整百、整千数的加减法 教学设计 教案

第一篇：整百、整千数的加减法 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.1知识与技能：

（1）让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

（2）能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些简单的实际问题。

1.2过程与方法：

1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

2.学生交流各自的解题策略，比较结果时，体验解题策略的不同，解题的结果也不完全一致；并能对解题结果做出合理的判断，掌握用估算解题的方法。

1.3情感态度与价值观：

体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。

2.教学重点/难点

教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法，体会解决问题的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。

教学难点: 掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理，能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。

3.教学用具

多媒体课件

4.标签

教学过程

一、引入

（一）复习导入 1.口算 30＋50＝80 90－40＝50 90＋10＝100 80－50＝30 40＋50＝90 100－90＝10 20＋70＝90 10＋90＝100 70－30＝40 2.填一填

（1）80里面有（8）个十；150里面有（15）个十。（2）500里面有（5）个百；1300里面有（13）个百。（3）4000里面有（4）个千；10000里面有（10）个千。（4）2000里面有（2）个千，2000里面有（20）个百。3.说出下面各数的近似数。

（1）妈妈买了一台电脑花了3997元，约是（4000）元。（2）欣欣小学有708人，约是（700）人。（3）果园里有2398棵果树，约是（2400）棵。

（二）引出新课

出示95页主题图

问：从图中你了解了哪些信息？（电视机和冰箱的价格，问题是买这两样电器一共花多少钱）

问：你能帮爷爷解决这个问题吗？（要求两件电器一共多少钱，就是把这两件电器的价钱加起来）

教师：今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法 板书课题：整百、整千数加减法。

二、探究新知 1.例11：

（1）问：怎么列式呢？（1000+2000=）

问：算式写出来了，该怎样计算呢，你是怎样想的，试着算一算吧。学生1：我认为1000+2000就是1个千加2个千等于3个千，是3000。学生2：我根据1+2=3，可以想出1000+2000=3000。学生3：我根据10+20=30，可以推出1000+2000=3000。

教师：同学们太棒了，能够动脑筋想出这么多的方法，学生1用的是数组成规律的方法，学生2和学生3由1+2=3或10+20=30想出了1000+2000=3000，这么多方法，你最喜欢哪种方法呢？（学生根据自己的想法，说出喜欢的方法）

（2）教师：爷爷又提出了一个新的问题，冰箱比电视贵多少钱？对于这个问题，你有什么想法？说一说。

（冰箱比电视贵多少，就是冰箱的价钱比电视的价钱多多少？）问：怎么计算呢？（求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法）问：怎么列式呢？（2000-1000=）教师：计算减法，该怎样想？讨论一下。

学生1：可以这样想：2个千减1个千剩下1个千，就是1000。学生2：由2-1=1，可以推出，2000-1000=1000。

学生3：可以想加法：1000+（）=2000呢？1000+1000=2000，可以推导出。2000-1000=1000。

教师：大家小组讨论一下，这几种方法，你喜欢用哪种。学生讨论，交流自己喜欢的方法。2.例12（1）出示80+50=；130-50=让学生讨论交流算法，自己试做。生1：8个十加5个十是13个十，就是130。生2：由8+5=13想到80+50=130.生3：先算8+5=13，在将后面的“0”补上，就是130。（2）想130-50= 生1:13个十减去5个十是8个十，就是80。生2：由13-5=8可以想出，130-50=80。

教师：同学们真的很了不起，想出这么多办法来解决问题，请同学们看下面一组题目，小组讨论怎么计算，并说一说怎么想的？

（3）出示：900+600=；1500-600= 小组讨论，引导学生用自己喜欢的方法得出结果。（900+600=1500；1500-600=900）学生讨论，教师总结整百、整千数加减法计算的方法：整百、整千数的加减计算，最常用的方法是把它们看成几个百，几个千来加或减。

3.例13 估算解决问题 出示例13图：

（1）引导看图，问：同学们从图中了解到什么信息？与同桌交流一下。

学生：从图中我知道了电话机358元，电吹风218元。问题是买这两件商品500元够吗？

教师：怎么解决这个问题呢？ 分小组讨论，研究算法。

学生1：我想把358和218加起来，看看超没超过500，可是，我们没学过358+218的计算，那该怎么办呢？

学生2：不用算358+218，我们可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200元。300+200=500，带500元肯定不够。

教师：同学们这种想法可以吗？（可以）我们检验一下解答是否正确？说一说吧。小组讨论交流。

学生1回答：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。学生2回答：即使电话机300元，500－300＝200，也不够买电吹风。教师：通过刚才检验，我们解答正确吗？（正确）

