第一篇：小学语文一年级上册《语文园地一》教学设计-教学教案
1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。
二、教材说明
这次口语交际的内容是说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手帕。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动；从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。
教学重点是交流一些游戏怎样有趣，是怎样做的。
三、教学过程
1看图激趣。
(1)谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)
(2)揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣?
2以图为例，指导说“怎么有趣”。
(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)
(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。
(3)小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。
3以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。
再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
4全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
五、学生发言举例
“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了。蒙眼之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。
第二篇：小学一年级语文上册《语文园地3》教学设计-教学教案
这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。
二、设计理念
1.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2.语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的辨别。
3.课堂设计摆脱旧的教学模式，把游戏带进课堂，通过形式活泼，内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。
三、教学目标
1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。
2.复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。
四、课前准备
挂图、字卡、纸做花瓶及红花。
五、教学流程
1.谈话激趣
春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。
2.我会填
①.出示题目。（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？
②.小组学习。
1.小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？
2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。
③.集体交流，小组派代表汇报，教师板书。
④.口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！
⑤.扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）
1.小组合作学习。
2.集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。
3.小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀„„快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？
①.观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）
②.读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。
1.齐读。
2.自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。
③.小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。
1.小组讨论。
2.汇报交流。
如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美丽的一副图啊！
④.游戏。（对口令巩固数量词）
1.老师说数量词，同学说事物名称。
如，一张（）几朵（）一片（）几座（）
一条（）一堆（）一棵（）两只（）
2.同学甲说数量词，同学乙说事物名称。
⑤.比一比，抢答。
1.找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。
2.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。
六、小结
今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？
七、教学反思
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。
本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师追问一句：你还想在这些花瓶中插花吗？在完成第二课时，老师就要同学们找一找教室里的东西，联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。“游戏”对口令是本课设计较成功之处：先老师跟学生对口令，后由学生模仿自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。
第三篇：一年级上册语文园地一教案
一年级上册语文园地一教案教学设计
教学目标：
1、巩固汉语拼音，区别声母、韵母、读准音，认清形。
2、初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
3、复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。
4、把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。
5、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。
6、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
7、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
教学重、难点：
认识反义词和读句说句。
教具准备：
挂图、制作带姓氏的花、拼音卡片、反义词生字卡。
课时安排：一年级上册语文园地一教案教学设计
2课时
教学过程：
第一课时
一、我会写。
1、导入。
（1）师：小朋友们，今天老师带来了你们的老朋友声母和韵母，还记得吗？
（2）依次出示卡片。（学生开火车读）
（3）引导学生评价并随时纠正读音。
2、找一找。
（1）教师贴画，两座房子，分别写着声母和与韵母。
声母 韵母
（2）游戏
送声母、韵母回家。（学生一个个为他们找到家）
（3）贴完后，指读，评价。
3、写一写。
（1）学习小组以自己喜欢的形式读一读声母和韵母。
（2）各组同学合作给拼音分类。
（3）按要求把声母、韵母抄在四线格里。
（4）同桌互相检查。
（5）师生共同评价。
二、我会连。
1、游戏。
（1）做“反话游戏”，同学听到老师的话，就用手做出相反的动作。
（2）老师说，同学做。
（3）哪位小朋友还能说出生活中相反的事物来。（如：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦。自由发言。）
