关于课文《大瀑布的葬礼》的教学设计

第一篇：关于课文《大瀑布的葬礼》的教学设计

教学目标：

1、认识本课的5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学过程：

一、揭示课题

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。

板书课题

二、初读课文，了解内容

（一）分组学习、讨论

1、认识本课的5个生字。

2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以。

3、思考下列问题：

（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？

（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

4、提出不懂的问题

（二）全班汇报，检查学习情况

三、进一步理解课文内容

1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。

2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

3、由此你想到什么？

4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）

5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

四、总结、扩展

塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

五、布置作业

注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

第二篇：课文大瀑布葬礼教学设计

设计理念：

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采用合作探究这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。

在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为巴西总统，动手写到此，初步培养语文实践能力。

教学目标：

1．能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；

2．有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；

3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重点：

快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因

教学难点：

理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。

教学准备：CAI课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）

教学过程：

一、揭题，引导学生就课题质疑

1．（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）

2．（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？）

3．过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？

二、学生整体感知，了解课文内容

学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。

过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）

三、情境对比，合作探究，学习课文

1．你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）

（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布）

2．对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。

（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用读画品的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）

（2）小组交流：（可采取甲方乙方的形式）

如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。

学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。

学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。

学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。

学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下

学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。

（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）

（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。

如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋（随机播放录像，给学生以身临其境之感）

描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）

3．过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？

4．合作探究，理解瀑布被葬送的原因。

（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。

（2）小组讨论，交流。

（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）

5．学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？

6．学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境）

四、再读课文，谈感受

1．快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？

2．学生交流各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！）

五、总结

巴西总统之所以要为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？实际上是在号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球！同学们，让我们行动起来，为保护我们的环境而努力！从现在起，让我们争做环保小卫士！

六、拓展作业

1．收集有关环保资料，特别是人们不注意环保而造成严重后果的实例。

2．假如你是巴西总统，你的悼词会怎么写？

第三篇：课文《大瀑布的葬礼》的教学设计

课文《大瀑布的葬礼》的教学设计1

教学目标：

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。

3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。

教学重点：

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

教学难点：

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

教学时间：

一课时

课前准备：

预习课文 自学生字、词 世界地图

教学过程：

一、导语：

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文你就会明白其中的道理。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的'问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计

