三年级语文上册第十课风筝

第一篇：三年级语文上册第十课风筝

10、风筝 第一课时

学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法：师生合作交流 教学手段：多媒体 教学过程：

一、谈话揭题 唤起情感，导入学习。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文。

2、指名读，一人读一个自然段，注意读音。

3、再读课文，边读边画出描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4、交流找到的句子，反复朗读。

5、引导发现、质疑。读后有什么发现？有什么疑问？交流一下。

三、细读深究，领悟情感。

1、学习第二自然段。

阅读第二自然段，思考：如果你在做风筝，你心中会想些什么呢？交流想法。

2、学习第三自然段。

A.角色转换：风筝做好了，你想做什么？ B.引导大家交流放风筝时的心情。C.仔细阅读课文，体会课文内容。课堂达标检测： 自学生字，交流方法。指名读生字你，组词。作业布置： 认读生字，熟读课文

板书设计：

10、风筝

依 歇 丧 磨 坊

精 希 却 拼 命

奔 村 抖

第二课时

学习目标：体会放风筝时的情感变化

教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

教学方法：师生合作交流

教学手段：多媒体 教学过程：

一、诵读回味，表达情感。

二、细读研究，体悟感情。

1、学习第四自然段

A.读一读：用心读一读，你能发现“我们”的心情发生了变化吗？ B.说一说：说说你读后的发现。

C.试一试：能不能读表现出不同的心情来。D.评一评：你们觉得这些同学读得怎么样？

从哪些词语的朗读上能感受到“我们”心情的变化？

2、学习第五至第八自然段 如果风筝线断了，你会怎么办？ 我们来看看这些小朋友们是怎么做的？ 读课文，同学之间交流。

三、回顾课文，畅谈感受。学生交流感受。

课堂达标检测：有感情的朗读课文。作业布置：找出你喜欢的句子抄写一遍。板书设计：

10、风筝

做风筝

放风筝

找风筝

高兴 憧憬 伤心

第二篇：小学语文三年级上册风筝

《风筝》第一课时学案

学习目标：

1、认识15个生字能正确读写“精希望、依然、飞舞、拼命奔跑大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语；了解“憧憬、凌空、大惊失色、倏地、垂头丧气”等这些生词的词义；

2、正确、流利地朗读课文

3、整体感知课文内容 学习重点：

要正确字与词，了解生词词义 学习难点：

1、生词词义的理解

2、了解课文整体内容 课时安排：两课时 学习过程：

导入部分：与老师一起齐诵《村居》这首古诗内容

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。自主、合作、探究

1、自己读课文，圈出生字词语

2、点名读课文

3、我来提示字词的写法

4、生词词义的理解（方法：可以查工具书、联系上下文、请教同学）

5、词义反馈

说说我知道的词义，问问我还不知道的词义

6、再读课文（默读）

思考：课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序来写的？

7、作业布置

搜集有关风筝的知识。课堂小练笔： 我来闯关

A、看拼音写词语

jing xin xi wang yi ran fei wu pin ming（）()()()()ben pao dou dong ji xu xun zhao mo fang()()()()()qian hu wan huan chui tou sang qi da jing shi se()()()

B、多音字

磨 ｛ 丧 ｛

《风筝》第一课时导案

学习目标：

4、认识15个生字能正确读写“精希望、依然、飞舞、拼命奔跑大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语；了解“憧憬、凌空、大惊失色、倏地、垂头丧气”等这些生词的词义；

