2018年《小熊和小鹿》教学设计-文档资料（范文）

第一篇：2018年《小熊和小鹿》教学设计-文档资料（范文）

《小熊和小鹿》教学设计

一、教学目标

（一）知识教学点

1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。

（二）能力训练点

1、培养学生识字，写字能力。

2、培养学生的朗读能力。

3、训练学生的思维能力。

二、教学内容

这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文；

2、识字、写字练习。

教学难点：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。

第 1 页 建议学时教：2课时。

三、学生分析

本文的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。

四、设计理念

工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。[设计特色] 密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。

五、设计流程 第一课时

一、导入新课

1、谈话揭题

（师板书：和）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（和）今天我们要学习的是《小熊和小鹿》（板书课题）

2、读题质疑

第 2 页 齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗？

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。

2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。

3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么？

4、师范读，生圈画带生字的词语。

三、认读词语，巧记生字

1、生自由认读圈画出的词语

2、出示词语

小熊 小鹿 答应 商量 发烧 赶紧 爸爸 奶奶 对不起 没关系 种树 住院 ①学生试读

②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读 ③小组赛读

④去掉拼音开火车读

3、游戏中识字

①离开词语，生字还认识吗？

②“摘星星”（师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词）

4、小组合作，交流识字方法。

四、再读课文，整体感知

第 3 页

1、用你自己喜欢的方式朗读课文

2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听

3、个人挑战赛

4、齐读

五、总结课文，布置作业 请同学们认真、流利地朗读课文 第二课时

一、复习生字激趣导入

1、多媒体出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准

2、出示生字，开火车认读

3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢？我们一起来学习课文。

二、精读理解，感悟内化

（一）学习第1自然段

1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗？从哪儿能看出来？

2、试着读出小熊的高兴（指导读好儿化音：直打滚儿）

3、你什么时候也会乐得直打滚儿？

4、齐读第1自然段

（二）学习2—4自然段

小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢？

1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。

第 4 页

2、小熊为什么一定要在家等小鹿？（强调：答应）

3、男女生分角色读对话

（三）学习5—6自然段

妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。

1、（示图2）你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想？

2、可是，闹钟走了一圈，小鹿；闹钟又走了一圈，小鹿还是；小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢？

指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。

3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗？说一说。

4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢？

（四）学习7—8自然段

如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做？我们来看看小熊怎么做的。

1、师生分角色读7、8自然段（师饰小鹿爸爸，生饰小熊）

2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢？

3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁？为什么？ 小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做

第 5 页 不到的话，也要及时通知对方并作出解释。

（五）学习第9自然段

1、（示图3）瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。

2、齐读第9自然段

3、提问：你是个守信用的孩子吗？说一说。

三、巧设练习，加深理解

1、有感情地朗读课文

2、练习

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。我们都爱踢足球。_______________都。

四、指导写字

1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。

2、重点指导

“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。

“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

“奶”字的最后一笔为撇。

3、师范写，生临写。

4、练写，互相评价。

第 6 页

五、拓展训练

课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗？ 小熊（）说：“太好了，我正想奶奶呢。” 妈妈（）说：“明天再去种行吗。” 小熊（）说：“不行，我要在家等他。”

小鹿的爸爸（）说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”

小熊（）说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。” 总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。

六、布置作业

1、把喜欢的词填入词语花篮中

2、读《同步读本》中《路路的脸又红了》 [教学反思] 低年级的阅读教学，贵在教师善于拨动孩子心灵的琴弦。在这方面，本案从一个侧面揭示了“拨动琴弦”的主要在于阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。

1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

2、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进

第 7 页 行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。

第 8 页

第二篇：小熊和小鹿教学设计

《白杨》教学设计 教学内容

人教版小学语文五年级下册第一单元第3课《白杨》第一课时。教学目标

1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点。学情分析

五年级的学生，对语文学习已掌握了一定的方法，可以做到课前预习独立识记字词。而且对于课外资料的收集，也掌握了收集的方法及渠道。教法学法

1、重视引导学生深入文本，通过读、悟理解课文。

2、鼓励学生利用多种渠道收集有关信息扩展的知识面，增加对文本的理解和感悟。

3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。教学重点

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点

体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。教学准备

1.课前要求同学们搜集有白杨树的资料。2.教学课件。教学时间

1课时 教学过程

第一课时

一、歌曲《小白杨》导入

1.教师清唱小白杨。

2.你从歌曲中对小白杨有了哪能些了解？今天让我们一起学习当代作家袁鹰的作品《白杨》。3.教师板书：白杨。（设计意图：利用老师亲自清唱歌曲，带动学生的情绪。同时在听歌曲时让学生注意听清歌曲内容，从而潜移默化的培养他们集中自己的注意力。）