1、课文的那部分写了大瀑布昔日的雄奇景象？读一读。

2、课文的那部分写了大瀑布发生变化的样子？读一读？

3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？意义何在？

4、如果你在场，会想些什么？说些什么？

四、结束语：

让我们行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

板书设计：

28大瀑布的葬礼

昔日 雄伟壮观

如今 逐渐枯竭

（保护生态环境、保护地球）

课文《大瀑布的葬礼》的教学设计2

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

3、培养学生的独立阅读能力。

【教学重点、难点】

想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

【课前准备】

塞特凯达斯大瀑布的资料。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、激趣设疑，导入新课

板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、带着问题自由读文：

提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考。

回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。

2、提出没有解决的问题，师生共同解决。

三、直奔重点，体会情感

1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。

2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。

3、指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。

4、汇报几年后的大瀑布的状况：

对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。指导学生有感情地朗读。

5、了解大瀑布被葬送的原因：

⑴交流。

⑵体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的`原因。

四、激发想象，拓展延伸

1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？

2、把想说的话写下来。

【板书设计】

大瀑布的葬礼

雄伟壮观

飘飘洒洒

震耳欲聋

大瀑布（对比）保护大自然保护地球

生命垂危

形容枯槁

奄奄一息

课文《大瀑布的葬礼》的教学设计3

教学目标：

1、认识本课的5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学过程：

一、揭示课题

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。

板书课题

二、初读课文，了解内容

（一）分组学习、讨论

1、认识本课的.5个生字。

2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3、思考下列问题：

（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？

（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

4、提出不懂的问题

（二）全班汇报，检查学习情况

三、进一步理解课文内容

1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。

2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

3、由此你想到什么？

4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）

5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

四、总结、扩展

塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

五、布置作业

注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

课文《大瀑布的葬礼》的教学设计4

【教学目标】

1、知识目标：有感请地朗读课文，了解课文内容。

2、情感目标：

体会作者的思想感情，增强环境保护意识。

3、能力目标：

找到读写结合点，训练学生的写作能力。

【教学难点重点】

1、大瀑布逐渐消失的原因，增强环境意识。

2、想像说话。

【教学准备】

幻灯片。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入

印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今天我们将去感受巴西总统对大瀑布的一片深情。

二、初读课文

1、看到课题，你心里有什么想法吗？（有）暂时别急，请同学们翻开书，默读课文一遍。

2、读一遍课文后，原先质疑的问题解决了吗？

3、指名说。解决了哪些问题？

4、再次快速读课文，选择课文的有关内容，用“因为……所以……”说一句话。

5、指名说。

三、想像画面

1、这时，你的脑中出现了怎样的两幅画面？

2、指名说：

⑴昔日的画面。

①（任由学生说，再师生讨论，找出“雄伟壮观”板书。）

②指导朗读（3、4节）。

⑵现在的画面：

①（任由学生说，讨论后板书“奄奄一息”。）

②指导朗读（7节）

四、观看画面，想像说话

1、出示昔日瀑布的灯片，用“啊”开头说一句抒发自己感受的话，尽可能用上课文中的词句和学过的有关词句。

2、指名说。

3、出示第二幅灯片（枯竭的灯片），也说一句抒发感受的话。师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请同学们联系到15课《这片土地是神圣的.》，把想说的话写下来。

⑴学生写。

⑵指名说。

⑶朗读课文第7节，要通过你们的读感动同伴，感动老师。

学生读（灯片以枯竭的瀑布为背景，文字灯片。）

师：造成这一环境的悲剧的根本原因是什么呢？如过你是巴西的菲格雷特总统，去哀悼即将枯竭的塞特凯斯瀑布的葬礼上，你会如何向人们进行演说呢？（同桌练，说，指名说。）

五、课后作业

把你的演说写下来。

第四篇：课文《大瀑布的葬礼》教学设计

课文《大瀑布的葬礼》教学设计

课文《大瀑布的葬礼》教学设计1

【教学目标】

1、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到环境保护与生态、自然景物的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

2、继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

【教学重点难点】

继续培养学生搜集，处理信息的能力。进行网络阅读，了解更多地球环境现状。鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。

【教学准备】

专题站。

【教学过程】

一、激情导入，引导质疑

1、播放音乐，导入：今天，老师带你们一起参加一个特殊葬礼……

录音重返现场：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特、来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集，一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。这就是我们今天要学习的《大瀑布的葬礼》。

2、由题生疑。归纳学生提出的问题，组成自学提示：

⑴大瀑布变化前后各是怎样的景象？

⑵大瀑布是怎样消失的？

⑶巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？

3、进入专题网站。

二、信息导航，自主阅读

1、依据提供的信息，（文本，词语解释，塞特凯达斯大瀑布的相关资料）小组合作阅读，完成自学提示。

2、教学反馈：

⑴昔日的瀑布：

展开想象，丰厚瀑布形象：

师：你是从哪些语句中感受到瀑布的雄伟壮观的呢？

（根据学生的回答，引导学生从其形象、声音、游客体会瀑布的雄壮并感情朗读）

⑵观看瀑布，真情朗读：

师：让我们面对着瀑布，深情地朗读第三自然段。

课外拓展：其实，大瀑布不仅仅给巴西人民带来了美的享受，它还给巴西带来了许许多多，读了第三自然段，你知道它还给巴西带来了什么？想一想，水资源那么丰富，它还会带来什么？（学生自由说）

⑶再赞瀑布，升华瀑布形象：

师：的确，大瀑布给巴西和世界人民带来了无尽的欢乐和骄傲！让我们带着赞许的目光再次欣赏大瀑布，边看边思考：如果你是游客，看到这样的瀑布，你会怎样赞美她？（录象再现）

3、今日的瀑布：

昔日大瀑布的雄伟壮观，气势非凡已深深地印在了我们的心上，他曾经给巴西人民带来了无穷的欢乐和骄傲，同学们，回忆是甜蜜的，温馨的……然而现实又是残酷的，葬礼上更多的人看到了现在的大瀑布……

⑴观察比较，描述瀑布形象：

同学们都被惊呆了，比较中才会有发现，才会有思考。请同学们抓住“咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝”三个词来进行比较，说说你看到了什么样的瀑布？

（几条水流无精打采地流淌着，早已失去了往日的雄风；我隐约听到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一泻千里的气势早已荡然无存，偶尔发出一阵哀鸣；它像个生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像个无助的孩子在偷偷地哭泣。……

