第一篇：《永生的眼睛》第一课时教学设计-word文档
《永生的眼睛》第一课时教学设计
《永生的眼睛》第一课时教学设计
【教学目标】
⒈有感情的朗读课文，体会文章的感情。
⒉读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的精神。
⒊学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描些，体现人物精神品质的写作手法。
【教学重点】
引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
【教学难点】
理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
【教学准备】
搜集相关器官移植的资料;课件。
【教学时间】1课时
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
⒈盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好，如果她有一双美丽的眼睛，那该有多好啊!现在医学技术的法杖，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。
⒉板书课题
第 1 页
生命是美好的，谁不热爱宝贵生命那?让我们来看看琳达一家为了让盲童重见光明是怎么做的。
二、初读课文，了解大意
⒈自由朗读，要求：
⑴课文讲了一件什么事?(本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。)
⑵对于亲人的做法，“我”的态度是怎样的?前后有什么变化?是什么促使“我”这种变化发生?你能从文中找出依据吗?
三、再读课文，划分层次
第一段(1-5)：写“我”不理解当年父亲捐献母亲角膜的做法。
第二段(6-8)：写“我”长大后父亲决定去世后捐献所有完整的器官，尤其是角膜。“我”的女儿为之感动。
第三段(9)：写父亲去世后，“我”捐献了父亲的角膜，为女儿骄傲。
四、自读自悟
⒈自读课文，画出含义深刻的句子，并做批注，而后与同桌交流一下。
⒉集体交流重要的句子：
①一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身
第 2 页 体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
这是琳达的父亲劝慰自己的女儿时所说的一段含义深刻的话，表达了两层意思：一是你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分;二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是有意义的。这段话体现了琳达父母善于为他人着想、无私奉献的高尚的思想境界。
②妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
14岁的温迪在妈妈捐献外公的角膜后，不仅没有像当年的“我”那样“痛苦难忍”，反倒为自己的亲人帮助他人而感到自豪。温迪的言语，表明了她对器官捐献的正确认识，闪耀着她思想的光芒。
③在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!
女儿温迪的话，让“我”顿悟：父亲留下来的不仅仅是一副角膜，更重要的是他那一心为他人的幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人的心中，并将世代相传。
④这次，我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲!
这里作者再次使用“骄傲”一词，表达了“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。特意强调温迪的年龄，是为了与文章开头当年14岁的“我”进行照应，形成对比，从而
第 3 页 引发读者的深刻思考。
五、体会人物语言
⒈师：这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，我们朗读课文时要抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，在反复研读中，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。
