《大瀑布的葬礼》教学设计

第一篇：《大瀑布的葬礼》教学设计

《大瀑布的葬礼》第二课时教学设计

西荆镇黄山小学

田涛

教学目标：

1.有感情地朗读课文，了解课文内容。

2.把握课文主要内容，通过了解塞特凯达斯大瀑布由旺盛到衰竭的过程，认识环境保护与生态、自然景物的关系，激发学生热爱自然、爱护我们生存的地球的情感。

3.通过语言文字领会作者的表达手法。

4..能够联系生活实际，从自己做起，保护我们赖以生存的地球。教学重点：

把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。课前准备：

塞特凯达斯大瀑布的图片、视频。教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1.同学们，今天我们要继续学习18课——生齐读课题。

什么是“葬礼”？埋葬人的仪式，是人们对死去的人的一种哀悼活动。当你初次看到这个课题的时候，你产生了什么疑问？既然葬礼是对死去的人的一种悼念活动，为什么要给瀑布举行葬礼啊？给瀑布举行葬礼的又是谁呢？

老师跟大家一样也有很多的好奇，现在就让我们带着好奇一起走进课文吧。2.自由读文，想想课文的主要内容是什么，并根据课文内容填空。课文采用倒叙手法，先写了巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为他它举行葬礼的情形；最后又回到了课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保持生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

二、读懂提示，明确要求。

1.自学“学习提示”。

（1）为帮助我们学习课文，本课的“学习提示”为提出了一些学习建议。请大家读一读，想一想，看看“学习提示”为我们提出了哪些学习建议？

（2）学生自读。

汇报：学习提示为我们提出了三点学习建议：1）想象大瀑布以前和现在的不同景象。2）是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧？3）联系实际和同学交流读了课文后的感想。

现在我们就根据这几点要求一起学习课文。

三、自主研读，合作探究。

（一）想象大瀑布以前和现在的不同景象。

1.这个特别的大瀑布以前最美的时候是什么样子呢？请同学们迅速在课文中找出有关句子。

（1）请一名男同学朗读，其它同学闭目凝听。（带着喜悦的表情、自豪的 心情朗读）

这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而 2 下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从你几十的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外瀑布的声响还清晰可闻。

（2）你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

我仿佛看见以前的塞特凯达斯大瀑布的河水如百万雄师，咆哮而下，一泻千里，十分壮观。

想看看这个大瀑布吗？

（3）.课件出示大瀑布的景象，看完后请用课文中的一个词语说说它给你的总体感觉。（板书：雄伟壮观。）

（4）齐读第四自然段，说说你从哪些词语感受到了瀑布雄伟壮观的气势，并说说原因。（师相机教学字词，指导语言和修辞。）

2..学习描写“大瀑布现在景象”的句子。

（1）这样的美景现在还依然如初吗？据你所知，它变成了什么样子？ 如今的塞特凯达斯大瀑布水流量很小，如一条小河，缓缓流动，再无往日雄姿。

（2）你想用什么词语来形容现在的大瀑布？（枯竭、生命垂危；枯槁、奄奄一息；无奈）

（板书：逐渐衰竭）

课本又是如何描写现在的大瀑布的呢？ 指名一女生读文：

几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期也见不到昔日雄奇 3 的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，象生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。指导朗读。

你如何理解这一段话？

作者在这里运用了比喻的修辞手法，把瀑布比喻成一位生命垂危的老人，形象地写出了瀑布的现状，触动了读者的心弦，激起了读者的悲伤之情，并与前面的景观之美形成了鲜明的对比，让人感伤、悲痛，不仅表达了对瀑布的无限眷恋，而且唤起了读者对大瀑布逐渐走向衰竭的深深的惋惜之情。

写法迁移：呈现在我们面前的是个丰富多彩的世界，若我们在写做时自觉运用对比的写法，可以使认识更充分，了解更深入。比如写一位同学，如果单纯写他眼前的表现，可能有些单薄，如果把他眼下的表现和他过去的表现对比着来写，或者把他和其他同学对比着写，大家对他的认识就更深化，他的形象就更丰富了。