（2）带500元不够，那么我们带700元够吗？大家讨论一下，试着解决这个问题。学生汇报：可以这样想：电话机不到400元，电吹风不到300元。400＋300＝700，带700元肯定够。

有的学生可能这样回答：300+200=500，58+18＜100，所以，带600元就够了。肯定学生的回答,引导验算。

分小组讨论，估算的方法，教师总结归纳：运用估算解决问题时，要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整

十、整百或整千数，再进行计算。

三、课堂练习1.计算。

200＋400＝ 600 3000＋6000＝ 9000 600－400＝ 200 9000－3000＝6000 70＋50 ＝ 120 800＋900＝1700 120－50 ＝ 70 1700－900＝800 2.捉鼠竞赛。

3.解决问题。

红星小学有628名学生，白云小学有276名学生，这两所小学的学生达到1000名了吗？ 628名不足700名，276名不足300名，700+300=1000，这两所小学学生达不到1000名。

四、拓展提升 1.根据描述，填表。

红星小学有学生1350人，育才小学的人数比红星小学少一些。红星小学人数比育红小学少一些。（在表中填上学校名字）

2.在○里填上整百数（不能重复），使每条边上的三个数加起来都是1000。

课堂小结

教师：这节课我们都学到了哪些知识，你有什么感受? 学生a：我们学习了整百、整千数的加减法！学生b：我学会了用估算解决问题。

学生c：整百、整千数的加减计算，最常用的方法是把它们看成几个百，几个千来加或减。

学生d：运用估算解决问题时，要根据实际需要把题中的数估算成与它接近的整

十、整百或整千数，再进行计算。

板书

整百、整千加减法

1000+2000=3000，1个千加2个千是3个千，就是3000。80+50=130,8个十加5个十是13个十，就是130。130-50=80，13个十减5个十，是8个十，就是80。电话358元 电吹风 218元 带500元，够吗？ 300+200=500（元）不够。带700元，够吗？ 400+300=700（元）够。

第二篇：整百、整千数加减法

整百、整千数加减法

一、教材分析与设计思路：

本课时教学内容是课本81页的例9和例10，是在同学们掌握千以内数的读写法、万以内数的读写法的基础上以及整十数加减整十数、加减一位数口算的基础上进行教学的。通过与生活贴近的生活情境导入，让学生通过说计算过程掌握算理。通过口算比赛激发同学们学习的热情。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。最后参与了为妈妈选礼物的活动，对学生进行爱妈妈的教育，也使学习更有趣味，感受数学就在我们的身边。

二、学情分析：学生对千以内数和万以内数的认识还比较新，刚学不久，对多位数的数位及数的组成理解得比较浅。要他们说算理可能比较困难，老师教学时要注意引导。

三、教学目标：

1.让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

2.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。4.在交流与评价中培养学生的自信心。

四、教学重点、难点：

教学重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点：掌握口算方法并口述其算理。

五、教学过程：

一、复习铺垫

1.口算：40+20= 6+29= 83-30= 56-8= 2.口答：

（1）13个十是（），25个百是（）。（2）7000里面有（）个千。（3）130里面有（）个十。（4）4000里面有（）个百。

师：刚才这些同学都证明了自己是个聪明又勇敢的孩子。大家都想像他们一样吗？

生：想！

师：不急，老师这还有很多可以让同学们展示自己的机会！

师：我们知道像40这样的数叫整十数，那你知道像100这样的数叫什么名字吗？（指名）

生1：像100这样的数叫整百数。

师：你能说出整百数还有哪些?(指名说)

