“生活中的大数——数一数”教学设计

第一篇：“生活中的大数——数一数”教学设计

“生活中的大数——数一数”教学设计

北京市海淀第二实验小学 刘博香

教学内容：北师大版小学数学二年级下册P26—28的教学内容。教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。

3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。教学准备：

1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。

2、教师准备10个正方体模型。

学习方式：自主探索、动手实践、合作交流 教学过程：

（一）谈话

智慧老人今天来到我们班，要看一看谁是这节课的智慧星，同学们有信心获得这份荣誉吗？接下来就有一项任务要试一试谁最有勇气。

（二）自主探索

1、师：前几天，同学们调查生活中的大数，现在谁来交流你调查发现的结果。学生全班交流。

2、师：书上也为大家提供了一些生活中的大数，咱们一起来看一看。指名读，同时教育学生热爱祖国，热爱自然。

3、揭示课题

师：既然生活中有这么多大数，这节课我们一起来研究它。

板书课题：生活中的大数

4、猜一猜，估一估。

（1）师手捏正方体模型中的一小正方形，问：请同学们猜一猜老师手中是什么？

指名学生交流。

（2）师出示手中小正方体，说：其实这是一个正方体，它是这个大正方体的一份子（板书：个）现在你估一估这个正方体里有多少个小正方体？

学生先想一想，后全班交流估计结果。

5、在学生众说不一时，师：你能想出什么办法才能确切地知道一共有多少个小正方体吗？

学生观察正方体模型，独立思考一分钟。

6、组织分组讨论

小组安排：全班分成10个小组，每组1个正方体模型。其中1小组安排学困生。老师优先参与该弱势小组讨论。

师：老师也想参与到这个小组讨论中，其余由小组长组织讨论。

7、组织学生汇报

师：每组选一代表交流交流讨论结果。（先指名弱势小组代表发言）。学生边发言边演示。

教师同时板书：

10个1是10 10个10是100 10个100是1000

8、认识“万”

（1）师：一个正方体里有1000个小正方体，那么将各组的大正体合起来一共有多少个小正方体？

学生独立思考，后全班交流，老师在千位左边板书：

（2）师：这一万个小正方体究竟有多少呢？现在请每组小组长按小组顺序将你们组的正方体拿到讲桌上来。学生边拿，教师边将10个正方体摞起来。

（3）师指着摞起来的正方体，问：看着这一万个小正方体，你有什么感受？ 学生全班交流。

（三）应用

1、师：你能举例说说生活中的1千有多大？1万有多大吗？

学生全班交流，老师以数学书的页数为例让学生感受。

2、师：以前学习百以内数时已经知道数位顺序从右边起第一位是个位、第二位是十位、第三位、第四位、第五位分别是什么呢？

指导学生填书，指名在黑板上填写，全班反馈。板书：

数

位

顺

序

表

万位

千位

百位

十位 个位

（四）小结

1、师：通过这节课地学习，你有什么收获？（全班交流）。

这些大数都是咱们自己探索出来的，你们真聪明，真会学习，掌握了生活中的大数就更便于解决生活中的问题。

2、出示画面，估计这些画面大约有多少人？

3、师：你认为谁是这节课的智慧星？说说理由（全班交流）。

第二篇：《生活中的大数 数一数》教学设计

《生活中的大数

数一数》的教学设计

迟海静

教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。

3、在数学活动的过程中，能数出或估算出生活中的大数，获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：

认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。

教学准备：课件或图片

教学过程：

一、创设情境、揭示问题

1、同学们，课前老师让大家搜集了很多生活中的大数，那么谁愿意来给大家介绍一下你收集的信息？

学生汇报

2、同学们收集了这么多生活中的大数，老师也收集了一些，忍不住想要和大家分享一下。（利用课件展示或出示教材28页的四幅图片）

3、看到这些大数，你有什么体会呢？

4、小结并提出问题：我们通过上网、查阅图书，询问家长，可以了解到在我们的生活中有很多这样的大数，那么这些大数应该怎么去数？又应该怎样去读呢？这节课我们就先来学习怎样数生活中的大数。（板题）

[设计意图：首先展示学生收集的材料，便于学生交流，继而教师再用课件或图片展示教材的四幅图片，吸引了学生的注意力，让学生体会生活中就有大数。]