2、学生对字游戏。
3、学生把成对子的词卡贴在黑板上，当小老师带读。
4、动手用尺连线。
三、我会读。
1、游戏“识字接龙”。
每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌为一组，一个同学摆出识字卡，另一个同学迅速读出字音。
2、还可以自由组合，合作玩游戏。
3、把自己认为是一类的摆在一起。（学生自由讨论，动手摆一摆。）
4、请学生上台操作，当小老师指读。
5、全班齐读。
四、我会连。
1、出示题目。
（1）学生先自己试读，不会读的字可互相交流，或向老师请教。
（2）教师指名，学生说一说。
（3）指名小老师带读，全班跟读。
（4）学生自由选择词语说话。
2、试着连一连。
（1）学生在书上做练习。
（2）学习组长检查。
（3）教师巡视辅导。
五、扩展活动。
回家把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。
第二课时-一年级上册语文园地一教案教学设计
一、读读说说。
1、谈话导入。
（1）小朋友们在家里，爸爸妈妈和你经常做的事有哪些？
（2）学生自由发言。
（3）出示书上的句子，学生读一读。
小组互相读。
2、看图说句子。
（1）出示三副孩子活动的图画。
（2）同学们看看，图上画的是谁？在做什么？
（）踢（）。
（）洗（）。
（）读（）。
（3）同桌讨论后，指名说。
二、我会认。
1、出示“姓氏花”。
进行有趣的识字练习，请大家把自己认识的姓说给同学听，看谁得多。
2、学生交流。
（1）教师巡视。
（2）学生小组讨论，不断扩展识字面。
3、做练习。
（1）明确要求：看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。
（2）涂好后，/soft/读给大家听一听。
（3）如果同桌又教给你新的姓就涂上自己喜欢的颜色。
4激励：看看谁的花开得最美。
（1）请同学上台交流识字方法。
（2）出示课本外的姓氏，请学生读一读，涂一涂。
三、读读背背。
1、示图，你看见了鹅，想说些什么？
（1）指名发言。
（2）这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看见了，他像你们一样，高兴地赞美这只大白鹅。
2、出示古诗。
（1）教师范读。
（2）谁来和老师比一比，看谁读得好。
（3）学生试读。
（4）组织学生评价。
你为什么这样读？引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。
3、教师带读，学生自由读，比赛背。
四、作业设计。
1、我能看拼音写笔画，写汉字。
heng shu pie na dian
()()()()()
2、把意思相反的字连起来。
上 左 出 大
右 下 小 人
3、加一笔，成新字。
大—（）木—（）二—（）
五、板书设计。一年级上册语文园地一教案教学设计
语文园地一
声母：s n g f t x k出 左 上 大
j zh r m
下 入 小 右
韵母：a un ui i ie ing en 乐乐（）。
e u ao o u 沙沙（）。
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第四篇：一年级语文下册《语文园地一》教学设计
一年级语文下册《语文园地一》教学设计
一年级语文下册《语文园地一》教学设计
【教材分析】
语文学习园地一中，引导学生自主发现识字方法，巩固生字。积累描写春天的四字词语。积累句子，进一步体会春天万物生长的现象。
“我会读”，内容是一篇以时间为序，描写小山村里的果树给村子带来的美丽，短文语言简短，通俗易懂，又富有“美景”，教学时应设计多层次的朗读，让学生在不同要求、不同形式的朗读中感悟文章内容。在语言感悟中，让学生掌握“什么怎么样了，什么也怎么样了。”的句式。
本次口语交际的话题围绕着“春天”这个主题进行。教师要创设情景，让学生把找到的春天说出来，然后能把自己画中的春天有序、有重点的介绍。培养响亮、清楚地表达习惯和专心聆听的习惯。【学习目标】
1.引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字,认识“车字旁、钅字旁”。
2.正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。
3.正确地读写句子。
4.熟练地读背短文，简单地了解短文意思。
5.说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。【教学重点】
积累句子，巩固生字，创设情景进行口语交际。【教学难点】
能比较清楚地表达。
【教具准备】 字词卡片，春天公园图、田野图和学生画好春天的画。【教学时间】：三课时 第一课时
一、我的发现
1.自由读，你发现了什么？
2.指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？
3.出示卡片读一读：独立轻声读一读——开小火车对比读——分男女生读——齐读生字。
4.巩固生字，并口头组词，选择词说句。
二、日积月累
1.我会读
a、齐读词语读一读。
说说读了这几个词语，你好像看到了什么？（帮助理解词语。）
b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）
看图选一个词说一句话。——教师有意识地选择其中几句，说成一段话。——仿照老师的方法，选几个词语，看图说一段话。
2.我会写
a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。
b、指名读句子。
c、写句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌评比，谁写的句子又对又美。
3.读读背背
a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。
b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。
c、指名读，说说短文写的是什么？（师：读着读着，你仿佛看到了什么？闻一闻呢？）
d、齐读，注意不要唱读。
e、小组赛背。出示句式：（什么）（怎么样了），（什么）也（怎么样了）。
三、课外延伸
课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。
第二课时
一、导入新课
导语：小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗春天在哪里（请“春天在哪里？春天在„„——” 的句式回答问题）板书：公园、田野、我们身边„„
二、说春天
你们喜欢春天吗？为什么喜欢？（请几个学生简单说）
既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？
这次说话有三个要求，请大家看着小黑板跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁表现最好。
春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗（学生说几个，教师板书一些）
老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看黑板，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的词。（学生看黑板，边读边记）
春回大地 春暖花开 春风拂面
柳绿花红 百花盛开 万物复苏 „„
现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗？春天来了，我们去公园看到了什么（用一句或几句说说，要按要求说。）
大家刚才说得真好，看看老师还帮你提供了些什么（出示挂图，观察公园景色，然后同桌互说。）
春天来了，我们在田野看到了什么（用一两句话说说，教师随时纠正。）说完后，再次挂图，让学生互说。最后指名说。
在春天里，你除了刚才说的和图上看到的以外，你还看到了哪些变化吗（蝴蝶、青蛙、蝌蚪„„）
小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目看谁说的题目最好（教师板书题目）第三课时
一、小组合作，描绘春天
1、根据要求小小组合作进行口语交际。
2、个别反馈。
