课题启动培训会心得体会

第一篇：课题启动培训会心得体会

课题启动培训会心得体会

（新龙场镇龙场小学---杜华丽）

秋风送爽，丹桂飘香，在这硕果累累的金秋时节，我很荣幸地参加了9月24日在县教育局五楼会议室召开的贵州省教育科学规划重点课题子课题启动培训会。会上，县教育局蒋局长和贺主任作了重要讲话，贵阳师范学院的王光华老师详细介绍了课题构成和贵州省教育学会德育专业委员会常务副理事长安斯寿老师讲解德育的重要性。

王光华老师的精彩讲解让我的灵魂深深地受到震撼，真是听君一席话胜读十年书啊！他讲到教育研究的目的是为了教师职业的幸福生活，平时简单重复的教学工作已让我失去了对工作的新鲜感，通过接触课题研究，仿佛在我身上注射了新鲜的血液，我又重新看到了光明与希望，重新焕发了活力与激情。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能多给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应该引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来”。在教学活动中教师如果具备了对职业的认同与热爱，阳光心态，高素质的职业修养，那么通过教育教学活动他就能为学生的幸福人生奠基。作为一名英语教师，语文老师，对此我深有体会。通过贯穿德育的语文教学，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导他们善于从生活中发现真、善、美，时刻充满感恩的心，随时觉得被幸福包围，并且通过英语教学活动，为孩子们打开了另一扇窗，可以欣赏学习西方世界的先进文化，中西贯通，为我所用。

教育科研到底是研究什么呢？以前我一知半解，没有明确的答案，通过培训后，我不断揣摩，细细品味，不仅知道了研究的主要内容，还深刻领会了其内在含义。一是学生研究，从心理学角度分析学生的年龄特征和心理特点，对特殊群体儿童的研究包括留守儿童问题，单亲儿童问题，网络儿童问题，农民工子女问题，早恋儿童问题等，对儿童家庭问题的研究与分析。二是研究课程，我自己总结的课程包括师生所有活动关系的总和。三是教学研究，高效的课堂是建立在熟悉教材的基础之上的。四是教法研究，就是课堂呈现课程的一切方法，因材施教，相时而动。

王老师讲解了教育课题研究怎么做即每一步的实施步骤，下午安斯寿老师做了“开展学校德育研究，办人民满意教育”的专题报告。通过今天一天的培训，真是让我醐醍灌顶，原来教学工作也可以这么做，做得这么有高度、有深度，教学永无止境，培训学习也是永无止境，在今后的教学工作中，我将以无疆大爱关怀学生，勤思好学，提升教学能力，“教育学生爱为本，提升能力学为先”。

第二篇：参加小课题培训会心得体会

参加全盟课题课题结题会（地理）心得体会

3月29日，我有幸参加了呼盟教育研究学院主办的，呼盟片区子课题结题会，更难得的是还担任了结题的评委工作。通过参加这次课题结题会，学到了很多，收获满满，受益匪浅。

一、了解到中小学教师课题研究的现状不容乐观

有人说，教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程（柳夕浪）。它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。具体说来，中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的问题：

1、重申报，轻研究。很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”。有的是有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有研究过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之。究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究。

2、课题又大又空。教师课题“假、大、空”的现象比较严重，与教师自己的工作实际联系不紧密，或者根本就没有什么联系，尤其缺乏对教育教学细小环节的研究。

3、缺乏课题研究的动力。有些教师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧迫感；有些教师出现“职业倦怠”，缺乏专业发展的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些教师则缺乏课题研究的兴趣，没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师则缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀。

4、很多教师没有机会做课题研究。这一点很多人还没有意识到。由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”研究，所以，课题研究变成只是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的“专利”。于是，一部分人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”。事实上，个别化的课题研究，才是人人平等参与的，才是深刻的、有实效的和可行的。

5、课题研究要求过高。由于过分强调理论提升，过分强调课题研究过程的科学、规范，很多教师缺乏教科研能力，又得不到适时的、有力的指导，觉得课题研究有点“高不可攀”，望而生畏。

