人教版六年级上册大瀑布的葬礼的教学设计

第一篇：人教版六年级上册大瀑布的葬礼的教学设计

人教版六年级上册大瀑布的葬礼的教学设

计

1、认识本课的5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强维护生态环境的意识。

一、揭示课题

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。

板书课题

二、初读课文，了解内容

分组学习、讨论

1、认识本课的5个生字。

2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3、考虑下列问题：

巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？

这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

4、提出不懂的问题

全班汇报，检查学习情况

三、进一步理解课文内容

1、课文的哪局部描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。

2、课文的哪局部写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

3、由此你想到什么？

4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？

5、假如当时你在场，你会想些什么？说些什么？

四、总结、扩展

塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们维护环境的责任心，让我们一同行动起来，维护我们的家园，维护我们赖以生存的地球。

五、安排作业

注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

和：板书设计

文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要维护环境、坚持生态平衡和保护地球的主题。公开课教案体现了这样的特点：

1、引导同学整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。

2、采用“读—画—议—说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自身需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在同学交流的基础上归纳、整理、小结。

3、课文内容理解之后，提出“假如当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请同学各抒己见，畅所欲言，说说自身的感受。学习小结后安排了这样的作业：注意观察你周围环境的变

第二篇：六年级语文上册 大瀑布的葬礼教案人教新课标版

大瀑布的葬礼

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

3.培养学生的独立阅读能力。课前准备：

让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。教学过程：

一、激趣设疑，导入新课

老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢？请同学们读读课文第一自然段。

板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。

读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？自己从课文中寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1.带着问题自由读文。

读完课文后，是不是还有问题没有解决？我们可以用什么办法来读书？

（提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考）

回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。

2.提出没有解决的问题，师生共同解决。

三、直奔重点，体会情感

1.提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。

2.概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。

（瀑布雄伟壮观，人们流连忘返）

指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。

3.汇报几年后的大瀑布的状况。

对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。

说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。

指导学生有感情地朗读。

4.了解大瀑布被葬送的原因。

（1）交流。

（2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

四、激发想象，拓展延伸

1.让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？

--1--

2.把想说的话写下来。

--2--

第三篇：六年级语文上册 大瀑布的葬礼教案 人教新课标版

大瀑布的葬礼

教学目标：

1．认识本课的5个生字。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重难点：

把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。

教学准备：教学课件（大瀑布昔日与现在对比的图片、昔日辉煌的录像等）教学时间：一课时 板书设计

大瀑布的葬礼

昔日 现在（生板写词语）？ 生命垂危

人

为 形容枯槁

破

坏 奄奄一息

呼吁

保护环境 爱护地球

教学过程：

一、游戏激趣，古诗引题

1．游戏激趣

正式上课以前，先来轻松一下。请听题：什么鱼不能吃？（木鱼。）什么池不能有水？（电

用心

爱心

专心 池。）什么布不能做衣服？（瀑布。）

（课件呈现词语：瀑布）生齐读。

2．古诗引题

提起“瀑布”，我们就会想起一首千古传诵的诗——生：李白的《望庐山瀑布》。集体朗诵《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