（3）让我们一起来看看现在的塞特凯达斯大瀑布吧。（课件出示塞特凯达斯大瀑布现在景观图片）

此刻，你又有什么感受？（悲哀、难受、惋惜）

（4）请用朗读表达你们此刻的感受吧！（带着伤心的表情和难过的心情朗读）

齐读第7自然段。指导朗读。3..有感情地朗读两部分的句子。

老师从同学们的朗读中感觉到了惋惜、悲哀正在逐渐笼罩同学们的心，老师想请同学们对照着看看大瀑布的样子，相信你们心中肯定会有新的东西滋生。

4（课件出示昔日今日大瀑布景观比较图）请大家把描写大瀑布以前景象的句子和描写大瀑布现在景象的句子连起来读一读，注意前后语气的不同。（带着自己的理解男女生分读，男生读昔日的大瀑布，女生读今日的大瀑布。）

此刻，你心里在想些什么？ 我觉得大瀑布前后的反差真是太大了

雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布即将消亡了，曾经是世界上流量最大的瀑布将成为历史了

是什么原因使曾经气势磅礴的大瀑布变成现在奄奄一息的样子呢？

（二）．思考造成大瀑布悲剧的原因。

是啊，是什么原因让气势磅礴的大瀑布变得奄奄一息呢？（学生回答：原因之一是上游建起水电站，其二是水资源浪费严重，三是人类破坏森林，滥砍滥伐，造成水土大量流失。）

齐读课文，熟悉原因。

因为人类自己的原因，大瀑布走向衰败了。此时此刻，留给他们的难道仅仅是惋惜，仅仅是抹不去的悲哀吗？（为了呼唤更多的人的警觉，为了让更多的人都来保护大瀑布不让它毁灭，巴西人民为它举行了一个隆重的葬礼，巴西总统菲格雷特不仅亲自主持葬礼，还在葬礼上发表了演说）

（三）．走近葬礼.学习最后一个自然段。

说得好极了，菲格雷特总统不但主持了葬礼，还在葬礼上发表了演说，课文最后一个自然段作了介绍。

请大家齐读最后一个自然段。

指导朗读：本自然段有一个重要的短语：饱含深情，“饱含深情” 是什么意思？“深情”包含着什么情？（“曾经” 看出总统对大瀑布失去往日的雄伟壮观十分痛心，这个“情”指痛心之情；“号召”一词，看出总统迫切希望能重现大瀑布的壮观景象，他在号召人们积极维护生态平衡。这个“情”指总统对人们的希望；菲格雷特总统穿上黑色礼服，也表示他当时心情的沉重，他对大瀑布变得奄奄一息而感到悲痛。他想用自己的行动唤起人们的责任心。这个“情”既有心情的沉重，也有对人们的希望。

写法指导：聪明的同学可能还注意到了一点，课文不仅结尾写到菲格雷特总统参加大瀑布的葬礼，文章的开头写的也是这一场景，这一写法叫什么？有什么好处？（首尾照应，揭示了文章的主旨。）

说得很好，如果我们在写作文的时候把这种方法也运用到我们的写作中去，这样会让我们的文章结构更加完整，中心更加突出。）

让我们再次饱含深情地读一读课文最后一个自然段吧。四．拓展延伸。

1.谈话引导：从朗读课文的过程中，老师感受到了大家对大瀑布将要消失的惋惜和痛心。可是同学们，大自然中被人类破坏的、正在渐渐离我们远去的自然景观，难道仅仅只有一个塞特凯达斯大瀑布吗？你还知道哪些将要或者正在远离我们的自然景观？