师：同学们真聪明！像100这样的数叫整百数。那像1000、2000这样的数呢？请你说！

生：像1000、2000这样的数叫整千数。

师:请你说说还有哪些是整千数？（指名）

师：你们说的真好！像100这样的数叫整百数；像1000、2000这样的数叫整千数。今天我们就一起来学习整百、整千数的加减法！<贴出课题：整百、整千数的加减法>

二、探究新知，解决问题。

（一）教学例9。<课件显示：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元>

师：老师看到这位老爷爷好像遇到了难题，你们愿意用数学本领过去帮帮他吗？

生：愿意。

师：你获得了哪些数学信息？（指名）

生：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。

师：你说真准确！你们看到这两个信息，想提什么数学问题呢？

生：（1）电视机和冰箱一共要多少元钱？

（2）电冰箱比电视机贵多少元钱？

（3）电视机比电冰箱便宜多少元钱？……

1、师：同学们能提的数学问题可真不少。现在我们就第一个问题一起来解决吧。<课件显示：电视机和冰箱一共要多少元钱？>

1）师：谁来说说用什么方法计算？为什么？

生1：求总数用加法。因为一部分+另一部分=总数

师：怎样列式？

生2： 1000+2000= 【板书：1000+2000=】

师：谁来说说你是怎样算的？

生1：从1+2=3想出1000+2000=3000； 【板书：因为：1+2=3 所以：1000+2000=3000】

（多好的算法啊，还有不同的口算方法吗？）

生2：1个千加2个千等于3个千，3个千是3000； 【板书： 想：1个千+2个千=3个千，就是3000。】（他说得可真好，像这样把整千数看成几个千再相加，这也是一种非常好的口算方法。）

师：其他同学有没有不同的算法？

师：这两种方法，你喜欢那种方法？把它读出来，并说说你为什么喜欢。

生：我喜欢第一种方法，因为它比较不会弄错；我喜欢第二种方法，因为它很简便，可以很快得出答案。

师：这道应用题，我们做完了吗？

生：还要写单位和答！

师：单位是（元），请同学们口答！【贴出答句】

2）练一练：

师：[课件显示]那你会用这两种方法来口算200+300和3000+6000吗？和你的同伴说说你是怎样想的？

师：谁来说说。（指名说不同算法，课件显示。）

2、师：分组比赛来解决第二和第三个问题，一二三组解决第二个问题，四五六七组解决第三个问题。请先和同伴说说：用什么方法计算？怎么算？

1）师:第一大组谁来说说。

师：你们也是像他们这样算的、这样想的吗？

生：是！

【课件】2000-1000=1000（元）

想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。

答：电冰箱比电视机贵1000元。

师：第二大组谁来说说。

师：你们也是像他们这样算的、这样想的吗？

生：是！

【课件】2000-1000=1000（元）

想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。

答：电视机比电冰箱便宜1000元钱。

师：从这两道题，你发现什么了？学生回答后，问：你们能把这两个问题归纳为一个问题吗？【课件：电冰箱的价格与电视机的价格相差多少元钱？】 2）练一练：

师：[课件显示] 500-400=和9000-5000=你会算吗？自己在2号本做一做。

3、小结：同学们，我们用什么方法口算整百、整千数的加减法呢？【课件显示】

（把整百、整千数看成几个百或几个千再加减），在做题时要选择自己喜欢的方法，能快速、准确计算的就是好方法。

（二）教学例10

师：老爷爷在你们的帮助下，顺利的购买了电视机和电冰箱，他非常感谢，夸奖你们是小小数学家呢！现在，老师也想请小数学家们来帮助我购买电器，可以吗？

生：可以。

1、师：【课件显示图片】老师想买一个电风扇和一个电水壶。请大家读出图片的数学信息。

生：一台电风扇是80元钱，一个电水壶是50元钱。

师：请同学们帮老师算算，买这2样东西一共要花多少钱？和你的同桌说说是怎样列式、怎样想的？开始！

【板书：（1）80+50=130（元）（2）130-50=80（元）答：用现金券抵去50元后，现应付80元钱。】

生1：8+5=13 所以80+50=130 生2：8个十加5个十等于13个十，就是130 生3：80+20=100，100+30=160 师：130-50=80你是怎样算的？

生1：因为13-5=8，所以130-50=80。

生2：13个十减5个十是8个十，就是80。

生3：我用相加算减的方法，因为80+50=130，所以130-50=80。

师：你们太了不起了，不但会用这么多方法来计算有进位或退位的加减法，还帮老师省了50元钱，真不愧是小小数学家啊！

2、练一练【课件显示】

师：数学家们，老师这里有几道题，想考验考验你们，敢接受挑战吗？ 1）900+600= 1500-600= 1500-900= 说说怎样想？

2）挑战：1200-500= 怎样想？（12个百减去5个百等于7个百就是700 ……）

师：很棒哦，都算对了。现在请大家打开课本，翻到第81页，比较一下例9与例10两组数据在口算时有什么相同，有什么不同？（例10口算时需注意进位或退位）

三、巩固拓展，学以致用。

1、列车比赛：（要求学生说算理）

课件出示：800+400=，70+50=，9000-5000=，1500+1000=，620+200=，450-50=，3400-2000=。

2、捉鼠竞赛。（比一比哪只猫捉的老鼠多。）

师：同学们，喜欢猫捉老鼠的游戏吗？我们一起来玩这个游戏。老师说要求：大屏幕上有3只猫（分别是黑猫、白猫和花猫），还有8只老鼠，它们手中都拿着口算卡片，猫只有答对了口算卡的得数才能捉住小老鼠。我们现在请一二组当黑猫，三四组当白猫，五六七组当花猫。当看到是你们组要抓的老鼠时，要全体迅速起立读出算式和得数。

