小学数学教学经验交流 定稿

第一篇：小学数学教学经验交流 定稿

小学数学教学经验交流

三抚完小 古晓琼

尊敬的各位领导、老师：

大家好！非常高兴能和大家分享与交流工作中的一些感想和体会。回顾自己从事教学已有十年多了，在不断的摸索和学习中，我发现自己已经喜欢上了数学教学，不敢说自己有教学上的经验，但可以说有一些感受。下面我简单地谈谈我在教学过程中的一些做法和体会。

一、良好的班风学风是学好数学的保证。

良好的班风是学生学习的保证。每接手一个新班,我都要先培养一批班干部,作为老师的小助手，在班内确实起到领头雁的作用,同时为了提高学生的学习积极性，我在班内开展了各类学习竞赛活动，并对每位同学的学习、作业、纪律等情况设立积分表,看谁积分最高,就对谁进行及时奖励，这样在学生中就会兴起一种你追我赶的学习风气，大大提高了学生的学习热情，为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。在数学作业中，我一直都用一些简单的激励性的符号像笑脸、星星、红旗等鼓励孩子们，让不同的学生都尝到成功的喜悦，始终保持积极向上的学习劲头。人常说：兴趣是最好的老师。学生只要对自己带的课产生了浓厚的兴趣，就不怕提高不了教学质量。

二、良好的学习习惯是学好数学的前提。

细节决定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，达到事半功倍的效果。我对学生提出的最基本的要求是：会学习，会听讲，会做作业。会学习：包括能做好课前预习，能独立思考问题，能提出问题，能与他人合作学习等。课堂学习是学习的关键，而会听讲又是关键中的关键。所以我讲课时要求学生必须认真听讲，听懂了再去做题。会做作业：在平时我要求学生做作业时先把题目最少读三遍，审清题目再做，尤其对于计算题,学生往往容易出错,很多家长说“他会做,就是粗心”或“他很聪明,就是计算容易出错”等等,于是我每次只让学生做4道计算题,一天一次,要求书写规范力争全对，做错一题就再做两题，这样量少学生做起来也不觉得困难,每次做完我都批改,表扬全对的学生,慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯,计算出错率也大大降低了。

三、深入细致的备好课

呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，编写教材的思想、方法更是难以体现。这就需要我们对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学过程，体现数学本身丰满的内涵，体现它的思维过程和思想方法。所以，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。

要实现这些，就需要我们要认真研究教材，对教材进行全面细致地解读，将那些看不见的思维活动过程和思想方法发掘出来。首先，要清楚我们所面对的每册教材的完整的知识结构，单元内容编排，每单元的教学侧重点、难点，每单元知识在整个小学数学知识体系中所起的作用，所占的地位。然后，要清楚每部分知识，每个例题的编写意图。只有清楚知道每一部分的编写意图才有可能从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。这一过程我们有一位好帮手：教学参考书。教学参考书大到每册，小到每个例题、每个习题都编写意图、和相对应的教学建议，可以说它是我们教学过程中的指路明灯。我认为作为数学教师，我们可以没有教案，但是不能没有教学参考书。

对教材有了把握还不够，还需要备教法，备学生。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法。我平时上课时按照“五步三查”的教学模式，对教学过程的程序及时间安排都做了详细的安排：每节课的自学部分大约用多长时间，合作探究部分大约用多长时间，练习部分大约用多长时间，拓展部分大约用多长时间。

四、上好每一节数学课是提高教学质量的关键。

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。我们上数学的老师都知道，数学每周只有五节课，所以每周这五节课千万不能马虎，每节课都应该把它当成示范课、优质课来讲。有句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。要想在有限的40分钟内达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是小学生注意力集中的最佳时机。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维, 增强上课技能，才能提高教育教学质量。因此课堂上需要我们注意的还有许多：

首先在课堂上注意调动学生的积极性。

不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情。

例如：在教学四年级下册“小数点搬家”一课时，我就利用课本上提供的一个童话情境导入课题。上课伊始，先出示课题，激起学生们的疑惑心理：为什么叫小数点搬家呢？然后告诉学生们“森林王国里发生了一件大事，我们一起去看看把！”此时学生的求知情绪被调的高高的，接着就开始叙述山羊快餐店的故事：

“山羊快餐店开业了，4元一份，欢迎光临啊！”山羊伯伯正带劲儿的叫卖着„„可一整天过去了，山羊快餐店里一个顾客也没有，山羊伯伯很发愁：“没有顾客，怎么办呢？”这时小数点跳出来说：“别着急，我有办法。”小数点弯起身子就向左跳了一位。第二天，果然有几个小动物来了，山羊伯伯高兴坏了，忙感谢地说：“谢谢你啊，我的老朋友！”小数点得意的说：“这有什么，我有办法让快餐店的生意更加兴隆，让我再搬一次家。”快餐价格一下子变成了0.04元，许多小动物都来了。山羊伯伯高兴之余，疑惑的说：“为什么小数点搬家后有这么多客人呢？”

到此通过山羊伯伯的话把问题抛给了学生，学生的情绪高涨都想知道为什么会这样。我先让他们独立思考一下原因，然后组织他们再小组讨论。最后得出结论原来小数点的位置移动引起了小数大小的变化。整堂课学生被童话里的小数点牵着，积极地探究新知，从而达到了很好的教学效果。而且全体学生都能认真的参与其中。