2.资料交流。

1）学生说查阅的资料。

2）老师课件出示将要消失的自然景观图文。

3．启发思考：

1）学完了课文，看了这些资料，你明白了什么？（或者你有什么收获？）（我想我们要保护环境 节约资源，让大瀑布的悲剧不再重演，让历史不再遗憾。

学完了课文，我更加明白了只有一个地球的道理，我也更加愿意从身边的小事做起，为建设自己美好的家园贡献自己的一份力量。）

2）难道你没有什么要对什么人说的吗？（你想对瀑布说什么？你想对巴西人民说什么？你想对滥砍滥伐森林的人说什么？„„你想说全世界的人说什么？）请把你想说的下下来。

3）学生书写。4)学生交流。

5）师出示环保宣传语，学生齐读。（板书：保护生态环境、保护地球）

4.师小结：是啊，人类赖以生存的家园——地球只有一个，地球上的资源是有限的，我们应该珍惜资源，用实际行动保护地球的生态环境。

五．作业

观察我们周围环境的变化，搜集环保资料，利用周末办一份环保手抄报。板书设计：

14.大瀑布的葬礼

昔日 现在

雄伟壮观 逐渐枯竭

保护生态环境、保护地球

教学反思：

第二篇：《大瀑布的葬礼》教学设计

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《大瀑布的葬礼》教学设计

【教学目标】

１、认识五个生字，有感情地朗读课文。

２、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。

３、培养学生热爱大自然的情感，增强环保意识，维护生态平衡。【教学重难点】

理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。【教学过程】

一、目标教学，激学引欲

１、今天我们学习第２８课《大瀑布的葬礼》，谁愿意帮老师把课题写在黑板上？

师：谢谢你的帮助。

２、课前同学们搜集了有关塞特凯达斯瀑布的资料，谁来展示一下。

（塞特凯达斯瀑布又名瓜伊拉瀑布(一译塞特克达斯)，南美洲巴西与巴拉圭边界的瀑布群。位于上巴拉那河峡谷内。世界水量最大瀑布群之一。实际由１８个瀑布组成，平均流量达１３２００米３／秒，洪峰期可四倍于此，水力极为丰富。瀑布总宽９０米，总落差１１４米，跌落声远至４０公里。景色优美，为浏览胜地。瀑布以下建有迄今世界上最大的伊泰普水电站，所形成的人工湖使瀑布消失。）

教师简介：１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉那河上，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在一条大瀑布脚下，举行了一次特殊的葬礼。当时的巴西总统菲格雷特亲自主持了这个特殊的葬礼。

３、现在的你有什么问题想知道？

４、导疑凝思。（教师巡视，归纳学生提出的问题。）

⑴ 巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

⑵ 这一闻名世界的大瀑布为何而闻名，后来又怎样了？说明什么？

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⑶ 巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

５、同学们非常善于发现问题，大家说运用什么方式去解决呢？ 生：自己解决

小组交流

６、合作探究，难点分析

组合。（要求以４人为一小组，可选一位组长，争取小组成员都能参与讨论。）

释疑。（教师巡视，发现学生疑惑之处给予指点，释疑。）

７、组际交流，反馈互补

交流。（每组派１～２名代表报告本组成员已知和未知的问题）

反馈：

⑴ 巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。

⑵ 为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲？可以从两个方面来理解：

① 瀑布雄伟壮观。（板书：壮观）要求学生找出描写壮观的有关词句。（指导朗读）

② 瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。

⑶ 后来的大瀑布又怎样了呢？

（学生回答后）板书：衰败

⑷ 衰败之后的大瀑布又是怎样了呢？（板书：葬送）“葬送”的原因是：

① 上游建起了水电站；

② 水资源浪费，“周围工厂用水毫无节制”；

③ 破坏森林，乱砍乱伐，造成“水土大量流失”。（学生再读课文，找出有关语句，反复诵读。）

８、引探：正因为这种种原因，瀑布不见了，人们是慕名而来，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢？

生：是号召人们都要重视和保护生态平衡，要爱护我们赖以生存的地球。板书：保护

９、为了拯救大自然，巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现

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场，人们的心情一定是沉重的，心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中，进入角色去亲身体验一下吧！

１０、师结：鲁迅曾说过——所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫，但在我们的生活之中依然有很多让我们痛心的事例：人类的乱砍乱伐、土地的沙漠化，地球气候的变暖等等等等，面对这些，你想做些什么呢？

⑴ 题目自拟，文体不限，如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。

⑵ 形式不限，可两人合作写，也可多人合作写。

⑶ 要求能说能演的，也可露一手。

１１、师结全文，激励再学

让我们再一次回味塞特凯达斯瀑布的悲剧，全体起立一起把总统的号召公布于天下：人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，让大瀑布的悲剧不再重演！

