2018年《理想》教学设计-文档资料

第一篇：2018年《理想》教学设计-文档资料

《理想》教学设计

(一)教学目标：

1.知识与能力：查阅并整理资料，了解流沙河;独立使用字、词典，扫除生字词;养成积累使用词汇的习惯。

2.过程与方法：独立质疑，在合作中继续发现并解决问题;联系生活体验，感悟和理解诗的含义;进一步掌握和练习朗读的技巧。

3.情感与态度：引导学生联系自己的生活体验，感悟和理解诗的含义，积极探究理想对于人生的重要意义。(二)教学设计：

1.以学生交流有关作者、有关理想的名言警句的资料导入。2.听录音示范朗读;学生自由朗读课文，初步感知本文需要把握的感情基调。(让学生在朗读体验中把握感情基调，以此正确处理诗节和诗句间的停顿，准确传达诗的意蕴和语言特色。)3.整体感知：请同学们各用一句话概括诗的主要内容：(序号代表小节数)——根据各节大意，探究全诗脉络。(可以这样串：理想是前进的方向①。不同的时代有不同的理想②，正是人类一代又一代的理想，推动了历史的发展③。但实现理想往往要经历多次挫折和失败④，但这些挫折和失败也磨炼着你的意志，提升着你的人格，使你成长为乐观向上的人⑤，淡泊利

第 1 页 ⑥与名⑦的人。所以，拥有理想，你就是一个大写的人⑧。任何人都可以树立理想⑨，但是一旦拥有你就要珍惜⑩，一旦实现你更要奋进⑾。树立理想吧，现在正是实现理想的好时光⑿!)

4.合作探究：(采用联系生活实际，独立地边读边悟;合作并倾听其他同学发言。可以是发表自己的看法，也可以提出自己的疑问。)(1)自由朗读课文，结合课文中的诗句，谈谈你对理想的看法。(老师引导学生从日常生活中找实例印证自己的感觉，从而体会诗情)(比如：你怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”?你同意诗人说“理想使忠厚者常遭不幸;/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境。”的这些说法吗?)(2)在体会的基础上，朗读自己喜欢的段落，并自信地读给全班同学听(老师可以适当从感情的把握、重音的确立、节奏的划分、语气语调的变化上加以指导)。5.品味语言和诗味：

——这首诗意蕴丰厚，内容深刻，感情充沛，同时在形式上非常讲究，请同学们谈谈自己的发现(老师及时抓住学生观察到的知识点，加以点拨、概括。参考：有音韵上每节偶句押韵，全诗一韵到底;语意上多承接，多转折，多并列;修辞上多比喻，多排比，多对比，多顶针;句式上多“是字句”，第 2 页 多“使字句”，多短句;语言上多警句，用词很精粹等。6.布置作业：

(1)将课堂上需要整理、积累的资料记录在作业本上;(2)有感情、有表情朗读课文，或者背诵佳句。(三)相关链接：

(1)有关理想的名言警句：

如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。——塞涅卡

现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。——克雷洛夫

男儿不展风云志，空负天生八尺躯------冯梦龙 理想是事业之母------叶圣陶 【教学反思】

这样一首哲理诗，对于初一学生来说，理解上存在一定的困难，因此“读”、“品”是极其重要的两个环节，是“悟”的大前提。其次，这首诗对明确学生的人生目标，创设远大的人生理想，产生为理想而奋斗的信心，有着极其重要的意义，引导好，事半功倍。七 短文两篇(一)教学目标：

1.知识与能力：继续巩固搜集和整理信息的能力，了解张晓

第 3 页 风;积极、独立地扫除阅读上的字面障碍;积累、使用词汇。2.过程与方法：独立质疑，在合作中继续发现并解决问题;联系自己对生活的体验，感悟和理解课文的含义;进一步掌握和练习朗读的技巧，在朗读中带上自己的感情色彩。3.情感、态度与价值观：领悟体会奉献的意义，培养学生的爱心、责任心与奉献精神;积极、大胆地跨出实践、尝试的第一步。(二)教学设计：

1.以学生词汇积累交流导入，师生共评。2.学生自读课文，整体把握《行道树》主旨。

——引导学生学会寻找文章的关键句，哲理句，它们对整体把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”和“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树” 3.问题研究：

(1)学生针对课文中不理解的问题进行质疑： 如：“忧愁而又快乐”的含义;“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”中的“痛苦”体现在哪里?“深沉”的含义是什么?(2)小组内讨论解决问题。

