小学语文六年级上 人教《唯一的听众》第二课时公开课教案（五篇范例）

第一篇：小学语文六年级上 人教《唯一的听众》第二课时公开课教案

《唯一的听众》教学设计

一 复习导入：

这节课我们继续来学习《唯一的听众》，我们一起回忆一下课文中的“我”和老人之间发生了一件什么事呢？谁来说说？（指名概括课文的主要内容）我在家拉小提琴，大家说像在锯床腿，我便在树林里练习，我突然看到了老人，后来我每天都为老人演奏，最后我因为每天的刻苦，尽心尽力的演奏我成功了，我成为了一个优秀的小提琴手。(板书：我 音乐白痴——小提琴手)

二 研读课文，感受老人的鼓励与关爱。

师：是的，“我”成为了优秀的小提琴手离不开老人的帮助，那这位老人给你留下了什么样的印象呢？谁来说说？（生：和蔼，善良，温暖，善解人意…）请同学们默读课文第2~12自然段，哪些语句能让你体会到老人的和蔼，善良，温暖，善解人意，请你勾一勾，画一画，并在旁边写上你的感受。可以从老人的语言，神态等方面去体会。师：谁来和我们分享分享自己找到的句子以及自己的体会。

“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

师：还说了什么？

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

师：，你从中体会到了什么，这是一位怎么样的老人？（生谈自己的理解）（体会老人的善解人意）这个句子是对老人什么的描写？（语言）

师：还有没有同学对这两句话有其他的体会，理解要来和我们分享。引导 生：明明是我打扰了老人，老人却责备自己，说自己打扰了我，她的话让我很动心。

生：老人说这话是不想让我走。

生：我觉得老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心，也觉察到了小伙子发现她之后尴尬的神情，她还听到了小伙子锯桌腿一样的琴声。她会想：这孩子那么喜欢音乐，但他似乎很自卑，我要鼓励他才行。…… 师：老人一句话，就留住了我的脚步。

师：老人真的耳聋吗？（不是）

老人不但不耳聋，联系下文，我们还知道她是——（预设：生：音乐学院最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。）那老人故意说自己耳聋的用意是什么呢？ 生：…..……

师：老人编织了一个美丽的谎言，消除了我的紧张心理。谁能再有感情地读读老人的这两句话？指名读。

师：嗯，听了你的朗读，我仿佛看到这么一位和蔼的老人。还有谁来说说其他描写老人语言的句子。

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 师：说说你的体会，这是一位怎么样的老人？

生：老人说每天陪我练琴，会用心感受我的音乐，让我不好再推辞。师：老人与你素不相识，却愿意每天做你的听众，陪你练琴，你能拒绝吗？ 生：不能。

师：是啊，你不能拒绝，你也难以拒绝。老人的每一句话都说到作者的心里去了，所以作者听起来会觉得很温暖。师：让我们一起再来读读老人温暖的话语吧。

师：还有没有其他描写老人语言的句子，我们接着来分享。

“停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

生：谈体会。读到这儿，你觉得这又是一个怎样的老人呢？ 生： …… ……

师：说到这儿，老师有个疑问，老人为什么不直接教他拉琴？你想，作者此时最需要的是什么？ 生：他最需要的是自信。

生：她是为了鼓励我，树立我的自信心练好琴。（板书：鼓励）师：是啊，作为一名音乐学院的教授，她深知此刻这位小伙子最需要的不是琴技上的指导，而是帮助他建立自信。师：第一天，我拉完琴停下来时，她说上这样一句——

生：（齐读）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：第二天，我拉完了，她又不忘说这样一句话——

生：（齐读)“ 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：第三天，她又这样说——

生：（齐读)“ 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：以后每一天，老人总不忘说这么一句——

生：（齐读)“ 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：在老人这样鼓励的语言下，我有了怎样的变化呢？请同学们快速浏览课文，看看“我”在学习拉琴的过程中有哪些变化，勾画出相关的句子。孩子们，你们可以从我拉琴的地方，我的听众，我的心理等去体会。（板书： 拉琴的地方 听众 心理）（生快速浏览课文，批画。）