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6、课题研究的时效低。前面几种情况必然会导致一种结果，那就是课题研究的“成果”不能及时转化为“教育生产力”，课题研究不能实时、有效地解决教育教学实践中需要解决的具体问题，没有发展到能引起自我转变的层次，这往往会带来一种“恶性循环”。

简而言之，现在的中小学教师课题研究大都是“假、大、空、高、难、远”。那么，我们应该从事什么样的课题研究呢？

二、在具体操作时，要注意下列要求：

1.课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人（或同备课组的两到三人）开展研究。

2.加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。

3.充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。

4.课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。

5.课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。

三、注重在研究过程中积累资料：

每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程。这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容。

主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较。

四、反思自身存在问题及改进方向

在这次结题会上，我看到了自己的课题存在的大量问题，主要表现在：

1.课题的选题可行性有些欠缺，选题不要求大，只求能真真正正的解决教育教学中的实际问题就行，研究的切入点要小，从小问题入手，研究过程要真实。

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第2页 2.研究方法不够具体。就目前而言，我仅用了个案法，没有充分利用各种研究方法，特别是直观、形象的问卷调查法和图表法汇总等。

3.阅读的书籍不多不广。课题研究要看很多理论知识或资料，特别是在课题选题之前，这是必不可少的。

4.反思不够。遇到问题要及时不断地进行反思。在研究过程中忠实记录下自己的做法。对于这次课题结题会，我感慨万分，真是不听不知道，一听吓一跳，听了汇报才知道自己的浮浅。我要借这次结题的机会，提高自己进行课题研究的能力，重新审视自己的课题研究工作过程，使自己成为一名具有研究精神的教师。

李 凤 霞

2015年4月2日

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第三篇：培训启动会讲话

全市系统培训班启动讲话

大家早上好：

公司经过5年的发展，保费规模日益扩大，市场份额稳步增加，市场位次稳居第二，与市场排名第一的人保公司差距逐渐减小。业务的快速发展，基于大家勤恳的工作，也基于大家无私的奉献。业务的发展给我们带来了丰收的喜悦，同时也给我们带来了危机。员工综合素质、业务技能、执行能力、工作创新能力、管理决策能力与快速的业务发展不相适应。为解决上述矛盾，公司经过组织和筹备，全市系统周末学习培训班今天正式开班。下面，我就为什么要开设学习培训班谈几点看法：

一、市场的发展壮大需要我们加强学习和培训。

学习就是生产力。近几年来，保费市场日益扩大，市场竞争日益激烈。我公司保费计划任务也在以每年20%的增幅增长，公司的增长计划超过了整体市场的增长比例。根据公司的战略部署，业务是我们的重中之重。但在目前市场竞争日趋激烈的形势下，要想继续保持竞争优势和市场的扩张能力，就必须加强队伍的基础建设。总公司提出了管理铁军、销售铁军、服务铁军的“三支铁军”的队伍建设战略，如何加强各级各类人员培训，提高队伍的整体素质，已成为摆在我们面前一个刻不容缓的课题。学习和培训合乎市场壮大的需求，也顺乎公司发展的形式。

二、公司发展与个人生存需要我们加强学习和培训。

在我公司现有的管理与服务队伍中从学历结构来看，本科学历14人，占比33.3%；大专学历23人，占比 54.8%；中专学历5人，占比11.9%。从知识结构来看，保险类专业2人，占 4.8%；汽车维修类专业1人，占比2.38%；从业务技能上来看，取得双核资格的5

1人，占比11.9%。从以上数据可以看出，公司整体队伍学历低下、专业类服务人才缺乏、业务技术骨干力量不突出，公司核心竞争力缺乏应有的人力基础，为客户提供“专业、快捷、便利、贴心”的服务根基不稳，没有强大的服务及技术力量作支撑。同时也看出，我公司本科学历占比仅为33.3%，有67%的人员学历与公司人力资源基本要求不相匹配，即将面临生存危机。公司发展与个人生存面临严峻的考验。