2、结合生活实际，学以致用。这样不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解。

例如：在教学第三单元小数乘法第一课时《文具店》时，我并没有直接出示主题图，而是通过询问的方式，从学生的生活经验出发来导入新知。

师：同学们你们都有过购物的经历吗？自己都买过什么东西？ 生争先恐后地交流自己的经历。师：你学习用的文具是怎么来的呢？ 生：从超市、小卖部„„买来的。师：那它们的价格都是多少？ 生交流单价。

师：根据这些收集的信息，你还想去买点儿什么？ 生提出问题，讨论交流，计算价钱。

整个教学过程的设计贴近学生的生活，他们积极探究，很好的掌握了新的知识。

3、运用直观教具

在课堂教学中使用教具，起到了帮助学生形成数学概念作用。例如：在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8个苹果的图片分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。

“直观教具”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助学生理解问题，使抽象知识形象化，给学生留下深刻印象，使学生从学习中得到无限乐趣。

4、小组合作学习不能流于形式。

小组合作是新理念教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的学生一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种情况，给了我一段时间的打击，让我快对学生失去合作的信心。但是学校领导一再强调“教师要教的少，让学生学的多。”这一教学理念，要求严格控制教师讲的时间。没办法，要封住自己的嘴，就意味着教师要做大量的工作。如何教师教的少，学生学的多？怎么样学生才愿意学？解决这些问题，只有挑战课前的准备工作。于是我在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，争取让每个教学环节能吸引住学生。

五、精心布置作业，认真及时批改作业。

（一）练习布置的好坏，直接影响着教学效果，因此精心布置练习对教师来讲是极其重要的。

首先要正确运用课本练习题和适当补充练习题。练习题的设计，需要教师进行再创造，应根据学生理解——探索——运用知识的这一过程进行设计，并用直接或间接的教学经验，正确地预见到学生学习的难点和常见的错误，作为练习设计时的参考，正确运用好课本练习题。如有的可用习题补充实例，以练代教，有的直接运用，以巩固、深化所学知识；有的可拉开档次，以练促进探索；有的则可强化，以练督学。在使用教材练习题为主的前题下，则根据教学的需要适当补充练习，设计各种不同的类型，从不同角度来巩固知识。这既有利于调动学生自学的积极性，又有利于对所学知识的巩固深化，还有利于减轻学生过重的作业负担。

其次要讲究练习安排的科学性 ：一要让正确的知识能在学生头脑中先入为主，注意练习题间的转换，引导学生的助长性迁移；二要注意再现性练习与创造性练习的搭配；三要调节好练习题的笔、口、听、操并重的关系，把动笔、动口、动耳、动手的练习合理安排，交错进行，使语言、思维和操作相互促进，避免单

一、呆板的练习，从而激发学生的兴趣；四要做到适时。就每节课来说，新授之后要及时进行练习，使学生新学到的知识在遗忘开始前就得以巩固。就教学的某一阶段或某一单元来说，则根据知识的阶段性和系统性，适时组织练习，尽早形成知识体系，防止“零散”和“脱节”。

第三练习形式要适宜，难易要适度。练习题的布置设计，要以教材为依据，以大纲为准则。大纲要求理解和掌握的内容，要作重点练习，不能打折扣。大纲要求了解或初步认识的内容，练习时应掌握分寸，不能任意拔高。属于渗透或孕伏的内容，不能提早揭示其内涵。在练习形式上要适宜，符合儿童心理特点。对每次练习都要讲求“质量”，不能只求“多”而不讲“质”，不能单靠数量取胜，既要把握住练习时间的准确性和灵活性，又要在内容上达到教师检验教学效果和了解学生的目的，以真正发挥每次练习的效用。

（二）学生作业的处理：

作业是学生知识掌握情况的直接体现，对于学生的上交作业、我坚持做到及时批改，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评。对于某些共性错误在班里集体评讲，而一些个性问题尽量一对一辅导，争取让学生知道自己存在的问题，明白错误的原因，以便及时弥补不足，纠正错误；同时针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。自从任教数学学科以来，我给自己定了一条规矩：不到万不得已，绝不把今天的工作留到明天。学生当天的作业，我要求他们当天完成，并经我批改后订正好才算过关。因为数学是一门连贯性很强的学科，如果学生不把今天所学知识弄清，将会给他明天的学习形成障碍。

对学生的家庭作业我也严格要求。随着年级的升高，学生年龄增大，心眼便多了起来!偷懒的本领也是多种多样，有些学生的作业就不认真完成了，尤其是家庭作业。他们当晚不做，等到第二天早上早早到校，抄别人的充数。看到他们的答案对错一模一样时，我火冒三丈。教训了几次后，后果并不理想。为了杜绝抄作业的事，从四年级开始，我要求家庭作作业在学校完成，我安排了几个监督员，这时他们抄不成了，可交上来的错题连篇：有懒惰贪玩不愿在做作业上动脑花费时间的、有课堂没听懂不会做乱写答案充数的。对于前一种情况的学生，我让他们重做。对于后一种情况，我直接给我检查，发现问题及时分析讲解。慢慢地家庭作业的质量好了起来，我每天上完新课就布置的家庭作业，在放学后很多学生都能很快完成。