师：大家都完成了，那我们共同来交流体会“我”的变化。生：作者先是在家里拉琴，听众是父亲和妹妹，他们嘲笑他的琴拉得不好，所以他十分沮丧。

师：沮丧，就是灰心失望，失去了信心，以致于不敢在家里拉琴了，这也叫自卑。（板书：自卑）

生：接着作者到树林里去拉琴，一位老人鼓励他，使他有了勇气（自信）。

师：原来自卑，没信心，现在—— 生：有了自信。

生：最后作者在舞台上拉琴，听众成百上千的关注，心里很高兴。师：只是高兴吗？面对成百上千的听众，心里—— 生：激动、自豪。

师：我由自卑的心理变得越来越自信了。我心理上的变化带来了哪些行动上的变化呢，课文哪个自然段告诉了我们作者发现自己变了？ 生：第8自然段 师：自己读读第8自然段，细细地品味一下我的心理变化带来了哪些行动上的变化？

师：体会到这种变化了吗？用书上的语言来说说。师：以前我不敢在家里练琴，现在？ 生：现在我又开始在家里练琴了

师：那我有个疑问，你不怕父亲和妹妹嘲笑了吗？ 生：不怕，因为我以前很自卑，现在已经有了自信。

师：有自信也就有了勇气。嗯，很好，帮老师解决了一个问题。我们接着往下看变化。

师：以前我坐在木椅上练琴，现在？

生：现在我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。师：这么累，“我”为什么能坚持下去？ 生：…… ……

师：是啊，只有付出艰辛才有——（生齐：收获）。师：以前我只想到林子里一个人偷偷地练琴，现在？

生：现在每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。师：你为什么要尽心尽力地演奏，她可是个聋子，听不到你的琴声呀？ 生：老人的耳朵虽然听不见，但她能用心感受我的琴声。

师：哦，我知道了，你和老人是用音乐在交流，用心灵在交流。你还当她是聋子吗？ 生：不会。

师：以前老人总不忘说不错，现在她说？ 生：现在她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。师：想一想，为什么老人对我前后的评价有这样的变化？

生：以前老人总不忘说不错，是在鼓励我，现在说我的琴声能给她带来快乐和幸福，我想一定是我的琴技有进步，她才这么说的。生：以前我拉得那么难听，老人为了增强我的自信才说不错，现在我的琴声可能真的让她享受到快乐。师：以前老人一直平静地望着我，现在？

生：现在老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。师：老人现在为什么有这样的动作？

生：现在我的琴拉得越来越好了，曲子有节奏感了，所以老人会有这个动作。

生：现在我琴越拉越好，老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，她已经沉醉在我的琴声中了。

师:通过刚才的交流，我们发现，作者已经完全变了，变得怎么样了？ 生：我变得更加自信了。师：恩 心理变了。生：我练琴更加刻苦了。师：恩 态度变了。生：我的琴艺提高了。

师：我心理和态度上的变化，带来了琴技的提高。请大家齐读这一节，再品味一下我的这种变化。生：齐读第8节。师：是啊，这一切的变化都缘于那位“耳聋”的老人，那清晨里------（全体学生：唯一的听众）

师：老人不仅用语言让我不再自卑充满自信，她也用眼神给予我关爱，给予我信心。谁找到了描写老人眼神的语句，和大家分享分享。“①一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。②她一直很平静地望着我。

③她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„”

生：谈体会。

师：作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢？他从老人的眼神中读出了什么？

生:老人的眼神中有鼓励。

师：鼓励，肯定有的。（板书：鼓励 关爱）

生：有赞赏，当作者有了进步时，老人的眼神中就流露出赞赏。生 ：老人的眼神中有满意，她相信作者通过努力，一定能练好琴。师：这也就是期望啊，同学们，鼓励、赞赏、期望、关爱，都蕴含在她的眼神里，所以看上去像—— 生：（齐）深深的潭水。

师：老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，说一说老人当时的心理活动。

● 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说„„

● 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„ ● 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说„„

师小结：正是因为老人热情、耐心的帮助，像深深的潭水一样的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，才使“我”自信起来（板书：自信）最终能面对成百上千的观众演奏，由一个音乐白痴变成了小提琴手。就让我们一起带着感激的心情朗读最后一自然段。