二、探究发现，建立模型

1、课件显示大正方体

（1）今天老师还给大家带来了一个很大的正方体。请你估计一下，这个大正方体里一共有多少个小正方体呢？

（2）那它究竟有多少个小正方体呢？这么多我们怎么数呢？你先自己想一想，再和同桌商量？

（3）学生汇报

2、根据学生回答，教师进行电脑演示。由一组十，由十组百，由百组千。（1）一个一个地数，数10次是10个，即10个一是十，也就是一排。（板书）

（2）让学生一十一十地数，也就是一排一排地数，10、20、30„„数出一百，即10个十是一百。（板书）一百个是一层。

（3）100个小正方体是一层，一层一层地数，即一百一百地数，100、200、300„„引导学生数出一千，即10个一百是一千。（板书）

齐读：10个一百是一千。3建立模型。

还记得我们刚才数的过程吗？我们来试着填一填。（看大屏幕，填写刚才数的过程。）

4、看来咱们同学的观察力还真不错，再来考考你的眼力。（大屏幕出示100、1000个小正方体。）

5、出示10个一千的大立方体。

很不错，现在小正方体更多了，先出示1000个，再出现10个1000。你还能用刚才的方法再数一数吗？

谁能说说你是怎么数的？

学生数数，认识计数单位“万”。出示10个一千是一万。（板书）并齐读。再次齐读板书内容。

4、认识数位顺序表

今天这节课我们认识了新的计数单位“百、千、万”，还有我们以前学过的单位“个、十”，它们各自有自己的位置。打开教材30页，试着填一填。

看大屏幕来完成。

„„（）位（）位（）位（）位（）位

再次强调十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。由此我们说，相邻的两个计数单位是10.[设计意图：运用现代信息技术进行直观演示，有利于学生建立计数单位的概念，并了解它们之间的进制关系]

三、理解应用，强化体验。

接下来我们做几道题来检测一下咱们小朋友这节课的收获。

1、说一说。

（1）一本书有100页，10本书有多少页？

（2）我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少人？ 2数数接龙戏。

从一百开始，一百一百地数

从一千开始，一千一千地数

3、看大屏幕做练习。

（1）一百一百地数，数三次是（300）

„„

4、课本第31页，看图说数：一共有多少个小正方体？

在小组交流，并说一说这个数是由几个千、几个百、几个

十、几个一组成的，然后全班交流。

5、涂一涂

[设计意图：通过练习，强化本节课的重难点，加深对数的意义的理解]

四、总结归纳，提升经验

今天这节课，我们学习了生活中的大数，你有什么收获？有什么感想呢？ 让我们再来读一下这节课学习的主要内容。（课件出示。）

第三篇：生活中的大数数一数教学设计

篇一：《生活中的大数 数一数》教学设计

教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。

3、在数学活动的过程中，能数出或估算出生活中的大数，获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：

认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。

教学准备：课件或图片

教学过程：

一、创设情境、揭示问题

1、同学们，课前老师让大家搜集了很多生活中的大数，那么谁愿意来给大家介绍一下你收集的信息？

学生汇报

2、同学们收集了这么多生活中的大数，老师也收集了一些，忍不住想要和大家分享一下。（利用课件展示或出示教材28页的四幅图片）

3、看到这些大数，你有什么体会呢？

4、小结并提出问题：我们通过上网、查阅图书，询问家长，可以了解到在我们的生活中有很多这样的大数，那么这些大数应该怎么去数？又应该怎样去读呢？这节课我们就先来学习怎样数生活中的大数。（板题）

[设计意图：首先展示学生收集的材料，便于学生交流，继而教师再用课件或图片展示教材的四幅图片，吸引了学生的注意力，让学生体会生活中就有大数。]

