一年级语文如何处理身边的垃圾

第一篇：一年级语文如何处理身边的垃圾

如何处理身边的垃圾教学设计与教学反思

教学目标:

1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2、培养学生的想象力和创造能力。

3、培养学生爱护环境的好品质。

教学重点:

1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2、培养学生的想象力和创造能力。

教学难点:培养学生爱护环境的好品质。

教学准备:学生用废旧垃圾制成的工艺品。

教学过程:

教学过程

教师活动

学生活动

设计说明

一、图片激趣,引入话题

1、小朋友,今天老师带来了许多图片,你们想看吗?(出示有关垃圾。从哪里来的图片:如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。)看后,说说你看到了什么?

2、板书课题。

学生观察图片,回答问题,齐读课题。

联系生活,积极地投入到说话情景中去。

二、创设情境,激发兴趣。

今天由老师担任《实话实说》主持人,小朋友做现场来宾,交流自己的发现:垃圾是从哪里来的?

1.小组讨论

2.全班交流

(1)垃圾都是人们把自己家的没有用的东西丢出来的。

(2)垃圾是不讲卫生的人随意丢的

(3)我们觉得垃圾是该丢掉,有什么用呢?

(4)垃圾是我们人类的垃圾,但有些还可以利用,有些是没有用的。

通过学生的讨论,使学生对身边垃圾有了初步认识,并产生不同的意见。

三.创设情景,处理垃圾。

引导学生进行角度转换,如果你是被邀请的公园管理员,谈谈你对垃圾该怎样处理。

1.同桌讨论。

2.全班交流、评价。

(1)把垃圾丢进大海里。

(2)把垃圾烧掉,用它来发电。

(3)用垃圾制作工艺品。

通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为,谈自己的看法。

四.创设情景,展示才能。

昨天,老师布置同学们做的小物品带来了吗?

学生上台展示并作汇报,如

(1)“我的作品是个花篮,我先找一个没用的瓶子,拿一把剪刀把上边剪去,再剪出一条条的花边,把花边圈起来就是漂亮的花篮。

(2)我的作品是一条军舰,我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘军舰。

通过展示,既对垃圾有了处理场所,也提高了学生的动手能力,促进了学生的口语交际能力。

五.延伸活动。

请小朋友小组合作,把自己的想法画一幅画。

小组合作画画《未来垃圾处理场》

促进学生交际互动,在互动中说话,在互动中交际。

教学后记:

我主要通过采用“加一加、减一减、合一合”的识字方法和有条理的进行表达和交流的方法,引导学生观察发现、朗读背诵、说一说、做一做等。培养学生自主识字、主动积累语言的兴趣和习惯,激发学生保护生态环境的情感。

“口语交际”我主要让学生就身边的垃圾问题引导学生进行交流讨论,让学生说说如何处理身边的垃圾?学生说得很好。例如:有的说我们要主动捡垃圾;有的说不要乱扔垃圾;还有的说要制止别人丢垃圾。我还指导学生把自己的想法画一画,结合学生的简笔画进一步提高学生的环保意识。效果很好。

第二篇：垃圾无公害处理

垃圾无公害处理

2010-9-14 11:35 【大 中 小】【我要纠错】

201人 事 考 试 教 育 网 0年7月，桂林市灵川县灵田乡北山、绍田等村队约800名村民先后到灵川县人民政府和桂林市人民政府上访，原因为村民担心生产生活环境受影响，不同意将灵川县生活垃圾填埋场的建设地点设在灵川县灵田乡四联村委北山村。

2010年6月18日，灵川县印发了《关于加强灵川县生活垃圾无害化卫生处理项目建设管理的决定》，对项目的建设和处理工艺、运行管理等方面对群众作出了郑重承诺，确保群众提出的问题得到解决和落实。

2009年12月11日，广州市番禺区计划在大石镇会江村原垃圾填埋厂基础上建设日处理能力2000吨的垃圾焚烧发电厂，引起了当地群众的强烈不满。部分番禺区居民和村民前往广州市城管委和广州市政府集体信访，要求停止该项目的建设。上访者反对意见主要集中在环境保护、健康等方面。这在全国公众中引发了关于如何处理城市垃圾的热议。