二、检查预习情况

1.同桌之间轮读课文。相互检查读文情况。将不认识或者难写的字勾画出来，并汇报。

（教师巡视指导。）

2.教师检查学生自学结果：

（1）对词语方面的讲解。

浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

（2）生字字形注意事项：

如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

（设计意图：主要了解学生的预习情况，重点强调难写难懂的字词，加深记忆。达到掌握的目的。）

三、概括课文大意，感受白杨形象。

1、默读课文，说说这篇课文讲了一件什么事。

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。

2、出示大戈壁图片，并说说你对大戈壁的印象。

以“这是（）的大戈壁”句式说说。

（设计意图：明确白杨树的生长环境。直观形象地了解恶劣的生长环境，为感受白杨形象作铺垫。）

3、画出文中直接摆写白杨和谈论白杨的句子，并说说白杨留给你怎样的印象？

以“这是（）的白杨”句式谈体会并读出自己的理解。

出示相关词句：

(1)每隔几秒钟，窗外就飞快地闪一个高大挺秀的身影。

学生概括“这是（）的白杨”，并且有感情的朗读

（2）分角色朗读父子三个关于谈论白杨的对话。根据人物特征读出不同的语气。

（妹妹天真稚气，哥哥好问，爸爸对孩子的教导语重心长，既严肃又不失亲切。）

从谈话中概括“这是（）的白杨”。

（3）哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

怎样理解“哪儿„„哪儿„„”可以是什么地方，学生谈自己的见解。

教师引读：

当___________需要它时，它就在那里很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

当___________需要它时，它就在那里很快地生根发芽，长出粗壮的枝。

当___________需要它时，它就在那里很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

当___________需要它时，它就在那里很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

总结“这是（）的白杨”。

（4）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

抓住“不管„„不管„„总是”理解这句话的含义。

教师引读：

当遮天蔽日的风沙卷来时，它_________________________；

当滔滔不绝的洪水来了，它___________________________；

当持续数月的干旱来了，它___________________________；

当拳头大小的冰雹来了，它___________________________。“这是（）的白杨”。指名学生谈体会并有感情地朗读。

品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

（5）把爸爸的话背诵下来。

4.白杨树从来不对生长的土地说不，它不枝不蔓扎根在贫瘠的土壤中，随遇而安，与世无争，此时的你最想对白杨树说点什么？

（1）唱一唱有关杨树的歌曲。

（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。

（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？

（4）也可对白杨树的喜爱之情等。

（设计意图：通过分析重点语句，以及多种形式的朗读，让学生深入理解白杨的外在特点和内在品质。同时也为下一节课理解边疆建设者的壮举作铺垫。）

四、课堂小结

本节课我们了解到白杨的外在物点和内在品质，那请同学们回忆一下自己在理解课文时都用了哪些方法？（设计意图：及时总结学习方法。）板书设计

白杨

剖析 高大挺秀 结合重点 无私奉献 课外

语句 坚强不屈 资料 教学反思

本节课在充分考虑学情的基础上制定了相应的教学目标，以及教学方法。字词学生在预习时候已经掌握，在平时的学习中这一点也能做到，教师只是对难写、易错的字加以指导。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯片帮助学生从视觉上感知理解。在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。

本文的教学以读为主，通过朗读——理解——朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。

第三篇：小熊和小鹿教学反思

《小熊和小鹿》是篇浅显易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面：

一、全体参与，倡导合作学习

识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。

二、以读为本，读中感悟

根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。

三、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

《 小熊和小鹿》教学反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事。通过这个故事使学生懂得：答应过别人的事，一定要努力做到：若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释，这样才是一个守信用的孩子。在教学中我极力做到以下几点：

一、以读为本，读中感悟。根据学生的年龄和思维特点，教学中我以读为主，抓住课文中对话的语言特点进行教学，安排学生读书，每次都有明确的要求，如：让学生自由读，分组读、分角色读、评读等等，采取多元化的读来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在读中感悟文本，懂得要做个守信用的孩子。

二、把学生放在“学习主体者”的地位。教学中，我运用多元化的教学方式引导学生进行学习，如：我让学生自主学习第2到第4段，我首先让他们带着问题去自由读课文，并用不同的符号画出小熊和妈妈的话，接着引导学生通过朗读对话来感悟小熊不能去奶奶家的难过心情及一定要留在家里等待小鹿的坚决态度；学习第7和第8段，我让学生小组合作学习讨论小鹿没来的原因，从小鹿爸爸的话中感悟小鹿是个守信用的孩子。整个教学过程，我只充当教学中的首席，把学生放在学习主体者的地位。