3、解决问题。（做一做第2题）

师：老鼠全部捉住了，今年又是一个丰收年，明明家的粮仓都是满满的。你们看！

师：你从图中了解到了哪些数学信息？

生：第一个仓库装了700袋麦子，第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装了1000袋稻谷。

师：这位同学看的非常仔细，第三个仓库装的是稻谷，不是麦子。

师；你能根据这些信息，提出什么数学问题？【课件显示问题】

（1）一共有多少袋麦子？

（2）麦子比稻谷多多少袋？

（3）麦子稻谷一共有多少袋？

师:请同学们在课本P82上解答上面的三个问题。

4、我是小法官。

5、摘苹果。

6、快乐垂钓。

四、谈收获。

师：通过这节课你学到了什么？（学生说一说）

生：我学会了整百、整千数加减法的计算方法；

我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考；

……

师：同学们，这节课我们不仅学到了整百、整千数的加减法，还能能用数学知识解生活中的实际问题，你们真棒，谢谢你们今天给苏老师出谋划策。

五、作业布置

师：相信你们也能利用今天所学的知识解决自己在生活中遇到的问题。

解决问题：

请找出生活中两个整百或整千数，把它们编成一道应用题，并解答，再和你们爸爸妈妈说说你是怎样算的！

六、板书

整百、整千的加减法

例9：1000+2000=3000（元）

方法1：1个千+2个千=3个千，就是3000.方法2：1+2=3 1000+2000=3000 答：电视机和冰箱一共要3000元钱。例10：（1）80＋50=130（元）

8个十+5个十=13个十，就是130

（2）130-50=80（元）

13个十-5个十=8个十，就是80 答：用现金券抵去50元后，现应付80元钱。

第三篇：整百整千数加减法

整百、整千数加减法

整百、整千数加减法

教学内容：课本P81例

9、例

10、P82做一做T1、2；P83练习十七T1、2。

教学目标：

1、能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算；

2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识；

3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。教学重点：掌握整百、整千数加减法的计算方法。教学难点：算法的多样与优化。教学准备：课件、卡片、奖品

教学过程：

一、游戏导入，激发学生学习兴趣。

1、师：同学们都去过家电商场吗？

生：去过！生：愿意！

师：那我们出发吧！

【课件：播放逛四平家电的视频。售货员：大家好！现在我们商场正在举办“看电器

猜价格”的活动。孩子们，勇敢地举起你们的小手，快来吧！】

师： 有这么多奖励，同学们想不想得到呀？

生：想！

师：好，咱们开始吧！【出示课件：

闹钟：8+5=（13）元

电池：13-5=（8）元

插座：15-10=（5）元

电吹风：7个十（70）元

电风扇：20个十/10个十是100，200个十就是200/（200）元

电视机：10个百（1000）

电冰箱：2个千（2000），2000是（20）百

洗衣机：比3000大得多，比7000小一些/4000 6500 8000/（6500）元 请说一说6500这个数的组成！（6500是由6个千和5个百组成的，也是（65）个百。）】 <每答对一题奖励学生智慧勋章一枚，没有答对的可以奖励勇气勋章>

师：刚才这些同学证明了自己是个聪明又勇敢。孩子们都想像他们一样吗？

生：想！

师：不急，老师这还有很多可以让同学们展示自己的机会！

我们知道像70这样的数叫整十数，那你知道像200这样的数叫什么名字吗？请你说。

生：像100这样的数叫整百数。

/请2-3名同学说/

师：同学们真聪明！像100这样的数叫整百数。那像1000、2000这样的数呢？请你说！

生：像1000、2000这样的数叫整千数。

/请2-3名同学说/

师：你们说的真好！像200这样的数叫整百数；像1000、2000这样的数叫整千数。今天我们就一起来学习整百、整千数的加减法！

<板书课题：整百、整千数的加减法>

二、创设情境，交流探究新知。

1、教学例9。

师：老师准备买一台电视机和一台电冰箱。

【出示课件：（图片）一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。】

从图中你获得了哪些数学信息？

生：一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。

师：你说真准确！

你们看到这两个信息，想提出什么数学问题呢？

生：（1）电视机和冰箱一共要多少元钱？

（2）电冰箱比电视机贵多少元钱？

【板书：

（1）电视机和冰箱一共要多少元钱？

（2）电冰箱比电视机贵多少元钱？】

/提出一个问题奖励一枚智慧勋章。/

师：老师发现二（3）班的同学们都像小数学家，提出了这么多有价值的问题。可是，不能光说不练呀！小数学家们，咱们一块尝试解决这些问题吧。下面请看第一个问题：电视机和冰箱一共要多少元钱？。