(3)全班共同讨论小组内的遗留问题，老师做引导：

第 4 页 ——联系课文的上下文和生活中的例子：“忧愁、痛苦”表现为“我们的存在只是一种悲凉的点缀”“我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里”;“快乐”“深沉”表现为“这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓荫”“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”等等)4.朗读体味：

(1)学生朗读自己最喜欢的句子、段落甚至文章，师生互评。(2)及时请学生讲述朗读时的感情与体验。(3)请学生说说喜欢的理由(内容、形式、表达等)(4)出示几首不同风格的音乐，请学生选择最喜欢的曲子，配乐朗诵。

5.学生自主合作学习《第一次真好》：(1)寻找关键句、哲理句，以把握主旨：

——“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”

“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”

(2)探究问题，自主或合作解决：

——为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”?

第 5 页 为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 什么样的“第一次”不能尝试，为什么?等等

6.比较两篇文章(强调注意：比较是客观的，有同有异的;与喜欢是不一样的。)——从内容上看，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验;——从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种快乐，后文告诉我们的是尝试第一次是需要勇气的，但往往有意想不到的收获;——从艺术魅力上来看，前文富有感染力，后文富有亲和力;从传情效果来看，前文含蓄，后文直白;——从语言表达上说，前文是内心独白，是诗意的抒情，后文是寓理于事，叙议结合等等。7.布置作业：

(1)朗读训练，在朗读体味文本;(2)课外阅读张晓风的散文作品。【教学反思】

尊重学生阅读的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，这是新课改的核心之一。张晓风的《行道树》蕴涵的内容积极向上，使得解读成为比较统一的一种精神活动，但阅读中，不同读者还是读出了不同的理解。

文中“堕落”确实是一个特别扎眼的词，教参中认为这只是

第 6 页 说明行道树自身形象的跌落，那是不可取的，因为站在路旁的大树虽然有“一身抖不落的烟尘”，但它仍然威武、强壮。学生在阅读中会发现，作者或许就是想以此说明这种不被理解的“尴尬”，突出事业的“痛苦与孤独”。

因为不敢苟同于教参的分析，所以教学时我原准备回避这个词语，但学生的发现与分析还是点醒了我，让我意识到行道树尴尬的存在正是它高尚精神的外显。

这或许不是一个成功的案例，但从学生在自主阅读中发现问题、反思问题方面还是有一定的参考价值的。

以上就是查字典语文网小编分享的《理想》教学设计的全部内容。

第 7 页

第二篇：理想 教学设计

《理想》教学案

备课人

课题

《理想》

课时

2课时

一、学习目标：

有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言, 联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

二、教学方法：

朗读教学法、探究法、点拨法。第2课时

三、教学重难点：

朗读训练, 整体感知课文，把握诗歌的结构,理解诗歌的主旨,赏析诗歌的语言。

四、教学过程：

教学知识点

学生活动

教师活动

第一课时

（一）导入新课

1、导语：什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》会给我们答案。

2、介绍作者。

作者介绍、写作背景介绍。【作者：流沙河，原名余勋坦。四川金堂人。1931年11月11

日生在成都。中国作协理事、四川作协副主席。作品出版20种。】

教师导语，补充作者情况。

（二）自主学习，整体感知。

1、范读

2、正音、正字

蜕

饥寒

离乱

缀连

远行

倔强

洗濯

玷污

怨恨

扒窃

诅咒

浓阴

海天相吻

3、释词

寂寥

浪子回头

碌碌终生

绝处逢生

可望不可即

4、学生默读，感知课文内容：

（1）理想究竟是什么？

（2）理清文章脉络

第l节，总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，理想有时代性，理想有层次性。

第3节，人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。

第4节，理想使人明确方向。

第5节，理想给人力量。一是乐观，二是斗志，三是活力。

第6节, 为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。

第7节,理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。

第8节, 理想对人生的意义。

第9节，理想对人生的意义。

第10节，要把理想视为生命。

第11节，正反对比，突出理想对于人生的重要。

第12节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

（探究此诗脉络）

第l节，总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

2、3两节 “理想的历史意义”；4、5、6、7节 “理想的人格意义”；8、9、10、11节 “理想的人生意义”。

第12节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

1、学生大声朗读，然后掌握生字词。

2、先自己思考问题，后小组讨论。

教师范读

带领学生边读边理清每一节的主要内容。

（三）合作探究

这首诗歌的主旨是什么?从哪可以看出来？

学生默读后小组讨论，回答，互相补充。

教师指点。

要点：鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗。

（五）达标检测

学生互查本节所学的内容。

教师抽查

（六）课堂评价

学生畅谈本节课的收获

教师总结并评选优秀个人或优秀小组。

第二课时

（一）复习回顾：

检查上节课所学的内容。

小组长互换检查。

教师抽查。

（二）合作探究。

1、哪些词语最能表现文章的主题？

2、语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)教师示例：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。

3、修辞训练：这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。

第1节四个比喻，喻意是什么?

