第一篇：二年级上册《大禹治水》第一课时教案苏教版
二年级上册《大禹治水》第一时教案苏
教版
教学要求：、能正确，流利，有感情地朗读文，背诵文。
2、学会本10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，读准2个多音字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点，难点：
重点讲解第二段大禹治水的。
教具准备：
生字卡片，教学挂图，投影片。
教学时间：
三时。
第一时
教学内容：
初读文，学习生字词，读讲第1段。
教学过程：
一揭示题：、谈话：今天，我们来学习一篇古代传说，文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
2、板书题：16
大禹治水。指名读“禹”（u）
3、简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位民造福的英雄。
二初读文，了解文大意。
、学生自由轻读文。要求：
碰到生字用笔圈出来，多读几遍。
碰到难读的句子用笔画出来，努力读通。
2、检查自读情况。指名逐段试读文，师生共同纠正读错的地方。
下列生字的读音要强调：
治、制（zhi翘舌音）
姓、洪、通、形、姓（后鼻音）
理（li边音）雄（三拼音）仔（平舌音）
淹没（多音字）
冲倒（da多音字）
（淹没）
da（倒下）
没
ei（没有）
倒da（倒立）
3、范读文。思考：这篇文主要写的是谁？写了大禹的什么事？
4、口头填空。文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读文第1自然段。
、指名读文。
2、讨论：
（1）这一自然段主要告诉我们什么？
（2）从哪儿看出洪水很凶猛？（滔滔淹没，冲倒）。看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔，淹没。
（3）“无家可归”是什么意思？（自己的房子被冲倒了，没有地方居住。）
（4）这些情况发生在什么时候？
3、指导朗读：要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔，淹没，冲倒，无家可归”要重读。
4、指名试读，学生自由练读，集体齐读。
过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水，下一节，我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
四、教学部分生字，指导书写。
、出示生字卡片：治，洪，姓。
2、指名认读
3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。
4、全班交流：你是怎样记住这些字的？
、教师范写并指出注意点
6、学生在书上练习描红
7、在练习本上练写。
五、作业
练习读文
第二篇：《大禹治水》第一课时教案
作者：沈红英
课时目标：
1、能正确、流利朗读课文1、2两段。
2、学会4个生字，理解课文中的新词。
3、理解课文内容，初步感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。
一、谈话导入，揭示课题。
4、小朋友，今天我们要来学习一个古代传说故事：大禹治水。板书课题，谁来读题。
5、简介大禹：禹，传说中夏的最后一个部落首领，是造福民族的英雄。
二、检查生字新词。
1、课文已经叫小朋友预习过了。下面老师检查一下你的生字词是否掌握了。
2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 伟
生字谁能来读？指名读，齐读。
3、生字会读了，课文中出现的这些词语你读准确了吗？
滔滔 淹没 冲倒 房屋 仔细 劈开 制服 感激 英雄
治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 伟大
自由读，指名领读。
三、指导理解课文一、二两段。
1、小朋友，我们来看课题：大禹治水，你知道治的是什么水吗？（洪水）
2、是的，洪水，你见过吗？
3、不要紧，我们来边看图，边读课文第一段，你觉得洪水怎样？
4、指名读，男生读，女生读，范读。
5、交流：你觉得洪水怎样？（洪水来得非常快，人们都来不及搬家，一下子就把房屋冲倒了。洪水非常凶猛，让老百姓们无家可归，有的只好住在山上，有的爬在树上。洪水非常可怕，人们没有吃的，没有住的，日子都过不下去了。）
6、是呀，洪水似猛兽。传说很久很久以前，中原大地洪水泛滥，一连9年都没有治理好，人们的日子过得悲惨极了。你能把洪水对人们造成的危害读出来吗？
7、指导朗读。
8、当时，大禹看到这样的情景，他会怎样想呢？指名说。（我一定要把洪水治理好。我不治理好洪水就不回家。）
9、是的，这就是决心。谁来读第二段的第一句话。他的决心还不够大，谁再来？一起读。
10、禹是怎么治理洪水的呢？请小朋友接着往下读。自由读，指名读。
11、小朋友，禹在治水的时候先做了什么？后做了什么？（大禹先走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形，再带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山。）板书：走遍 千山万水 察看 水流地形 挖通 九条大河 劈开 九座大山
12、读一读，有疑问吗？（为什么要先仔细地察看水流和地形？）
13、是呀，谁能来说一说。（只有这样，才能更加清楚洪水的真实情况，可以知道用什么样的办法更为有效。走哪一条路更近。）