六、做好课后辅导工作，注意分层辅导。

在班级开展学生间、小组间的互帮互助活动，让一名学习成绩好的学生带一名学习成绩差的学生，形成一帮一的对子，每位优等生确保自己拉手的伙伴掌握基础知识。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大对后进生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，使之对学习萌发兴趣。每年班里都会有学生成绩极差，由于长时间落后，他们自己失去了学习的兴趣与信心，对老师也极为淡漠。然而我知道每个孩子都是希望老师注意的。于是我便从这一点入手，平时故意又显得很随意地让他们替老师做一些力所能及的事情：给我收发作业、负责教室卫生等。使他感到老师心里有他，拉近了师生的距离。找机会和他们聊天，在轻松的气氛当中对他们进行思想教育，使其意识到学习的重要性和必要性，并萌发兴趣、树立信心。这其中很多学生后来像变了个人似的，学习非常努力。例如：我所任的2011级一班时的一名学生陈涛从六年级降到五年级时数学数学基础薄弱，只有二十几分，回答问题自信不足，记得在一次数学课上，我抽他到黑板上板演一道应用题，乘除不分，这是他常犯的错误，我没有批评他，而是要其他同学表扬他，同学们有的说他字写的整齐，有的说他去括号去对了，没想到算错题还受表扬，陈涛很感动，我对他说：“要是下次能把乘除弄清楚就更棒了！”没想到以后的学习中，他变得比以前更有信心，更认真了，在第九册期末考试时考了四十几分，后面的几学期逐步上升，到毕业考试时考了78分！现任班级的秦丹、秦杨两位同学也从一二年级时的四五十分考到如今的70分以上！

七、做好复习。

1、无论是平时复习，还是终考前的复习，教师必须制定一个详细的复习计划，计划具体到每一天，每一课，每一题。有了计划，就要严格按计划行事，不要随意更改。在复习前最好进行一次书面摸底（复盖面较全，突出重点而又有不同层次。），将结果进行分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。计划订好之后，尽量向学生宣布计划。这样做可以起到进行复习动员的作用，还可以让学生知道这样复习内容和进程，让他们心中有数，积极地与教师配合，使复习发挥最好的效果。

2、在复习过程的各项活动中，要多让学生动手画一画、动口说一说。比如在复习计量单位时，要强化学生所建立的空间观念。复习时我让他们动手比一比长度单位中的1厘米、1分米、1米各有多长；围一围面积单位中的1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大；体会体积单位中的1立方厘米、1立方分米、1立方米各占多大的空间

3、不重复旧课，不平均使用力量，注意突出基础知识，突出知识的重点和学生的弱点。

按单元选择一些有针对性的，由单项到综合，由基本到变式、较复杂的，层次不一的练习题，让学生边复习边练习。每次练习之后，教师都要认真整理，分析卷面情况，找出普遍性或有较多人次的错题，统计出错误情况，成绩好的，有进步的，不及格的，问题大的各是哪些人，然后进行有实效地讲评。讲评课上，热情表扬好的有进步的学生，激励他们更好地学习；错题要引导学生分析订正。个别太差的当面指导。当全班同学的错题都分别改过之后还不算完，要紧的是过几天，再仿照错误量大的题目出几道练习题叫学生“复练”，如果成绩还不好，还要重点讲解。这样才能使一次练习，起到补缺和提高的效果。

4、复习中注意因材施教。复习中对那些学习优秀、富有精力的学生，为他们准备一些深度、广度大的题目练习，或给他们任务搜集某些资料，分类编成题目；或叫他们当小先生，辅导个别较差的某个同学。对个别突出差的学生，需要经常诚恳地做思想工作，热情地激发他们的学习情趣，树立“能学习好”的信心。并且耐心地进行具体辅导，尽力使他们达到基本要求。

5、复习阶段要关心学生的身体健康，不可增加过重的负担，尽量使学生感到有收获、有乐趣，不是枯躁乏味。

另外通过复习阶段的解题和作业，继续培养学生独立思考，刻苦钻研的精神；作练习时，严格要求自己，诚实，不弄虚作假的好品德，和认真检查、书写整洁的好习惯。这主要靠：讲清道理，严格要求，以表扬为主，认真地加以培养。

八、培养良好的解题习惯。

1、认真读题。

学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的做题习惯。最基本的要让学生读题不添字，不漏字。比如“除”和“除以”在题目中一字之差，却天壤之别。只要有这类题目，总会有学生出错。看清题目要求，做到不抄错数，不漏题。在计算的过程中，抄错数的情况屡见不鲜。对于按要求做题的题目，如果有先干什么再干什么的题，也总有学生做一半忘一半。

鼓励学生克服以上种种毛病，每次考试的每份试卷学生都会在原有的基础上有所提升。

2、答案规范。

答案规范是指答案准确、简洁、全面。要做到答案规范，就必须审清题目的要求，按要求作答。小学生，即使高年级学生在做题时会出现种种问题，其中普遍存在的有：题目要求用简便算法的，没有运用；解方程时，不写解，等号不能上下对齐，未知数的值后面带单位；作图时，不用文具，不用铅笔，画对称轴或作高时不用虚线等现象。这就需要我们平时以身作则，规范要求。