二、探究发现，建立模型

1、课件显示大正方体

（1）今天老师还给大家带来了一个很大的正方体。请你估计一下，这个大正方体里一共有多少个小正方体呢？

（2）那它究竟有多少个小正方体呢？这么多我们怎么数呢？你先自己想一想，再和同桌商量？

（3）学生汇报

2、根据学生回答，教师进行电脑演示。由一组十，由十组百，由百组千。

（1）一个一个地数，数10次是10个，即10个一是十，也就是一排。（板书）

（2）让学生一十一十地数，也就是一排一排地数，10、20、30??数出一百，即10个十是一百。（板书）一百个是一层。

（3）100个小正方体是一层，一层一层地数，即一百一百地数，100、200、300引导学生数出一千，即10个一百是一千。（板书）

齐读：10个一百是一千。

3建立模型。

还记得我们刚才数的过程吗？我们来试着填一填。（看大屏幕，填写刚才数的过程。）

4、看来咱们同学的观察力还真不错，再来考考你的眼力。（大屏幕出示100、1000个小正方体。）

5、出示10个一千的大立方体。

很不错，现在小正方体更多了，先出示1000个，再出现10个1000。你还能用刚才的方法再数一数吗？

谁能说说你是怎么数的？

学生数数，认识计数单位“万”。

出示10个一千是一万。（板书）并齐读。

再次齐读板书内容。

4、认识数位顺序表

今天这节课我们认识了新的计数单位“百、千、万”，还有我们以前学过的单位“个、十”，它们各自有自己的位置。打开教材30页，试着填一填。

看大屏幕来完成。

??（）位（）位（）位（）位（）位

再次强调十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。由此我们说，相邻的两个计数单位是10.[设计意图：运用现代信息技术进行直观演示，有利于学生建立计数单位的概念，并了解它们之间的进制关系]

三、理解应用，强化体验。

接下来我们做几道题来检测一下咱们小朋友这节课的收获。

1、说一说。

（1）一本书有100页，10本书有多少页？

（2）我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少人？ 2数数接龙戏。

从一百开始，一百一百地数

从一千开始，一千一千地数

3、看大屏幕做练习。

（1）一百一百地数，数三次是（300）

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4、课本第31页，看图说数：一共有多少个小正方体？

在小组交流，并说一说这个数是由几个千、几个百、几个

十、几个一组成的，然后全班交流。

5、涂一涂

[设计意图：通过练习，强化本节课的重难点，加深对数的意义的理解]

四、总结归纳，提升经验

今天这节课，我们学习了生活中的大数，你有什么收获？有什么感想呢？ 让我们再来读一下这节课学习的主要内容。

（课件出示。）

篇二：“生活中的大数——数一数”教学设计

教学内容：北师大版小学数学二年级下册P26—28的教学内容。

教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千、万”，并了解单位间的关系。

3、通过“估一估”、“摆一摆”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。

教学准备：

1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。

2、教师准备10个正方体模型。

学习方式：自主探索、动手实践、合作交流

教学过程：

（一）谈话

智慧老人今天来到我们班，要看一看谁是这节课的智慧星，同学们有信心获得这份荣誉吗？接下来就有一项任务要试一试谁最有勇气。

（二）自主探索

1、师：前几天，同学们调查生活中的大数，现在谁来交流你调查发现的结果。

学生全班交流。

2、师：书上也为大家提供了一些生活中的大数，咱们一起来看一看。指名读，同时教育学生热爱祖国，热爱自然。

3、揭示课题

师：既然生活中有这么多大数，这节课我们一起来研究它。板书课题：生活中的大数

4、猜一猜，估一估。

（1）师手捏正方体模型中的一小正方形，问：请同学们猜一猜老师手中是什么？

指名学生交流。

（2）师出示手中小正方体，说：其实这是一个正方体，它是这个大正方体的一份子（板书：个）现在你估一估这个正方体里有多少个小正方体？

学生先想一想，后全班交流估计结果。

5、在学生众说不一时，师：你能想出什么办法才能确切地知道一共有多少个小正方体吗？

学生观察正方体模型，独立思考一分钟。

6、组织分组讨论

小组安排：全班分成10个小组，每组1个正方体模型。其中1小组安排学困生。老师优先参与该弱势小组讨论。

师：老师也想参与到这个小组讨论中，其余由小组长组织讨论。

7、组织学生汇报

师：每组选一代表交流交流讨论结果。（先指名弱势小组代表发言）。

学生边发言边演示。

教师同时板书：

10个1是10

10个10是100

10个100是10008、认识“万”

