”字句的主语特点：

“被”字句的主语所表示的受事必须是有定的，因此前面会带上“这、那”一类修饰语。

---可以说：那支铅笔被我弄断了。---不能说：一支铅笔被我弄断了。

有时候，主语在形式上好像不定指，但在具体的上下文中，仍然可以看出它是定指的。

---张妈买了三株花，一株被孙子折断了。---树上的一支鸟被吓跑了。

“被”字句的主语有时候并不是严格意义上的受事。---教室里被搞得乌烟瘴气。---他被人家剪了辫子。3.能愿动词、否定词的位置

能愿动词、否定词、时间词作状语，只能置于“被”字前。---一切丑恶的现象应该被消灭。---他没有被困难吓倒。---这件事已经被人传出去了。---他大概让朋友留下吃午饭了。

“被”字句和“把”字句的变换关系：

1.经常可以互相变换：

---她把碗筷打破了。→碗被她打破了。

---美国队把巴西队打败了。→巴西队被美国队打败了。2.有些祈使句不能变换。---你把这些东西扔掉。

3.有些光杆双音节动词和感知动词构成的“被”字句不能变换为“把”字句。---你的要求已经被公司批准。---上级的意图被我们理解了。

“被”字句和“把”字句的融合：

（1）老梁被钉子把手扎破了。（2）他被小偷把钱包偷走了。

“被”字句和“把”字句的区别：

1.从概念上，如果我们用“甲”代表施事，用“乙”代表受事，“把”字句 的格式是“甲把乙怎么样”；而“被”字句的格式是“乙被甲怎么样”。“把”字句的主语是施事，而“被”字句的主语是受事，当然表义相同也可以互换。

---我们把敌人消灭了。敌人被我们消灭了。---我把那本书弄破了。那本书被我弄破了。

2.从表达意思上，“把”有处置的意味，即动词所表达的动作行为对“把” 所带词语施加影响，使其发生某种变化或产生某种结果或处于某种状态。“被”往往说明主语有什么遭遇，也就是说动词所表示动作行为对主语不利货有所害，或主语不愿、不乐意、不愉快。

3.两种句式强调点不同，“把”字句由于把动词的受事提到动词前，它的强 调点是动作行为的结果，“被”字句由于把受事提到主语后，强调受事。---小孩吃饱了饭。（不是受事）---小孩吃光了饭。→小孩把饭吃光了。饭被小孩吃光了。

练习：

（1）他把剩下的火柴一根根递到指导员手里。（2）那个人把嗓子喊哑了。（3）他的自行车被小偷偷走了。（4）我们连队把敌人的碉堡攻破了两个。（5）敌人的三个碉堡被我们攻破了两个。（6）他提的这条意见没有被采纳。

第五篇：把字句和被字句

把字句和被字句互换的方法

关于把字句和被字句的互换练习，我记得在第二册语文练习中已经出现过了，人教版第三册的《语文园地七》再次出现了两种句式的互换练习，可见它的重要性。为了便于学生熟练掌握，下面介绍一下我在以往教学中的体会： 一是让学生了解“把字句”和“被字句”的组成部分。

“把字句”的基本格式是“谁把谁怎么样”。其中前者的“谁”为主动者，后面的“谁”为被动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，即：把字句=主动者+把+被动者+动作成分

例：弟弟把水喝了。（弟弟为“主动者”，水为“被动者”，喝了为“动作”。）

“被字句”的基本格式是“谁被谁怎么样”。其中前者的“谁”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。用公式清晰地来表示，即：被字句=被动者+被+主动者+动作成分

例：太阳被乌云遮住了。（太阳为“被动者”，乌云为“主动者”，遮住了为“动作”。）

二是利用具体的例子在变换后的“把字句”与“被字句”中分别找出“主动者”和“被动者”，再进行比较。

例如：风 把 树叶 吹落了。（把字句）

主动者 被动者

树叶 被 风 吹落了。（被字句）

被动者 主动者

从上面的例子中可以看出，“把字句”和“被字句”的互换，首先要找出句中的”主动者“和”被动者”，再“主被换位，把被互换”即可。

三是提醒学生在互换中，句子中出现的成分不能随意丢掉。

例：茂密的树林把太阳遮住了。（把字句）

变换后： 太阳被树林遮住了。（被子句中把“茂密的”丢掉了，因此是错误的。）

四是提醒学生在互换中，句中的词语搭配不能改变。

例：八路军把全部敌人消灭了。（把字句）

变换后：敌人被八路军全部消灭了。（原句中为“全部敌人”，但互换后的被字句中把全部放在了敌人之后，因此是错误的。）

在以后的学习中，我们还要学到把“陈述句”变换为“把字句”和“被字句”的相关学习要点，例如：小明借走了我的铅笔。（陈述句）

小明把我的铅笔借走了。（把字句）

我的铅笔被小明借走了。（被字句）

（一）“把字句”变换“被字句”