四 小结感悟：

师：通过我们这一节课的学习，大家有什么收获？

生：无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功！

生：对需要帮助的人，我们要给予无私的帮助和真诚的鼓励。„„

五、作业：（小练笔）

在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神鼓励着你前行？ 请把你的故事写下来和老师分享分享。

唯一的听众

老人: 和蔼 温暖 慈祥 善解人意

鼓励、关爱 期望 赞赏 “我”：音乐白痴-----------小提琴手

沮丧（自卑）————自信

第二篇：《唯一的听众》第二课时教案

《唯一的听众》第二课时教学设计

成都市抚琴小学

陈梦曦

一 复习导入：

1、这节课我们继续来学习——齐读题目《唯一的听众》。翻书P26。

2、我们一起回忆一下课文中的“我”和老人之间发生了一件什么事呢？谁来说说？（我在家拉小提琴，大家说像在锯床腿，我便在树林里练习，我突然看到了老人，后来我每天都为老人演奏，最后我因为每天的刻苦，尽心尽力的演奏我成功了，我成为了一个优秀的小提琴手。）(板书：我 音乐白痴——小提琴手)二 研读课文，感受老人的鼓励与关爱。

1、品言行，感悟老人形象 A、师：是的，“我”成为了优秀的小提琴手离不开老人的帮助，那课文是怎样描写老人的呢？请同学们默读课文第2~10自然段，找出描写老人语言的句子，用直线勾出来，读一读让你感受最深的语句，把你的感受写在旁边。

师：谁来和我们分享分享自己找到的句子以及自己的体会。

“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” 师：还说了什么？

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

师：，你从中体会到了什么，这是一位怎么样的老人？（生谈自己的理解）（体会老人的善解人意）

师：还有没有同学对这两句话有其他的体会，理解要来和我们分享。

引导 ：明明是我打扰了老人，老人却责备自己，说自己打扰了我，她的话让我很动心。

生：老人说这话是不想让我走。

生：我觉得老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心，也觉察到了小伙子发现她之后尴尬的神情，她还听到了小伙子锯桌腿一样的琴声。她会想：这孩子那么喜欢音乐，但他似乎很自卑，我要鼓励他才行。…… 师：老人一句话，就留住了我的脚步。

师：老人真的耳聋吗？（不是）

老人不但不耳聋，联系下文，我们还知道她是——（预设：生：音乐学院最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。）那老人故意说自己耳聋的用意是什么呢？ 生：…..……

师：老人编织了一个美丽的谎言，消除了我的紧张心理。谁能再有感情地读读老人的这两句话？指名读。

师：嗯，听了你的朗读，我仿佛看到这么一位和蔼的老人。还有谁来说说其他描写老人语言的句子。

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 师：说说你的体会，这是一位怎么样的老人？

师：老人与你素不相识，却愿意每天做你的听众，陪你练琴，你能拒绝吗？ 生：不能。师：是啊，你不能拒绝，你也难以拒绝。老人的每一句话都说到作者的心里去了，所以作者听起来会觉得很温暖。

师：让我们一起再来读读老人温暖的话语吧。B、师：还有没有其他描写老人语言的句子，我们接着来分享。

“停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

生：谈体会。读到这儿，你觉得这又是一个怎样的老人呢？ 生： …… ……

师：说到这儿，老师有个疑问，老人为什么不直接教他拉琴？你想，作者此时最需要的是什么？

生：他最需要的是自信。

生：她是为了鼓励我，树立我的自信心练好琴。（板书：鼓励）

师：是啊，作为一名音乐学院的教授，她深知此刻这位小伙子最需要的不是琴技上的指导，而是帮助他建立自信。

师：第一天，我拉完琴停下来时，她说上这样一句—— 生：（齐读）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：第二天，我拉完了，她又不忘说这样一句话—— 生：（齐读)“ 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：第三天，她又这样说—— 生：（齐读)“ 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 师：以后每一天，老人总不忘说这么一句—— 生：（齐读)“ 真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