在解题之前，请同学们想一想：这个问题要用什么方法计算？

生：用加法计算。

师：该怎样列式？

生： 1000+2000=

【板书：1000+2000=】

师：怎样计算1000+2000等于多少呢？大家算一算，然后与同桌说说你是怎样算的。

/学生交流、计算，教师巡视。/

师：谁来说说你是怎样算的？

生：（1）从1+2=3想出1000+2000=3000；/多好的算法啊，还有不同的口算方法吗？/

（2）1个千加2个千等于3个千，3个千是3000；/他说得可真好，像这样把整千数看成几个千再相加，这也是一种非常好的口算方法。/

/生说，奖励智慧勋章/

师：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学把整千数看成几个千再相加（指第一种方法说）来算，还有的同学由1+2=3想出了1000+2000=3000。这两种方法，你喜欢那种方法？

生：我喜欢第一种方法，因为它比较不会弄错；我喜欢第二种方法，因为它很简便，可以很快得出答案。

师：老师也喜欢第一种方法，你也能用这种方法说一说吗？

/板书第一种计算方法/

/若没有学生说到第一种方法，则

师：老师这有一种方法，它是用数的组成来算的，把整千数看成几个千再相加。

1个千加2个千等于3个千，3个千是3000。

/板书：1000+2000=3000（元）

想：1个千加2个千等于3个千，3个千是3000。/

/请2-3名同学说。/

/“你的声音真好听！”“你说得真流利！”“你的声音真洪亮”“你们的声音真整齐”/

师：我们做应用题，做到这里就完成了吗？

生：还要写单位和答！

师：单位是（元），请同学们口答！【板书：答：电视机和电冰箱一共要3000元钱。】

师：同学们读的真是整齐又响亮！

那你会用数的组成来计算2000+3000和3000+6000吗？说说你是怎样想的？

/板书：2000+3000 3000+6000/

生：2000+3000=5000。想：2个千加3个千等于5个千，就是5000。

3000+6000=9000。想：3个千加6个千等于9个千，就是9000。

/板书：想：2个千加3个千等于5个千，就是5000。

想：3个千加6个千等于9个千，就是9000。/

师：你回答的真棒！/奖励智慧勋章/

师：第二个问题你还能解决吗？这道题要用什么方法计算呢？

生：用减法计算。

师：请大家口头列式计算，然后同桌之间说说你是怎样想的？。

/学生计算、交流，教师巡视、辅导。/

师：谁来说说你是怎样列式、怎样想的。

生： 2000-1000=1000（元）

想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。

答：电冰箱比电视机贵1000元。

/请2-3名同学回答。/

师：你们也是像他们这样算的、这样想的吗？

生：是！

【板书：2000-1000=1000（元）

想：2个千减去1个千等于1个千，就是1000。

答：电冰箱比电视机贵1000元。】

5000-4000和9000-5000你会算吗？你是怎样想的？/板书/

师：同学们看这两道题，有什么共同的特征？（整千数的加减法）我们用的是什么方法口算整千数的加减法？（把整千数看成几个千再加减）在做题时要选择自己喜欢的方法，能快速、准确计算的就是好方法。

2、教学例10。

师：电器已经买好了。非常感谢同学们帮助老师算出电视机和电冰箱一共要3000元钱。为了表示感谢，老师为每个小组加上一颗金灿灿、闪亮亮的星星。

师：同学们的表现真棒！老师还想再买台灯和电话。台灯是80元钱一盏，电话是50元钱一部。请同学们帮老师算算，买这2样东西一共要花多少钱？和你的同桌说说是怎样列式、怎样想的？开始！