1、妈妈把所有的衣服洗得干干净净。

2、小男孩把小鱼用力地扔进大海。

3、王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

4、我把作业写完了。

5、我把画挂在了墙上。

6、积雪把大树的枯枝压折了。

7、他把小鸟放回了大自然。

8、茂密的树林把太阳遮得严严实实。

（二）“被字句”换“把字句

1、水洼里的水会被太阳蒸干。

2、足球被我踢进了大门。

3、小树苗被冒失的风娃娃吹折了。

4、教室被同学们打扫得干干净净。

5、八只大铁牛被大水冲走了。

6、那只凶猛的大老虎被武松终于打死了。

7、我们被刘胡兰的动人事迹深深感动了

8、船上的食物很快被他吃光了

二、把下面的句子改成“把”字句和“被”字句

1.一阵风吹灭了蜡烛。

“把”字句

“被”字句

2.指导员交给我们一项光荣的任务。

“把”字句 “被”字句

3．雨水淋湿了战士们的衣服。

“把”字句 “被”字句

4．我记住了这个教训。

“把”字句

“被”字句

“把”字句和“被”字句阶梯训练

一、把下列句子改成“把”字句和“被”字句。【★】

1、枝叶挡住了我的视线。

2、白公鹅扯走了我的钓鱼竿。

3、他撕破了我的作业本。

4、小明捡起了地上的纸团。

5、敌人挡住了我军前进的道路。

二、把下列句子改成“把”字句和“被”字句。【★★】

1、密密层层的枝叶挡住了我的视线。

2、小敏家的白公鹅扯走了我上了鱼饵的钓鱼竿。

3、他怒气冲冲地撕破了我放在桌子上的语文作业本。

4、六年级的小明轻轻地捡起了我扔在地上的纸团。

5、狡猾的敌人挡住了我军向“五·一八”高地前进的道路。

三、把“把”字句改为“被”字句。【★★★】

1、聪明勇敢的猎人把三只凶恶的狼打死了。

2、我们把学习中遇到的许多困难克服了。

3、他把一件非常珍贵的礼物送给了我。

4、桥上喷出的六条火舌封把我军冲锋的道路锁住了。

5、我把掉在地上的那支精致的钢笔捡起来。

四、把“"被”字句改为把“字句。【★★★】

1、一束鲜花被我送给了妈妈作为生日礼物。

2、那只受伤的大雁被更羸惊吓得掉下来了。

3、雪后的大地被一轮红日照得分外耀眼。

4、一只正在偷吃的大田鼠被猫头鹰紧紧地抓住了。

5、掉在地上的面包渣被一群小蚂蚁扛走了。

五、把”把“字句改为”被“字句，把”被“字句改为”把"字句。【★★★】

1、一位落水儿童被隔壁的王叔叔救起了。

2、那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。

3、猴子把孩子的帽子挂在最高的横木的一头。练习：将下面的把字句改为被字句

（1）植树小组把一百多棵小树苗种下了。（2）李勇把老师布置的作业认真地完成了。

（3）《白雪公主与七矮人》这个故事把“书虫”王智迷住了。练习：将下面的被字句改为把字句。

（1）小羊被我从麦地里赶出。（2）它们被疲劳和干渴折磨得有气无力。

（3）这片竹林被那场无情的大火烧光了。

小学语文专项训练：把字句、被字句专题练习

一、把下面句子改成用把字的句子。

1、一座堤坝被凶猛的洪水冲毁了。

2、雨水淋湿了小菲的衣服。

3、同学们交给我一项任务。

4、姐姐送给我一件最有意义的礼物。

5、陈医生看好了孩子的病。

6、我被这动人的情景吸引住了。

7、妈妈，晚饭我已经烧好了。

8、山川、田野、村庄被白茫茫的大雪笼罩着。

9、激流冲跑了那块人们洗衣用的礁石。

10、那只大虫被武松使尽气力按定。

11、北纬17摄氏度以北不能种橡胶的极限，终于被我省科技人员冲破了。

12、北风吹来，地面上的害虫都冻