⒉体会父亲教育“我”的第一段话
引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?(可学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。)
⒊理解有关父亲的第二处语言
引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系?最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读，体会父亲崇高的思想境界。
⒋同你最喜欢文中的那个人物?
父亲：他用自己的言行在影响、教育孩子，以帮助别人为快乐，可见他的思想境界特别的高。他是我们学习的共同榜样，他的灵魂必将得到永生。
母亲：文章对母亲虽然是轻描淡写，但是我们却能感受到她那美好的心灵和高尚的情操。
琳达：琳达是个有爱心的人，为去世的母亲感到悲哀和苦痛，把年迈的父亲接来，遵从父亲的遗愿捐献角膜，为自
第 4 页 己的女儿感到骄傲。琳达时一个贯穿全文的人物，她不仅爱父母，孩子，还爱别人。她拥有一颗美好的心灵。
温迪：文中描写温迪的地方并不多，但是我们还是能感受到她非常的懂事，而且多才多艺。
⒌我们要学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。
六、升华情感
⒈课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比!这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。
文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
⒉中心思想：《永生的眼睛》这篇课文通过讲述一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们关爱他人、无私奉献的崇高精神。
⒊拓展延伸
⑴资料补充。
师：其实课文写到“这次，我为自己的女儿──14岁的第 5 页 温迪而骄傲!”这里并没有结束，原文中还这样写道：
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
师：透过温迪那双闪烁着的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭，不仅是父亲，母亲做到了，就连温迪也做到了，他的眼睛仍在世上闪烁着生命的光彩，所以他们的眼睛是(生齐读课题)。
⑵例举：小杨帆，丛飞，为了别人着想的例子。
七、作业布置
下课以后，把自己学完课文和真实想法写下来，可以是一段话，可以是一首诗。
板书设计
18永生的眼睛
捐赠眼角膜
第 6 页
母亲 父亲 温迪
关爱他人、无私奉献
第 7 页
第二篇：《永生的眼睛》第二课时教学设计
《永生的眼睛》第二课时教学设计
宜阳县董王庄中心校 原火成【上节回顾】
一.熟读课文，把握课文内容
1.熟读课文并思考：琳达一家的三个人为什么都捐献了角膜？
2.了解角膜和国内外角膜捐赠的情况
二.自学词语，读出词语所在的句子。
“给予”“捐赠”“领悟”“签署”“分享”“不辍”
“突如其来”“栩栩如生”“热泪盈眶”“才华横溢”
【设计理念】
创设情境，朗读品味教材，自主、合作、探究，理解课文内容。以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对父亲的话的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。
【教学目标】
1.有感情地朗读、体会课文中，含义深刻的词句，领会人物的情感。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
2.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
3.练习摘录笔记。
【教学重点】
体会含义深刻的词句，领会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
【教学难点】
抓住父亲的语言来理解一家人对器官捐献行为的看法，以及琳达思想转变的过程，理解器官捐献的意义。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、开门见山，复习导入