2、感受我的变化

师：在老人这样鼓励的语言下，我渐渐发现自己有了变化。请同学们快速浏览课文，看看课文哪个自然段告诉了我们作者发现自己变了？

生：第10自然段

师：自己读读第10自然段，细细地品味一下我发生了哪些变化？ 师：以前我不敢在家里练琴，现在？ 生：现在我又开始在家里练琴了

师：那我有个疑问，你不怕父亲和妹妹嘲笑了吗？ 生：不怕，因为我以前很自卑，现在已经有了自信。

师：有自信也就有了勇气。嗯，很好，帮老师解决了一个问题。我们接着往下看变化。

师：以前我坐在木椅上练琴，现在？

生：现在我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。师：这么累，“我”为什么能坚持下去？ 生：…… ……

师：是啊，只有付出艰辛才有——（生齐：收获）。师：以前我只想到林子里一个人偷偷地练琴，现在？

生：现在每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。

师：你为什么要尽心尽力地演奏，她可是个聋子，听不到你的琴声呀？ 生：老人的耳朵虽然听不见，但她能用心感受我的琴声。

师：哦，我知道了，你和老人是用音乐在交流，用心灵在交流。你还当她是聋子吗？

生：不会。

师：以前老人总不忘说不错，现在她说？

生：现在她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。师：想一想，为什么老人对我前后的评价有这样的变化？

生：以前老人总不忘说不错，是在鼓励我，现在说我的琴声能给她带来快乐和幸福，我想一定是我的琴技有进步，她才这么说的。

生：以前我拉得那么难听，老人为了增强我的自信才说不错，现在我的琴声可能真的让她享受到快乐。

师:通过刚才的交流，我们发现，作者已经完全变了，变得怎么样了？ 生：我变得更加自信了。师：恩 心理变了。

生：我练琴更加刻苦了。师：恩 态度变了。生：我的琴艺提高了。

师：我心理和态度上的变化，带来了琴技的提高。请大家齐读这一段，再品味一下我的这种变化。

生：齐读第10自然段。

师：是啊，这一切的变化都缘于那位“耳聋”的老人，那清晨里------（全体学生：唯一的听众）

3、体会眼神，感受老人的用心良苦

师：老人不仅用语言让我不再自卑充满自信，她也用眼神给予我关爱，给予我信心。谁找到了三处描写老人眼神的语句，和大家分享分享。“①一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。②她一直很平静地望着我。

③她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„”

师：这三个句子都写出了老人眼神的同一特点（平静）

师：老人平静的眼神背后，她的内心平静吗？每一次平静眼神的背后她又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动。● 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说„„

● 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„

● 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说„„

师小结：正是因为老人热情、耐心的帮助，像深深的潭水一样的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举动，才使“我”自信起来，最终能面对成百上千的观众演奏，由一个音乐白痴变成了小提琴手。就让我们一起带着感激的心情朗读最后一自然段。

四、体会“唯一”，总结升华

1、许多年过去了，我也拥有了成百上千的观众，为什么说这位耳聋的音乐家是唯一的听众？

2、总结：因为一位耳聋的老妇人，我摒弃了自卑，因为这位唯一的听众，让我找回了自信。爱，是世界上最美好的礼物，是最具感染力的催化剂，它能催人奋进，从而获得成功。“我”正是在这位老教授真诚的鼓励与无私的帮助下，成长为一名优秀的小提琴手，“我”永远忘不了这位老人——“我”唯一的听众。

唯一的听众

音乐白痴——————小提琴手

鼓励

第三篇：唯一的听众公开课教案

11.唯一的听众

教学目标

1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学准备：课件。教学过程：

一、情境导入

同学们，我们都知道很多优秀的歌唱家、舞蹈家、演奏家，当他们在台上表演的时候，台下都有成百上千的观众。今天也有一位很成功的小提琴手，在他表演的时候，台下也有成百上千的观众，大家对他的表演真是赞叹不已！但是，你们知道吗？在他刚开始拉小提琴的时候，就像在锯床腿。这让他感到十分的沮丧和灰心。是什么改变了他呢？让他取得今天的成绩呢？这要得益于他那位——唯一的听众。今天，我们一起来学习落雪的《唯一的听众》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、齐读课题。唯一是什么意思？（只有一个）看到课题你会有什么疑问呢？（唯一的听众是谁？为什么说是“唯一的听众”？）请带着你的疑问自读课文，要求：读准字音，读通句子。并把你深有体会的语句标记下来，作上批注。开始——