同学自读课文，然后小组交流，代表回答。不求一致，重点是赏析语言。

不必孤立地体会每个比喻的喻意，从石到火，从火到灯，从灯到路，四个比喻是连环的，这在修辞手法上又叫“顶针”。前两个比喻为第三个比喻作铺垫，诗意主要在后两个比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以说“理想是灯，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可见，这一节的意思主要是说，理想是前进的方向。联系实际，就很好懂。马克思主义传播到中国，中国的先进分子树立了社会主义共产主义理想，这个理想像灯一样，照亮了夜行的路。这个理想像路一样，引中国人民走到光明的新中国，引中国人民走向社会主义现代化。前两个比喻，从星星之火，到点燃熄灭的灯，说的是理想传播的过程，例如李大钊等人最早传播马克思主义时，共产主义理想在中国是星星之火；马克思主义在中国不断传播，成为中国共产党的指导思想，就有如一盏明灯了。到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。理想的实现给人带来美好的新生。

教师示例：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。

教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

（三）质疑和交流：

1、学生质疑，互相交流。

2、谈谈学习本课受到的启发。

3、学生谈学习本课的收获。

生生互动，言之成理即可。

教师积极引导。

（五）达标检测

学生互查本节所学的内容。

教师抽查

（六）课堂评价

学生畅谈本节课的收获

教师总结并评选优秀个人或优秀小组。

板书设计：

理想（流沙河）

脉络：

总----第l节，总说理想是前进的方向。

分----

2、3两节 “理想的历史意义”；4、5、6、7节 “理想的人格意义”；8、9、10、11节 “理想的人生意义”。

总----第12节，鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

该文章转自[初高中语文123资源网]：http://

第三篇：理想教学设计

《理想》教学设计

主讲人：景彤彤

教师寄语：常怀感恩心，永驻幸福泉！

快乐成长每一天，幸福生活一辈子！

一、教学目标

1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

2、结合历史和现实，并联系个人经历、感悟，理解诗歌内涵。

3、激励学生树立远大理想，提升自己的思想境界。

二、教学重难点

1、积累生字词，了解文学常识，学会领会诗歌的语言表现力。（重点）

2、结合历史和现实，并联系个人经历、感悟，理解诗歌内涵。（难点）

三、课前准备

①查阅资料，搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②完成导学案“前置学习”部分，熟读课文，搜寻自己喜欢的诗句，提出自己的疑难问题。

四、教学过程

（一）激情导入，激发兴趣

师：孩子们，带着上你们的自信与理想，跟我出发，让我们一起走进流沙河笔下的“理想”之境吧。

（生齐读课题，师板书：理想 流沙河）

插曲：结合导学案，检查自主学习情况

（为了将课文读熟，读出语气，读出韵律，读出感情，首先要扫除朗读的障碍——生字词）

1、字词积累

蜕作

熄灭

缀连

倔强

鬓发

洗濯

寂寥

诅咒

玷污

扒窃

扒皮

饥寒

绝处逢生

浪子回头

碌碌终生

可望不可即

（让我们走进作者，一位瘦骨嶙峋的老人，创作的诗却气势磅礴，读来让人心潮澎湃。他到底经历了什么？）

2、文学常识

《理想》一诗，选自《流沙河诗集》，作者流沙河，原名余勋坦，当代诗人、散文家，四川金堂县人，四川作协副主席。代表作《农村夜曲》、《故园别》、《游踪》等。作者经历坎坷，拥有为理想而执著的独特个性，站在一个更高的角度看待人生。