垃圾分类就是将垃圾在源头分类投放，有利于资源回收再利用，使可利用垃圾变废为宝，有效减少垃圾的产量，降低垃圾造成的污染，同时经过分类处理的垃圾也可有效降低垃圾处理难度，减少垃圾处理成本。

为了更好地处理垃圾问题准备广泛听取民意，让全区人民积极参与，举人事考试教育网全区之力，集全区之智。力求使决策与民意相契合，与市民进行有效沟通，完善民意表达机制。

能否将决策建立在民主、公正、透明、科学之上，让民众和专家充分参与，让商业利益充分回避，让利弊之议充分表达，能否广纳民智确保决策的科学性，求得决策与民意的契合，令决策畅行无阻，这既是对决策意识的考验，也是对执政能力的考验。

垃圾填埋目前存在的主要问题：

一是资源极大浪费。我国每天产生垃圾数量巨大，其中有许多资源可以回收再利用。如果仅仅只是弃之不用，一埋了之，造成资源的极大浪费。

二是占用大量土地。随着垃圾日益增多，相应就要增加垃圾填埋场，占用了许多宝贵的土地资源特别是耕地资源。

三是严重污染环境。垃圾中重金属、有机物等许多有害物质不易降解，使土地受到严重污染。尽管在垃圾填埋场采取了防渗措施，但垃圾渗滤液仍然会对地下水源造成严重污染，极大地影响人身健康和生命安全。

四是垃圾填埋方式处理费用较高。一般来说，处理一吨垃圾的费用约为200-300元，成

第三篇：农村生活垃圾如何处理

农村生活垃圾如何处理近年来农村生活水平逐步提高，物质消费结构也发生了显著变化，与之相随，农村生活垃圾产生量不断上升，垃圾构成成分呈现出向城市生活垃圾演变的趋势。

据估计，目前我国农村每年的生活垃圾产生量大约是3 亿吨，垃圾成分主要以厨余、果皮等有机垃圾为主，但塑料、废电池、玻璃等无机垃圾和有害垃圾持续增长。至于垃圾处理方式，则以就地简易填埋为主，对农村环境污染较大，对土壤和地表水构成很大威胁。因此，农村生活垃圾的无害化处理日益紧迫。

2007 年，环保部先后出台《关于加强农村环境保护工作的意见》和《全国农村环境污染防治规划纲要（2007-2020 年）》，要求各地推广“户分类、村收集、乡运输、县处理”的农村生活垃圾处理模式。

《规划纲要》还提出，到2010 年，重点流域和区域、经济发达地区和欠发达地区村镇生活垃圾无害化处理率，力争分别达到35％、25％和15％；到2020 年，无害化处理率力争分别达到70％、60％和40％。对此目标进行计算，上述3 个区域垃圾无害化处理率年均复合增长率分别是7%、9% 和10%。

我们以2010 年农村生活垃圾产生量3 亿吨为基数，并假设3 个区域垃圾产生量相同，此后10 年垃圾产生量按每年增长5% 计算，则2011 年-2020 年10 年间，农村生活垃圾每年无害化处理量分别是1000 万吨、1200 万吨、1400 万吨、1500 万吨、1800 万吨、2000 万吨、2300 万吨、2600 万吨、3000 万吨和3400 万吨。

由此可见，要达到2020 年农村生活垃圾无害化处理率的规划目标，我们每年要新增相当数量的垃圾无害化处理设施以及垃圾中转站，这无疑需要大量的建设资金投入。

《规划纲要》进一步指出，各地要积极拓展资金渠道，逐步建立政府、企业、社会多元化投入机制，引导和鼓励社会资金参与农村环境保护。因此，各地农村可以借鉴城市生活垃圾处理设施的融资模式，利用BOT 等公私合作模式引入社会资本建设县级生活垃圾处理设施和乡镇垃圾中转站。