（1）师：一个正方体里有1000个小正方体，那么将各组的大正体合起来一共有多少个小正方体？

学生独立思考，后全班交流，老师在千位左边板书：

（2）师：这一万个小正方体究竟有多少呢？现在请每组小组长按小组顺序将你们组的正方体拿到讲桌上来。

学生边拿，教师边将10个正方体摞起来。

（3）师指着摞起来的正方体，问：看着这一万个小正方体，你有什么感受？

学生全班交流。

（三）应用

1、师：你能举例说说生活中的1千有多大？1万有多大吗？ 学生全班交流，老师以数学书的页数为例让学生感受。

2、师：以前学习百以内数时已经知道数位顺序从右边起第一位是个位、第二位是十位、第三位、第四位、第五位分别是什么呢？ 指导学生填书，指名在黑板上填写，全班反馈。

板书：

数 位 顺 序 表

万位 千位百位 十位 个位

（四）小结

1、师：通过这节课地学习，你有什么收获？（全班交流）。

这些大数都是咱们自己探索出来的，你们真聪明，真会学习，掌握了生活中的大数就更便于解决生活中的问题。

2、出示画面，估计这些画面大约有多少人？

3、师：你认为谁是这节课的智慧星？说说理由（全班交流）。

第四篇：生活中的大数教学设计

篇一：《生活中的大数》 教学设计与评析

《生活中的大数》 教学设计、反思与评析

宝安区弘雅小学 钟志华

一、【教材分析】

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。本班学生已使用两年北师大教材进行学习，学习中初步形成搜集资料与自主探索的能力。

教学中需要注意的问题：

《数一数》，设计这个教学活动的目的是让孩子通过生活实例，让孩子感受：生活中有很多大数，体会数学与生活的密切联系，鼓励学生用数学的眼光看待周围事物。

二、【学生分析】

本单元是把认数范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认知。《数一数》是本单元的第一课时，首先通过实例，使孩子体会生活中有大数，并结合具体情境，让孩子实际感受“千、万”的具体含义，知道“10个一百是一千、10个一千是一万”之间的关系；再通过“摆一摆”“估一估”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。因为本课的内容主要是让孩子通过充分感受、体验身边的大数，贴近生活，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。

三、【设计理念】

遵循从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的新课程理念。

本课遵循这一理念，设计先从学生熟悉的生活场景引入，使学生对数学学习有更多的亲切感，接着又设计了找“生活中的大数”、说“生活中的大数”这一环节，让全体孩子积极主动地参与到探究活动

中来，进而激起学生强烈的求知欲望；结合具体情境，使学生对一千、一万有具体感受。

四、【教学设计】

五、【教学过程】

（一）感受生活中的大数

1、谈话：你喜欢这所学校吗？为什么呀？那你对这个美丽可爱的学校了解多少呢？知道吗？例如：共有多少名老师？占地面积多大？?? 今天老师就先做一次解说员！（课件显示）听了刚才的介绍，你有什么发现吗？老师也找到了一些生活中的大数，想看吗？（显示：四幅图）读了这些说明，你有什么感受？把收集的资料先和同桌说一说，然后再说给大家听！（指名上台说，并及时评价）

3、揭示课题：原来生活中有这么多大数！那你们想不想研究它？

那我们今天就一起来研究和探讨《生活中的大数》！（板书课题）

（二）、认识计数单位

1、认识“千、万”：

（1）老师师今天带来了一个非常大的正方体！（出示积木图）一共

有多少个小积木呢？这么多怎么数啊？（同桌说一说）篇二：生活中的大数(教案)《生活中的大数（数一数）》教案（多媒体）

一 教学目标

二 教学重点

三 教学课时：一课时

四 教学用具

教具：cai课件

学具：每人准备100粒黄豆、10根火柴棒

五 教学过程：

1、情境导入：

师：小朋友们，让我们一起畅游世界，进入科技之门，看看美丽而奇妙的世界！（播放cai：出示图片）

师：看了之后，你们从图上知道哪些信息呢？

生：??(板书:生活中的大数)

2、认识计数单位“百”“千”“万”

（1）说一说

② 每人都有10根火柴棒，指几名学生收集火柴棒，并说出用什么方法得到的？ ③ 由学生说出准备100粒黄豆，是怎么数的，有什么简便的方法？

（2）数一数（课件显示：积木图）

① 学生先思考、讨论

② 教师指导（cai：出示一排10个小正方体），每10个一排，共10排（学生一起数）。

③ 每100个是一层，一层层地数，数到900，10个百是多少？（出示课件）。

④ 现在由学生收集1000粒黄豆，并说出用什么方法？

3、巩固练习：

（1）笑笑带来的问题——一本书有100页，10本书有多少页？（师示范：又叠上10本书）

（2）淘气带来的问题——我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少学生？（出示课件：天安门广场周年庆典情境）

六、课堂小结：

师：今天我们学习了这么多大数，你们有什么收获呢？

生：??