（二）朗读课文，体会感悟 朗读要求：

1、读准字音。

2、把握语调、音律、节奏。

3、区分句中词语轻重缓急。

4、明确诗歌的感情基调，读出恰当的语气。

第1节：明朗坚定的语气

第2-7节：悲壮沉思的语气

第8-11节：劝告警醒的语气

第12节：欢快奋发的语气

朗读形式：

1、分组朗读：

第1节由第一大组读； 第2-7节由第二大组读； 第8-11节由第三大组读； 第12节由第四大组读。

2、男女赛读：

要求：女生读前半部分，男生接后半部分。

内容：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；

理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明；

离乱的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁荣。

3、个人展示:

要求：选择自己喜欢的小节，有感情地诵读，读出韵律，读出语气。并简要阐述喜欢的理由。

友情提示：可以用句式：“我喜欢——是因为——，”从修辞和句式的运用，文学意象所含着的丰厚的意蕴来阐述。举例1：我喜欢“理想如珍珠，一颗连着一颗，贯古今，串未来，莹莹光无尽。美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，古照今，今照来，先辈照子孙。”是因为:此句将理想比作“珍珠”，形象的表达了理想的美好和对人类的引领。

举例2：我喜欢“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”是因为：此句兼用比喻和顶针，节奏明快，表意形象，体现诗歌语言的声韵美和形式美。插曲：顶针

顶针是以上句后分句或上句末尾的词语作为下句前分句或开头词语的一种修辞手法。又称“联珠”、“蝉联”。

例如 ：<<井冈翠竹>>:“竹叶烧了,还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭;竹鞭砍了,还有深埋在地下的竹根.”

顶针格由于词语间上递下接,首位蝉联,结构严谨,便于揭示事物内部递相依存的有机联系.说理环环相扣,道理易于说的严密透彻;抒发感情气势贯通,感情易于抒发的酣畅淋漓。

举例3：我喜欢“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”。是因为：此句充盈着浓郁的思辨色彩，一方面，树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，另一方面，这一切又是以牺牲个人利益为前提，要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。

（三）再读课文，合作体验

学生活动：提出疑难问题，以小组为单位，合作交流，共同解决。解决不了的师生合作，全班交流。

疑难1：“更多的是带来被误解的寂寥，寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛。”诠释：寂寥就是寂静、空旷。一般的人都安于现状，怀有崇高理想的人想去变革社会，在常人看来是不可思议的，因而不但不支持为理想而奋斗的志士，反而误解他们，使他们陷于寂寥，其中自然有酸辛。但尽管如此，他们仍享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑。”

疑难2：“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品。”

诠释：制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉不过是理想的副产品。也就是说，荣誉是社会对正确理想的认同，而不是理想的目标。

疑难3：“理想开花，桃李要结甜果，理想抽芽，榆杨会有浓阴。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。”

诠释：今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓荫，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。

“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的最好的年代。

（四）比较阅读，提升境界

比较阅读：你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗？找出这两首诗中内涵相同的诗句。

两首诗的内在联系是主题相同，都抒写了理想的意义。

例1 《在山的那边》：“是的，我曾一次又一次地失望过。当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”

《理想》：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可即，折磨着你进取的心。”

以上诗句都说，到达理想境界的征途是漫长的，一次次失望是折磨人的。例2 《在山的那边》：“人们啊，请相信——，在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶。而在这座山的那边，就是海呀，是一贯全新的世界。在一瞬间照亮你的眼睛。”

《理想》：“理想开花，桃李要结甜果，理想抽芽，榆杨会有浓阴。以上诗句都说，理想的实现给人带来美好的生活。”