师：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布，自由读读这部分，认真品味。（生自由读）

⑵体会心情，诵读心灵感悟：

师：看着这个画面，读着这段文字，此时，你是什么感受？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）

师：读出你的感受吧！

⑶研读文本，感悟瀑布心声：

师：此时，瀑布无言，默默承受着一切苦难，一切不幸，一切不平……我们不禁要问：是谁让曾经雄伟壮观、气势非凡的大瀑布如今变成了一位奄奄一息的老人？

⑷引读：瀑布周围的许多工厂用水（毫无节制），浪费了（大量的水资源）。沿河两岸的`森林（被乱砍乱伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年减少）。

师（动情地）：由于人类的破坏，大瀑布由年轻力壮的小伙子逐渐变成了奄奄一息的老人！我们再也见不到他了。今天，我们来到葬礼现场，我们怎能忘怀昔日的大瀑布？这一切怎能不让人心痛不已？让我们再读第三自然段，“追忆”一下它的音容笑貌吧！请同学们自由读第三自然段！

思考：现在大家还像刚才那样高兴吗？我们应该怎样读？

⑸课堂学法及写作特点小结。

三、创新阅读

1、学生进行专题阅读。

2、2人一组，了解地球环境变化的一个典型事例，（黄河是怎样变化的；失色的地球；地球在发烧；……）说说其变化前后的情况、对人类的危害及发生变化的原因。将自己想说的话，写在留言板中。

3、交流反馈（学生按要求口述──浏览学生留言）。

4、小结。

5、深化中心：葬礼是为去世的人举行的，而瀑布并没有完全消失，为什么给它举行葬礼呢？

（学生自由说。）

这就是本次葬礼“特殊”之所在，那就是唤醒人们，呼吁人们重视环保，爱护自然。

四、拓展阅读

1、师引言。

2、学生进入相关网站，根据自己的兴趣，选择相关内容，进行网络阅读，（了解瀑布的有关知识、世界著名瀑布情况、地球环境状况、……或利用搜索引擎自查了解相关资料。）

3、简单反馈。

五、总结延伸

1、课外搜集：你知道我国有哪些瀑布？了解这些瀑布的现状，搜集有关资料，准备召开《我国瀑布现状报告会》。

2、想象作业：

几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插上想象的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。

【板书设计】

大瀑布的葬礼

瀑布游人

过去：雄伟壮观、流连往返

对比：保护环境、刻不容缓

现在：形容枯槁、失望而归

课文《大瀑布的葬礼》教学设计2

教学要求：

1、认识本课的生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

重点难点：理解课文中谈到的大瀑布被葬送的原因。

教学课时：1课时。

教具准备：图片。

教学过程：

一、启发谈话

1、“葬礼”——为死人开的追悼会。

2、课文内的葬礼指什么？（为塞特凯斯达大瀑布举行的追悼会。）

3、今天，让我们一起去看看大瀑布前后的不同景象。

二、整体感知，了解课文内容

快速默读课文，思考：文章的主要内容。

（讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。）

三、质疑，理解内容

1、再次阅读课文，提出自己需要解决的问题。

（1）巴西总统为什么要为一个瀑布主持葬礼？

（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？

（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

2、采用尝试解决问题

采用“读—画—析—读”的'自读方式学习。

3、小组在自学的基础上讨论。

4、全班交流。

（1）巴西总统之所以要为这个闻名于世的大瀑布举行葬礼，是因为他为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲。

瀑布的雄伟壮观。它是“世界上流量最大的瀑布”，河水“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”流量很大。水流湍急，场面恢弘壮观，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。

瀑布是著名的旅游胜地，这里的胜景让游客“陶醉不已”“流连忘返”。

（2）大瀑布。

从世界流量最大——（建水电站）水土大量流失，水量逐年减少——大瀑布逐渐枯竭。

（3）几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在的大瀑布的脚下，他们模仿印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式哀悼瀑布。

（4）总统的话实际在号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

板书设计：

28、大瀑布的葬礼

滔滔不绝

一泻千里

今夕对比

水源大减

无节制用水

呼吁

保护生态平衡

课堂作业设计

1、摘抄四个字的词语（描写大瀑布的特点）。

2、摘抄一个比喻句。

3、交流环保标语。

28、大瀑布的葬礼

教学要求：1、认识本课的生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

重点难点：理解课文中谈到的大瀑布被葬送的原因。

教学课时：1课时。

教具准备：图片。

教学过程：

一、启发谈话

1、“葬礼”——为死人开的追悼会。

2、课文内的葬礼指什么？（为塞特凯斯达大瀑布举行的追悼会。）

3、今天，让我们一起去看看大瀑布前后的不同景象。

二、整体感知，了解课文内容

快速默读课文，思考：文章的主要内容。

（讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。）

三、质疑，理解内容

1、再次阅读课文，提出自己需要解决的问题。

（1）巴西总统为什么要为一个瀑布主持葬礼？

（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？

（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

2、采用尝试解决问题

采用“读—画—析—读”的自读方式学习。

3、小组在自学的基础上讨论。

4、全班交流。

（1）巴西总统之所以要为这个闻名于世的大瀑布举行葬礼，是因为他为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲。