三、员工的自我成长需要我们加强学习和培训。

员工的成长，既包括业务技能的成长，也包括综合素质的提高，更包括心灵的成长。员工的成长会带来公司的发展和壮大，公司的发展也会带来员工自身价值的提升。在培训计划中，一方面是安排了公司企业文化、制度建设、操作实务等公司基本业务技能的内容；另一方面，我们也设置了综合能力提升类的课程，综合能力包括了管理能力、团队建设、商务礼仪等，从课程内容的设置方面，我们旨在全面加快员工的自我成长。

四、团队执行力建设需要我们加强学习和培训。

何谓执行力？执行力“就是按质按量地完成工作任务”的能力。通俗的来讲就是一个人的能力和态度。我们要提升个人执行力，一方面是要通过加强学习和实践锻炼来增强自身素质，而更重要的是要端正工作态度。市场经济的发展一日千里，企业在市场经济的大潮中如逆水行舟，不进则退。企业在竞争中要想占据优势地位，就要建立精简高效的管理体系，提升管理水平，实现管理创新，建立一支极富行动力的团队，行动力是决定企业成败的一个重要因素，是绩效目标达成的原动力。在激烈的市场竞争中，一个企业的行动

2力任何，将决定企业的兴衰。所以团队执行力建设需要我们加强学习和培训。

以上是我就为什么参加学习培训谈的几点看法，下面我就怎样学习谈几点要求:

一、转变思想认识，明确学习目标。

公司以往的培训，大多数员工都是被动接受培训，员工主动要求培训和主动学习能力很差，规章制度得不到落实、业务规范屡屡出错，归根结蒂是不学习，不培训。尽管公司也组织学习培训，但部分员工还是体现出了畏难和抵触情绪，不能领会公司培训的用意，更不能理解“培训是员工最大的福利”这句话的内涵。我们的培训，是基于业务技能提升的培训，也是基于受训者个人综合素质和涵养得以提升的培训。培训和学习不只是成就公司的辉煌，首先是缔造了我们员工个人的卓越。所以，大家应该积极参与到学习和培训中来。

在座的人员中，年龄相差较大，专业错综复杂，学历层次不齐，经验高低不一，在学习方面，我提倡两种心态,一种是 空杯心态，另一种是“复制”的心态。所谓空杯心态就是强调大家虚怀若谷，谦虚接受，总重组织学习和授课人员；所谓复制心态就是你模仿公司实务要求和授课人员讲解重复去做，按我们经常讲的一句话就是听话照做。

为了量化学习与培训效能，我们提出以下目标：管理人员必须身先士卒参加培训，必须以打造学习型团队和知识型团队为管理目标，一方面强化业务技能的培训，另一方面带领员工参加学历教育，三年内，所带领团队的本科人数必须达到80%。客户服务条线人员必须注重业务技能的提升，一方面，认真学习操作实务，提升业务技

3能，以通过双核考试为基本目标，另一方面，按照总公司对四、五星级服务人员的基本要求，积极参与社会培训，并考取普通话等级证书、全国计算机等级证书和保险公估人证书等相关的技能证书，通过以上方式来逐步提升自身实力。

二、加强学习培训管理，建立学习型组织。

为保证培训学习落实到位，公司成立了培训学习领导小组，领导小组有我来担任组长，亲自抓全员培训的监督与指导，同时由张福荣、谢淑萍、陈瑞等同志作为成员，负责培训学习的落实，具体负责课程设置、师资力量的调配、外聘讲师、培训效能的考核等相关工作。

企业的竞争已经从资源的竞争、技术的竞争、人才的竞争一步步走到了企业文化的竞争和学习力的竞争,打造一支学习力强劲的人才队伍,建立一个运行有效的学习型企业已经成为企业能否立足市场的一个重要因素。一个组织只有通过不断学习，拓展与外界信息交流的深度和广度，创造出适合于市场的理念与产品，才能立于不败之地。市场时刻在变化，各种新事物、新问题、新现象不断在我们身边涌现，如果仅凭我们以前工作上的老方法、老经验，显然是不够的，我们还必须加强学习，持续给自己充电，给组织、团队充电，不断适应新形势、新变化给我们带来的新要求。