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第三篇：《大瀑布的葬礼》教学设计

《大瀑布的葬礼》教学设计

教学目标：

1、重点学习理解积累描写瀑布雄伟壮观的词语和描写瀑布逐渐枯竭的词语。

2、通过学习，知道课文是通过对比、词语叠加等方式强调写出瀑布今昔的不同。

3、在通过撰写演讲词的的方法来内化词语，唤起人们的保护意识。重点和难点：

重点；了解课文是通过对比的方式来学习瀑布今昔的变化 难点：撰写演讲词 教学准备 教学过程：（大叔 指（大爷 指（大山 指（大伯

这类带有大字的词语，有些是指真的很大，有的是指辈份高，有的是虚指，而我们今天认识的“大瀑布”却是名副其实的大瀑布，曾经是世界上水量最大的瀑布。

（今天我们去认识

（课前简短谈话）什么鱼不能吃？生：木鱼。什么池没有水，电池，什么布剪不断，瀑布。

错了，有一条曾经是世界上水量最大的瀑布，他的命运却因人类而改变，当他日渐枯竭的时候，人们为他举行了葬礼，这究竟是怎么一回事呢？让我们一同走进课文《大瀑布的葬礼》。

板书课题 大瀑布

瀑 字左窄右宽，右下不是水，五笔写成

题目是文章的眼睛，它传递了很多的信息，第一次读了这个题目，你有什么感受？（奇怪，惊讶 不解）葬礼，什么是葬礼呢？

越是好的题目，越是能激起读者强烈的探知欲，打开课文，尽情地读课文，课文讲述一件什么事？

一、初知课文大意，读正确词语。

1、自由读课文，注意要把课文读得正确。说说课文主要写了什么？

这是一条名叫（）的瀑布，为它主持葬礼的是一个名叫（）的总统，这两个名字有点难读，咱们来读一读

塞特凯达斯瀑布 菲格雷特

2、这是一次为一条瀑布举行的葬礼读了课文，你的心情一定很不平静吧，你觉得这是一次怎样的葬礼？

3、大瀑布的葬礼是从葬礼的对象来定课题的，我们还可以说？特殊的葬礼，令人难忘的葬礼，绝无仅有的葬礼，但课文的题目为什么只是简简单单的 大瀑布的葬礼呢？有那么多的题目可有和，但课文却只是在葬礼前加上三个字，这一定是有含意的，再读课题，重点读好这三个字：

留下这个问题，我们不妨学了课文后再来看一看，二、这曾经是一条怎样的大瀑布呢？

1、课文写到了昔日的塞特凯达斯瀑布，把有关的词语圈画出来。

2、学习语文一定要学会一个很重要的本领，看词语想画面，你看了哪个词语，来描述一下你所想象到的画面。

3、先读出画面，再说出画面。

咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里

飘飘洒洒

震耳欲聋

雄伟壮观

纷至沓来

陶醉不已

流连忘返 放在文中去读.4、滔滔不绝是说水多流量大，咆哮而下是说水的声音大，一泻千里是说水的速度快，水帘高，六个词谁来做小队长？

5、看录像，你来描述一下你所看到的大瀑布？你还想到了哪些的词语来形容塞达凯拉斯瀑布。

这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖上咆哮而下，（），（）。

这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖上咆哮而下，水声（），水雾（）。

（惊天动地、排山倒海 如雷贯耳、浩浩荡荡、气势磅礴、汹涌澎湃、万马奔腾）

６、是啊，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲 出示： 这条瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。（指导学生反复读）

请同学们将这段话和书上的比一比，看看少了哪个很重要的词语？

“曾经”是什么意思？

这个词有和没有很不一样，大家认真读一读，有什么感觉？

说得好！读着“曾经”这个词，一丝悲凉从我们的心底油然升起。

三、因为我们眼前出现的是这样一条瀑布

大瀑布现在怎样了呢？请大家闭上眼睛，听老师读，想象你们脑海中出现的画面。

（师朗读第五自然段）

几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使是在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息，游人们常常乘兴而来，失望而去。