（五）仿写练习，自由创作

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，点燃熄灭的灯；

理想是灯，照亮夜行的路；

理想是路，引你走到黎明。

爱心是（风），卷来（浓密）的（云）；

爱心是（云），化作（及时）的（雨）；

爱心是（雨），滋润（久旱）的（树）；

爱心是（树），为你撑起（绿荫）。

（六）课后延伸，回味无穷

1、你的理想是什么？你打算如何实现自己的理想？

2、随笔：创作有关理想的诗歌或短文。

附：名人格言

1、每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。----张海迪

2、人的理想粉碎迷信，而人的感情也将摧毁利己主义。----海涅、人生最高之理想，在求达于真。----李大钊

4、理想犹如天上的星星，我们犹如水手，虽不能到达天上，但是

我们的航程可凭它指引。

------美国 舒尔茨·C 5、人类的心灵需要理想甚于需要物质。——雨果

6、理想，能给天下不幸者以欢乐。——高尔基

7、理想是指路明星。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。

8、身体的最高美只有人才有，而人之所以有这种最高美是由于理想。

9、彩虹，经过与雷电激战之后才出现；

理想，经过与困难搏斗之后才诞生。

10、回首昨天，应该是问心无愧的；

面对今天，应该是倍加珍惜的；

展望明天，应该是信心百倍的。

最初的梦想

如果骄傲没被现实大海冷冷拍下

又怎会懂得要多努力 才走得到远方

如果梦想不曾坠落悬崖

千钧一发

又怎会晓得执着的人 有隐形翅膀 把眼泪装在心上 会开出勇敢的花 可以在疲惫的时光 闭上眼睛闻到一种芬芳 就像好好睡了一夜直到天亮

又能边走着边哼着歌 用轻快的步伐

沮丧时总会明显感到孤独的重量 多渴望懂得的人给些温暖借个肩膀 很高兴一路上我们的默契那么长

穿过风又绕个弯心还连着

像往常一样

最初的梦想紧握在手上 最想要去的地方 怎么能在半路就返航 最初的梦想绝对会到达

实现了真的渴望 才能够算到过了天堂 实现了真的渴望 才能够算到过了天堂

第四篇：《理想》教学设计

《理想》教学设计

教材分析

诗歌运用大量的修辞手法从理想之于历史的作用、理想之于人格的作用以及理想之于人生的作用等三个方面阐明了理想的重要性，在此基础上呼吁人们珍惜大好时光，树立理想，建功立业。诗歌写于特定历史时期，理解本课必须了解相关的背景知识。教学目标 认知目标

1、了解流沙河及本文的写作背景。

2、准确识记本课生字词。

3、学习新的修辞手法——顶真。能力目标

1、能够有感情地诵读课文。

2、能够抓住关键词句并理解其含义。

3、能说出使用的修辞手法及其表达效果。人文目标

通过学习本文学会树立目标和理想，敢于战胜困难和挫折。重点 与

难点

1、能说出使用的修辞手法及其表达效果。

2、能够理解特定语句所包含的深层意义。

总体构思：新的教材观要求我们要变“教教材”为“用教材教”，又根据过去“初中语文良好学习习惯的培养”课题研究的成果经验，我们计划用第一、二单元的教材内容，把基本的语文学习习惯养成教育铺开。《理想》这首诗写了作者有关理想的种种感受和体悟，习惯养成教育定位于：（布衣教师-uuun.5d6d.com）

1、继续学习朗读——读出语气、读出感情。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

2、强化第一单元已培养的习惯：作笔记；作勾画；质疑（布衣教师-uuun.5d6d.com）

这里习惯培养的具体操作指标是：有具体的方法；有强烈的意识；有行动。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

由于本诗的内容“形散”，又基于学生生活阅历的限制，理解诗文内容的水平可深可浅，因而学习的重点舍弃了整体感知，而放在局部探究感受上。关键是学生能有自己的体会点，学习才落实，因此大胆设想：在学生对诗充分感知后，让学生根据当时的感知情况自己选择或“先质疑”或“先说自己有感受有体会的诗句”（在教学实际中学生90%选择先质疑），在“质疑”和“体悟”过程中渗透情感、态度、价值观的影响与导向。其附着的教学内容是：联系自己的生活体验，体会诗中的思想感情。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

诗歌富于联想与想象，教学中通过仿第一诗节造比喻句“理想是________，_______”进行联想与想象的思维训练。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

“情感、态度、价值观”作如下导向准备：（布衣教师-uuun.5d6d.com）

1、有理想才能有作为；为了实现理想，要有“牺牲”的准备，比如“牺牲”一定的玩耍时间。重要的是要有得失观，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍弃什么。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

2、通过对“忠厚者常遭不幸”诗句的探讨，培养学生敢于“怀疑”（布衣教师-uuun.5d6d.com）

教学板块：（布衣教师-uuun.5d6d.com）

一、导入：（作者流沙河是四川金堂县人，班上也有学生是金堂县的，因而采用创设“接近情境”激发学生阅读兴趣。教学实际中效果很好）我们班上有没有来自金堂县的同学？你们与《理想》的作者流沙河可是“老乡”哩——自然简介作者，引入课题。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

二、充分感知：（布衣教师-uuun.5d6d.com）

1、学生自由读，借助工具书扫除生字障碍，读准字音。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

2、学生齐读，师正音。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

3、请一位学生读，其余作勾划。（之前已教学生怎样勾划：一疑二好三关键，勾划提示最明显）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