（师评：不动笔墨不读书，刚才老师已经看到有的同学，智慧的火花已经在笔尖流淌。）

2、（明确：唯一的听众是——老妇人（老教授）板书，他是一位怎么的老人呀？）

3、复习已学生字词。（指名读，齐读）

4、谁来用自己的话说说，课文住要讲了一件什么事？谁来说——（师评：表达清楚流利，概括准确，真不错！）

三、研习课文，交流感悟

师：老妇人真是我生命中的贵人呀！自从遇见了她，我就发生了巨大变化，我的生命因此充满了色彩。。。

1、请同学们再次默读课文。看看我在遇到老妇人前后，心理和行动都发生了哪些变化？（用不同的标记，分别标出心理和行动变化的句子，读一读，并认真体会。开始——）

（指名生交流，师总结展示学生的答案）

2、从“我”的心理和行动的变化中，你体会到了什么？提醒：抓关键词句

行为 ：逃避——勇敢（板书）你从哪些关键词句体会到的？

明确：不敢在家练琴、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、摇头——逃避；

又开始在家练琴、每天清晨都到小树林练琴、站的很直、又酸又痛——勇敢

心理：自卑——自信（板书）

明确：白痴、沮丧，锯床腿——自卑；

从未有过的感觉、兴奋——自信

师过渡：我由一个音乐白痴变成了一个优秀小提琴手，由对小提琴灰心沮丧，到拉小提琴成为我无法割舍的爱。

3、是什么动力让我的心理产生了这么大的变化呢？

（明确：老太太为帮我树立信心，撒了善意的谎，说自己是聋子，从而默默的支持鼓励我，使我找回信心，成为了优秀的小提琴手。老人真诚鼓励和无私帮助的结果。）

4、划出描写老人的语言的词句，认真读一读并想一想，老人为什么要说这样的话，从她的话语中，你体会到了什么？

（指名生说）

预设：（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”(明明是我打扰了她，她却说打扰了我，为什么？）

（消除我紧张羞愧的心理，鼓励我不要放弃。）

（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”(明明是音乐学院的知名教授，她却说自己的耳朵聋了，为什么？）

（营造轻松的氛围，鼓励我勇敢的练习，不要在意她在不在场。）

（3））“

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”(每天早晨她都要来做我的听众，为什么？）

（鼓励我坚持不懈的练下去）

（4）我停下来时，他总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”(她感受到了什么？）

（感受到我的进步，对我的肯定，鼓励我继续努力。）

（5）她说：“你的琴声给我带来了快乐和幸福。”(你体会到了什么？）

（鼓励我更加努力，对我提出更高的要求）

5、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。

（平静）

6、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请找出来。

7、为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？（老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。）

四、课堂小结

老妇人作为音乐学院的知名教授，为了保护一个孩子的自尊心，不惜说自己是聋子，默默的陪伴他，支持他，鼓励他。最终文中的我获得了自信，由一个音乐白痴，对小提琴产生了浓厚兴趣，并成为了一名优秀的小提琴手。她真是一个了不起的老人，一个让人尊敬的老人。他的成功离不开老人的支持与鼓励。我想他的心中一定对老人充满了敬意与感激。

五、结课

1、学到这里，你想对老人说点什么呢？（生谈感受）

2、带着对老人的敬意与感激齐读课文。

第四篇：唯一的听众公开课教案

唯一的听众

（王素君

新教师展示教案）

一、情境导入

同学们，我们都知道很多优秀的歌唱家、舞蹈家、演奏家，当他们在台上表演的时候，台下都有成百上千的观众。今天也有一位很成功的小提琴手，在他表演的时候，台下也有成百上千的观众，大家对他的表演真是赞叹不已！但是，你们知道吗？在他刚开始拉小提琴的时候，就像在锯床腿。这让他感到十分的沮丧和灰心。是什么改变了他呢？让他取得今天的成绩呢？这要得益于他那位——唯一的听众。今天，我们一起来学习落雪的《唯一的听众》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、齐读课题。唯一是什么意思？（只有一个）看到课题你会有什么疑问呢？（唯一的听众是谁？为什么说是“唯一的听众”？）请带着你的疑问自读课文，要求：读准字音，读通句子。并把你深有体会的语句标记下来，作上批注。开始——