1.同学们，今天我们继续学习《永生的眼睛》，请齐读课题。
2.复习词语。
第一组：给予 捐赠领悟 签署 分享 不辍第二组：突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 才华横溢
3.读完这些词语，谁能说一说课文主要讲了一件什么事？
预设学生回答：课文记述了作者一家三口人先后为盲人捐献角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。
板书：母亲 父亲 女儿
二、细读品味，感知语言（父亲的话是课文的主题）
1.过渡：了解课文的主要内容，你有什么疑问吗？
琳达的情感有没有变化？（琳达的情感为什么发生变化？）（启发）
自读提示：
默读课文，边读边思考：用“——”画出相关语句，圈出感受最深的词语，将自己的体会批注在旁边，然后到小组里进行讨论，确立好重点发言人。
2.学生自学批注、小组交流。
3.全班交流。
预设：根据学生的回答，随机出示课件：父亲“教育”“我”的两段话，重点研读。
“一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。”
评价：这个同学很细心，并且读得很有感情。
①小组指定的重点发言人自由谈感受。
②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？
结合上节课了解的有关角膜捐献的资料，谈感悟。（点拨）
③如果是你，你能给予他人哪些东西？（启发）
④“有意义”体现在哪里呢？（提问）
评价：同学们思考得很认真，口语表达简洁流畅。
出示课件：
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙啊！”温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“想想看，另一对父母如果看到他们曾经失明的女儿也能像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们将会多么自豪！”
①如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人„„你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？
②摘录笔记并有感情地朗读，字里行间洋溢着对生命的热爱。（点拨）
评价：同学们读出了父亲对生命的热爱，读出了自己的理解。
三、问题导读（琳达的感情变化是课文的线索）
1.琳达得知父亲要捐献妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的？她听了父亲的话，情感发生了怎样的变化？琳达把外公捐赠器官的心愿告诉女儿温迪时，温迪有怎样的表现？（提问）
“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”
父亲的话语给我上了一生中最重要的一课。
孩子热泪盈眶，跑过去紧紧地拥抱外公。
评价：这位同学找得很快，说明对课文内容很熟悉。
板书：反对 理解 自愿
【设计意图：这一环节，加深师生对课文的理解和感悟，大家的价值观收到熏陶感化。】
四、回归主题，升华情感
请同学们再读课题：你对“永生的眼睛”又有了怎样的理解？“永生”的是什么？（提问）
阅读课件显示的三句话思考。（启发）
在这一刻，我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！
他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩儿的活的纪念，并有幸分享她的美丽„„” 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
两个含义：捐献的器官“永生”；捐献的精神“永生”。
评价：非常好！
（提醒学生批注在旁边。）
板书：捐献角膜 奉献爱心
总结：同学们，诗人舒婷说过，生命应当完全献出去，留多少给自己，就有多少忧愁。生命属于我们只有一次，有车有房、幸福安康是我们的梦想。如果只考虑自己，就会成为躲在繁华的角落里哭泣的可怜人。如果付出自己，关爱别人，我们就能找到人生的价值，找到生命的金矿。
五、个性作业，课外延伸
1.读一读同步读本课文《假如给我三天光明》。
2.写一份角膜捐献倡议书。
板书：
永生的眼睛
母亲 父亲 女儿
反对 理解 自愿
捐献角膜 奉献爱心
第三篇：永生的眼睛第一课时详案