瀑布的雄伟壮观。它是“世界上流量最大的瀑布”，河水“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”流量很大。水流湍急，场面恢弘壮观，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。

瀑布是著名的旅游胜地，这里的胜景让游客“陶醉不已”“流连忘返”。

（2）大瀑布。

从世界流量最大——（建水电站）水土大量流失，水量逐年减少——大瀑布逐渐枯竭。

（3）几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在的大瀑布的脚下，他们模仿印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式哀悼瀑布。

（4）总统的话实际在号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

板书设计：

28、大瀑布的葬礼

滔滔不绝

一泻千里

今夕对比

水源大减

无节制用水

呼吁

保护生态平衡

课堂作业设计

1、摘抄四个字的词语（描写大瀑布的特点）。

2、摘抄一个比喻句。

3、交流环保标语。

课文《大瀑布的葬礼》教学设计3

设计理念：

以学生为主体，尊重学生的个人体验。本着提出问题——探索问题——解决问题的方案，让学生全员参与，全程参与。在此过程中培养学生的语感，加强朗读并进行语言文字的积累，增强学生的环保意识。

教学目标：

1、继续练习用比较快的速度阅读课文：

2、通过文章重点词句感悟塞特凯达斯大瀑布从“雄伟壮观”到“奄奄一息”的变化，从而激发学生的环保意识。

3、培养学生搜集处理信息的能力和创新能力。

4、了解文章所运用的写作方法。

教学重点：

通过文章重点词句感悟塞特凯达斯大瀑布从“雄伟壮观”到“奄奄一息”的变化，从而激发学生的环保意识。

教学准备：课件学生搜集有关环境遭到破坏的资料

教学过程：

一、谈话导入

1、揭示课题齐读。

二、快速阅读课文按要求自学。

自学提示：

（1）用比较快的速度读课文。

（2）把自己感受最深的地方动笔划出来，然后和同组的同学交流自己的感受。

（3）、每组选择喜欢的汇报方式准备汇报。（可以选代表汇报，也可以集体合作汇报；可以说感受、读感受，也可以把自己的感受与理解以绘画的形式表现出来。）

三、交流汇报。

（一）、感受塞特凯达斯大瀑布的雄伟壮观

1、各组汇报。

2、播放课件感受大瀑布的雄伟壮观。

3、谈观看后的感受。用一两句话赞美大瀑布。

4、再引导读。

（二）感受塞特凯达斯大瀑布的逐渐枯竭的现状和即将消失的未来。

（1）学生汇报，师引导读。

（2）面对奄奄一息的塞特凯达斯大瀑布你的心情怎样？如果你就是大瀑布，你会说什么？

（三）、了解塞特凯达斯大瀑布枯竭的原因，感受巴西总统菲格雷特举行葬礼的真正目的。

（1）导致大瀑布枯竭的幕后凶手到底是谁？（人类）

导语：人是万物这灵，是最聪明的高级动物，然而，有时人也是最愚蠢的。为了达到个人目的.，他们不惜去破坏环境，破坏生态平衡。塞特凯达斯大瀑布的奄奄一息，牵动着世界各国人民的心，更牵动着巴西和阿根廷人民的心。1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特亲自为塞特凯达斯大瀑布举行了葬礼。然而，巴西总统的特殊举动并没有真正唤醒人们，在我们赖以生存的这个地球上还随时随地发生着破坏环境的现象。谁愿意把你听到地或者看到的破坏环境的现象揭露出来呢？

四、堂拓展，激发学生的环保热情。

（1）汇报课前搜集到的有关生态环境遭到破坏的资料。

（2）师：出示多媒体课件播放有关生态环境遭到破坏的资料。（师配话外音激发学生的环保热情）

（3）师：此时此刻，不知你有何感受？你又想说些什么？

（4）师总结：同学们，看得出你们都是有责任感的人。是啊！如果连我们赖以生存的环境都不去关心的话，我们还谈什么学习？还谈什么生活？还谈什么未来？让我们团结起来化悲痛为力量，化担忧为行动去保护我们的环境！保护我们的地球吧！