14、啊，原来治水也是要讲究一定的科学方法的，大禹真（聪明）。板书：聪明
15、让我们再看一看大禹做的事：走遍千山万水，察看水流地形，挖通九条大河，劈开九座大山。你觉得这项工程怎么样？（工程巨大，很难。）
16、在拥有现代化的今天，这都是一项艰巨的工程，何况是在原始部落时期呢？请小朋友想象一下，大禹在完成这项工程的过程中可能会遇到哪些困难呢？
17、交流：
在走遍千山万水察看水流和地形的时候，大禹可能会遇上猛兽的偷袭，可能会从山上跌落下来，他的脚上磨出了血泡，他没有食物，饿着肚子，昏倒在路边。
在挖河劈山的时候，一座大山挡住了去路，大禹把一块一块的石头凿下来，搬进箩筐倒掉，一不小心，大石头压在了脚背上，血流不止。他的手指出血了，手臂划破了。
18、挖通一条河、劈开一座山已经是那么艰难，何况是九条大河，九座大山呢，古时候用九表示多的意思……
大禹在治水的过程中真是吃尽了千辛万苦。板书：吃尽千辛万苦
19、你能把大禹吃的苦多用朗读表现出来吗？
20、小朋友，你们知道吗？大禹前后治水一共用了13年，一年365天，一千多个日日夜夜呀，读到这里，你想对大禹说些什么吗？（大禹，你真了不起。你能坚持到底，不怕苦，我要向你学习。）板书：坚强不怕苦
让我们带着佩服再来读一读第二段吧！齐读。
21、发生在大禹治水过程中的故事许许多多，课文就向我们介绍了一个数字故事，我们下节课再学。
四、学习生字
治 洪 害 姓
1、认读，你觉得最难记的是哪一个？
2、组词。
3、按笔顺描红。
4、完成习字册。
第三篇：二年级上册《大禹治水》第二课时教案苏教版
二年级上册《大禹治水》第二课时教案
苏教版
第二课时
教学内容：
细读课文2—4段。
教学过程：
一、复习检查。
、抽读生字卡片。
2、找出翘舌音的字，边音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。
二、继续细读课文。
、细读第2段。
（1）指名读课文。指说这一段一共有几句话？哪一句写大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？
（2）学习第二，三两句。
A：指名读第二，三两句，说说大禹先干什么？后干什么？（大禹先了解情况，后治理洪水）
B：哪些词告诉我们大禹治水的艰辛？板书：走遍；吃忙尽。“走遍，吃尽”：说明什么？“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？（而是形容很多）
c：“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？（表示很多）。“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”引导洪水流入了海，说明了什么？（说明治水工程浩大）。板书：挖通，劈开。
D：要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想，他可能会吃哪些苦呢？
E：指导朗读：“决心，走遍，仔细，吃尽，带领，挖通，劈开”读重音。
（3）学生练读，细读。
2、细读第3自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一自然段一共有几句话，告诉我们一件什么事？
（3）自由读课文，找出本课表示数量的词。（13年，三次，一次，十多岁）。
这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？（“13年”强调大禹治水的时间长，“三次”与“一次”强调大禹治水舍小家为大家，一心扑在事业上。“十多岁”强调大禹离家时间太长，这几个数量词突出表现了大禹一心为民，无私奉献的可贵精神）
板书：13年，三次过家门，一次也没进。
（4）指导朗读：自由练读，集体齐读。
（5）假如你是和大禹一起治水的人，当经过他的家门的时候你会对大禹说些什么呢？
3、细读第4自然段。
（1）齐读第4自然段。
（2）为什么说大禹治是一位伟大英雄？
（3）老百姓会怎样感激大禹？
（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。
三、练习背诵课文。
、引导背诵（第2自然段）
大禹下决心干什么？他走遍了千山万水干什么？
2、自由练背。
3、指导背诵。
4、齐背课文。
第四篇：二年级上册《大禹治水》第三课时教案苏教版
二年级上册《大禹治水》第三时教案苏
教版
第三时
教学内容：
指导书写部分生词，指导背诵文。
教学过程：
一、复习检查。、读多音字，口头组词。
没
（）
倒
da（）
ei（）
da（）
2、认读生字卡片，口头扩词。
治（）（）（）
制（）（）（）
形（）（）（）
通（）（）（）
二、指导感情朗读文。
、分段指名朗读。
2、指名朗读全文。
3、齐读全文。
三、指导背诵文。
、学生自由背诵。
2、分段背诵文。
3、指名背诵文。
四、教学部分字形，指导书写。、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、伟
2、指名认读
3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。
4、全班交流：你是怎样记住这些字的？
、教师范写并指出注意点
伟：左右结构，左窄右宽。
制：左右结构，左宽右窄。左边的笔顺是：撇、横、横、短竖、横折钩，最后一笔长竖贯通上下。
被：认识“衣”字旁，右边是皮。
理：左右结构，左窄右宽。第四笔是提。
害：中间的“丰”，上下要出头。
6、学生在书上练习描红