3、小结：春天就像个大画家，只要它一来，世界就会变得五彩缤纷。我国古代就有诗人用诗歌描绘了美丽的春景，我们一起来体会诗人对春天的感怀吧。
二、赞美春天
1、背背古诗
2、小结：春姑娘不仅让诗人见景抒情，还给我们带来了许多动听的歌曲。你会唱哪些关于春天的歌曲？
三、歌唱春天
1、指名唱。
2、欣赏《嘀哩嘀哩》
（1）唱这首歌时心情怎样？（高兴、欢快）歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么声音呢？
（像小雨的声音，像风吹动树叶的声音，像百灵鸟在歌唱。）（2）想一想春天还在哪儿呢？齐唱 春天在那小鸟的歌声里。春天在那轰隆隆的雷声里。春天在那淅淅沥沥的小雨里。春天在那红艳艳的杜鹃花里。„„
四、珍惜春天
师：从刚才的欢唱中，老师在小朋友的笑脸上也找到了春天。面对这么美的春天，你想对她说点什么呢？
（好好学习珍惜时间 爱护花草树木等）
五、指名说，师生评议
刚才的几位小朋友说得很好，是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事„„让我们一起享受美丽的春天吧！播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。
六、板书设计
语文园地一
识字方法：熟字加偏旁 熟字换偏旁 找春天
第五篇：2016-2017一年级语文《语文园地一》教学设计
2016-2017一年级《语文园地一》教学设计
教材解析 语文园地一安排了 5 个板块的内容。“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了 3 组容易混淆的 形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提 示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成 良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。“和 大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动 中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。
教学目标和教学建议 本次语文园地，可以按照板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，联系生 活，拓展学习。板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可先读读数 字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比较，引导学生 了解汉字多一笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形近字比较学习。联系生活。“和大人一起读”的教学，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿 歌、讲故事。还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将学习内容与学生生活紧 密联系。拓展学习。“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展 示，还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣。
第一课时 识字加 油站
1.整体感知，理解谜语诗。教师可以逐句诵读，创设情境，请学生猜猜谜语诗写的是什么，并说说理由。随机理解与 “雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入水中都不 见”。
2.诵读谜语诗，识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗，通过朗读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上，学习5 个生字，可以出示 认识“ 六、七 ” 等 5 这 5 个生字的阿拉伯数字，帮助学生理解字义，识记生字。个生字； 会写“
八、十”2 个字。还可以通过点数游戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形 式识记生字。3.书写汉字，领悟规则。教师示范书写“八”，点拨先撇后 捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺 口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。教师示范书写 “十强调先横后竖可以请学生先书空再尝试书写教 评。
词 句运用
1.整体认读。可以让学生自己先读一读 3 组生字。朗读时，注 意观察每组汉字字形的不同之处。
2.比较识记。说说自己用什么方法来记住这 3 组汉字。如，加 减笔画（“人”加两横就是“天”），图文对照（嘴巴张大的 形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂）。区分3 组形近字。认清字形，理解字义，3.猜字游戏。请一名学生上台，可以用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出汉字字 尝试运用。音。由全班同学猜汉字。如，“日”——高高挂在天空，发 出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。4.组词练习。根据汉字的字义，同桌分工，每人给一个汉字 组词，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通过组词，加深对字义的理解。书写提示
1.引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，让 学生示范演示，教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一 寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。” 了解汉字“从上到
2.指导学生书空同组的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺 下”和“先横后竖”的 规则：“从上到下”“先横后竖”。笔顺规则，按规则书写
3.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下” 汉字。或“先横后竖”的笔顺规则。
4.指导学生仔细观察田字格中两个生字的位置，交流提醒关 键笔画所在位置，把汉字写正确。
第二课时
日积月累
1.教师示范朗读古诗，引导学生听古诗猜猜“咏”的含义，并尝试说说古诗中分 别描写了“鹅”的什么部位。（曲项、朗读、背诵《咏 白毛、红掌）鹅》。
2.多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等 方式进行正音，把古诗读正确。
3.在熟读的基础上，指导学生练习背诵。可以通过教师引读、学生接读的方式，也可以用填空的形式，帮助学生背诵。和 大人 一 起 读。
建议在开学之初，教师利用家长会的时 间，将本学期语文学习的一些基本要求，尤其是这个栏目的编 排意图介绍给家长，并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指 导，引导家长重视阅读，关注孩子的阅读状况。第一单元，在大人的帮助下，作为本册教材的第一次“和大人一起读”，教材充分利用 孩子已有的生活经验，编排了一首孩子耳熟能详的儿歌。孩子 可以借助听一听、唱一唱的方式，在有趣的听唱活动中和大人 用听读、唱读的方式学 一起读儿歌，实现口头语向书面语的顺利过渡，体验“我能习《小兔子乖乖》，能 读”的成就感，激发课外阅读的动力。孩子目前还不能借助拼 音阅读，大人可以稍微多指导一点，对孩子阅读中遇到的困难 正确朗读。给予及时的帮助。这首儿歌生动有趣，大人可以和孩子采用分 角色朗读的方式共读这首儿歌，增强阅读的趣味，让孩子一开 始就体会到和别人一起阅读的快乐。
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