五．作业：写读后感

课文《大瀑布的葬礼》教学设计4

教学目的：

1、有感情的朗读课文，了解课文内容。

2、体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

3、培养学生的表演能力，读写能力。

教学准备：

教师准备：

1、影视《地球之歌》片段。

2、塞特凯达斯瀑布的图片。

学生准备：

1、预习课文，了解生字新词。

2、要求学生根据自己的预习理解写一篇巴西总统菲格雷特的演讲稿。

教学重点：了解塞特凯达斯大瀑布的昔日的雄伟壮观以及大；瀑布是怎样消失的。

教学难点：学写由巴西总统菲格蕾特主持的葬礼演讲稿。

拓展读写点：模仿巴西总统菲格雷特的语气写一篇演讲稿并要求学生以总统的参加葬礼的身份做演讲。

教学过程：

一、激趣导入

1、录象短片。

师：同学们，今天老师有一段录象要带给大家，你们愿意和老师一起分享吗？

师：看之前老师有一个要求，在录象中你看到的动物、树木，他们发生了什么变化？请看大屏幕。

（生看）

2、揭示课题。

师：同学们，刚才已经看到生看到森林被破坏，动物被猎杀，但是人类对大自然的破坏不仅仅是只是这些，我们今天来学习一篇课文大瀑布的葬礼，讲述的也是大自然被破坏的情景。

齐读课文题目

（师板书大瀑布的葬礼）

二、自学课文，感悟理解。

A、学生自学。

师：（简介课文内容）这个大瀑布位于拉丁美洲巴西和巴拉圭两国的交界处，它曾经是世界上流量最大的瀑布，每秒钟流量达13300立方米，也是世界上最宽的瀑布，宽幅达3200米。

在学习课文前，老师要求同学们先看学习要求。请看大屏幕。（出示学习要求）

1．塞特凯达斯大瀑布从前的雄伟壮观景象是怎样的？

（用波浪线将答案勾画在书上。）

2．塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？

（用横线把答案勾画在书上。）

3．几年过去以后，大瀑布的景象变成了什么样子？

（用双横线把答案画在书上。）

齐读。

开始自学。

B、检查学生自学情况

（1）检查学习要求1

师：同学们，下面让我们来看第一个问题知道这个问题的同学请举手？塞特凯达斯大瀑布从前的景象是怎样的？

齐读：塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的.瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。

师：同学们，你们想看看真实的大瀑布是什么样子的吗？

师：请看大屏幕。

生看。

师：看到这样漂亮的瀑布，你能赞美一下大瀑布吗？

师：这么美的瀑布，让老师想到了一句诗：（示意让学生说出飞流直下三千尺，疑是银河落九天）

师：刚才同学们已经看到这么美的大瀑布，请同学们在刚才你们读的那一段中选择一句你认为最能体现大瀑布的雄伟壮丽的句子，自己先试着自由朗读，注意读出感情。呆会儿老师请同学来读。（2分钟）

指导朗读

（2）检查学习要求2

师：正因为这样，塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和阿根廷人民的骄傲。在从天而降的巨大水帘面前，感受清新空气，细细的水雾，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。（稍做停顿）

师：老师还搜集了一些塞特凯达斯大瀑布的图片，我们一起来看一看。

生看

师：看到这样雄奇的景观，同学们也禁不住发出了惊叹声，但是这个瀑布竟然在逐渐消失。同学们，你们的心里有一种什么样的感觉？

（切回学习要求幻灯片）

师：看到大瀑布的消失，我们的心里非常难受，到底是什么原因造成了大瀑布的消失呢？我们接着来看第二个问题。

师小结：（幻灯片）

（1）上游建起了一座最大的水电站伊泰普水电站。

（2）周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。

（3）沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布的水量逐年减少。

生读。

（3）检查学习要求3

师：建电站使水量减少，工厂用水浪费，使水量再减少，森林被砍，使水量再次减少，几年之后，大瀑布成了什么样子了呢？

（幻灯片第三个问题）

师：同学们，大瀑布的消失使人感到惋惜，惆怅。你们能不能把这种感情融到这一个自然段中去？

生读。

（几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，失望而去。）

师：正是这样，所以科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼将要消失的大瀑布。9月下旬，巴西总统菲格雷特也亲身投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的葬礼（停顿）