3、解题后的检查反思

要求学生解题后进行检验。不仅检查计算是否有误，还要检查思路是否正确。一旦发现做错了题，自觉分析造成错误的原因，防止再错。

学生在解题时总是用最先想到的方法，也是他们最熟悉的方法，因此，解题正确后反思一下有无其它解法, 题目条件与问题的匹配关系有多种，就会有多种的解法。这样可使学生开拓思路，提高解题能力。当然，小学生一般不会自觉进行反思，这就需要我们平时多引导。

4、计算练习要持之以恒。

计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。要使学生计算过关，靠突击不行，必须靠平时加强基本训练。持之以恒，聚沙成塔。为了提高学生的计算能力，我每天都给学生留几道计算题，有难度，就留两道，比较简单的，就留四道，学习好的同学很快就可以交上，学习有困难的学生，只要在放学前交上就可以，实在交不上的，还可以宽限到第二天上课前。这些计算题，我都一一批阅，发现错误，及时纠正。

这几年，我所任教班级的学生养成了较好的学习习惯和做题习惯，数学成绩都有了大幅度的提高。但总的说来，自己懂得数学教学方面的理论知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑，是自己成为一个适应现代教育教学的合格教师。

总之，学无止境，教无定法。没有必胜的诀窍，只有更适合的方法。我不知道我所说的方法对您来说是否适合。这只是我在这些年里摸爬滚打中摸索出来的几点不成熟的心得体会，讲得不对的地方请大家批评指出。

最后，我要说的是：“革命尚未成功，同志还需努力。”这次成绩不代表什么，毕竟不是最终的结果。我清醒认识到我自己的不足，也觉得压力非常大，“攻擂容易守擂难”啊！我会顶住压力迎难而上，争取考出好的成绩，报答所有关心和支持我的人。

老师们，数学教学是辛苦的，也是有趣的，让我们苦中取乐，以甜淡苦。谢谢大家！

第二篇：小学数学教学经验交流材料

小学数学教学经验交流材料

武龙小学 阳光

各位领导大家好：

站在这里我感觉很惭愧，因为我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。

下面我把平时教学中特别注重的一点做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指证。

我要说的是：抓好新授课的教学设计。

数学中的新课一般都包括：复习铺垫，教学新知、运用新知解决问题等几大环节。每个环节的处理都是非常重要的，而在教学中我尤其重视新授课的教学设计。因为一节课的新授部分往往就是这节课的重点，甚至是难点。这个环节处理的好坏直接影响课堂的教学质量。为此每当讲授新课之前，我首先把它与前面的知识 相比，看一看这节课的知识学生能否自己解决，如果能行我不会再讲，指名让学生讲，或者同桌交流，也可以让学生独立完成，我只负责走到学生中间去搜集那些错误的思想或解答方法，拿出来集体讨论纠正，以此来加深学生对新知识的理解。

比如：在讲《小数四则混合运算》一课中，虽然四则运算混合在一起进行计算是新知识，也是这节课的重点，但在此之前学生们已经接触过很多含有两级运算的两步计算，对于先算乘法或除法，再算加或减这一基本运算顺序很清楚。就凭这一点知识基础，四则混合运算完全可以让他们自己解决，所以课一开始，没有任何讲解，我也把例1—例5五道题全部写在黑板上，首先请同学们找五道题的不同之处：即有的只含一级运算，有的含两级运算。有的带（），还有的既带小（），又带了[]，找完后教师说：“这些题都是计算题，每道题都 有自己的特点，你们会吗？教师可有点担心你们会做错„„”。在激发了学生们的求胜的心理后，让他们独立完成，再集体订正结果，然后请出错的同学说出自己的运算顺序，让同学们在讨论他出错的原因中，归纳出：小学四则混合运算的运算顺序，先算乘除，后算加减，有括号的，先算括号里的。像这样学生能自己解决的完全放给学生们自己去解决。其效果比我们一个例题接一个例题的讲解效果更好。

可在我们新授课中有些新知识是相当抽象的，学生理解起来很难。每当这时我同样不去就例教例，就题讲题。为什么呢？数学老师们可能都 曾有过这样的体会，每到教学重难点的地方，我们怕学生听不懂，于是把教材中的例题讲了再讲，教师讲的很清楚，学生当时听的也很明白，可等到让他们独立解答练习题的时候，正确率却很低，出错的现象非常严重，于是我们就会纳闷：怎么讲的那么明白学生就是不会呢？他们真是奔死了。其实这并不能简单的归结到学生的奔上，原因很可能就是在于学生只知表面而不明白其中蕴含的数学道理。

那怎样才能帮学生克服新授知识中的学习困难呢？在教学中我特别注重利用学生身边的教学资源，把难点问题形象化。我在上课的时候，除了板书的时候站在讲台上，其余时间都是走到学生中间去，这样便于我随时以我们师生49人为素材编创恰当的小事例来承载本堂课的教学重难点。

比如：《相遇应用题》一向是学生学习的难点。所以在教学这一课时我沿江牛农对泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇时间来求总路程，再教学例2—用路程 速度和来求相遇时间再教例3„„而是我们师生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等种种情况，让学生首先了解相遇问题中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的产生，也就是为什么：路程 速度 相遇时间，速度和相遇时间为什么等于总路程，等学生真正理解了这些基本关系式，老师再以表演者为素材开始编各种类型的相遇问题，让学生在解答，这样不但完成了教学目的，也为以后学习更复杂的行程问题打下了坚实的基础。