5、正确、流利地朗读课文

6、整体感知课文内容 学习重点：

要正确字与词，了解生词词义 学习难点：

3、生词词义的理解

4、了解课文整体内容 课时安排：两课时 教学内容

1、导入：与学生一起齐诵《村居》这首古诗

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

2、学生自己通读全文，要求圈画字词

3、小黑板出示字词带拼音，并且提示学生正确的书写，学生可自由提示字词的写法

4、齐读字词

找出生词或者你不理解的词语，并通过自己的方法查找词义（交给学生方法：查找工具书、联系上下文、向同学请教）

5、检查词义反馈

6、在理解词义的基础上生默读 要求：不出声、不指读、边读边

思考本篇课文的主要内容：本文主要写了“我们”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。

写作顺序：做风筝——放风筝——找风筝

7、课堂小结：这节课我们简单了解了课文的大概内容，重点学习了本课的字词，希望大家能够正确、规范的书写汉字，能够理解词义为我们深入学习课文内容打下坚实基础。

8、布置作业：搜集与风筝有关的知识

9、课堂练笔

《风筝》第二课时学案

学习目标：

1、准确、流利、有感情的朗读课文

2、读懂课文内容，找出文中描写心情的语句或词语，体会“我们”的情感变化

3、通过读，理解放风筝给“我们”带来的乐趣 学习重点：

读懂课文内容，找出描写心情的语句，体会“我们”的情感变化 学习难点

体会、感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，并找出不断变化的心情的语句 学习过程

1、展示预习

说一说我所搜集到的和风筝有关的知识

2、通读课文，回顾内容

3、自主、合作、探究学习（1）学习第二自然段（默读）

说说“我们”是怎样做风筝的？找到相关语句。做风筝时“我们”的心情是怎样的？找出能够表现这种心情的相关语句，用铅笔做出标记。

我能通过读，来表达做风筝的心情。有感情的朗作风筝的段落。（2）学习第三自然段（小组齐读）听读后回答下列问题：我们是怎样放风筝的？放风筝时候我们的心情如何？我能从文中找出我们放风筝时的心情的语句和大家一起交流一下。

我愿意来读一读放风筝的这部分内容（4）学习四、五自然段

找出发生了什么意外的事情？我们当时是怎样的反应？风筝飞走了，我们应该怎么做？找风筝的心情是怎样的？（用词语来形容一下此时的心情）从文中找出相关的语段说明这一点。（5）学习六——八自然段（6）小组代表展示

读我们自己喜欢的部分或段落，来展示。我们会努力读得最棒！课后作业：

1、展开想象，我们继续寻找“幸福鸟”又会发生什么样的故事呢？续编一下后面的故事写下来。读给大家听。

2、写几个描写心情的词语，与同学交流！

《风筝》第二课时导案

教学目标：

1、引导学生通过朗读来理解课文内容，感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对课文内容的理解

2、体会风筝给孩子们带来的乐趣 教学重点：

引导学生体会做风筝、放风筝、找风筝过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写这些心情的语句 教学难点：在引导学生理解心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写得这样具体的。教学过程：

导入：

1、完成预习提示：在中国，风筝有两千多年的历史。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。山东潍坊是我国著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。世界上最大的风筝博物馆也在潍坊。

2、复习导入

通过通读课文（点名读课文）来简单回顾课文主要内容。自主、合作、探究学习

3、本节课让我们一起和文中的小伙伴们去做风筝、放风筝吧。我们首要的任务是做风筝。那做风筝，伙伴们是怎样做的呢？（1）学习第2自然段

找出伙伴们做风筝的过程？（学生默读）说说他们是怎样做的？ 做风筝时孩子们的是什么样的？用一个词语来概括。师板书：快活

从哪些语句可以看出我们做风筝时的心情很快活？（我们精心做着，心中充满憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像，我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”。还把我们的名字写在上面）

带着这样的心情做好了风筝，紧接着我们会做什么？（放风筝）（2）学习第三自然段

我们是怎样放风筝的？（一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线的人飞快的跑起来。）（强调朗读）风筝飞起来了，我们的心情是怎样的？用词语来形容一下吧。师板书（快活、高兴、自豪）。有哪些语句可以表达我们此刻的心情（风筝越飞越高，在空中翩翩起舞，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。从早晨玩到下午，我们的还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。）

我们的风筝放的怎样啊？那句话可以体现这一点？（村里人看见了，说：“放得这样高”！）有别人的夸奖我们的心情当然会更好的。

教师相机引导学生在写作时我们也可以用这样的方法，用描写其他的事物来表现人物的心情，即间接表达法。本文中作者也正是运用这样的方法来把我们当时的情绪写具体的。

那有谁愿意将这样的快乐快活的心情读给大家听呢？（读放风筝的段落，指导朗读）（3）学习四、五自然段 正当我们在这样的情绪中时，发生了什么样的意外？（忽然吹来一阵风，线嘣地断了，风筝在空中抖动了一下，便倏地飞走了）师范读这一部分 发生这样的意外，我们的第一反应是什么样的（大惊失色，千呼万唤）。我们该怎样怎么办？（找风筝）我们是怎样找的？（我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午。）那我们此时的心情又会哪些变化呢？用个你认为比较恰当的词语来表达此刻的心情吧。小组内可以交流（悲伤、伤心、失望、焦急等）是板书失望。那孩子们有没有找到“幸福鸟”呢？你从哪里知道的呢？

（4）学习六至八自然段

“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’”........师小结：幸福鸟，我们亲手做的幸福鸟，你牵动着我们每个人的心，每一份快乐与失望，你就是我们童年最亲密的朋友。有了你，我们的童年生活才更加丰富多彩。

文中的孩子会继续寻找，他们或许会好的，或许不会找到，但我们的心也慢慢在靠近他们。现在每个小组找出你们组最喜欢的部分来读一读吧，看看哪个组读得最棒？(5)小组展示朗读（推选代表或齐读）分组读做风筝、放风筝、找风筝的部分 课后作业：