篇三：生活中的大数教学设计

第三单元《生活中的大数》教学设计

一、教学目标

二、教学重点难点 难点：

1、学生自主探索认识一千

重点：

四、教学准备

2、多媒体、课件

五、教学过程

活动一 情境引入：

1、上课前请同学看看图片（出示课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？（多提问几个同学，多让几个同学试试）

2、找一找生活中的大数 在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的很大的数吗？谁来把你收集到的资料展示给大家？（学生汇报自己收集的资料）比 如：

5世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它的高度是8,848.8（八千八百四十八点八）米。

好的，同学们非常不错，看来学习了非常多的课外知识

1、创设情境，激发兴趣

（1）我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能数一数？有哪些数法？（5个5个地数、10个10个地数„„）你们认为哪种方法数的比较快呢？

2、动手操作，探索认识新的计数单位“千”“万”

（1）课件请认真观察大正方体由几层组成，一层有几排，一排有几个小正方体组成。

（板书：10个一是十，10个十是一百）

出示：一层。

边摞边数：一层100个，二层多少个，三层呢？„„九层呢？

问：900是几个一百？（9个一百）再添一层是几个一百？（10个一百）10个一百是多少？

你发现了什么？从探索的过程中学生发现10个一百是一千。

（4）看一看，数一数，认识新的计数单位“万”，探索“千”“万”两个相邻计数单位之间的关

①出示：1个大正方体有1000个小正方体，2个大方体有多少个小正方体？3个呢？„„9个呢？（9000个。）9000是几个一千？（生：9个一千。）再添1个大正方体，是几个一千？（生：10个一千。

（设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导了学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。

出示数学书

（a）估一估这本书有多少页。

（c）用手比画一下一千页有多高。

（b）再想一想像我们学校一样规模的10所学校共有多少名学生。

3、认识数位顺序表

我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？请同学们试着完成书28页的填一填。

（课件：„„万位、千位、百位、十位、个位）

第五篇：《生活中的大数》教学设计

教学设计方案

《生活中的大数》

一、概述

本单元“生活中的大数”，这部分内容除了万以内数的认识和感受大数以外，还有近似数的概念以及万以内数加、减法的估算和解决问题等。选择的素材都是生活中熟悉的事物和问题，是名符其实的生活中的大数。

二、教学目标分析

1．将学生的生活经验作为认识数的基础，本单元的标题为“生活中的大数”，体现了数与生活的密切联系。由于数的范围的扩大，本单元一开始就列举了一些生活中的大数，作为学习本单元内容的重要资源和必备基础。教学时，教师让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流，使学生充分感受大数的意义。

2．组织学生进行多种多样的数学活动。如让学生数一数、写一写、比一比、估一估、说一说等活动，使学生通过大量的感性经验形成表象，并进一步体会数的意义。本单元教材设计了多种情境，在紧张有趣的活动中，激发学生强烈的求知欲。

3．注重培养学生的估算能力。教材安排了加减法的估算，使学生进一步理解估算和计算的不同意义，感受估算在生活中的应用，提升学生的生活经验。教学目标

4.结合现实素材感受数的意义，能认、读、写万以内的数，知道万以内数的组成；初步学会用万以内的数表示生活中的事物。

5．初步学会用万以内的数描述现实生活中的简单现象，能选择合适的近似数描述生活中的事物。

6．能结合具体情况，选择合适的信息解决简单的实际问题，能进行简单的加减法估算，能表达解决问题及估算的过程和结果。

7．能用已有知识和经验自主学习新知识，了解可以用数描述生活中的某些现象，感受数学与生活的密切联系。

三、学习者特征分析

认识万以内的数，是学生适应社会生活必需的重要的数学知识，也是学生建立初步数感的重要材料。由于在二年级下学期已认识了1000以内的数，数的读、写，数的组成，数的大小比较等都有了一定的知识基础，本册第二单元也已学习了三位数的加、减法。同时，学生在生活中对万以内的数以及数的应用也有了不同程度的提高。所以教材充分利用学生原有的认知水平和生活经验，选择商品价钱、购物等素材，鼓励学生在自主学习活动中，完成本单元知识的学习。

四、教学策略选择与设计 教师要引导学生经历从日常生活中感受数的过程，理解万以内数的意义，并且教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解、掌握和运用基本的数学知识与技能。”搜集与实际生活联系紧密的数据和实例进行引导和讲解，学生会比较容易接受。

五、教学资源与工具设计 教具准备：多媒体课件

学生准备：搜集生活中的家用电器，工资收入等万以内数的数据。

六、教学过程

一、生活导入。

师：随着生活水平的提高，家用电器已经走进了我们的千家万户。课前同学们已经调查了家中一些家用电器的价格，现在你可以把你调查的家用电器的名称与价格告诉大家吗？ 生1：我家新买的液晶电视机价格是四千五百三十九元。生2：我家的冰箱是两年前买的了，价格是一千七百八十元。生3：我家的电饭煲六百九十九元。