又如在讲《简单统计》这节课之前，我搞了班里四个大组的选数学组长的活动，并要求学生在收集整理后完成组长选票统计表，然后请同学们说一说在选组长的过程中你们先干了什么？再干了什么？最后干什么？统计表有什么作用？它的优点何在？这样使学生在实际活动中更好的体验了整个统计的过程，真正明白了什么是简单统计，并真正了解了统计表的意义所在。

再如：为了给“求长方体，正方体表面积做铺垫，我以教室讲台桌面文具盒等学生周围熟知的物体为教具，说出它们的长、宽、高，并比赛说出各用长宽高中的哪两个量相乘能求出上下决后左右六个面中的哪个方面的面积。为求表面积，打下了很好的基础，当再去教学长方体正方体表面积的时候，我只向学生说明长方体或正方体六个面的总面积，就叫它们的表面积，然后再把所有的例题互相关的练习题共六道大题请同学直接在课堂作业本上解答，全班只有5名同学出错，正确率比较高。

我还经常以校园家庭社会社会为素材，编一些学生喜闻乐见的生活小例子，一来是结合学生的生活经给验，把数学问题生活化形象化，并降低了难度，同时不能给学生提供广阔数学空间，让学生感觉到我们身边处处有数学，以此来培养学生学习数学 的兴趣，一举两得，老师们不妨试试。

第三篇：小学数学教学经验交流材料

小学数学教学经验交流材料

各位领导，各位老师，我没有什么好的教学方法，更谈不上什么经验。在这里只是谈谈我在教学上的一些看法和做法。我之所以能在教学上取得一些微不足道的成绩。我想离不开各位领导一直以来的重视和培养，离不开同事们的理解和支持，更离不开学生的信任和努力，还有就是自己一直以来坚持了一条原则：凡事尽力而为，但求问心无愧。下面，我就如何提高数学的教学质量问题谈谈个人的肤浅看法，不当之处，不到之处，还请大家批评指正。

一、明确学习数学的目的，建立学习数学的兴趣是学好数学的原始动力

我记得以前读书时就经常有这样的困惑：学习三角函数、抛物线什么的这些知识用来干什么？学好它又有什么意义？没有明白学习的目的，就是为了读书而读书，也就谈不上什么兴趣不兴趣了，更谈不上有什么动力要努力学好数学为生活所用。所以，我认为一定要让学生明白学数学就是为了用数学，数学来源于生活实际又用之于生活，才能使他们有主动学习数学的欲望，才能有学习数学的动力，从而自觉自愿地投入“要我学”变“我要学”的学习活动中来。

二、与学生建立良好的师生关系是学好数学知识的首要条件 接手一个班，就要迅速了解每个学生的情况，尽量知道的更多，才能做到有的放矢。比如：哪些同学是留守儿童，哪些同学父母离异，哪些同学家庭困难，哪些同学路途遥远······我对他们的生活、学习更多关心，更多照顾，时不时地提醒他们什么时候松衣什么时候加衣，早上吃饭了吗，哪儿不舒服要告诉老师，对爱欠作业的学生找出原因进行个别谈心，对在课堂上爱开小差、搞小动作的同学进行重点关注，和他们一起分享在学习中取得的进步所带来的快乐，让他们知道你在关心他、爱护他，从心底感激你，亲近你。从而乐意、主动地学习你所教的知识，学好你所教的知识。

三、培养学生良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键

有人说细节决定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学课堂上必须使学生专注做到眼盯、耳听、心想、口说、手动。我对学生提出的最基本的要求是：仔细观察，独立思考，提出问题，认真做事，善于总结，不懂就问，合作学习等。课堂学习是学习的关键，而会听讲又是关键中的关键。所以我讲课时经常目扫全班学生，要求每个学生把双手放在桌子上，目视黑板。会做作业，先审清题目再做，特别是应用题，我喜欢让学生把每句话连续读两遍后再找关键部分。在做作业时要求学生书写规范力争全对，不乱涂乱画，想好再写尽量不用修正液。我还规定作业中得了老师写的30个“好”字以上的同学有重奖。这样很多学生的作业比以往更认真，更工整了，为了把作业全做对，他们在课堂上更专注了。另外，我规定每个学生在期末考试中不准用思品书，科学书之类的垫试卷，一律用一个新的大作业，一来不至于使学生在做完题目后东翻西看，不好好检查。二来万一草稿纸用完了还可以用。而且考试完后我还要一个个检查是否在上面乱写乱画，这样一来大部分学生把剩下的时间用来检查了，一步一步把成绩提高。