三、树立团队意识，团结协作发展。

在公司人员结构组成上，年龄上有差距，学历上也有差距。年龄打着，具备的是丰富的实践经验。学历高者，具备的是丰富的理论基础。各县支公司、人员多的部门，要形成一个小的学习团队，在依靠公司大团队的基础上制定自己团队的学习计划，团队内部要优势互补，以强带弱，要充分尊重个人能力，充分认识教学相长。

4最后，我想强调：能否成长，关键看自己。公司只是一个外因，只能提供培训学习的机会和平台。员工自身素质的提升并非一蹴而就，培训和学习是一个长期渗透的过程，是一个日积月累的过程，更是春风润物的过程。刀不磨要生锈，人不学要落后。为了我们不被社会淘汰，为了追逐历史前进的车轮，我们应该为自己拥有企业这所学校的培养而感到荣幸，希望公司的培训能为广大员工成长带来帮助，也希望广大员工在公司培训的基础上，努力开展各种科学文化知识、技能知识的学习，提高文化素养，适应工作岗位，积极参加更高层次的各种培训，获取知识、提高技能、增长才干。在竞争中提高自己，在奋斗中充实自己，给企业、为社会、也为自己创造永不枯竭的资源。

谢谢大家！

第四篇：参加小课题培训会心得体会

参加小课题研究培训会心得体会

长春市十一高中高一组李旭 通过参加这次小课题研究培训，学习了到底什么是小课题，如可开展小课题的研究等，结合自身实际，体会颇多。

一、了解到中小学教师课题研究的现状不容乐观

有人说，教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程（柳夕浪）。它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。具体说来，中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的现状：

现状一：重申报，轻研究。很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”。有的是有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有研究过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之。所以，很多教师从来就没有真正体验过自己策划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、交流分享及结题展示等课题研究过程带来的快乐。究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究。

现状二：课题又大又空。教师课题“假、大、空”的现象比较严重，与教师自己的工作实际联系不紧密，或者根本就没有什么联系，尤其缺乏对教育教学细小环节的研究；课题往往也是“拿来主义”，而不是自己的“问题”，其结果只能是“无病呻吟”，毫无意义。

现状三：缺乏课题研究的动力。有些教师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧迫感；有些教师出现“职业倦怠”，缺乏专业发展的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些教师则缺乏课题研究的兴趣，没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师则缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀。

现状四：很多教师没有机会做课题研究。这一点很多人还没有意识到。由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”研究，所以，课题研究变成只是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的“专利”。于是，一部分人始终拥有着话语的“霸权”，而更多的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”。事实上，个别化的课题研究，才是人人平等参与的，才是深刻的、有实效的和可行的。

现状五：课题研究要求过高。由于过分强调理论提升，过分强调课题研究过程的科学、规范，很多教师缺乏教科研能力，又得不到适时的、有力的指导，所以对课题研究常常有一种“自我无力感”，觉得课题研究有点“高不可攀”，望而生畏。

现状六：课题研究的时效低。前面几种情况必然会导致一种结果，那就是课题研究的“成果”不能及时转化为“教育生产力”，课题研究不能实时、有效地解决教育教学实践中需要解决的具体问题，没有发展到能引起自我转变的层次，这往往会带来一种“恶性循环”。

简而言之，现在的中小学教师课题研究大都是“假、大、空、高、难、远”。那么，我们应该从事什么样的课题研究呢？

但首先要明确到底什么是“小课题研究”呢？

二、学习了什么是小课题研究，如何选题及如何开展小课题研究

1、小课题的定义

小课题研究是校本科研的一种形式，指的是以中小学一线教育工作者为主体、以教育教学过程中发生的具体问题为研究对象、以问题的解决为研究目标的课题研究。

小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。

我们给它这样定义：作为教育活动“当事人”、“实践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。

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通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。

有专家认为这类课题无须审批立项，是教师自发进行、自我负责的“常态化”研究行为。它提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。