三、质疑。方式：学生质疑学生答，师点拨。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

教师准备：（布衣教师-uuun.5d6d.com）

（一）第3节：“历史的脊梁骨”——人类不断前进的动力（布衣教师-uuun.5d6d.com）

第4节；“折磨我那 进取的心”——为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的，失望、失败是折磨人的。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

第6节：“敲碎你的黄金梦”——对人灵魂的警醒和净化。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

（二）借对“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓励学生敢于怀疑。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

四、通过诵读感受品位诗文。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

（一）学生找出自己最喜欢的、感受深的诗句，并且说说理由；有感情地读一读。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

引导学生评价：是否读出语气，是否读出感情。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

（二）联想拓展：适时引导学生仿照“理想是——，————”句式造句。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

（三）自由组合小组，选喜欢的诗节，表演朗诵。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

教师准备：（布衣教师-uuun.5d6d.com）

1、注意引导学生“合作”；（布衣教师-uuun.5d6d.com）

2、鼓励学生在朗诵形式上有创意；（布衣教师-uuun.5d6d.com）

3、教学生学会倾听；（布衣教师-uuun.5d6d.com）

4、对别人的优秀表现衷心赞赏，学会鼓励他人。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

五、积累，作勾划汇报——好词佳句（布衣教师-uuun.5d6d.com）

给“可望不可即”造句。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

六、作业：（布衣教师-uuun.5d6d.com）

（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

（二）找合适的音乐配乐，准备朗诵比赛。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

附：教学实录（布衣教师-uuun.5d6d.com）

《理想》课堂实录（二课时）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

四川双流县棠湖中学 孙晓晖（布衣教师-uuun.5d6d.com）

一、引入（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师：我记得我们班有来自金堂的同学，是谁呢？请举手（学生很奇怪）。今天我们学的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂县（学生释然），今年61岁了，写了许多优秀诗篇，代表作是《草木篇》（老师板书，这时候响起学生纷纷拿笔的声音，师表扬：我听到一种美妙的声音）流沙河老爷爷的散文也不错，《读者》上登载了他好几篇文章。他现在是《星星》诗刊的编辑。我们来看看他写的这篇《理想》。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

二、感知（布衣教师-uuun.5d6d.com）

1． 请同学们自由读，一个要求：“读准(字音)”，有具体方法吗？（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生1:扫除字词障碍（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生2:借助工具书（布衣教师-uuun.5d6d.com）

（学生自由读，查工具书，完后主动举手，待绝大部分举手，师进入下一步）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

2． 全班齐读（布衣教师-uuun.5d6d.com）

老师正音: 远行（xíng 不是“航”）玷污（diàn）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

3． 请一位学生读。老师问：那其他同学做什么？（布衣教师-uuun.5d6d.com）

（让学生自己说，边听读边做什么？共8位学生分别答：给节标序号、抓主旨、抓关键、抓感受，边听边思考课后问题，做到“不动笔墨不读书”）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

学生3读。老师请同学评价：有感情，读得抑扬顿挫，读得好！老师又评：这位同学的评价具体，不错！（布衣教师-uuun.5d6d.com）

三、质疑（布衣教师-uuun.5d6d.com）

老师先问学生：现在大家对诗已 比较熟悉了，是想先说说自己喜欢的、感受深的句子还是先质疑？学生举手表决先质疑。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

——生5问：第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生6答：在实现理想的过程中，要获得理想就得牺牲。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师 问：比如牺牲什么？（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生6 答：比如我们学习要有好成绩，就要牺牲一些休息时间，玩的时间。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师问生5：这个回答你满意吗？（生5摇头表示不满意，众生笑）师请大家再思考（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生7答：只有牺牲才能获得，就象老师讲过的得失，有失才有得，这“失”是付出，是牺牲。（全班鼓掌）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

——生8问：第八节，为什么有理想就是一个“大写的人”？（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生9答：有理想的人是成功的人。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师 问：还有没有其他理解？（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生10答：有理想才去奋斗，奋斗才会成功，奋斗（的人）是大写的人。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生11答：秦牧的散文中我读到过，大写的人是一个真正的人。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师肯定并提出自己的参考意见：有理想的人能为集体、为社会作贡献，相比平庸的人是一个“大写的人“。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