国家有关部门还可以制定相关优惠政策，鼓励社会资本参与建设农村生活垃圾处理、转运设施，加速提高农村生活垃圾无害化处理水平。

第四篇：垃圾分类处理

中国城市生活垃圾如何实现分类回收

一、引言

中国城市的生活垃圾总量呈逐年增长的态势,而目前城市垃圾处理采用的主要方式仍是露天堆放和卫生填埋,这必然要带来垃圾污染、资源浪费和垃圾处理场地紧张等问题。垃圾分类回收无疑是解决上述问题的最好出路。其中，德国和日本这两个发达国家实行垃圾分类回收已有多年，而且一直处在世界的领先水平。中国城市垃圾实行分类回收可以参考这两个国家在这方面的经验。发达国家的经验表明,垃圾分类收集是实现垃圾资源化的最有效途径。大力推进垃圾分类收集,促进废品的回收利用,以提高垃圾的资源化水平。彭述刚（1999.4）指出要改善我国城市卫生情况：1.必须做到促进公众的广泛参与；2.通过经济手段规范公众行为；3.综合运用各种措施,对垃圾进行分类和处理以减少垃圾存量。2000年4月,建设部在全国范围内选定了北京、上海、广州、深圳、南京、厦门、杭州、桂林8个城市,进行垃圾分类回收的试点工作,其效果不是很令人满意。

发达国家从1970年代开始,就实施城市生活垃圾的分类收集。孟帮燕、唐龙（2010.11）提到日本以立法为基础的垃圾分选模式，一是构筑严密的垃圾回收组织体系，确保完成该项工作的人手；二是制定具体的垃圾回收细分目录；德国采取市场化的垃圾分选运作模式，积极推行垃圾减量化和资源化，在垃圾处理上充分发挥行业协会的作用，也充分调动企业的力量，市场机制在垃圾的分类处理中得到充分运用。此外，周宏、涂晓玲（2007.4）也提到日本强调立法，通过法律明确列出需要处理的垃圾种类，并明文规定垃圾处理主体和处理方式等问题；德国侧重于发挥行业协会在垃圾处理中的作用，充分运用市场机制的力量来推进垃圾的分类和处理。王燕、施维蓉（2009.2）提出1.完善的法律法规，2.构建管理体系，3.对垃圾控制源头，分类回收和处理，4.垃圾处理等级，5.环保儿童教育。本课题试图借鉴德、日两国在垃圾分类回收方面的经验和政策，并结合中国国情，寻找一套适合中国的垃圾回收处理的方法。

二、研究方法

要寻找一套适合中国的垃圾回收处理的方法，首先，要了解影响城市居民对

垃圾分类收集及处理认识的因素。如刘海燕、韦新东的问卷调查分析中可以看到，居民对垃圾分类收集及处理的认识,主要与年龄、职业、收入水平、受教育程度和居住楼层有关。苟剑锋等（2004.12）的问卷研究中提到实行垃圾处理的收费可以促进垃圾合理回收和利用。如美国采用对容器征收押金的瓶子票据,来促成人们养成重复使用的习惯。而日本强调立法，通过法律明确列出需要处理的垃圾种类，并明文规定垃圾处理主体和处理方式等问题。王燕等（2009.2）提到德国生活垃圾处理走在世界前列,是与其较高的国民素质及全方位的环保宣传教育紧密相关。田忆凯等也提到在日本从小就重视对儿童的环保教育。所以毫无疑问提高国民素质，经行环保宣传是提高环境水平的重要手段。此外借鉴国外发达国家对城市垃圾分类处理的方法，经过提炼后，用于中国是很有必要的。

结合上述理论依据，设计问卷。城市居民小区上门经行问卷调查。

三、研究对象

本次研究的对象为杭州市区的居民小区，根据小区居民结构的不同分为三类：一类为小区居民为本地杭州户籍为主的住宅小区；二类为小区居民非本地户口为主的住宅小区；三类为单身公寓为主的住宅小区。这些小区住户由于生活习惯、收入水平、教育水平和婚姻状况的不同对所反应的问题也不会相同。此外，杭州曾被评为全中国最适合居住的城市，杭州人民对生活水平的要求也比较高，城市垃圾的分类回收在杭州经行试点，与其他城市相比更能被城市居民接受。