确实，“小课题”从本质来说是一种个人研究行为，由教师个人承担，研究主体同时也是责任主体，也是利益主体。

2、小课题的特点

一是问题小，研究微观问题。教育问题、教学问题和学生发展问题；

二是过程活，过程周期短且灵活。

三是成果多，成果形式多样。

3、如何选题

了解了“小课题”的特点，该怎样选题呢？

前面我们已经说过“小课题研究”的课题是来源于教师的教育、教学实践，是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题，在教育、教学中有问题意识。例如在教学中我们发现有的学生学习差，有的类型的题就是不会做，有的概念就是不理解，这就给我们提出了一个问题：他为什么不会做?为什么不理解?有了这个问题我们就可以作为一个课题去研究，这就形成了一个教师个人课题，这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习状态。这个课题不大，研究的对象就是那几个学生，通过调查会很快获得结果，再对结果进行分析就会找到差的原因和解决的办法，把这些办法应用到教学实践中就会收到成效。研究的时间短，研究结果会很快在实践中应用，这就是“小课题研究”。教师要学会如何在自己的教育、教学工作中发现问题，要有问题意识，并且要能把问题转化为可以研究的课题。

当然在具体操作时，还要注意下列要求：

①课题的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人（或同备课组的两到三人）开展研究。②加强选题对教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。

③充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。

④课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。

⑤课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。

4、小课题研究的过程

（1）问题阶段要明确发现“有哪些实践问题需要解决”；

(2)设计阶段要回答“应该怎样解决所面临的问题”，即提出解决方案，明确采取什么行动措施将得到什么效果；寻找解决问题的方法

(3)行动阶段要保证“是否按解决方案采取了有效的行动措施”；采用措施去解决问题）

(4)评价阶段要分析总结“所采取的行动措施是否达到了预期的效果”、“解决问题的情形及还有什么问题”等。然后，根据评价的结果开展下一步研究。

5、注重在研究过程中积累资料：

每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、计划、总结、教育叙事、案例、课例、研究日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录研究过程。这些记录过程的资料也是撰写课题研究报告的依据和展现课题成果的主要内容。

6、如何通过研究日志积累资料

 研究日志是研究者围绕着研究问题或针对某个主题对所发生的事件(行)与思考(思)进行的定期记

录。

 研究日志一般要定期进行（如每天的某个时间），但为了防止遗忘，可以及时地写下备忘录。 研究日志的内容可分为描述性记录和解释性记录两个方面

 描述性记录包括对研究活动的说明，教育事件的描述等。描述性记录要注重精确性和关注细节

7、解释性记录

 解释性记录指的是个人的感受、解释、思考、推测、对事件的解说、对研究问题的反思等。 解释性记录不能单独构成研究日志，它要依附于事件的发生与发展。

 解释性记录的内容可分为三个方面

 第一个方面是你对事件原因的看法， 第二个方面是你对你的行动及其结果的分析， 第三个是对下一步怎样做的想法。

 上述方面也就是教育叙事中反思的内容

8、常用研究方法：

主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较。

这里有一个问题想提醒老师们注意一下，就是小课题研究过程中要不要学习教育、教学理论？（答案当然是肯定的）教师在进行小课题研究中的教育、教学理论学习是十分重要的，因为这种学习可以提高我们的认识水平，帮助我们能在理论的高度分析研究的结果，使我们的认识更加深入，这样我们在应用研究结果时会更切合实际，收到更好的成效。同时在研究中也要学习一些教育科研方法，并在自己的研究中去应用。特别是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话达到对学生的了解，在这些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情况就会不真实，这样一来，研究得出的结果就不会真实，研究就没有意义了。

9、小课题的研究结果的陈述方式：

（小）课题研究的成果表现形式

 中小学课题研究的成果主要是学生和教师的成长和发展，这个成果可以用多种形式来表述，如课

题研究报告、教育叙事、教育案例、教学课例以及学生和教师的作品和反映研究过程的各种资料。（见《关于小课题研究的几个问题》）

要注重中小学教育科研课题成果表现形式的特殊性。《长春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“课题的提出与界定”、“研究过程与实施策略”、“研究成效”三部分构成的课题研究报告的形式，这并没有充分展示出这些课题成果的全貌，可以通过附录等形式来展示。