三、联系生活，感悟文本，体现语文课程的人文化。在阅读教学中，我密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。在教学中我设计了一个贴近生活的问题，你什么时候最失望？通过这个问题让学生说出自己的亲身体验，从而明白不守信用是会让人失望的，进而教育学生要做一个守信用的孩子。我还设计另一个贴近学生的问题:小熊和小鹿你喜欢谁，为什么？让学生在畅所欲言的过程中，说出喜欢他们的理由，引导学生明白守信用会得到大家的喜爱，让学生乐于做一个守信用的孩子。这两个问题的设计，体现语文课程的人文化，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。

四、设计表演，点亮课堂。在教学中，我设计了让学生表演等待中的小熊这一情境表演，使学生形象直观的了解到小熊在等待中是着急、失望，并引导学生感悟小熊是一个守信用的孩

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子。通过表演让学生意识到不守信用会让人失望。这个表演还活跃了课堂，激起学生继续学习的愿望。

五、利用教材的空白处发挥学生的想象。课的最后，我设计了一个情境补白环节，我让学生想象：第二天小熊去到医院看望小鹿，他们会说些什么，让学生发挥想象，延续故事，填补对话，从而激发孩子们的创造乐趣。

不足之处，我觉得自己在安排学生自主合作学习的时候，没能很好的发挥自 己的引导作用，并且学生对合作学习还不是很理解，所以在讨论时不敢进行合作讨论，希望以后在以

后的平常课中多采取合作学习的方式，让学生从平常中得到锻炼，使学生真正成为学习主体者。另外在教学过程中，前面的课很赶，而到了后面又很松了，前紧后松，时间把握不是很好。总而言之，对于一名刚踏上三尺讲台的我，在课堂的驾驭能力、应变能力、课堂教学艺术等方面还存在许多的不足，希望在今后的不断学习和前辈们、同事们的教导及帮助下，我能够迅速的提高自己，成为一名优秀的教师。

第四篇：小熊和小鹿教学反思

小熊和小鹿教学反思

小熊和小鹿教学反思1

低年级阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。《小熊和小鹿》是篇浅显易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面。

一、全体参与，倡导合作学习

阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。识字和朗读是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”比一比谁读课文读的正确，流利。课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。

二、以读为本，读中感悟，体现语文课程的人文化

根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，体现语文课程的人文化，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的'实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。

三、利用教材的空白处发挥学生的想象。

从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。让学生学到知识，还要让学生学会做人。

小熊和小鹿教学反思2

《小熊和小鹿》是一篇浅显易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面：

一、全体参与，倡导合作学习

识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再请同学们把记忆生字的办法说给小组的'同学听。课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。

二、以读为本，读中感悟

根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求循序渐进，由第一次画出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的 基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要作个守信用的孩子。

不过，在教材的拓展上还做的不够好，应该布置学生课外读读有关守信用的故事，这样效果会更好，在以后的教学中我会注意这点的。

小熊和小鹿教学反思3

《小熊和小鹿》是篇浅显易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面：

一、全体参与，倡导合作学习

识字是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。

二、以读为本，读中感悟

根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的'训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。

三、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

《小熊和小鹿》教学反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童话故事，作者以人格化的手法，讲述了小熊和小鹿都很守信用的事。通过这个故事使学生懂得：答应过别人的事，一定要努力做到：若一时做不到，也要及时通知对方并做出解释，这样才是一个守信用的孩子。在教学中我极力做到以下几点：

一、以读为本，读中感悟。根据学生的年龄和思维特点，教学中我以读为主，抓住课文中对话的语言特点进行教学，安排学生读书，每次都有明确的要求，如：让学生自由读，分组读、分角色读、评读等等，采取多元化的读来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在读中感悟文本，懂得要做个守信用的孩子。

二、把学生放在“学习主体者”的地位。教学中，我运用多元化的教学方式引导学生进行学习，如：我让学生自主学习第2到第4段，我首先让他们带着问题去自由读课文，并用不同的符号画出小熊和妈妈的话，接着引导学生通过朗读对话来感悟小熊不能去奶奶家的难过心情及一定要留在家里等待小鹿的坚决态度；学习第7和第8段，我让学生小组合作学习讨论小鹿没来的原因，从小鹿爸爸的话中感悟小鹿是个守信用的孩子。整个教学过程，我只充当教学中的首席，把学生放在学习主体者的地位。