1、（大屏幕出示如今的瀑布图，配上凄凉的音乐）大瀑布流量越来越小，逐渐枯竭。谁来为我们读读这段话？

2、有些词语加与不加，这样表述与那样表达，表达效果是不一样的，请试着看一下这样的句子：

它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

3、曾经的雄奇异景，曾经的世界上最为壮观的瀑布，却是这般的模样，这话中的哪个词语深深地打动了你？

垂： 无奈：

为什么无奈呢，这一切变化是大瀑布所能应对吗，它流淌了千年，从古至今，它一直是这样，可是面对什么，它无奈了？

这段话中的哪些词语，让你心痛？

2O世纪8O年代初，为了发电，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使得塞特凯达斯大瀑布的水源大减。而且，周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，同时沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年减少。

形容枯槁

推敲用词，可以让我们更好地品析文章，加深理解。

4、对比读。昔日的大瀑布 如今的大瀑布

5、你有没有发现，在描写大瀑布的今天的时候，作者的写法与前面不一样的？

6、面对这奄奄一息的大瀑布，你们一定有许多话想说！菲格雷特总统也有很多话要说，他在特殊的葬礼上，用饱含深情的语调发表了动人的演讲。但是这演讲课文里写得很简略，那么就请把你自己的心里话写成一篇演讲辞吧，一会儿大家也来发表演讲。写的时候要发挥自己的创造力，要写得与众不同。（音乐响起。师生同写。）

你曾是----你曾浇灌-------你曾滋润--------你那咆哮而下的-------，至今还-------你那滔滔不绝的----------至今还历历在目，你曾使----------，你曾令热爱自然的人们---------师不断地提醒学生要讲究对称。比如历历在目要对声声入耳，“风声、雨声、读书声、声声入耳”学过的要拿来用。师映示教师的作品

而如今，由于-------由于--------由于--------使你在群山之中，无奈地----------，啊，我们-------我们-------我们----------，人类啊-------------悲剧不再重演，不再重演

师：（请两位学生上台）这两位都是总统，谁先讲？ 生：女士们、先生们、朋友们： 今天，我们怀着沉重的心情，为即将离我们而去的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。让我们一起默哀吧！

昔日的塞特凯达斯瀑布气魄雄伟，滔滔不绝的河水从天而降，一泻千里。而如今的瀑布却因为我们不断浪费水资源，肆意砍伐树木，逐渐走向消亡。应该清醒了！让我们行动起来，保护我们的地球，让大瀑布的悲剧不再重演。师：文采飞扬啊！演讲要有气势。如果能增加一点气势，你的演讲就更有感染力了。现在请这位同学演讲。（生演讲，略。）刚才，我也写了一篇演讲辞，我也来作一次演讲——

女士们、先生们、朋友们： 今天，来自世界各地的人们聚集在一起，为即将离去的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。作为巴西总统，我的心情十分沉痛。

塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，水声震耳欲聋，据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。人类为有这样的大瀑布而自豪骄傲！可是，如今的塞特凯达斯瀑布却如早衰的生命，奄奄一息，等待销往！人们再也听不到那震耳欲聋的巨响，人们再也领略不到那飞流直下三千尺的气势„„

是谁扼杀了这人间奇迹？是我们人类自己。乱砍乱伐，无节制用水，各种污染„„人类在亲手制造大自然的悲剧。应该警醒了！如果再这样下去，最后一滴水真的就是我们人类自己的眼泪啊！（学生自发热烈鼓掌）塞特凯达斯瀑布

你曾经是世界上流量最大的瀑布 你曾经浇灌 沿河两岸肥沃的农田 你曾经滋润 群山之中茂密的森林

你那咆哮而下 震耳欲聋的巨大轰响 至今还声声入耳 你那滔滔不绝 一泻千里的壮观气势 至今还历历在目 你曾使世界各地的游客纷至沓来 你曾令热爱自然的人们流连忘返 而如今

由于上游电站筑坝截水

由于周围工厂无节制地用水 由于沿岸森林被滥砍乱伐 由于人们环境保护意识薄弱 由于人们只顾眼前不顾长远 使你在群山中 无奈地垂下了头 生命垂危 形容枯槁 奄奄一息 不久将 永远消失 我们震惊 我们痛心 我们后悔 我们焦急 人类啊