7、在练习本上练写。
五、作业、先填空，再读一读。
大禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看，禹的儿子（）多岁了，还不知道自己的父亲是个什么样子。
2、读读，抄抄，再听写。
板书设计：
大禹治水
走遍
吃尽
挖通
劈开
制服洪水
三次过家门
一次也没进
代代相传
教后记：
————————————————————————————
第五篇：二年级上册《大禹治水》教案
15、大禹治水
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的治水英雄。
二、教学重难点：（1）了解课文大意；
（2）体会大禹的英雄形象。
三、教学用具: 幻灯片、洪水视频。
四、教学方法：讨论法 问答法。
五、教学时间：2课时。
六、教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
老师提问：孩子们你们知道哪些古代传说故事呀？
（好的，今天，我们也来学习一篇古代传说，叫做——大禹治水，板书课题；齐读课题两遍。）
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的治水英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
（1）开火车都生词，读对跟读；（2）去拼音开火车都生词，再齐读；
（3）指名读长句、难句。共5个句子。
(4)解决多音字：“倒”和“没”。（在读完长句1后解决）（5）指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？(1)指名并引导学生回答;(2)引导全班学生完成填空，并齐读一遍；
课文主要讲的是（大禹）带领百姓（治理）洪水，（三）过家门而不入，最后（制服）了洪水，百姓过上了（安定）的生活。
三、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？“无家可归”是什么意思？这些情况发生在什么时候？
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”要重读。指名试读。学生自由练读。集体齐读。
四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下
一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、按要求说出本课生字。
翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。
3、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、继续细读课文。学习第二自然段
1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？
2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。先了解情况，后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）
“ 走遍”“吃尽”说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了。）
“ 千山万水”“千辛万苦”“九条大河”“九座大山”这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。
要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹
吃尽“千辛万苦”。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？ 学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
“决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开”要重读。学习第三自然段
1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。（13年三次一次十多岁）
这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
3、指导朗读。上述数量词要重读。自由练读，集体齐读。学习第四自然段
1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？ 引导学生联系第二、三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。
3、齐读，体会代代相传的意思。
三、练习背诵课文。
1、引导背诵。
2、自由练背。
3、指名背诵。
4、齐背课文。
第三课时
一、复习
1、给多音字组词。没 倒
2、扩词。治 理 洪 伟
二、教学部分字形，指导书写。
1、教学生字字形。引导自学下列生字：理 形 指导下列几个字的笔顺：伟 雄 提醒学生注意：“雄”的写法。
2、指导书写。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。读一读，再抄写。读一读，再抄写。洪水冲倒治理很久很久 地形引导父亲伟大英雄
四、作业。有感情地背诵课文。
五、板书设计: 15.大禹治水
走遍 千山万水 吃尽 千辛万苦 三过家门而不入
点击咨询 