永生的眼睛
一、导入
师：今天，我们来学习一篇新的课文，题目是《永生的眼睛》，请看老师写课题。（师板书）齐读课题。师：读了课题，你有什么疑问吗？——生质疑。
师：是啊！眼睛真的能永生吗？谁的眼睛得到了永生?请大家带着自己提出的问题打开课本，大声读课文，注意读准字音，读通句子。——生读
二、初读
1、生读。
2、生字词过关。（琳达
温迪
酷爱
角膜
给予
签署
挚爱
屡屡获奖
热泪盈眶
溘然长逝
天壤之别）
A、齐读B、生带读C、正音D、通过读文，你知道琳达和温迪的关系式什么？——外国人的名字不好读，再读E、点击挚爱，你最挚爱的人有谁？和酷爱的意思一样吗？F、什么是天壤之别？生说。
3、这篇课文比较长，屏幕上的这三句话是课文中主要三个事件，谁来填写完整？ 课件出示三个句子，学生填写。
4、此刻，结合这三句话，你能用一句话来概括这篇长文的主要内容吗？想想，这三句话都和什么有关？
生说主要内容。师相机点明：三个人捐献了眼角膜，分别是谁？
师：他们三人都让自己的眼角膜帮助盲人重见光明，也就是说他们都让自己的眼睛得到永生。来齐读课题。——生读。（深情的读）
师：抓关键词“捐献眼角膜”，就能很快概括出课文主要内容，这是一种很好的概括方法。
三、精读
师：同学们，琳达、琳达的父亲、母亲还有琳达的女儿温迪，他们对捐赠眼角膜这件事情的态度一样吗？
生：
师：这种认识上的不一样，或者说截然相反的认识，用刚才学过的一个词语叫——生：天壤之别。师：很好，那这节课我们就走近琳达和父亲，看看他们父女俩面对捐赠母亲的眼角膜这件事上优什么天壤之别的地方。请大家默读课文1——5自然段，画出琳达和父亲态度不一样的句子，并在旁边做做批注。
生读、画、作批注。
师：谁来读读琳达表现的句子。——生说，课件出示。生读。
师：从他的朗读中，你感觉到琳达怎样的表现。——生说，谈理解。（叫2个）
师：如果用文中一个词来形容琳达的表现，你会用哪个词？——生说。——师：文字是有温度、有情感的。透过“哭喊”这个词，你读出了琳达的什么情感。——生继续说。——读出这种心情和感受。——师：她是在哭喊啊，不是哭着说，也不是哭叫，而是哭喊，全班再次齐读。
师小结：琳达对待捐赠的反应是哭喊（板书）那么父亲呢？请大家读读父亲表现的句子，看看哪个词语最能体现出父亲的态度？——生读（课件出示）——生说。
师：平静是什么意思？——生说（不急躁，很平和的态度）面对挚爱的妻子的逝世并要捐献眼角膜，父亲为什么能平静地说？快从第四自然段中区找理由，找依据。——生读、找、谈。（师：从这些词语中，你看出什么？）——生继续谈。
师：很早以前就打算好的事，所以如此平静，让我们走近父亲的内心世界，平静地读读这段话。——生读。——师评价：我听出了一位慈祥的父亲在耐心地给女儿做解释。
师：同学们，捐赠器官这样一件重要的事，父亲却认为是平平常常，理所应当，很平静，这是一种——（生：很伟大）是啊，这是一种很伟大的表现啊！来，我们用平静的语气来把这种伟大读出来。
生：齐读：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后，能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”
师：很好，父亲是平静，琳达是哭喊。我想问一问：父亲和琳达在“天壤之别”当中谁的表现是“天”？谁的表现是“壤”？
生：父亲是“天”，琳达是“壤”。
师：我再问一个问题，琳达她爱自己的父亲吗？——生：爱！
师：父亲他爱自己的妻子吗？——生：爱！
师：两者都是爱，怎么会有天壤之别？这个问题需要好好想一想。（学生思考）——生
师：好，同学们，琳达爱母亲，父亲也爱自己的妻子，两者的爱为什么会有天壤之别？
因为他们的爱很不一样。因为琳达是不舍得，爱母亲，所以她不让爸爸捐母亲的角膜；爸爸也是爱妻子的，他却要捐。也就是爱的方式不一样，往下想——怎么不一样呢？你说。
（因为琳达不舍得让医生肢解自己的母亲，但是琳达的父亲认为如果他的妻子的眼角膜能帮助别人，这样他的妻子死得有意义。）
师：琳达想的是谁啊？（自己的感受）父亲想的是谁呢？（别人）
师：是盲人，是他人。只想自己——这个爱是“壤”；父亲想到了别人，帮助了别人——这种爱是“天”。只想自己——那种爱我们可以管它叫“小爱”，那么父亲那种爱呢？不但爱自己的家人，还爱别人——那叫（生齐）：“大爱”。来，我们一起再来读一读父亲的大爱之言吧！预备齐。
生：齐读：你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前, 你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。