（师评：不动笔墨不读书，刚才老师已经看到有的同学，智慧的火花已经在笔尖流淌。）

2、（明确：唯一的听众是——老妇人（老教授）板书，他是一位怎么的老人呀？）

3、复习已学生字词。（指名读，齐读）

4、谁来用自己的话说说，课文住要讲了一件什么事？谁来说——（师评：表达清楚流利，概括准确，真不错！）

三、研习课文，交流感悟

师：老妇人真是我生命中的贵人呀！自从遇见了她，我就发生了巨大变化，我的生命因此充满了色彩。。。

1、请同学们再次默读课文。看看我在遇到老妇人前后，心理和行动都发生了哪些变化？（用不同的标记，分别标出心理和行动变化的句子，读一读，并认真体会。开始——）

（指名生交流，师总结展示学生的答案）

2、从“我”的心理和行动的变化中，你体会到了什么？提醒：抓关键词句

行为 ：逃避——勇敢（板书）你从哪些关键词句体会到的？

明确：不敢在家练琴、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、摇头——逃避；

又开始在家练琴、每天清晨都到小树林练琴、站的很直、又酸又痛——勇敢

心理：自卑——自信（板书）

明确：白痴、沮丧，锯床腿——自卑；

从未有过的感觉、兴奋——自信

师过渡：我由一个音乐白痴变成了一个优秀小提琴手，由对小提琴灰心沮丧，到拉小提琴成为我无法割舍的爱。

3、是什么动力让我的心理产生了这么大的变化呢？

（明确：老太太为帮我树立信心，撒了善意的谎，说自己是聋子，从而默默的支持鼓励我，使我找回信心，成为了优秀的小提琴手。老人真诚鼓励和无私帮助的结果。）

4、划出描写老人的语言的词句，认真读一读并想一想，老人为什么要说这样的话，从她的话语中，你体会到了什么？

（指名生说）

预设：（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”(明明是我打扰了她，她却说打扰了我，为什么？）

（消除我紧张羞愧的心理，鼓励我不要放弃。）

（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”(明明是音乐学院的知名教授，她却说自己的耳朵聋了，为什么？）

（营造轻松的氛围，鼓励我勇敢的练习，不要在意她在不在场。）

（3））“

也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”(每天早晨她都要来做我的听众，为什么？）

（鼓励我坚持不懈的练下去）

（4）我停下来时，他总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”(她感受到了什么？）

（感受到我的进步，对我的肯定，鼓励我继续努力。）

（5）她说：“你的琴声给我带来了快乐和幸福。”(你体会到了什么？）

（鼓励我更加努力，对我提出更高的要求）

5、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。

（平静）

6、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请找出来。

7、为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？（老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。）

四、课堂小结

老妇人作为音乐学院的知名教授，为了保护一个孩子的自尊心，不惜说自己是聋子，默默的陪伴他，支持他，鼓励他。最终文中的我获得了自信，由一个音乐白痴，对小提琴产生了浓厚兴趣，并成为了一名优秀的小提琴手。她真是一个了不起的老人，一个让人尊敬的老人。他的成功离不开老人的支持与鼓励。我想他的心中一定对老人充满了敬意与感激。

五、结课

1、学到这里，你想对老人说点什么呢？（生谈感受）

2、带着对老人的敬意与感激齐读课文。

第五篇：唯一听众第一课时教案

第一课时

教学目标

1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。

教学重点

提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

教学难点

提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。

教学过程 唯一的听众教案精品教学设计优秀

一、导入

1．播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，http:///他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）

2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

[评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。]

二、初读课文

1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

（好好地读读课文）。

2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文

3．现在这两个问题，你能解决了吗？

（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。交流：http:///article/（）的老妇人

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

1．我们怎学习写人的文章？

2．学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）

[评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。]

四、读一读句子

五、抄写生字词