——生12问：第八节，为什么“理想使忠厚者常遭不幸”？（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生13答：如古代的岳飞，他是忠厚者，却遭到陷害。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师表扬：举例证明自己的观点，具体，又有说服力，希望大家学习。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师 问：有没有不同意这句话的？（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生14答：有，忠厚者遇到挫折时，如果能克服困难，就不会遭遇不幸。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生15答：“常”字不一定，忠厚者不一定常遭不幸。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师：老师同意你的看法，这个“常”字有失偏颇，显得有点绝对。我们就是要敢于怀疑，名家经典也非完美，权威也未必都对。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生16问：第十一节，为何“英雄失去理想，蜕作庸人”？（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生17答：英雄由于骄傲，失去理想，没了目标，不再努力，就变成平庸的人。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师：说得真好！就拿我们班说吧，大家都各有特长，小学阶段在一定范内也算个小小的“英雄”了，但升入了初中，是一个新的学习阶段，如果不迅速设立新目标，树立理想，也会蜕作庸人。来，我们一块把这句诗背诵一遍。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生18问：第九节：为何“理想却从来不抛弃任何人”？（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生19答：因为每个人只要有理想，就有了方向，就可以通过努力成功。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生20答：所以我们每个人都应有理想。（全班鼓掌）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生21问：第九节，“给罪人新生，理想是还魂的仙草；唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。”怎样理解？（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生22答：理想是一个跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想会召唤人走上正道。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生23问：第十二节，为何“理想开花，桃李会结甜果；理想抽芽，揄扬会有浓阴”？（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生24答：我联想到《在山的那边》，“而在这座山的那边，就是海呀……眼睛”。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师表扬：这位同学能展开联想，用学过的知识回答，学以致用，大家要学习！那我们来比较朗读这两节诗。（全班齐读两节诗）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师：我们今天由于时间关系，质疑就到这里。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

四、感受品味诗文（以读为主要方式）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

（一）师：通过质疑，大家理解了诗意。现在，请找出你最喜欢的、感受深的诗句，如果能简单说出理由，不架空，最好！架空是我们说话作文尤其要摒弃的。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生25：我最喜欢第一节，因为读起来语气很顺畅。（师肯定，请生读）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生26：我最喜欢第二节，告诉我们理想是会改变的。（师肯定，请生读）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生27：我最喜欢第四节和第一节，用了好多个比喻，用得好。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师：我和你有同感。那同学们能不能仿照这个“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以讨论。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

（学生讨论，许多学生下位，参与相当积极，过一会儿，学生陆续举手，回到座位）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生28：理想是钥匙，打开成功的大门。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生29：理想是太阳，给我们阳光。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生30：理想是翅膀，让我们飞翔在成功的蓝天。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师：同学们说的都很好，可是说得这么快，如何边听边快速做笔记呢？对，记关键词如“钥匙、太阳、翅膀”）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生31：理想是水分，灌溉我枯干的心灵。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生32：理想是种子，让我们收获成功。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师：说得好，种子需要浇水施肥才能成长，理想，需要努力付出才能实现，这个比喻很妙啊！（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生33：理想是汽车，载我们通向成功。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师：如果没有汽油怎么办？众生笑，所以需要不断加油才能实现理想！（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生34：理想是路标，指引我们前进。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师：同学们的想象丰富，仿句做得不错。我们继续品读课文。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生35：我最喜欢第六节，这一节讲理想敲碎“黄金梦”，是告诉我们不能好高骛远（布衣教师-uuun.5d6d.com）

（师肯定有一定道理，请生读）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生36：我最喜欢第七节，耐人寻味。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师：你寻味到了什么？要说具体。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生36：人被误解时，有寂寥，有误解，有酸辛，这种情感体验是复杂的。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师：你能不能读出这种体会来？（生读，全班鼓掌）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师：大家鼓掌，因为他读得好，好在哪？对，读出了语气，读出了感情。“读出感情”是朗读的最高境界。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

（学生热情高涨，还有许多人举手，教师变换方式）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

(二)自由组合，自己选喜欢的诗节，自己分组并设计表演朗诵（布衣教师-uuun.5d6d.com）

（学生十分踊跃，纷纷下位活动准备，几分钟后，各组陆续举手回位）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

——第一组：齐读（师请生评价，是否有感情，读出了语气）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

——第二组：分角色读（师未作任何提示，学生创新，自己分角色读，并且各自讲自己喜欢这段的理由，师及时表扬这创“新“之举及具体说理由这一好作法）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