四、参考文献

[1] 彭述刚（1999.4）城市垃圾收集与处理的国外经验及启示

[2] 孟帮燕、唐龙（2010.11）日本、德国的垃圾分选模式及其启示

[3] 周宏、涂晓玲（2007.4）日本生活垃圾的管理及处理

[4] 王燕、施维蓉（2009.2）德国城市生活垃圾的管理现状及启示

[5] 苟剑锋、曾正中、张明泉、赵转军（2004.12）兰州市生活垃圾处理收费居民认知度调查分析

[6] 胡秀仁、班斑（1997.4）城市生活垃圾分类收集的社会调查

第五篇：一年级我们身边的垃圾教学设计

一年级我们身边的垃圾教学设计

教学目标

1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2、培养学生爱护环境卫生的好品质。

3、培养学生的想象力和创造能。教学重点和难点

重点：培养学生的口语表达能力和倾听能力。

难点：如何创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。教学过程

一、创设情景，导入新课。

1、师：同学们，前几天覃老师到鸭先生家做客，发现它家门前的小路可漂亮了，同学们想不想一起去看看？请同学们闭上眼睛，出发，同学们请看，你们 喜欢这里吗？为什么？

展示教学挂图 : 鸭门前美丽的小路 生: 喜欢,因为鸭门前的小路很美丽

[ 口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，通过鸭门前美丽的小路挂图展示，使学生能联系前面学习《美丽的小路》这一篇课文内容，积极的投入到说话情境中去。既创设了情境，又激发学生表达的欲望。]

2、师：鸭先生在这里住得可舒服了。可是，有一次鸭先生出去玩了几天，回来大吃一惊：美丽的小路不见，你们看，小路变成了什么样子了？

展示教学挂图：鸭门前又脏又臭的小路 生：小路上到处是垃圾

师：是啊，小路到处是垃圾，（板书：垃圾）又脏又臭，你们还 喜欢吗?

3、师：小路上这些垃圾，你们在哪里也见过？ 生 : 路边、学校、家里等

师：是啊，其实这些垃圾都在我们身边。（板书：我们身边的）今天我们一起说一说《我们身边的垃圾》。生齐读课题

[通过前后的对比引出同学们在日常生活中见到的垃圾，其实都是我们人为造成的,垃圾就在我们身边，从而引出课题.。再次创设情境激发了学生学习的兴趣，让他们想说敢说,直奔教学主题，同时创设一种民主、和谐、宽松的口语交际氛围，使学生能够无拘无束，大胆地进行口语交际。]

二、说一说垃圾从哪里来。

1、师：同学们，这些垃圾都从哪里来的？

生 : 我们平时吃完零食后随手扔的„„

2、实物展示：牛奶盒

师：同学们,老师手中拿的这个盒子你们见过吗?刚才老师见到同学们说得那么大声,那么完整,老师也想说行吗?请同学们竖起小耳朵注意听，看老师说得好不好？

师示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。（边说边做喝牛奶的动作）生：评一评

师：你真棒，那你能不能也大声地完整地说一遍。

[ 通过示范,在举例的过程中加上”喝完”的动作,使句子更加形象生动,学生对句子的印象更加深刻 ]

3、指名说：（实物展示：香蕉皮）

师：这是什么，谁能像刚才那个同学那样大声完整地说？请其它小朋友注 意听，听他说得好不好？

（1）指名说 : 我把香蕉吃完了,香蕉皮就成了垃圾.（2）生评 : 他说得很完整

（3）师：同学们真厉害，话说得很清楚，听得很认真

[本环节实现师生、生生、人景互动，培养学生交际能力发展的语言技能,体现口语交际的得体性 ]

4、展示实物（垃圾：矿泉水瓶、洗发水瓶、爽歪歪瓶、塑料包装袋、蛋壳、废报纸、柑果皮、香蕉皮）

师：这些东西你们见过吗？请每个同学选1样用1句话说给同桌听。看谁说得又快又好。

（1）同桌互说（2）指名说

师：谁愿意说给全班同学听。（板书：垃圾的名称）生: 我把矿泉水喝完了, 矿泉水瓶就成了垃圾。生: 我把柑果吃完了, 柑果皮就成了垃圾 生: 我把爽歪歪喝完了, 爽歪歪瓶就成了垃圾。„„

5、说一说：你身边的垃圾

师：同学们真厉害，除了这些，你还知道哪些也是垃圾？（板书：„„）[本环节将生活垃圾再现,让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也因此变得高涨起来,参与的积极性会被激发出来 ]