生1：8+5=13 所以80+50=130

生2：8个十加5个十等于13个十，就是130

生3：80+20=100，100+30=160

【出示课件：台灯80元，电话50元。

80+50=130（元）

答：买台灯和电话一共要花130元钱。】

师：根据80+50=130（元）这个加法算式，你能再说出2道减法算式吗？

生：130-50=80（元）

130-80=50（元）

师：130-50=80你是怎样算的？

生：想加法算减法。<若有学生说道这种方法，则

师：他的方法和别人不同，你们想对他说点什么

呀？生：他很棒！>

13个十减去5个十等于8个十，就是80。

师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题。

/答对者奖励智慧勋章、没有答对的奖励勇气勋章。/

师：老师再出示2道数字大得多的口算题考考你们。800+500等于多少？1300-500等于多少？说说你是怎样算的？

生：……

师：同学们真聪明，这样的难题也难不倒你们。

请同学们观察80+50=130，130-50=80和1300-500=800，这四道题在数字上有什么不同，在算法上有什么联系？和你的同桌说说。

生：/讨论/

师：我们根据整十数加减法的口算方法推导出了整百数的加减法。

三、巩固拓展，学以致用。

1、师：咱们二（3）班的小朋友们可真聪明，这不，我们的好朋友喜羊羊也赶来了！

喜羊羊：小朋友们，你们可真聪明，我有件难事想请同学们帮帮我，你们愿意吗？

生：愿意!

喜羊羊：去年是丰收的一年，这些是我家收获的麦子和稻谷。

师：请大家认真观察图片。

你从图片中了解到了哪些数学信息？

生：第一个仓库装了700袋麦子，第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库装了1000袋稻谷。