立即行动起来吧 维护生态平衡

爱护我们生存的地球 使您的悲剧 不再重演 不再重演

为了纪念塞特凯达斯瀑布，人们将新的水库命名为“伊泰普”，伊泰普在印第安语中意为“歌唱的石头”，也就是说，人类将永远记住塞特克达斯大瀑布为人类所做出的牺牲。

今天，当我们站在巨大静谧的水库前，仿佛仍能听到塞特凯达斯瀑布的咆哮声。

第四篇：大瀑布的葬礼教学设计

《大瀑布的葬礼》教学设计

椑木镇中心小学

马用琴

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几千年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。教学难点：

读出瀑布“原来”、“现在”的不同感触。教学过程：

一、激情导入，动情。

画一个花圈，问学生。你们看，老师画的是什么？学生说：是花圈。对，是花圈。老师今天要把花圈送给提条世界闻名的大瀑布。

板书：大瀑布的葬礼

齐读课题，质疑：

1、葬礼是给死人举行的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？

2、谁给大瀑布举行葬礼？

3、为什么要给大瀑布举行葬礼呢？

二、载情入文，悟情。

1、自学课文，提出要求。

读准字音、找出优美的词语、找出难读的句子。

2、交流自学收获。

关于字形方面的：廷与延

讯与迅、汛

关于词语：滔滔不绝

一泻千里

震耳欲聋

纷至沓来

陶醉不已

世外桃源

留连忘返

形容枯槁

奄奄一息 惆怅满怀

乱砍滥伐

关于句子：略

3、交流学懂的内容：

（1）我读懂了是谁给大瀑布举行的葬礼？（2）我知道为什么给大瀑布举行葬礼

生： 因为塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。昔日的塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观，水的形状像莲花，水声震耳欲聋。令人陶醉不已、留恋忘返。

生：站在瀑布脚下，如同置身于仙境一般。让人想起一首古诗：飞流直下三千尺疑是银河落九天。还会想起山路忽然一转，看到了瀑布的全身，这般景象没法比喻，万丈青山衬着一道白银。（从语言表达中感受瀑布的美）

看课件：1 让学生谈感受。看课件2（从视觉上感觉瀑布的美）指导学生朗读这一段内容（从朗读中感受瀑布的美）

师：如今的塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭。板书：

生：像生命垂危的老人，在死亡线上挣扎。形容枯槁，奄奄一息

师：人们再次来到这里，看到的会是怎样一番情景呢？你能用没有了„„没有了„„说话吗？

生：没有了震耳欲聋的水声，没有了莲花似的水花，没有了一泻千里的壮观，也没有了滔滔不绝的流水。

师：此情此景怎不让人黯然泪下，伤心欲绝呢？下面让我们带着对大瀑布的惋惜之情齐读课文第八自然段。出示课件3（指导朗读）

正因为如此，所以总统亲自在这里为大瀑布举行隆重的葬礼。除了用隆重这个词语以外，你还可以用那些词语来说葬礼的与众不同？有意义的、特殊的、绝无仅有的。

（3）我知道为什么要举行这样的葬礼。

告诉人们要保护环境。你就是瀑布，你想怎样向人们诉说你的过去和现在？

三、拓展延伸，移情。

大瀑布为什么会消失？ 小组讨论：

1、建水电站

2、水资源浪费

3、破坏森林，乱砍乱伐 这是人类的悲剧。体会“悲剧” 乱挖矿井出了事故；车子出故障轧死了行人；沱江河被污染；喝醉酒把人打伤。

四、激情演练，抒情。

我们就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的脚下，再也看不到大瀑布雄奇壮观的景象，再也聆听不到震耳欲聋的声音，如果总统让我们每个人有一次演讲的机会，你想说些什么？

板书：大瀑布的葬礼 昔日

今日 雄伟壮观

奄奄一息 保护环境

人人有责

第五篇：大瀑布的葬礼教学设计

《大瀑布的葬礼》教学设计

夷陵区实验小学

贾文

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几千年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。教学难点：