四、变枯燥为生动，变抽象为具体是学好数学知识的催化剂 数学的知识概念往往都是枯燥或单一的，学生记住了马上又忘记，有的还容易混淆，这就要求我们老师把一些概念变得生动形象便于学生容易记住而又不易忘记，比如在教一年级学生认识钟表时，为了让他们分清时针和分针，我就编了一句“短时长分”意思是说：短而胖些的是时针，长而瘦些的是分针。还有为了让学生分清计数单位和数位这两个概念，我编了这样的语句：计数单位没有“位”，有“位”的是数位。在学习长度单位和面积单位时，除了认识具体的物体外，我还经常让学生把手伸出来比划比划1厘米、1分米、1米有多长，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多宽，让他们估计我们的学校有多少公顷，使他们增加数感，不至于出现较多的一支铅笔有12米长、一张床有2厘米长类似的洋相。还有在学习除法竖式时，为了和加、减、乘法区分开来，我编了：“只有除法冒同腔”这一句，当天班上的杨佳文同学回到家里还问他妈妈说在做加、减、乘、除法竖式时只有谁“冒同腔”。可见学生对这些编句的印象还是比较深的。

五、倾注爱心，鼓励为主。偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，组建“一帮一”互助组，使各类学生都有不同程度的进步与提高，是提高整个班级数学成绩的保障

开学后不久，我把班上学生的学习成绩情况了解后，就开始在成绩相当的同学里面组建“一帮一”互助组，老师负责成绩居于班上后面几位的同学，同时还精选小组长，让他们清查作业的完成情况。

每个后进生的背后都有许多感人的闪光事迹，要耐心帮助他们。从点滴入手,与其谈心，有优点及时表扬，增强其自信心。我班倒数第一名粟滢锟同学在开学前几个星期，一次作业都没交，我知道他无法完成，坐在四年级教室听课就像听天书一样。于是我就差他帮这个同学提水，帮那个同学扫地，他每次都是爽快地答应并做到，我对他说如果你在学习中也能这样积极一点那该多好呀。过后几天，在学习三位数乘两位数时，我把成绩差的学生叫到黑板前进行个别辅导，也第一次故意把粟滢锟喊上去做18×2＝得二，二八十六，我对他说：“你看你都能把这两句乘法口诀都讲对，还真不错！好像不是同学口中的哈宝吧。”我第一次见他露出了笑，露出一点自信的笑，我心中不禁打了颤！他的知识已远远地落下了，不能让他做人的自信也随之远远地落下呀！

我知道教学的过程，同时也是一个不断学习、不断积累、不断总结、不断提高、不断改进的过程，在今后的工作中，我会不断探索，向老师请教，努力提高自身的素质，一如既往，争取把教学教育工作搞得更好！以上只是我自己在教学中的一些不成熟的看法，不足之处还请大家提出宝贵意见。

第四篇：小学数学教学经验交流材料

科学施教 减负增效

尊敬的各位领导、各位老师：大家下午好！

首先感谢各位领导和老师们给我的这次机会。这次期中考试我取得了较好的成绩，首先要感谢学校领导对我的指导，特别要感谢我们的包点领导张校长每次教研时对我的指导和帮助，同时也要感谢各位同事对我的帮助，感谢班主任对我的支持和帮助。说实话，站在这里我很惭愧，因为我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。

下面我把平时教学中的几点不成熟的做法向老师们做简要汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指正。

一、注重教学常规，努力提高质量

1.认真钻研教材，明确知识要点。我是在备课上从来都是一丝不苟，特别是在每节教学之前，必须要静下心来，阅读教材，认真思考，构思教法。因为不管教多少遍，这次教的内容与上次间隔时间最短也有一年，对知识的重点、难点，每届学生的不同，及学生接受知识时容易出现的问题，一定要在脑子里想一遍，使自己的思路清晰，切入点准确，语言到位。只有教师自己条理清楚、层次分明，学生接受起来才能顺理成章，不至于出现简单问题复杂化，复杂问题更难化。

2.严谨施教，向40分钟课堂要质量。要实现高效课堂，就得巧妙安排课堂40分钟。在教完新课之后，做相应的练习时，对书上的练习内容处理要有详有略，有说有写，对重

复的可略去不做，对基本的让同学口答或说给同学听，对有难度的或容易出错的一定要学生动笔做，再谈谈是怎么想的，应注意什么，让大家各抒己见，最后老师再安排学生独立的做一两道题，然后互相交流，马上订正，立刻出结果，这样当天的知识当天消化。

二、注重常规教育，培养学生良好的习惯。

习惯是长时间逐步形成的自动行为与定型化倾向。培养学生良好的学习习惯，不仅有利于学科质量的提高，而且会使学生受益终生。所以，我在平时的教学中注意培养学生下列良好的学习习惯。

1、认真“听”的习惯。

为了教和学的同步，要求学生在课堂上集中思想，专心听老师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边听边思考。

2、积极“想”的习惯。

积极思考老师和同学提出的问题，使自己始终臵身于教学活动之中，这是提高学习质量和效率的重要保证。学生思考、回答问题一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。随着年龄的升高，思考问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想，不断提高思考问题的质量和速度。

3、仔细“审”的习惯。

审题能力是学生多种能力的综合表现。教学中要求学生仔细阅读教材内容，学会抓住字眼，正确理解内容，对提示语、旁注、公式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨，准确把握每个知识点的内涵与外延。

4、独立“做”的习惯。

练习是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本、最经常的独立学习实践活动，还是反映学生学习情况的主要方式。我经常教育学生对知识的理解不盲从优生看法，不受他人影响轻易改变自己的见解；对知识的运用不抄袭他人现成答案；课后作业要按质、按量、按时、书写工整完成，并能作到方法最佳，有错就改。