师：但是过了几年，父亲患上严重的肺气肿，父亲又对我说了什么？我们继续交流。——生找读句子。——课件出示三句话，想想这三句话该怎么读？自己体会体会。读一读——生自由读。——请三个同学读。——生读，师评价。（A、美妙，齐读B、孩子，你为什么这么读？生说，再读。C、把自己的体会读出来。）
师：此时，父亲再说这三句话的时候，已经患上严重的肺气肿，作为一个病人，你觉得他最需要的是什么？——生说——师：可是父亲心里想的却是——生说。师：唯独没有想到自己。此时，老师再看这三句话时，就不仅仅是三句话了，而是一首小诗：（课件出示）
如果 一个盲童，能够借助他们重见光明，并像你女儿温迪一样，画出栩栩如生的马儿，那是多么美妙！
想想看，他的父母，看到自己的孩子
也像温迪一样健康幸福，将会多么高兴。
当你们得知
我的眼睛又有了作用，你们将会 多么自豪。
师范读诗歌。——师：让我们走进父亲的内心世界，读——生读——你感受到什么？——生说。——师：透过语言的描写，我们一下子就感到父亲伟大的心胸，为别人着想的精神。看，语言描写的作用这么大，我们写作文时也要懂得抓住人物的语言反应人物的内心。
师：父亲是这样说的，也是这样做的。此时，父亲留下的仅仅是一副眼角膜吗？父亲还留下什么？——生谈
师：再看课题，你认为永生的仅仅还是眼睛吗？——再读课题。
师：这节课，我们走近父亲的内心世界，感受父亲那颗博大、为他人着想的心。下节课，让我们走近温迪的内心世界。
下课。
永生的眼睛（精神）天——父亲：平静
壤——琳达：哭喊
第四篇：《永生的眼睛》教学设计
《永生的眼睛》教案
05级现代教育技术班李艳课时 1
一、教材概述
《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验版小学语文第八册第五单元的一篇略读文章，本单元的主题是关爱他人，热爱生命。授课对象是四年级的学生。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。由于目前死后捐献器官在中国，大多数人还不可能做到，因此在学习本课应该注意的便是《永生的眼睛》有一定的现实指导意义。同时本篇课文所起到的作用就是为下面几课进行一个情感的铺垫，营造一个爱的氛围。
二、学习者特征分析
四年级的学生在整个小学阶段我认为是处于过渡阶段，为什么这么说呢？1——3年级的学生更多是抓生、字、词，他们还不具备完全自己解决生字词的能力；而5、6年级则更多注重课文思想感情的领悟，此时期的学生已初步具备完全决生字词的能力。
三、学习目标及重难点
1、学会、掌握本课6个生字。
2、读懂课文并有感情的朗读课文，体会文章深刻的思想内涵。
3、培养学生关爱他人，帮助别人，无私奉献的优秀品质。
4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而初步感知这种 1
写作方法。
5、对器官捐赠树立正确的观点。
本课的一个教学重点是为有感情的朗读课文并体会文章深刻的思想内涵。难点为培养学生关爱他人，帮助别人，无私奉献的优秀品质。
四、教学环境及课前准备
1、教学环境为多媒体教室。
2、课前准备则是让学生搜集或查阅一些关于器官捐赠的资料、及预习这篇课文。
五、教学过程设计
（一）、激趣导入
教师：（出示盲童图片）问学生当春天到来的时候，他们是怎么样来感受春天的呢？请同学们也闭上自己的小眼睛自己来感受一下身边的事物？他们能够拥有一双美丽的眼睛吗？那我们今天就来学习一篇有关眼睛的课文。
（二）、启发式提问
教师：为什么眼睛会是永生的呢？让学生带着这个问题完成以下教学要求：
1、疏通课文，学习生字词；
2、勾划出你们不理解的字词句；
3、划出你喜欢的字词句或是人物。
（三）、检验、交流
1、教师出示课件检查生字。请学生起来读（生字和多音字），读完后全班一起读
2、解决学生不懂字、词、句。（在这里的解决方法为学生先解决，解
决不了的老师再来解决。）
教师：同学们有什么不懂的字、词、句吗？
3、交流自己喜欢的字词句或是人物并说一说原因。
教师：读完课文后你们有喜欢的句子吗？有喜欢的人物吗？老师也有自己喜欢的句子和人物。
（四）、情感提炼
把全班分成若干个小组，派请一个小组长，集体来完成以下要求：
1、感知课文，知道课文讲了什么事。
2、体会课文，让学生以读来感受课文。
在分小组读时让他们分角色来读，琳达、温迪、外公、旁白。
（五）选出段落进行赛读