三、联系生活，感悟文本，体现语文课程的人文化。在阅读教学中，我密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。在教学中我设计了一个贴近生活的问题，你什么时候最失望？通过这个问题让学生说出自己的亲身体验，从而明白不守信用是会让人失望的，进而教育学生要做一个守信用的孩子。我还设计另一个贴近学生的问题:小熊和小鹿你喜欢谁，为什么？让学生在畅所欲言的过程中，说出喜欢他们的理由，引导学生明白守信用会得到大家的喜爱，让学生乐于做一个守信用的孩子。这两个问题的设计，体现语文课程的人文化，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。

四、设计表演，点亮课堂。

在教学中，我设计了让学生表演等待中的小熊这一情境表演，使学生形象直观的了解到小熊在等待中是着急、失望，并引导学生感悟小熊是一个守信用的孩子。通过表演让学生意识到不守信用会让人失望。这个表演还活跃了课堂，激起学生继续学习的愿望。

五、利用教材的空白处发挥学生的想象。

课的最后，我设计了一个情境补白环节，我让学生想象：第二天小熊去到医院看望小鹿，他们会说些什么，让学生发挥想象，延续故事，填补对话，从而激发孩子们的创造乐趣。

不足之处，我觉得自己在安排学生自主合作学习的时候，没能很好的发挥自己的引导作用，并且学生对合作学习还不是很理解，所以在讨论时不敢进行合作讨论，希望以后在以后的平常课中多采取合作学习的方式，让学生从平常中得到锻炼，使学生真正成为学习主体者。另外在教学过程中，前面的课很赶，而到了后面又很松了，前紧后松，时间把握不是很好。总而言之，对于一名刚踏上三尺讲台的我，在课堂的驾驭能力、应变能力、课堂教学艺术等方面还存在许多的不足，希望在今后的不断学习和前辈们、同事们的教导及帮助下，我能够迅速的提高自己，成为一名优秀的教师。

第五篇：小熊和小鹿教案

小熊和小鹿

第一课时

一年级

侯阳琳

【教学目标】

1、知识目标：认识11个要求认的生字。

2、能力目标：朗读课文，了解课文内容；自主积累词语。

3、价值观：懂得人与人交往中最重要的是讲信用，培养学生从小养成守信用的好习惯。

【教学重点】

1、认识本课生字。

2、培养学生从小养成守信用的好习惯。【教学难点】

培养学生从小养成守信用的好习惯。【教学过程】

一、课前谈话，引入故事

（出示课件）同学们，屏幕上这两个小动物你认识吗？小熊和小鹿是一对好朋友，有一天他们两个双双获奖了，这是怎么回事？想去看看吗？来，请看！

（出示课件）你们想知道原因吗？好，今天就让我们读一读小熊和小鹿的故事。（出示课题）（板书课题）

二、整体感知，自学生字

1、听课文录音，学生边听边指着书。

2、学生读课文，划出生字，读准字音。

3、闯关游戏检查生词认读，尤其是生字的读音及识记。（1）带拼音的生字认读（2）生字去掉拼音帽子认读（3）抢夺星星：认读词语娃娃

4、给每个自然段表上序号。

5、反馈情况。

三、细读课文，感悟内容

（一）学习课文第1自然段

1、妈妈要带小熊去奶奶家，小熊高兴吗？从哪儿可以看出来？

2、你什么时候也会乐的直打滚？

3、指导朗读

（二）学习课文第2-4自然段

1、小熊在奶奶家一定过得很高兴，对吗？

2、学生划出妈妈与小熊的对话

3、读对话指导分角色朗读

4、小熊为什么一定要在家等小鹿？

（三）学习课文第5-6自然段

1、小熊等小鹿的时候心里是怎么想的?

2、你也有过失望的时候吗?

3、指导朗读，怎样才能读出小熊的失望。

（四）学习7-8自然段

1、小鹿生病了不能来，我们看看小鹿是怎么做的？

2、小结

3、小熊和小鹿你更喜欢谁？为什么?

（五）学习9自然段

1、你觉得小熊和小鹿是怎样的孩子？

2、颁奖游戏“守信用”

2、为什么说他们都是守信用的孩子呢？

四、回顾全文

你愿意和小熊和小鹿交朋友吗？

五、总结全文

1、和同学谈谈自己的收获。

2、教师总结

希望同学们在以后的生活中都能像小熊和小鹿一样做个守信用的人。附板书：

小熊和小鹿

小熊

小鹿

（想去奶奶家）

（生病住院）

“答应过在家等他”

请爸爸捎口信

守信用