5、善于“问”的习惯。

俗话说：“好问的孩子必成大器”。我经常鼓励学生质疑问难，带着知识疑点问老师、问同学、问家长，大力提倡学生自己设计数学问题，大胆、主动地与他人交流，这样既能融洽师生关系，增进同学友情，又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。

6、勇于“辩”的习惯。

讨论和争辩是思维最好的媒介，它可以形成师生之间、同学之间多渠道、广泛的信息交流。让学生在争辩中表现自我、互相启迪、交流所得、增长才干，最终统一对真知的认同。

7、力求“新”的习惯。

在数学教学中应重视培养学生的创新意识。我经常鼓励学生思考问题时不受常规思路局限，乐于和善于发现新问题，能够从不同角度诠释数学命题，能用不同方法解答问题，能创造性地操作或制作学具与模型。

8、提早“学”的习惯。

从小学生认识规律看，要获得良好的学习成绩，必须牢牢抓住预习、听课、作业、复习四个基本环节。其中，课前预习教材可以帮助学生了解新知识的要点、重点、发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。

9、反复“查”的习惯。

培养学生检查的能力和习惯，是提高数学学习质量的重要措施，是培养学生自觉性和责任感的必要过程，练习后，学生一般应从“是否符合题意，计算是否合理、灵活、正确，应用题、几何题的解答方法是否科学”等几个方面反复检查验算。

三、课后辅导、分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首

先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

进行分层教学，使不同的学生在数学上得到不同的发展。其实，每个学生都是想进步的，因此，课堂上的情况不能要求我们齐步走，这就要求我们要因人而异，我感觉最好的办法是分层教学，分别给他们补课，今年我做的最多的工作就是辅导优生和差生，利用中午，晚上的时间来补。对于优等生，我要求他们除了完成自己的任务外，要去帮助别人，然后可以做些难一点的题；同时加大了后进生的辅导力度，给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，成绩有所进步，兴趣和求知欲也会随之增加；在培优补差的同时也注重激活中等生，对于中等生，我每天下午把他们留下来，让他们把家庭作业在学校完成，不懂的来问我，有时是拿出几题单给他们讲解。在教学中，我始终坚信的教学理念是：关注每一个学生，让他们在数学中得到不同的发展，以此来推进整个班级教学质量的提高。

四、个别辅导，及时转化学困生

在平时的教育教学中，要坚持以表扬鼓励为主的正面教育，对于学困生做到多关心、不歧视、不放弃。让他们感觉到来自老师以及班级体的关爱。认真研究造成其学习的困难的根本原因，坚持对症下药。利用课余时间进行个别辅导，开展学生间、小组间的互助互学活动，逐步让一部分学困生随着年龄的增长、理解力的增强逐渐进步。

五、注重错题的积累

好记性不如烂笔头。让学生每人准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，记错本有了，我还注意让学生及时反馈，规定每周五下午，为“一周错题回顾”把本周自己做错的题目再做一遍，星期一逐本检查，对于再次做错的题目做上标记，再记录下来，再做，我在平时也注意学生错题的积累如果是课本中的我就用红笔标上记号，如果是课本外的我就随时记录下来，作为平时的小练习。这样做，学生的错题就越来越少。

各位领导、各位老师们，以上所谈的是我自已几年来的教学体会，有的只是自已在教学实践中的一些习惯做法，不一定科学，在这里和大家进行交流，希望能起到抛砖引玉的作用。请各位领导和老师们给予批评指正！

谢谢大家！

第五篇：小学数学教学经验交流材料

小学数学教学经验交流材料

时光如梭，回想过去。几年来，我一直默默无闻的工作着，既没有震撼人心的举动，也没有摧人泪下的故事，我只是默默的为我的学生做着该做的一切，感觉并没有什么“经验”，有的只是自己尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的方法。当然要想取得好成绩，这和平时心血的付出是成正比的。教学工作包含的内容太广泛，下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称为经验，权当与老师们探讨和交流吧。

一、投身教学改革，努力探索实践

作为一名非专业数学的我来说，学习是首当其冲的事情，只有不断学习，在业务上过关，才能做一名合格的教师，首先从自身知识素养和文化素养提高着手，严格要求自己，从深入研究教材，吃透教材抓起。魏书生曾说过：“采百花，酿自己的蜜”，这一句话，深深影响着我，鞭策着我，在实际教学中，利用工作之余，多方搜集材料，阅读报刊，如饥似渴地汲取新的教学思想。在实践中总会有这样那样的困惑，我还常把困惑的问题记录下来，利用课余时间向有经验的老教师请教，寻找问题的最佳方法，直到问题解决的清晰明了。

二、重视养成教育，培养良好的习惯

我对学生提出的最基本的要求是：会听讲，会学习，会做作业。我经常告诉学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾

听学生的发言，全神贯注，集中精力。会学习：养成良好的学习

习惯，包括仔细观察，认真做事，善于总结，独立思考，获取信

息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价，高效率做事情

等。我用自己的实践经历告诉学生：处处留心皆学问，学了就会

有用，不学就会落后，因此要经常提醒自己，要向书本学习，向

老师学习，向同学学习，从生活中学习。同时还要求学生做数学

题时要准备演草纸，准备一次两次是件简单事，谁都能做到，关

键是每次做题时养成习惯。会做作业：先复习再做作业，不乱涂

乱画，尤其对于计算题，学生往往容易出错，很多家长说”他会

做，就是粗心”或”他很聪明，就是计算容易出错”等等，而我认为不只是单纯的粗心问题，而是计算方法掌握不够，学习态度

不够认真，于是我采取每次只做2-4道计算题，一天一次，要求

书写规范力争全对，这样量少学生做起来也不觉得困难，开始，学生每次做完我都批改，表扬全对的学生，慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯，计算出错率也基本没有了.三、建立良好班风、学风，赏识激励，使学生最大限度地

发挥潜能

良好的班风是学生学习的保证。我培养一批优秀班干部，作为老师的小助手在班内确实起到领头雁的作用，尤其现在一个

数学老师带两个班级，班干部就更为重要了，同时班内对每位同

学的学习、作业、纪律等情况设立积分表，看谁积分最高，就对

谁进行及时奖励，提高学生的学习热情，为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。同时，在作业中画笑脸，在卷

子上写评语或写一张纸条悄悄压到学生的课本或作业本中，给孩

子一个惊喜或一个提醒，这些都是我的一贯做法。有时，也会写

一张卡片或握手向有进步的孩子表示祝贺。总之，在与学生相处的每一天都要让不同的学生感到成功的喜悦，始终保持积极向上的学习劲头。

四、切实做好培优补差工作。

偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，使各类学生都有

不同程度的进步与提高。爱好学生并不难，爱有问题的学生那才

是真爱。因此，要舍得在后进生上多做文章。每个后进生的背后

都有许多感人的闪光的事迹，要耐心帮助他们。从点滴入手，除

了与其谈心，有优点及时表扬，增强其自信心以外，每天我都要

抽出大量的课余时间进行个别辅导，如头脑灵活的李广德、王义

婷等同学，通过辅导在短短的一个学期内由班内倒十名前进到前

十名。如刘延文同学，到我们班时数学考了十五分的成绩，反应

迟钝且不爱学，父母忙于做买卖，无暇管理，这样的学生确实让

我头疼，不管吧，他的学习会越来越差，对学习丧失信心。管吧，确实困难，讲一遍两遍他也听不懂。于是每天下午，进行单独辅

导，还组织了学生一帮一活动，让优等生做他的小老师，随时给

他讲题，慢慢的这个学期也有了明显的进步。

五、教师上课时要讲求实效性。

首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。让学生

多动脑，勤动笔。有句话说得好“数学，只有自己做出来了，才

叫做真正会做了”。要想在有限的40分钟内达到练习的目的，教

师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是小学生注意力

集中的最佳时机。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本

课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循有易

到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。练后，教师一

定要批改，及时发现问题，及时反馈。

六、关心学生成长，沟通心灵的桥梁

针对班级同学情况，我与其他课任教师商量，决定对他们以

鼓励为主，倾注更多的爱心，更多的关怀。学习生活中注意他们的优点，哪怕是及其微小的。如劳动中干了点重活，考试成绩提

高了几分，帮助了某位同学等，都及时给予表扬鼓励。对于他们

我时常与他们谈心，在班级中要求同学们学习他们面对困难的精

神，让学生多于他们交往，增强了他们对生活的自信心。对这些

特殊的孩子，我倾注了爱，在他们的作业上写一些激励的话语，尊重他们，教育他们，慢慢地他们的成绩提高了，与同学们的关

系融洽了。由此可以看出学生是多么需要老师的爱，理解与鼓励

呀！苏霍姆林斯基说：儿童世界是美好的，如果你了解它，在其

中感到如鱼在水中一样，那它会给你带来良好的感受和心情要比

不好的多的多。要学会用心灵去倾听、理解和感受儿童世界。教学的过程，同时也是一个不断学习、不断积累、不断总结、不

断提高、不断改进的过程；教学的过程，同时也是一个和孩子一

起成长的过程。前进的道路上也许充满泥泞坎坷，也许机遇与挑战并存。不管怎样，在今后的工作中，我还会快乐学习，学以致用，不断增长智慧，不管怎样，我还会继续用强烈的的事业心和

崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾盛开绚丽的花朵。回首我的教学之路，我觉得最重要的就是勤奋敬业，踏实工作，快乐学习，学以致用，从师十一年了，岁月的磨砺中，我记下的除了这些真实的感受、真实的思考外，还有自己的几点困惑：其一，懒于书写。给我震撼最大的是我们学校的语文老师，他们写起文章来顺理成章，读起来更是让人寡目相看。而我总是心动而不行动.其二，电脑使用水平低级，不会制作课件。其三，学习的劲头还不够大。以上这些，都是我面对的难题，这在很大程度上制约了我的成长。

我深感自己的不足和能力的欠缺，因为我们面对的是能力

强、素质高的同事和对优质教育强烈需求的家长群以及性格不异的学生。所以我经常留心向周围的每一位同志学习或讨教经验，但更多的是抽空阅读，在学习中运用，在实践中反思，在反思中进步。

以上只是我个人的一点不成熟的做法，与优秀的老师相比相

差很远，做的还不够。希望各位同仁多多指教，我会非常感谢您对我的帮助。