教师：谁来告诉老师课文讲了一件什么事？
按照上一环节的小组进行朗读比赛，胜出的小组进行表扬，没有胜出的小给予鼓励。然后针对学生读的情况进行评价，先由学生评再由老师评。
（六）学生说出体会,老师总结。说想说的话
教师：同学们最想对课文中的谁说点什么？或同学们你最欣赏谁？为什么？[出示课件]
教师：同学们，永生的不是眼睛，而是关爱他人，无私奉献的精神，就像温迪一家人。虽然这堂课结束了，但这种无私的爱会长留我们每一个人的心田，它将伴随着我们走完一生。
[在歌曲《爱的奉献》结束]
第五篇：《永生的眼睛》教学设计
《永生的眼睛》教案设计
人教版小学四年级下册第五单元
祁家庙明德小学 王亚龙
教材分析：
《永生的眼睛》是四年级下册第五组的第二篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“眼睛”，使学生理解：如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。这篇课文安排在本单元第二课，旨在让学生运用第一课中学到的学习方法，又是中段教材的最后一期学习，为高段自主学习奠定基础。
设计理念：
整个单元教学以言语表达为主，在进入阅读之前或之后的阶段是学生都围绕主题进行了言语自由表达，在阅读过程中主要也是学生对文本进行个性的解读，用自己淋漓酣畅的语言，用自己的经验使书面的文本语言内化，变成学生自己的语言，即利用阅读使学生的表达逐步完善，包括思想和语言的积累。
教学方法：
语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，在本课教学中，我重视学习情境的创设，让学生在情境中一步步地品味教材，主动探究，同时借助多媒体课件帮助学生理解内容，让学生放飞想象的翅膀，抓住人物语言进入作品角色，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华，加深对课文内涵的理解。以学定教，学生的情感体验盲点通过想象说话，资料阅读进行补充，丰盈学生的体验。
学情分析：
学生经过中段阅读初步方法的学习，已积累了一定的自主学习能力，朗读感悟、抓关键句、联系上下文或联系生活实际理解文本的能力已初步具有。本课就适宜学生迁移运用本单元第一课中所说抓人物动作、语言来体会人物品质，为中段写话人物类文章打下坚实基础。教学目的：
1、认识9个生字，积累四字词语
2、读懂课文，领悟抓住人物语言感悟人物品质的学习方法。
3、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。
4、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
学习重点：
体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
学习难点：
领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。学习抓住人物语言感悟人物品质的学习方法。
教具准备：多媒体课件 音乐片段 写话练习单
教学过程：
一 情境入课 激趣导学（3分钟）
1、在上一课《触摸春天》中我们认识了热爱生活的盲姑娘安静，我们多么想送给她一双明亮的眼睛。今天我们将继续学习一篇关于眼睛的故事。
2、请大家齐读课题。读了这个课题，有怎样的疑问呢？
二 初读课文，理清脉络（10分钟）
1、让我们带着这些疑问走进课文，老师相信大家学完课文以后会对“永生”这个词有更深更新的理解。
请看大屏幕，哪位同学愿意来为大家读读阅读提示。（ppt）
1、通过读课文，你会认识哪些新朋友？这篇课文讲述了一个怎样的故事？边读边找出你受感动的句子。
2、课文中已经捐献了眼角膜的是谁？面对两次捐赠，作者的心情是怎样的？
（过渡语）让我们打开课文第86页，带着阅读提示中的这些问题走进课文，请大家自由朗读课文，一边读，一边用心去感受。
2、刚才读课文大家读得非常认真，老师考考大家把这些词语能否读正确。
3、通过读课文你认识了哪些新朋友？
让我们来看这张照片，一起来认识一下，这位是：（琳达），这位是（琳达的爸爸），这个小女孩是（温迪）。（PPT图片）
4、那么这篇课文又讲述了一个怎样的故事呢？（归纳总结主要内容的方法）
追问：这篇课文中，已经捐赠眼角膜的是谁？面对每次捐赠，作者的心情是怎样的？
【设计意图：通过初读了解课文主要内容是本环节重点，也是本册的训练重点。在初读环节出示阅读提示是为了给学生明确的思考方向，也帮学生理清了文章的脉络写了两次角膜捐献。降低了总结主要内容的难度，又巧妙地进行了语言文字训练。】