读出瀑布“原来”、“现在”的不同感触。教学过程：

一、激情导入，动情。

画一个花圈，问学生。你们看，老师画的是什么？学生说：是花圈。对，是花圈。老师今天要把花圈送给提条世界闻名的大瀑布。

板书：大瀑布的葬礼

齐读课题，质疑：

1、葬礼是给死人举行的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？

2、谁给大瀑布举行葬礼？

3、为什么要给大瀑布举行葬礼呢？

二、载情入文，悟情。

1、自学课文，提出要求。

读准字音、找出优美的词语、找出难读的句子。

2、交流自学收获。

关于字形方面的：廷与延

讯与迅、汛

关于词语：滔滔不绝

一泻千里

震耳欲聋

纷至沓来

陶醉不已

世外桃源

留连忘返

形容枯槁

奄奄一息 惆怅满怀

乱砍滥伐

关于句子：略

3、交流学懂的内容：

（1）我读懂了是谁给大瀑布举行的葬礼？（2）我知道为什么给大瀑布举行葬礼

生： 因为塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。昔日的塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观，水的形状像莲花，水声震耳欲聋。令人陶醉不已、留恋忘返。

生：站在瀑布脚下，如同置身于仙境一般。让人想起一首古诗：飞流直下三千尺疑是银河落九天。还会想起山路忽然一转，看到了瀑布的全身，这般景象没法比喻，万丈青山衬着一道白银。（从语言表达中感受瀑布的美）

看课件：1 让学生谈感受。看课件2（从视觉上感觉瀑布的美）指导学生朗读这一段内容（从朗读中感受瀑布的美）

师：如今的塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭。板书：

生：像生命垂危的老人，在死亡线上挣扎。形容枯槁，奄奄一息

师：人们再次来到这里，看到的会是怎样一番情景呢？你能用没有了„„没有了„„说话吗？

生：没有了震耳欲聋的水声，没有了莲花似的水花，没有了一泻千里的壮观，也没有了滔滔不绝的流水。

师：此情此景怎不让人黯然泪下，伤心欲绝呢？下面让我们带着对大瀑布的惋惜之情齐读课文第八自然段。出示课件3（指导朗读）

正因为如此，所以总统亲自在这里为大瀑布举行隆重的葬礼。除了用隆重这个词语以外，你还可以用那些词语来说葬礼的与众不同？有意义的、特殊的、绝无仅有的。

（3）我知道为什么要举行这样的葬礼。

告诉人们要保护环境。你就是瀑布，你想怎样向人们诉说你的过去和现在？

三、拓展延伸，移情。

大瀑布为什么会消失？ 小组讨论：

1、建水电站

2、水资源浪费

3、破坏森林，乱砍乱伐 这是人类的悲剧。体会“悲剧” 吃果子狸人们传染上了“非典”；乱挖矿井出了事故；车子出故障轧死了行人；黄柏河被污染；喝醉酒把人打伤。

四、激情演练，抒情。

我们就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的脚下，再也看不到大瀑布雄奇壮观的景象，再也聆听不到震耳欲聋的声音，如果总统让我们每个人有一次演讲的机会，你想说些什么？

教学点评：（夷陵区教学研训中心：罗德龙）

本节课是典型的题眼教学法，用问题推动整个教学流程。

1、以情感为主线，通过文章提供的线索形成动情、悟情、移情、抒情等四步教学模式。在“情”字上下功夫，充分调动了学生学习的积极性。

2、充分利用教材的知识价值，读思结合，紧扣文眼、文路，对大瀑布昔日与现在的前后对比，挖掘语言表达的言外之意。

3、运用文本的思维价值，文章的结构，文字背后的功夫，让学生在朗读中思考、感受，捕捉文字的细节。感情就是这样培养起来的。

4、充分利用文本的创新价值。通过文字看作者的情感，表达技巧，语言结构，学生通过文字感知、对问题的感悟，生成另外的问题。

值得磋商的问题：

作者在描写大瀑布的衰竭时，有一句话：“它在群山之中无奈地垂下了头”。巧妙地运用了一个“垂”字，这是神来之笔。一个“垂”字让人感到大瀑布失去了往日的风采；失去了生机与活力；已经走到了生命的尽头，无精打采。教学中老师忙于学生对文章内容的理解，挖掘。而忽视了重点字的妙用。