师：这位同学看的非常仔细，第三个仓库装的是稻谷，不是麦子。

你能根据这些信息，提出什么数学问题？

（1）一共有多少袋麦子？

（2）麦子比稻谷多多少袋？

（3）麦子稻谷一共有多少袋？

请同学们在课本P82上解答上面的三个问题。

生独立完成后汇报，师适时肯定、奖励勋章、小组星星。

【出示课件：

去年，聪聪家收获了麦子和稻谷。

（1）一共有多少袋麦子？

（2）麦子比稻谷多多少袋？

（3）麦子稻谷一共有多少袋？】

2、捉鼠游戏。

喜羊羊：太感谢同学们了！粮仓里有那么多粮食，引来了不少好吃老鼠。怎么办呢？

生：投老鼠药！请猫来捉老鼠！

聪聪：还是请猫来捉老鼠吧，这是最生态、最环保的方法。

师：看他们来了。

【出示课件：

（1）规则：

1、每个小组代表我们猫兄弟中的其中一个。

2、你们小组最前面的数字是多少，就抓背包上算式得数是多少的老鼠；

3、当老鼠出现，要抓这只老鼠的小组就要全体迅速起立读出算式和得数。

4、抓到1只老鼠奖励小组一颗星星；没抓到老鼠，老鼠就逃走了。

（2）课件出示。】

师：同学们有信心把老鼠都抓到吗？

生：有！

师：那咱们开始吧！

（游戏中）

师：同学们抓了这么多老鼠，保护了喜羊羊家的粮仓，喜羊羊可感谢你们了。/他说你们不仅保护了粮仓，更教会了他很多数学知识。/

3、喜羊羊一家去桂林旅游

师：喜羊羊把粮食换了钱，和一家人到桂林来旅游。

仔细观察图，根据图中的数学信息，你能提哪些数学问题？和你小组内的同学选择一个问题解答。

生交流讨论、教师巡视辅导。

问题：

1、假日宾馆和迎宾山庄一共能住多少人？

2、假日宾馆和民俗度假村一共能住多少人？

3、三个宾馆一共能住多少人？

4、迎宾山庄比假日宾馆能多住多少人？

5、民俗度假村比假日宾馆能多住多少人？

师：请你来说说你们小组讨论的结果。

/表扬、加星星/

喜羊羊：我们一家在桂林玩的很开心。谢谢同学们帮助我解决了这么多难题，也让我从中学到了很多数学知识。谢谢你们！

四、全课小结

师：瞧，喜羊羊都有这么大的收获，你们呢？

生：我学会了整百、整千数加减法的计算方法；

我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考；

……

师：同学们，这节课我们不仅学到了（生：整百整千数的加减法），还能学以致用，帮助喜洋洋解决了生活中的实际问题。

五、作业布置

相信你们也能利用今天所学的知识解决自己在生活中遇到的问题。解决问题：

请找出生活中两个整百或整千数，把它们编成一道应用题，并解答，再和你们爸爸妈妈说说你是怎样算的！相信你们能行的！

师：老师很高兴和大家一起度过了这段快乐的学习时光，你们的出色表现给我留下了深刻印象,谢谢大家。

下课！同学们再见！

第四篇：整百、整千数加减法教案

《整百、整千数加减法》教案

一、复习旧知

师：上课，孩子们好！我们在上新课之前，先复习下前面学了的知识

出示：（1、50+40= 70+30= 80+20=）火车火车哪里来，生：火车火车这里来（其他孩子认真听，听了有误，起来订正）师： 好，你们真棒，再看下一个题

出示：

2、填空

出示：8个十是（），15个百是（）。师： 叫5位孩子起来说

师：好，你们真聪明。你们口算能力越来越历害了，今天呢，老师要领大家挑战新知识，你们想挑战吗？下面请看到屏幕上的图，认真观察信息能提出数学问题并解答吗？ 生：能

二、讲授新课

1、情景导入，引导学生看图 师：（1）出示：电视机、电冰箱。

师：现在生活好了，瞧、王大爷家也修好了新房，想要增添一些家电，昨天，上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。王大爷不知道要拿多少钱给售货员？要我们来帮他算一算。孩子们能吗？ 生：能

师：这就我们这节课要学的知识

（板书课题：整百、整千数的加减法）

师：孩子们你们看到这两个信息（王大爷买了一台电视机和一台电冰箱），能提出哪些数学问题题吗？

师：好，叫三位孩子起来说一说，请孩子们认真听 生：①一共要多少元？

生：②买电视机比冰箱少（便宜）多少元？ 生：③买冰箱比买电视机多（贵）多少元？ 师：好，你们真行，为他们来个鼓励

师：孩子们提出了那么的问题。你们能解决吗？ 学生：能

师：那么我们来解决第一个问题。一共要多少元？怎么列式？ 出示：（2）帮王大爷算一算，一共花了多少元？

师：请孩子说说是怎么算的？同桌讨论，相互说，大声讨论说

生：1000+2000=3000，（一个千加2个千是3个千，3个千就是3000）生：从1+2=3 就想出 了1000+2000=3000）师：好，你们真棒，来个掌声！

师：（3）板书： 例9 1000+2000=3000（元）

一个千加2个千是3个千，3个千就是3000 师：孩子们可真会动脑筋，能用多种方法计算。哪种方法快，而且又简单就用哪一种方法计算。下面我们来再看 师：另外一个问题你能解决吗？ 生：能

生：让学在黑板上来写算式2000-1000=1000（元）老师再板书这个算式在黑板上

生：2个千减去1个千是1个千，1个千就是1000 师：好，你真行（5）出示：教学例10 师：例10 80+50=130 130-50=80 师：试试看，让学生口算下面两题。师：谁来说说，你的是怎样算的？

生： 8+5=13，80+50=130。8个十加5 个十是13个十，80+50=130。（6）出示：8个十加5 个十是13个十，80+50=130。生：80+50=80+20+30=130。师：这位同学的算法很有创意！师：掌声送给他 师：130-50呢？怎么想

生：13个十减去5个十是8个十.8个十就是80.生：由13-5=8想到130-50=80.生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀? 生：他很棒！

师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,（7）出示： 900＋600＝

1500－600＝

小组想互说说计算方法。然后，叫两位孩子起来说 生：9个百加6个百是15个百，15个百就是1500 生：15个百减去6个百是9个百，9个百就是900 师：请同学们注意，它们的进位和退位的计算（10）师：出示： 900＋600＝ 1500 1500－600＝ 900 板书：900 +600= 1500-600= 9个百加6个百是15个百，15个百就是1500 师：说得真好，来个鼓励（计算整百、整千数的加减法，也有很多种方法。你觉得哪一种最新简单就用哪一种。）但是，一定要掌握整百、整千数加减计算方法

出示：整百、整千数加减法的计算法则

三、巩固练习

师：刚才大家做得非常好，在以后的生活中，碰到同学做了好事，大家都夸奖他！

四、巩固拓展

五、全课小结。

师：孩子们你们这节课有什么收获？能说说 ？ 生：我学会了口算整百整千数加减法。

生：我知道了学习数学要做到认真观察、仔细听、勤于思考。生：我知道了要夸奖同学的优点。

师：在这节课中，大家经过努力，证明了自己是个聪明的孩子。请大家自豪地说——我是个聪明的孩子。

生自豪地：我是个聪明的孩子

师：谢谢大家。下课，同学们再见！

第五篇：《整百、整千数加减法》教学设计

《整百、整千数加减法》教学设计

麻城中馆驿镇中心小学

喻长桥

教学内容

人教版二年级数学下册第五单元《万以内数的认识》第三节教材第81--84页。

教材分析 整百、整千数的加减法，是第五单元《万以内数的认识》第三节教材的内容，它是继数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数的学习之后的的一个内容。这些内容都体现了数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。事实上，学生在生活中积累了许多有关万以内数的认识，这是学习本内容的重要资源和必备的基础。