三 研读语言，感悟品质（20分钟）
1、接下来让我们一起走进琳达的童年，去了解她母亲捐赠时的心情。在琳达14岁的时候，她的母亲去世了，而更让他无法接受的是父亲竟然要将母亲身体的一部分捐赠给他人，此时此刻琳达的心情是怎样的了？你能通过默读，快速地找到琳达心情的自然段吗？（PPT展示段落）
追问：谁能理解琳达此时的心情了，请用一个词说说好吗？ 你也能像他那样读一读吗？读出琳达难过和伤心的心情。
2、琳达是我们的同龄人，正是在母亲身旁嬉戏、欢笑的时候，可她再也得不到妈妈给她的爱了，如果此时此刻你也是琳达，你也会对父亲怎样的哭喊，让我们一读这两句话。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”（PPT）
（过渡语）同学们，你们读懂了琳达的心，琳达是如此地反对捐赠母亲的眼角膜，然后父亲是非常的平静，他对琳达说了怎样的一段话呢？你从父亲的这段话中读懂了什么？
3、是的，母亲虽然离我们远去了，但是她的眼角膜给黑暗中的人带来了光明，在她人身上得到了延续，这样的死是有意义的，这样的眼睛是永生的。文中写道，父亲说这段话时很平静，他的内心真的很平静吗？
如果，你是琳达的朋友，你想对她说什么？
4、从同学们的话语中老师知道大家已经渐渐明白捐赠的含义，也读懂了父亲的话，让我们带着对父亲的理解和尊敬读读这段话，“一个人„„”
5、很多年过去了，琳达渐渐长大，父亲也老了，然而父亲捐赠器官的心愿一直没有动摇，当琳达把父亲捐赠器官的心愿告诉同样只有14岁的温迪时，她的反应又是怎样的呢？让我们一起看看课文第9自然段，（PPT）用你喜欢的方式读读这段话，在这段话中找出带有“骄傲”这个词语的句子。
（追问）读了这3个句子，想想温迪为什么感到骄傲，与你周围的同学交流一下感受。
【设计意图：抓住人物语言感悟人物内心世界是对本单元学习方法的延续，抓住人物的话回环朗读理解课文，一踏三复，上引下联，左叩
右击，在语言环境里品味，内化，读懂骄傲，生成骄傲，让每个学生都为这一幕精彩留下永恒的记忆。】
四、联系实际，升华情感（7分钟）
1、小小的温迪在内心深处有这么深厚的感受。我想同学们肯定也有自己很多的想法，这个故事中，你为谁感到骄傲，因为什么呢？父亲留下的远非一个角膜，还留下了什么？请大家对照大屏幕上的提示，完成手里的写话练习，写下你的感受。（PPT，音乐）
2、同学们的发言都非常的精彩，父亲留下了很多很多，更重要的是他留下了“关爱人”，还有很多同学提到的“无私奉献的精神”。（板书）
资料出示：我国目前约有400万因角膜病而失去光明的患者，其中70%的人可以通过角膜移植手术复明，但由于捐赠的角膜奇缺，我国每年仅3000人能实施人工角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中等待。为这样的人们，我们能做些什么了？怎样尽到自己微薄的努力呢？
3、同学们建议的发倡议，呼吁自己身边的人去帮助他们，甚至捐献自己的眼角膜，这些想法都非常好。咱们的课文到这里就结束了，但这个感人的故事本身并没有结束，让我们看看故事原本的结尾。（ppt音乐）
4、失去父亲仅仅两周以后，琳达又失去了她的女儿，才华横溢的温迪，这对于她来说，这又是一个多么大的打击呀？然而此时的琳达已经能够平静地面对这一切了，她签署了温迪的器官捐赠同意书，这对父亲来说是一个多么令他骄傲的女儿，这对女儿温迪来说这又是一个多么令她骄傲、伟大的母亲啊。
5、看完这个结尾，你对咱们的课题有没有更深更新的理解了。（总结）同学们说得非常好，通过捐赠，眼角膜可以在他人身上得到延续，他的眼睛永生了，同时琳达一家这种关爱生命无私奉献的精神也永生了。（板书连线）
（过渡语）其实，像琳达一家人一样感动我们的人还很多，大家一起来读读下面感人的故事。
（总结）亲爱的同学们，人的生命是有限的，而我们的内心深处的爱是无限的。如果我们的生命因为自己的无私付出而延续下去，这是一件多么有意义的事。如果人人都献出一点爱，这世界会变得更加美丽，更加温暖。
【 设计意图：将情感体验内化为言语表达是由读到写，读写结合的最佳方式，在感悟了琳达一家高尚的情操后写下自己的感受更加强化了对课文主题“永生”“奉献”的感受和体验。】
拓展训练
1、课后写一份倡议书，向家长和社会宣传器官捐献的意义。板书：
永生的眼睛
↑
捐赠
↓
关爱 奉献
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