让我们来看看菲格雷特总统的话讲述了什么内容，请看大屏幕。（生齐读）

（投影）

菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不在重演。

三、扩展写

A、指导修改演讲稿并演讲。

师：读完上面的话，请同学们思考，巴西总统要举行葬礼，目的是什么？

师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？在预习的时候，老师已经安排同学们试着写了一份演讲稿，下面让我们来看演讲稿以及演讲的要求。

（出示要求）

演讲稿以及演讲要求：

1、演讲稿要有标题。（自己命题）

2、体现对塞特凯达斯怀念、珍惜、惋惜的感情。

3、提出倡议，保护我们生存的地球。使大瀑布的悲剧不在重演 。

4、字数要求在100字左右。

5、演讲时声音洪亮，注意表现出总统演讲时动作、神态、饱含深情的语调。

现在老师请同学们按照老师现在的要求，以最快的速度先把自己写的演讲稿修改修改，然后在四人小组内轮流演讲，选出你们小组内最优秀的总统，呆会儿老师就请你们到讲台上演讲。

生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。

B、生讲评

四、师小结

同学们，你们的演讲让我想到了一句话，保护地球就是珍爱生命，让我们都行动起来吧！为保护我们的家园而努力，去争做保护地球的小卫士！今天我们就学习到这个地方。下课！

课文《大瀑布的葬礼》教学设计5

【教材简析】

《大瀑布的葬礼》是人教版教材第十一册的一篇略读课文。本文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。

【教学设想】

根据略读课文的特点和本课的编辑意图，以培养学生的阅读能力，学习有创意的表情达意为重点，本人引导学生运用已学到的读书方法，自主、合作学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、有所感悟与思考。另外，在本课的教学设计中，也体现了突出重点，加强综合这一教学理念，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培养学生阅读感受、理解、欣赏和评价的能力。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、了解塞特凯达斯大瀑布变化的原因及过程，培养学生保护大自然、增强环境意识。

【教学重点、难点】

1、用自主研读、合作探究法读懂课文的重点内容。

2、进行热爱大自然、合理开发和利用自然资源的教育，增强学生的环保意识。

【教学准备】

有关瀑布的图片或VCD片。

【教学课时】

一个课时。

【教学设计】

一、绕题质疑，导入新课

1、齐读课题，导入新课。

2、绕题质疑：读了课题，你最想知道什么？

设计意图：绕题质疑调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲，这一环节的设计体现了以学生为主的教学理念。

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。

设计意图：《语文课程标准》指出：略读课文的教学，要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。教学中，教师更应该放手让学生自主学习，鼓励学生采用适合自己的方法学习。

2、你读了这篇课文，读懂了什么？

（学生自由说，能说多少就说多少，只要敢说就给予鼓励。）

三、品读课文，读中悟情

1、自主阅读，初步感悟：

⑴引导学生说出描写瀑布美的段落，自主阅读：

①合作读书、互相学习。

②学生读文，教师采用多元性评价，让学生互评、自评、师评，使学生的情感得到升华。

设计意图：要让学生尝试自主阅读，教师不包办代替，通过自由读后两人互读互评，共同进步，共同体验成功的喜悦。

⑵播放大瀑布的壮观景象，师生配乐朗读第4、5自然段。

设计意图：通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年的壮观气势，教师引导学生再配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，让他们如临其境，为理解课文打下基础。

⑶分工合作：台上的尽情画瀑布，台下的尽情读瀑布。

设计意图：以画促读，在读懂课文的基础上，鼓励学生读出自己的感受。

⑷用一句话来概括赞美大瀑布，表达体验。

2、合作学习，探究交流：

过渡：几年、十几年过去了，现在的大瀑布还是那么美吗？

⑴小组用自己喜欢的方式读第8自然段。

⑵小组交流，表达体验。

⑶指导有感情地朗读。（个别读、比赛读、齐读）让学生通过朗读表达自己独特的感受。

设计意图：这一环节让学生想像当时的.情境，想像人们前后两次见到瀑布时的不同表现，通过读表达自己的独特感受，体现形式活和内容实的结合。

3、合作探究原因：

小结过渡：大瀑布的故事让人遗憾，令人痛心，使人深思。究竟是什么原因使到大瀑布逐渐枯竭呢？文中哪个自然段告诉我们原因？（出示第7自然段）

⑴小组合作探究原因。

⑵汇报交流。

4、让学生带着问题快速地默读剩下的部分，划出有关句子。

四、进行采访，感悟内化

1、引出被采访的人物：巴西总统、站长、厂长、工人。让全班同学自由采访。老师把时间交给学生。

设计意图：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，亲密和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力。这一环节的设计是运用学生的已知生活经验当小记者，将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连，鼓励学生创新，使课堂由封闭走向开放。