（其中有一学生由于紧张，几次说都不顺畅，下面略有骚动，师说：我想提个建议，每个同学上台时，都多少有点紧张，像前天大家上台推荐好书，都有体验吧？那么这时候，最需要的是什么？生说是鼓励。师问，那最好的鼓励方式是什么？是安静，倾听，等待，鼓掌。全班顿时安静，师鼓励该生慢慢想，慢慢说。众生等待。该生略思考勉强说出几句，老师和同学都报以热烈的掌声）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

（这时学生热情更高，纷纷举手要上台表演。师很自然的布置活动作业：下周二举行诗朗诵比赛）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

五、勾划积累好词语句（布衣教师-uuun.5d6d.com）

学生作勾划汇报：（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生37：我积累了“洗濯、寂寥、绝处逢生”三个生词。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

生38：我积累了“坚贞、碌碌终生、可望不可即” 三个好词。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

师让生用“可望不可即造句。并 引导：要造句，要知道这个词的意思，你们有办法知道的，是什么？对，借助注解，这是一个好习惯。（生造句略）（布衣教师-uuun.5d6d.com）

六、作业（布衣教师-uuun.5d6d.com）

1． 用“洗濯”、“诅咒”、“绝处逢生”、“可望不可及”造句。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

2． 仿“理想是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。（布衣教师-uuun.5d6d.com）

3． 准备朗诵比赛（可自己找适合的音乐自己编排）

原文地址:http://uuun.5d6d.com/thread-3791-1-1.html

第五篇：理想教学设计

第一课时

一、诵诗

1、理想，多么诱人的字眼！人类有了理想，才使世界不断向前发展；你我有了理想，所以能向着既定的目标不断努力——请用你最美的声音诵出你对《理想》的理解。（随机指定学生朗读）

2、指导朗读：整齐的句子变化着读——解释“整齐”：排比——句式整齐，增强气势——读出高低、长短变化 变化的句子沉思着读 学生试读——配乐朗读

二、解诗

理想很重要吗？请结合诗句用这样的句式说说你的理解

理想很重要，请听 它告诉我们

三、背诗

1、理想很重要，请听（齐读第一小节）它告诉我们——能背吗？——介绍顶针——背诵

2、理想很重要，请听（齐读第一小节）它告诉我们——背最后一小节

四、检测：

（一）通生字

1、学生边识记字音字形，边动笔巩固

2、听写：洗濯 玷污 扒窃 贪婪 奢望 蹂躏 沉淀 恐吓

（二）字词解释

1、一班直接下发

2、学生解释后三课

第二课时

一、识信念

1、擎一盏理想的灯在远方，如何才能到达？（生说）需要用信念凝结远行的路——什么叫信念？坚信不疑的想法。居里夫人有哪些坚信不疑的想法？轮读课文，勾画

2、交流——读过本文你对居里夫人有哪些了解了？

3、读《跨越百年的美丽》

二、读传记

1、网上阅读《跨越百年的美丽》，边读边笔记：富有文采的语句，了解到的知识

2、交流：此时此刻，你对居里夫人又有了那些了解？

3、你喜欢的一句话推荐——教师推荐，朗读，背诵一句

（1）美对人来说是一种附加，就像格律对诗词也是一种附加。律诗难作，美人难为，做得好惊天动地，做不好就黄花萎地。

（2）“长恨春归无觅处，不知转入此中来”，就像化学的置换反应一样，她的青春美丽换位到了科学教科书里，换位到了人类文化的史册里。

（3）有的人止于形，以售其貌；有的人止于勇，而呈其力；有的人止于心，而有其技；有的人达于理，而用其智。诸葛亮戎马一生，气吞曹吴，却不披一甲，不佩一刃；毛泽东指挥军民万众，在战火中打出一个新中国，却从不受军衔，不背一枪。大音希声，大道无形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不持于技。

（4）上帝给的美形她都不为所累，尘世给的美誉她又怎肯背负在身呢？凭谁论短长，漫将浮名换了精修细研。

三、送赞“歌”

居里夫人是有自己远大理想的人，秉承自己的信念，终究标榜史册。对于这样一个人，如果让你将《理想》中的一句或几句诗送给她，你会送哪句？分享你的智慧。

爱因斯坦说：“在所有的世界名人当中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”，四、搜集关于理想、人生的名言、诗句各两句

五、作业：生字加拼音写两遍。