1、展开想象，我们继续寻找“幸福鸟”又会发生什么样的故事呢？续编一下后面的故事写下来。读给大家听。

2、写几个描写心情的词语，与同学交流！板书设计：

做 憧憬 风筝 放 自豪

找 失望

第三篇：三年级上册第十课教案

10、风 筝

第一课时

学习目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话揭题

二、初读课文，学习生字词

1．轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

（1）自读，互读。

（2）不理解的词语查字典。2．检查字词掌握情况。

（1）我来考考你。一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。

（2）我来说你来猜。

出示词语： 精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起 大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞 一学生说出词语的大概意思（或做一些动作），其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、再读课文，说说课文主要内容

1．选用自己喜欢的读书方式，读课文。

读后回答，课文主要写了什么？

第二课时

学习目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

教学过程：

一、谈话导入

二、感悟课文，体会“我们”的心情变化

（一）学生感情朗读课文。

（二）找出“我最喜欢的部分”。1．读一读自己喜欢的地方。2．说出你为什么喜欢这部分。

（1）做风筝 重点句子： 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。板书：依然 指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

（2）放风筝。重点句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

①说一说为什么喜欢这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？

板书：拼命

③感情朗读，读出“快活”的心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

（3）找风筝。

重点句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

③找出最能表现当时心情的词语。

板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

指读，挑战读，再指读，齐读

④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象

1.读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

如有时间可以让学生写下来。

教师根据学生的回答，板书：

2．四人一小组讨论。

3．每组选代表发言。

四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化 自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

板书：

10风筝

做风筝 高兴 放风筝 高兴 真实的生活 真实的体验 找风筝 难受

第四篇：三年级语文上册：《风筝》教学设计

[三年级语文上册：《风筝》教学设计]

教材分析

本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇，三年级语文上册：《风筝》教学设计。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。教学目标：

1、知识目标： 学习本文传神的动作、心理活动描写。

2、能力目标：（1）培养学生课外查阅、搜集资料的能力；（2）培养学生自主、合作、探究的能力。

3、情感目标：（1）准确理解在特定社会背景下的兄弟之情；

（2）学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。教学步骤：

（一）布置预习

①1925年左右中外社会状况 ②鲁迅其人其作品其思想

2、查字典，落实生字词的音和义

3、读课文，了解大意

（这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。）

（二）情景导入

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”清代诗人高鼎的一首《风筝》诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！

（三）整体感知

师生在舒特曼《小夜曲》悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。

（四）合作探究 出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。

1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。

2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？ 老师帮助学生进行问题分解，步骤如下：

① 如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？ ② 如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？ ③ 为什么哥哥会这么做？ ④ 为什么弟弟没有反抗？ ⑤ 你认为哥哥爱弟弟吗？

3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？

4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？

（1题意在检验学生整体感知课文的效果，小学三年级语文教案《三年级语文上册：《风筝》教学设计》2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改的可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。）

（五）加深感悟

1.学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。生：“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。生：“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。师：这里还可以看出他热切向往放风筝。生：“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。生：“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。师：“体弱多病”该怎么办？ 生：该多照顾。

生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。

师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？ 生：天真、活泼、聪明、瘦弱。生：可爱，又可怜。师：为什么说可怜？ 生：他身体不好。

生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。

师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人？

生：古板，连看风筝都认为“可鄙”。生：粗暴、野蛮、残酷。生：非常专制，凶神恶煞。

生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。师：“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为“我”毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然“我”的立场是好的，结果却很糟糕，老师说的这些大家同意吗？

生：我也觉得他是好心干了坏事。

师：看来“我”还不是“罪魁祸首”？那真正的“凶手”是谁呢？ 生：„„

师：那大家讨论一下吧。个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。

生：大概是封建思想吧。师：对，“我”当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。这是时代和历史的悲剧。

2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。

师：大家还有话想对文中的“我”说吗？ 生：古人说：“知错就改，善莫大焉”。你有错就改、严于自责的精神，值得我们学习。生：这不是你的错，都是社会惹的祸。

生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。因此，他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。

生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。

（六）课堂小节

《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进《风筝》的世界„„（教师播放《风筝》朗读磁带，大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面）

（七）拓展延伸

1、比较阅读

课文与《满天的风筝》（课后研讨与练习三）一文所蕴含的感情有什么不同?

2、课外阅读鲁迅《野草题辞》,写一篇读书心得。

（本环节体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。）板书设计：··&nb

第五篇：三年级上册语文风筝教学反思

《风筝》教学反思

执教者 黄丽玉

《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。

教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。

叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。

在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争论，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多肯定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做朋友。总之，学生对这问题是争论不休。我是这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟”，那么，如果丢了，如果也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种痛苦吗？这样一引导，我想学生就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝福就送给了别人，也把幸福的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去快乐和幸福，这不是很好吗？