听了同学们的朗诵，我的眼前仿佛出现了一条雄伟壮观的瀑布！其实，在南美洲的巴西也有一条这样的瀑布，它叫什么名字？（课件呈现词语：塞特凯达斯大）师范读，生跟读

塞特凯达斯大瀑布曾经也是非常美丽，非常壮观的，但是后来却逐渐枯竭了。为此，当时的巴西总统——生：菲格雷特（课件呈现词语：菲格雷特总统）生齐读

菲格雷特总统专门为它举行了一次葬礼，这就是我们今天要学习的课文——（（课件呈现课题：大瀑布的葬礼）生：大瀑布的葬礼

3．板书课题，读题

指名学生板书课题，生注意观察。（师随机稍作点评：“瀑”左窄右宽，“葬”是上中下结构，要写得紧凑一些。）

生齐读课题

二、初读课文，了解大意

过渡：昨天同学们已经在家预习了课文，现在老师要来检查一下，看看你们能不能把自己的理解通过朗读来表达出来。

开火车分句朗读课文，师随机正音。

三、精读细品，体会主题

1．学习第11节

菲格雷特总统在这样一次特殊的葬礼上讲了些什么呢？课文哪个小节告诉了我们？（课件呈现第11节）（指名读）

这一节概括地写出了菲格雷特总统的致词，总统讲了哪几个方面的内容？（回忆过去的瀑布。）（板书：昔日）（号召人们爱护我们的自然生态。）（板书：呼吁）

用心

爱心

专心 想想看，除了这两个方面还可能讲什么？（板书：现在）

2．学习第三节

过渡：请同学们看黑板，菲格雷特总统可能会讲这三方面的内容。想不想听听他的演讲？非常可惜，老师在网上查了很长时间，也没有找到菲格雷特总统的演讲。怎么办呢？今天这节课，我们一起来当菲格雷特总统，写写这篇演讲辞。要写好演讲辞，首先要把课文学懂。课文哪一节写了昔日的瀑布？（指名一学生朗读）

课文用了哪些词语来赞美它昔日的风光？（生自由上台板写词语）这些词语的意思，你们理解吗？那谁能把自己的理解通过朗读表达出来？（指名读词）

光读着这些词，已经让我们感到热血沸腾了。谁愿意把它们放回到句子中来，把赛特凯达斯瀑布昔日的雄伟风光展现给大家看？（课件呈现第3节2-4句）自由练读——指名读

同学们想不想亲眼见见它的昔日风光？（播放录像，师随机范读）3．学习第7节

过渡：然而，这一切的一切都仅仅只是“曾经”（课件点击“曾经”，字体变色）！（课件呈现：昔日与现在瀑布的对比图片）现在的瀑布已经逐渐——（引读：第7节）（课件呈现第7节）

这一段中的哪个词给你留下了深刻印象，也最触动你的心灵？（指名发言谈体会，再板写词语）

齐读第7节

4．学习第6节

过渡：读到这里，我们痛心，我们悲愤，而老师的心里更多的却是——（板画：？）为什么？为什么？究竟是什么让这样一位意气风发的青年成了一个奄奄一息的老人？

默读第6节，看看你找到几个原因，再试着用小标题的形式概括出来，然后跟旁边的同学交流交流。

指名反馈（课件呈现：3大原因）这三个原因归根到底是一个字——人！都是由于人为的破坏，才导致了这样的结局。（板书：人为破坏）

四、学写讲稿，升华主题

过渡：此时此刻，你们一定有许多话想说。请同学们把你们要说的话都写在演讲辞里吧。老师给你们准备了一份格式，可以模仿写，也可以按自己的格式写。

用心

爱心

专心（课件呈现：演讲辞格式）尊敬的女士们、先生们：

今天我们来到了。

曾经，塞特凯达斯瀑布。

可是现在，塞特凯达斯瀑布。

面对这一切，我向大家提出倡议。

菲格雷特 1986、9（音乐响起。生写演讲辞，师巡视指导。）写完的同学请站起来，先自己读一读，准备准备。指名反馈读写好的讲稿

五、结课延伸

1．同学们，你们知道吗？当年伊泰普水电站的建成，可是巴西举国欢庆的大喜事呀！（课件呈现：伊泰普水电站的图片和一段文字）

然而，水电站的修建、经济的发展提升，都只是一时之利，这无异于竭泽而渔。可是近几十年中，这种人为破坏自然生态而导致的悲剧却时时在我们身边发生。

2．展示课件，让学生自由地读一读，议一议。

3．作业：为了引起更多人对环境保护的重视，让大家都来保护环境、爱护地球，我们应该从现在做起，从我做起！请大家从以下几个建议中选择几个来完成！

用心

爱心

专心 4

第四篇：六年级上册14《大瀑布的葬礼》教学设计01

大瀑布的葬礼

教学过程：

一、读题思考：

拿到一篇文章我们首先吸引我们目光的便是——题目，题目是一篇文章的眼睛，好的题目能发人深思，耐人寻味，越嚼越有味道。（出示：大瀑布的葬礼）你也来就这个题目深思一番，咀嚼一番。拿出预习本。（预设：葬礼是为人举行的，怎么为瀑布也举行了葬礼？这葬礼一定非同寻可，一定蕴涵着深刻的道理；我结合阅读提示当时猜想，通过大瀑布的葬礼一定是让我们明白珍惜资源、保护地球生态环境的道理。）