2、小结：联系实际生活，谈环境恶化的原因，并用一句话警示后人。

【板书设计】

大瀑布的葬礼

壮观枯竭

破坏

【教学后记】

新课标指出：学生是学习和发展的主体，我们在教学时要以学定教，顺应而导，更要关注学生的个性差异和不同的学习需求。围绕新课标，回顾这节课的教学，我有以下几点深刻体会。

第一、选择适当的课堂教学策略，有助于激活学生兴趣。

很多教师认为高年级的语文教学不应太活跃，太活跃了就像演戏。我认为，不同的文本要选择不同的课堂教学策略。教师不应满足于挖掘文本教材中的相关内容和单纯的知识讲解。在新的教育理念下，课堂变大了，教材变多了，教育方式就变杂了。在教学此课时，我就采取了采访的形式让学生乐在其中，教师育在其中。这样，环保之理不言而喻。实践证明，情境教学策略在小学中教学效果突出。

第二、联系生活，媒体展现情境，有助于突破重难点。

日常生活是小学生最为熟悉的场景，对于缺乏的场景，我们应尽量弥补。上课前，我了解到大部分学生没有看过大瀑布。生活中缺少了这种经验，绝对不利于本课的教学。为了弥补这一空白，使教学达到更佳的效果，我从网上找来瀑布的图片，制成课件。当学生看到雄伟壮观的大瀑布时，欢呼雀跃，啧啧称赞，当看到奄奄一息的大瀑布时，情绪马上变得低落，同时表示愤怒，学生的表情告诉我，我的功夫没有白费。

课文《大瀑布的葬礼》教学设计6

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2、了解塞特凯达斯大瀑布变化的原因及过程，培养学生保护大自然、增强环境意识。

【教学重点、难点】

1、用“自主研读、合作探究”法读懂课文的重点内容。

2、进行热爱大自然、合理开发和利用自然资源的教育，增强学生的环保意识。

【教学准备】

有关瀑布的图片或VCD片。

【教学课时】

一个课时。

【教学过程】

一、绕题质疑，导入新课

1、齐读课题，导入新课。

2、绕题质疑：读了课题，你最想知道什么？

设计意图：“绕题质疑”调动了学生主动发现问题的热情，激发了他们强烈的求知欲，这一环节的设计体现了以学生为主的教学理念。

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。

设计意图：《语文课程标准》指出：略读课文的教学，要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。教学中，教师更应该放手让学生自主学习，鼓励学生采用适合自己的方法学习。

2、你读了这篇课文，读懂了什么？

（学生自由说，能说多少就说多少，只要敢说就给予鼓励。）

三、品读课文，读中悟情

1、自主阅读，初步感悟：

⑴引导学生说出描写瀑布美的段落，自主阅读：

①合作读书、互相学习。

②学生读文，教师采用多元性评价，让学生互评、自评、师评，使学生的'情感得到升华。

设计意图：要让学生尝试自主阅读，教师不包办代替，通过自由读后两人互读互评，共同进步，共同体验成功的喜悦。

⑵播放大瀑布的壮观景象，师生配乐朗读第4、5自然段。

设计意图：通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年的壮观气势，教师引导学生再配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，让他们如临其境，为理解课文打下基础。

⑶分工合作：台上的尽情画瀑布，台下的尽情读瀑布。

设计意图：以画促读，在读懂课文的基础上，鼓励学生读出自己的感受。

⑷用一句话来概括赞美大瀑布，表达体验。

2、合作学习，探究交流：

过渡：几年、十几年过去了，现在的大瀑布还是那么美吗？

⑴小组用自己喜欢的方式读第8自然段。

⑵小组交流，表达体验。

⑶指导有感情地朗读。（个别读、比赛读、齐读）让学生通过朗读表达自己独特的感受。

设计意图：这一环节让学生想像当时的情境，想像人们前后两次见到瀑布时的不同表现，通过读表达自己的独特感受，体现形式活和内容实的结合。

3、合作探究原因：

小结过渡：大瀑布的故事让人遗憾，令人痛心，使人深思。究竟是什么原因使到大瀑布逐渐枯竭呢？文中哪个自然段告诉我们原因？（出示第7自然段）

⑴小组合作探究原因。

⑵汇报交流。

4、让学生带着问题快速地默读剩下的部分，划出有关句子。

四、进行采访，感悟内化

1、引出被采访的人物：巴西总统、站长、厂长、工人。让全班同学自由采访。老师把时间交给学生。

设计意图：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，亲密和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力。这一环节的设计是运用学生的已知生活经验“当小记者”，将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连，鼓励学生创新，使课堂由封闭走向开放。