可以是报告式，也可以是叙事式。

报告式的研究结果就是研究报告。它包括以下几个内容：题目；研究目的；研究对象(样本选取)；研究过程(简述)；研究结果的分析；结果在教育、教学实际中应用的情况介绍。

叙事式的研究结果有两种，一种是叙事研究，另一种是个案研究。它们都是叙述式的，其主要结构如下：

题目——题目要简洁，要点明主题；

引子——说明研究的起因；

背景——说明事情的背景；

事件——说明事件的经过或调查了解的结果；

结果的分析和反思——包括如何在教育、教学实践中改进和应用。

三、反思自身存在问题及改进方向

从这次培训中我看到了自己的课题存在的大量问题，主要表现在：

1.课题的选题可行性有些欠缺，周局长和谢老师讲到选题不要求大，只求能真真正正的解决教育教学中的实际问题就行，研究的切入点要小，从小问题入手，研究过程要真实。

2.研究方法不够具体。就目前而言，我仅用了个案法，没有充分利用各种研究方法，特别是直观、形象的问卷调查法和图表法汇总等。

3.阅读的书籍不多不广。课题研究要看很多理论知识或资料，特别是在课题选题之前，这是必不可少的。

4.反思不够。遇到问题要及时不断地进行反思。在研究过程中忠实记录下自己的做法。

对于这次课题培训，我感慨万分，真是不听不知道，一听吓一跳，听了讲解才知道自己的浮浅。我要借这次培训的机会，提高自己进行课题研究的能力，重新审视自己的课题，使自己成为一名具有研究精神的教师。

第五篇：课题培训心得体会

课题培训心得体会

2014年11月13日，我们有幸来到保亭实验小学参加《海南省2014年教育科研课题培训暨优秀课题展示课》活动，出席的专家有：海口市滨海第九小学的廖夏婉老师、海南华侨中学的王嫣雪老师、五指山市教育局姚锐副局长及保亭教育局局长伍四明，培训者则是来自各市县的教师代表。

大会开始了，首先是伍局长致词，他特别强调了课题研究的重要性。接着是廖夏婉老师和王嫣雪老师分别给我们做了《依托课题实验

推动课堂高效》、《高中文言文语感培养策略探究》的专题报告，她们都围绕着她们“为何做课题研究、有何途径、结果如何”这几个方面进行阐述，和我们分享了她们在进行课题研究中所遇到的困难、她们的团队是如何如克服及她们收获成功后的喜悦。从她们身上，我感受到了她们那种为了科研而坚持不懈地工作的毅力，也感受到她们的团队团结一致、奋发向上的精神，她们为了课题研究而做出的努力，真的让人感动和佩服。而让我最受益的是姚博士给我们带来的《中小学教师如何做好研究课题——提高科研素养》的讲座。本来课题研究对我们来说是很陌生的，我们刚接到课题研究的任务时，都感到很茫然，不知如何进行，因为缺少经验，我们的做法也只是选定了课题，没有制定出完好的研究课题的方法，分工工作安排也不是很到位，以至于这个课题研究都经过半年了还是像停留在原地转圈圈，让人感到难以开展下去。今日听了姚博士的讲座，我感到眼前一亮，仿佛是看到黎

明前的曙光。从姚博士的讲座里，我懂得了今后研究课题的方向，那就是确定课题后要制定出一套完整的方案，安排工作奥到位，有分工也有合作；对课题研究的方法要不断摸索，从实践中找最佳途径，并且要持之以恒，从失败中找经验。正是因为对课题研究有了认识，所以我们对所研究的课题也有了信心。

总之，我参加了今天的课题培训学习，还是有所收获的，并且我还深深地知道进行课题研究是一个充满艰辛与寂寞的过程，但这样的过程恰是一个最优化的成长过程，所以我们要不断摸索，不断前进。