三、行为判断

1、师：同学们知道得真多，现在请大家看老师，判断老师的行为对不对？ 为什么？（老师随手把吃完的香蕉皮扔在地上）要是你碰到这种情况，你会怎么提醒他？

生 : 不对,因为吃完的香蕉皮不扔进垃圾桶,人踩上去会容易摔倒 生 : 请把香蕉皮扔进垃圾桶好吗;(或请不要乱扔垃圾).2、演一演：现在老师要请一位小演员演乱扔香蕉皮的老爷爷，谁愿意来提醒他？

指两名同学上台表演

[通过示范让学生明白随地扔垃圾带来的危害以及是一种不良行为并联系生活,让学生亲身体验积极的投入到说话情景中去。既训练了学生倾听、应对等能力，又培养了学生的创造力，待人处事、讲文明、懂礼貌等良好的语言习惯。] 四、怎么处理身边的垃圾

1、说一说：垃圾放在哪里？

（1）师：同学们真有礼貌，我们有了垃圾应该放在哪里？（垃圾桶）（2）师：请问你们在哪里见过垃圾桶？ 生 :公路两旁 校园的每一个角落 师：同学们的眼睛真亮，观察得真仔细。

[就如何处理生活垃圾,引导学生展开合理的想象,交流自己的想法,培养学生的想象力和创造力 ]

2、垃圾分类

师：如果我们每个人都把垃圾放在垃圾箱里，慢慢地，桶里的垃圾越来越多。嘘，你们仔细听，它们在说悄悄话呢？

出示小黑板：

报纸说：“我的身体被果汁弄湿了，发霉了，还有一股难闻的臭味呢，太 难受了！”

矿泉水瓶说：“我的身体快被挤破了，真难受！” 易拉罐说：“别挤！我的身体都变形了。”

果皮、菜叶说：“我们都快被挤成汁了，难受极了！” 垃圾小朋友一起说：“同学们，快帮帮我们吧！”

师：你可别小看这些垃圾，它们有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我们要对它们进行分类。

师：你知道哪些垃圾也可以回收？（生边说师边连线）师：哪些垃圾不可以回收? [在起始阶段的口语交际训练中,我给出一定的参考句式,有助于进行规范语言的训练,同时也能给语言暂时有欠缺的孩子降低难度,让课堂成为每一个孩子交际的主阵地.]

3、做“垃圾分类”游戏

（1）师：现在我们来玩个“垃圾分类”游戏，请同学们注意听，我们要怎么玩这个游戏。

（2）宣布规则：四人小组要先讨论你们小组打算怎么分这些垃圾,然后派一名上来分,要把你们是怎么分这些垃圾清楚的告诉大家

（3）四人小组讨论

（4）现在哪个小组愿意派1名代表到台上分，要把你们是怎么分这些垃圾清楚地告诉大家，如果说得响亮又完整，老师会把小红花送给他们小组。

（5）刚才有很多小朋友也想上台来，现在老师给大家一个机会，请你们同桌互相说一说。说完请坐好，看看哪一桌动作最快最安静。

4、小结：你们真了不起，帮这些垃圾找到了家，他们可高兴了,并谢谢一(2)班的同学们

5、师：小朋友表现真好，我们可以把不能回收的垃圾送到垃圾堆，可以 回收的垃圾拿去卖给废品收购处。

[本环节让学生由自己说、小组说，体现了生生互动。既训练了学生倾听、应对等能力，又培养了学生的创造力，团结协作能力；待人处事、讲文明、懂礼貌等良好的语言习惯。]

五、课外延伸

小朋友，我们也行动起来吧，把教室里的垃圾捡起来吧，看哪个小朋友捡得又快又干净，这些垃圾你准备怎么处理，生:扔到垃圾桶（真懂事，扔完后还要记得洗小手，做个讲卫生的好孩子）

[本环节抓住时机,培养学生爱护环境卫生的习惯,引导他们逐步具有自觉美化环境的行动,并且做个讲卫生的好孩子 ]

六、拓展延伸

师：我们班的同学个个都是好样的，都很爱护环境，相信你们也能用手中的画笔，告诉人们不要乱丢垃圾，你们想怎么画？（指名说）