师：带着读题后的思索，相信读课文一定更有味道。

二、检查预习，了解主要内容：

1、检查词语：

请一同学上台展示他抄写的词语，并简单说说为什么抄写这些词语。

2、检查主要内容。快速默写修改概括的主要内容：

课文主要写了：塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。

3、将预习本上有价值的问题整理出来：

（1）题目是《大瀑布的葬礼》，作者为什么花这么多笔墨写昔日的大瀑布？

（2）是什么原因使气势磅礴的大瀑布造成现在的悲剧？

（3）葬礼是为死去的人举行的仪式，大瀑布并没有完全消失，人们为什么要为它举行葬礼，竟连当时的巴西总统也投身到此行列？

三、情境对比，自主探究 1．解决问题一

（1）自读划描写昔日的瀑布的句子，读读注注你的感受。小组交流：

师：让我们在语言文字的魅力中去感受昔日大瀑布的雄伟壮观。▲昔日的大瀑布

（出示：这条瀑布曾经„„据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。）

（出示：这是一段 描写，从，我感受到。）朗读指导：读出“一泻千里”的气势；想象一万立方米的水在秒钟从几十米高处飞流直下的气势；

师：你仿佛看到了——

仿佛听到了——

齐读

（2）读划描写现在的瀑布。

▲现在的瀑布

（出示：几年过去，„„游人们常常乘兴而去，失望而去。）你的眼前仿佛出现了怎样的景象？（出示：这是一段 描写，从，我感受到。）

2、解决问题二

曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？合作探究，理解瀑布被葬送的原因，小组长持笔归纳。

（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。（2）小组讨论，交流。

（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）

3．解决问题三

（为了呼吁人们保护生态环境„„）包含深情读最后一段。

巴西总统之所以要为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？实际上是在号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球！同学们，让我们行动起来，从捡器脚边的一张纸做起。

四、拓展作业

写一则保护环境的公益广告词。

（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！„„）

板书： 大瀑布的葬礼

昔日 现在雄伟壮观 逐渐枯竭

珍惜资源 保护环境

第五篇：六年级上册《大瀑布的葬礼》习题精选

六年级上册《大瀑布的葬礼》习题精选

一、比一比，再组词。

渐（）惆（）瀑（）毫（）惭（）稠（）爆（）豪（）

二、把下列词语补充完整。

（）（）而下 世外（）（）（）（）壮观（）（）一息 令人（）（）清（）可（）（）（）不绝 乱（）滥（）（）耳（）聋

三、根据意思写词语。

1．很特别，不同于一般。（）2．形容数量多，连续不断的样子。（）3．形容接连不断的到来。（）4．非常失意和伤感的样子。（）5．形容陶然、快乐的样子。（）

四、阅读答题。

秋游

有一次，我在加拿大看到一群学生在老师的带领下到公园去秋游。中午，当他们吃完午餐后，每个人都把吃剩的饮料罐、面包纸等一一捡起，丢进垃圾箱，无一遗漏。当他们离去后，草坪依然像没有人活动过一样。我和带队的老师交谈，赞扬他把学生教育得好。那位老师说：“我们常常教育学生，来到公园，除了脚印，什么东西都不要留下；除了美景，什么东西都不要带走。”我听后真诚地说：“你们真是教育有方啊！”

1．写近义词：常常（）依然（）写反义词：真诚（）赞扬（）

2．用“//”将这段话分为两层，并说说每层的主要意思。3．找出老师说的话并抄下来。这句话是老师在教育学生要（）。

答案：

一、渐（逐渐）惆（惆怅）瀑（瀑布）毫（毫米）惭（惭愧）稠（稠密）爆（爆炸）豪（自豪）

二、（咆）（哮）而下；世外（桃）（源）；（雄）（伟）壮观；（奄）（奄）一息；令人（陶）（醉）；清（晰）可（见）；（滔）（滔）不绝；乱（砍）滥（伐）；（震）耳（欲）聋

三、1．特殊 2．滔滔不绝 3．纷至沓来 4．惆怅 5．陶醉

四、1．近义词：常常（经常）；依然（仍然）；反义词：真诚（虚伪）；赞扬（批评）2．第一层：有一次……草坪依然像没有人活动过一样。主要意思：“我”在加拿大看见学生午餐后把吃剩的饮料罐、面包纸丢进垃圾箱。第二层：我和带队的老师交谈……“你们真是教育有方啊！”主要意思：“我”和老师交谈，赞扬他教育有方。3．“我们常常教育学生，来到公园，除了脚印，什么东西都不要留下；除了美景，什么东西都不要带走。”保护环境卫生。