2、小结：联系实际生活，谈环境恶化的原因，并用一句话警示后人。

【板书设计】

大瀑布的葬礼

壮观枯竭

破坏

第五篇：课文大瀑布的葬礼优秀教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于大瀑布的葬礼教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学要求

1.阅读课文，知道课文讲了一件什么事，从中受到热爱大自然，热爱环保的教育。

2.学习课文生字新词。

3.培养学生快速阅读的能力。

教学重点 大瀑布的葬礼教案教学设计

1.弄清大瀑布变化前后的景象及其变化的原因。

2.进行热爱大自然、增强环保意识的教育。

教学难点

弄清大瀑布变化前后的景象及其变化的原因。

教具准备

挂图、生字卡、投影片

教学时间

1课时

教学过程

一、出示挂图，感受大瀑布的壮美。

1.课前谈话。带领大家去感受一下拉丁美洲的巴拉河上的塞特凯斯大瀑布的壮美。

板书：

28、大瀑布的葬礼

2.出示挂图或播放录像带，引导观察。

3.你看懂了什么？/（生自由谈话）

4.课文中哪几节写了瀑布很美，许多游人都常来观赏？（第4、5自然段）

二、学习4、5自然段，体会塞特凯达斯瀑布的美。

1.自由读文，抓词体会美，释词。

2.指导朗读。

三、过渡教学课文其余部分。

是啊，这么美的瀑布，却有人要为它举行葬礼，甚至还由巴西总统亲自主持葬礼，这是为什么呢？（补板书：大瀑布的葬礼）

1.快速阅读课文，找出文中写瀑布逐渐枯竭的原因和现象的部分反复读一读。（第7、8自然段）

2.投影7、8自然段。

（1）指名读第7自然段，概括出其中的原因：

A、伊泰普水电站的拦河大坝截住大量的河水；

B、工厂毫无节制地用水，浪费大量水资源；

C、沿河两岸森林被破坏，水土大量流失。

（2）枯竭现象：

即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。（释词：垂危：病重将死。形容枯槁：形体面容干枯憔悴的样子。奄奄一息：气息微弱的样子。）

许多慕名而来失望而去。侧面写了枯竭现象。（释词：惆怅：愁闷）

（3）指导感情朗读，/article/读出惆怅语气。

3.更严重的是，据专家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。（引读9至13自然段。）

（1）说说读懂了什么？

A、举行葬礼是为了哀悼将要消失的大瀑布，是为了唤醒人们的环保意识。]

B、葬礼特别隆重，我们读了也深受感动，受到了环保教育，决心爱护我们生存的地球，从身边小事做起，保护生态平衡。

C、葬礼举行了两次，一次是在86年8月下旬，是来自世界各地的几十名生态学、环境学专家教授和大批热爱大自然的人自发的仪式。第二次是由第一次引起的震动，由巴西总统在9月下旬组织的葬礼。

（2）结合谈话释词。

（3）指导朗读最后一节。这一节与开头有前后照应的关系。

四、梳理全文脉络，启发学生谈话，体会瀑布前后变化。

全文先以点题的形式告诉我们大瀑布葬礼举行的时间及主持人，再详细介绍举行葬礼的原因和经过，所以，可以分为2个部分。

指名复述瀑布前后变化的景象，并说说如果你当时在场，会想些什么？说些什么？

五、学习生字词，指导书写。

六、作业。

教学后记

一、层层深入解决教学重点。学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点。我引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考。学生得出有三个原因：1.20世纪80年代，巴西为了发电，/soft/在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减，2.周围许多工厂用水毫无节制。3.沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐减少。学生先默读有关的语段，学生很容易找到书中的原因。为了引发学生进行深层思考，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。

内容概括：这篇介绍了关于大瀑布的葬礼,大瀑布的葬礼教案教学设计，希望对你有帮助！