（师针对有代表性的回答相应板书。千以内的价格板书一个，万以内千以上的板书三个。）师：（指着千以内的数）哪位同学可以读出这个数，说说这个数的组成？ 师：后面数三个呢？谁能试着读一读？（教师在学生读数时板书读法。）师：（手指后面三个数）同学们，这些都是我们生活中用到的比较大的数，这节课我们就一起认识一下《生活中的大数》。（板书课题）

二、探索感知。

1.大数的读法（例1，出示几种电器的图片和价格）

师：老师也给大家带来了几种电器，你能说出他们的名称吗？（指名学生说出电器名称）

师：观察一下，这些数，都是几位数？ 生：四位数?? 师：我们以前学过什么计数单位，还记得吗？ 生1：个、十、百、千?? 师：这些计数单位对应的数位分别是什么？ 生2：个位、十位、百位、千位?? 师：你能按一定的顺序把数位顺序表填上吗？（试填习题纸上的数位顺序表。订正、教师板书数位顺序表。）

师：从右数第五位是什么位？ 生：万位??（教师板书。学生把自己的数位顺序表填完整。）师：万位上的1表示什么？ 生1：1万

师：如果万位上是3又表示什么？ 生2：3万??

教师总结;从右数第五位是万位。2.大数的写法

（投影出示教材第2页上面四幅图）

师：（出示奥运击缶场景图案。）第29届夏季奥林匹克运动会2008年8月8日到2008年8月24日在中华人民共和国首都北京举办。开幕式中的“击缶而歌”反复吟唱的是“有朋自远方来，不亦乐乎”表达了对于外来朋友的欢迎。下面哪位同学可以为大家读出这幅图下面的信息？

生：2008年北京奥运会开幕式上，参加击缶表演的有二千零八人。师：我们再来看其他两幅图给我们带来了那些信息。（出示珠穆朗玛峰和神舟飞船的图画）生1：世界最高峰是珠穆朗玛峰，海拔约为八千八百四十四米。生2：我国制造的神州飞船每秒飞行七千九百米。师：在这些信息中你找到了哪些大数？ 生1：二千零八?? 生2：八千八百四十四?? 生3：七千九百?? 师：你会把这些大数写出来吗？在作业纸上写出横线上的数。（生板书在数位表中，订正。预设：如果写错的多，可以采用读一读的方法检验，另外对着数位表说说数的组成，来帮助理解大数的写法。）

（习题纸上写的同时，找同学在黑板上书写）师：怎样判断自己写的数对不对？

生：再读一遍，看是不是和前面的数一样。2.游戏（认识数字）

(1)游戏规则：以抢答的方式，认识生活中的大数，1200，8999，4589等。

(2)认读一些电器上面的价格.3.生活中的大数我们都能认读出来。接下来我们要学习怎样读数。5620读作：同学们小组讨论。以小组的形式汇报。

4.教师讲解总结，中间有一个零时，读一个零。中间有两个零时也读一个零。

七、教学评价设计

让学生成为课堂的主人，学习的主人。本节的教学难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学中，我不直接给出结论，而是注意留给学生自主探究的空间，如4008元，学生读书时虽然有些迟疑，但凭自己的经验和对数的读法的判断，能够正确读出数，这样的学习，学生印象

深刻，要比教师直接告诉好得多，同时充分利用学生已有的生活经验和知识，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。能在教学中适应适当进行国情教育。

国情教育应随时随地随机地进行，这样潜移默化，日久入心，因此在教学中介绍了我国四大发明的图片，让学生了解为中国骄傲的大数，对他们进行爱国主义教育，把数学拓展到课外。存在不足：

在本节的教学中，学生写数教学中应该总结一下，进行整合，也可以组织学生讨论如何运用数位顺序表写数，以加深学生的印象。

八、帮助和总结

1、国情教育——（显示）中国骄傲的大数中国领土面积：960万平方公里，世界第三；人口数量：大约13亿，居世界第一。

2、环保教育——（显示）惊人的大数

全球现在有11亿人缺水，每年排放的污水达4000多亿吨，造成5万多亿吨水被污染„„„„看到这些数据，你想说点儿什么呢？

（保护环境，从自己做起；保护环境，人人有责！）3.课堂小结

生活中有许许多多的事物等待我们去了解、去探索、去研究，同学现在应该好好学习，将来才有能力更好地去探索大自然的奥秘。