为了使学生更好地掌握教学内容，教材是根据学生已有的经验、心理发展规律，按从易到难螺旋上升编排的。把认识数和简单的整百、整千数加减法口算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。

学情分析

本课的教学是在学生前面学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”以及学生在日常生活中积累了许多万以内数的知识的基础上进行教学的。该课将认数扩展到了万以内，学生要认识更大的自然数，并且能在生活中广泛应用。为了让学生更好地掌握所学知识，教师要组织多种多样的学习活动，使学生通过大连的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。

设计理念

1、将学生的生活经验作为认知的基础。教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数及其计算。教师应结合学生的生活体验进行教学活动，使学生进一步感受数的意义。

2、组织丰富多彩的有意义的数学活动。教学中教师要因地制宜地组织和开展教材中设计以外的其他数学活动，让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。

3、重视发展学生的数感。在现实素材中能用多种方法表示数；体会万以内数在日常生活中应用；会用万以内的数表达具体的事物和信息，学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养，教师要重视学生数感的形成与发展。

4、关注学生情感、态度的发展。使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。为实现这一目标，教师在每节课的教学中，除重视让学生掌握基本知识和技能外，还应重视激发学生求知欲、好奇心，重视注意锻炼学生的意志，建立自信心，养成正确的学习态度、良好习惯，增强责任感。

教学目标

知识与能力：

1、能灵活地选择方法进行整百、整千加减法的口算。

2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。过程与方法：

例9的教学让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题，解决数学问题；例10的教学教师可放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方法自己解决。

情感态度与价值观：

通过让学生自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，让学生体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

教学重难点

重点：整百、整千数进（退）位加减法。难点：整百、整千数进（退）位加减法。教学准备：

教师：课件、投影片 学生：课前收集资料 教学流程

一、汇报资料，导入新课。

教师：

1、引导学生汇报课前收集的资料。

2、引导学生观察数据特点，复习数的组成。

学生：

1、汇报收集的资料。

2、想说数的组成。

教师导入新课，学生明确学习任务。

二、动手动脑，探究新知。

1、教师多媒体出示画面：同学们，小江家昨天可热闹了，她的爷爷买了一台电视机和一台电冰箱。电视机用了1000元，电冰箱用了2000元，你们能帮他爷爷算一算共花了多少钱吗？（画外音）（1）学生口答。

（2）教师引导学生总结出计算方法。学生讨论，总结计算方法。

（3）教师引导学生用不同的方法进行口算。（4）小组内讨论、总结。

2、教师出示教材第81页例10，让学生提出一个加法和减法问题。（1）学生自由提出问题。

（2）教师鼓励，引导学生怎样算。（3）学生说怎样算。

（4）教师让学生进一步口算后，小组内说口算方法。

三、联系实际应用。

1、教师让同学们选择课前收集到的数据资料提出用加减法的口算问题，并口算。

学生以同桌、小组的形式开展活动。

2、教师课件出示教材第82页“做一做”的第1题。学生组内互相挑战，比一比谁的方法算得快。

3、教师投影出示练习十七第1题，做分组游戏。

学生分小组代表黑猫、白猫、花猫进行比赛，比一比哪个猫捉得又快又准。

四、本课小结。

五、随堂练习。

1、口算：800＋400

3000＋6000

70＋50

1200－500

9000－5000

1500＋1000

2、有麦子700袋，稻谷1000袋

（1）麦子和稻谷一共多少袋？

（2）麦子比稻谷多多少袋？

（3）你还能提出什么问题。

板书设计

整百整千数的加减法 1000＋2000=3000 教学反思

1、培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。让学生应用已有的知识经验，把所学到的数学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题，是培养学生初步的应用意识的一个重要途径。教学时，教师充分利用教材资源，通过师生探究等方式，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，有效地培养了学生解决问题的能力。

2、密切联系学生生活实际，体会数学在现实生活中的应用。教学中设计的场景均是与学生的实际生活联系密切的，让学生在具体的情境中体会数学知识的使用价值。教学中充分利用教材资源，根据本地实际情况，为学生创设轻松、愉快、和谐的学习氛围，使学生在生动形象的表述中去获取数学信息，寻找数学问题，从而由感性认识 上升到理性认识。

3、培养学生多角度观察问题、解决问题的能力。教学过程中创设了开放性的思维空间，在解决问题时应着眼于自主地理解数学信息、寻找解题思路。教师有意识地引导学生从不同角度寻找答案，对于学生有道理地阐述，教师应积极鼓励，激发学生的求知欲望，逐步培养学生学好数学的内在动力。