武汉市硚口区井冈山小学 《家乡物产知多少》赵金雁

第一篇：武汉市硚口区井冈山小学 《家乡物产知多少》赵金雁

随生而动 实现高效

品德与社会四年级上册《家乡物产知多少》说课

硚口区井冈山小学 赵金雁

各位领导，各位老师，大家好。我的说课就从一段优美的视频开始吧。（播放视频）视频中这样一个人杰地灵、物华天宝的地方，就是我的家乡湖北，一个被每一位湖北人为之自豪的地方。我今天说课的内容与家乡息息相关，课题名为《家乡物产知多少》。

一、对本课的理解和思考。

这一课属于品德与社会第七册第三单元《我的家乡》。（PPT教材）这一单元共有三个话题，旨在让学生通过学习知道家乡是祖国的一部分，感受家乡的美丽、富饶及民俗文化的魅力，产生对家乡的热爱之情。本单元不仅关注学生地理素养的培养，更重视培养学生爱家乡的道德情感。《家乡物产知多少》是其第三个子话题呈现了江汉平原、鄂东丘陵、鄂西山区等地形，以及多种物产照片，意在让学生感受到自然环境不同产生的物产也不同。

纵观整套教材，我发现关于家乡物产的内容在二年级下册第一单元“富饶的地方”中也出现过（PPT教材），那与此话题又有什么不同呢？仔细分析发现，二年级“富饶的地方”重在让学生了解家乡的特色产品，而“家乡物产知多少”则是重在了解自然环境与经济特点之间的关系，培养学生探究社会现象本质的能力。前者是后者的依托，后者是前者的提升。（PPT对比）弄清楚了这一点，我的心里有底了。

但面对学生，我又没底了。因为课前我对四年级198名学生进行调查，（PPT呈现调查表）调查表明虽然学生对家乡的主要物产有初浅的认识，但也发现孩子们存在以下的困惑：（PPT呈现学生的困惑）

困惑1：受市场经济的影响，许多学生自小随其父母到异乡工作生活，他们对家乡概念并不清晰，认为家乡就是现在生活的城市。

困惑2：由于学生生活圈小，社会活动能力弱，对家乡物产还没有完全、深入的了解，有80%的学生将物产等同于吃的东西。

困惑3：学生对家乡的物产与自然环境、经济发展的密切关系不清楚。

二、对教学目标和重难点的把握。

针对学情，并反复的研磨教材，我大胆地将教学目标分为两个层次： 浅层次目标包括两个方面即知识维度和能力与方法维度。（PPT）知识维度：了解家乡的物产，初步了解其与自然环境的密切关系。能力与方法维度：初步掌握收集、整理信息的能力及认识地图的能力。深层次目标包括情感态度价值观维度。情感态度价值观维度：引导学生用理性的眼光看待家乡物产对人们生活的影响，从而激发学生对家乡的喜爱之情。教学难点与情感态度价值观的目标相对应。

三、对教学策略的思考

在对教材、目标、学生进行了深入认识后，11版新课标中这段话给了我设计教学过程的灵感。它指出“学生的生活及其社会化需求是课程的基础。”也就是说品德教学首要思考的是了解学生最想知道的是什么，最困惑的是什么，最需要的是什么，最能接受的方式是什么？做到“依生而动”、“随生而动”、“为生而动”，真正促进其社会性发展。

因此，本节课我采用了以下教学策略：（PPT出示三种策略）（1）依生而动，重其生活经验，寓问题于体验之中。（2）随生而动，重其实践经历，寓体验于探究之中。（3）为生而动，重其理性思考，寓发展于实践之中。

旨在引导学生在活动中体验、感悟、发现、探究，从而获得认识、情感和行为各方面的发展，体现品德课程的综合性、实践性、开发性。

四、对教学过程的预设

下面我着重介绍本节课教学环节的设计：

（一）“依生而动”——重生活经验，在体验中生成问题，思考问题。（PPT）课标指出“教学前，教师应对学生的生活环境、家庭背景有所了解，并通过观察、聊天等调查学生已有的生活经验，根据学生现实生活中存在的问题和需要，创设真实的生活情境，提供多样化的生活体验和社会实践的机会。”这就是依生而动。

因而，基于课前调查所了解到的学生对物产的认识仅局限于吃的东西这一认知矛盾，于是我设计了第一个教学活动“舌尖上的湖北”。这一活动分四步进行：

1、尝一尝、看一看，初步感知物产与气候、土壤的关系。（PPT）学生以小组为单位品尝教师家乡的物产后，我提问：你知道我的家乡为什么能做出这么好麻糖、米酒吗？（PPT出示问题）这是学生认知的困惑点，势必会充分调动学生的探究兴趣。接着让学生带着问题观看视频“孝感特产”，边看边想，初步感知物产产生与气候、土壤有关系。

2、晒一晒，品一品，初步感受家乡物产的丰富。（PPT呈现小标题）这里遵循学生爱吃的特点，让学生在看、闻、尝中感受家乡吃的物产种类多样，同时借助课前的收集家乡吃的物产的活动，让学生知道了家乡的含义和具体位置。

3、问一问，想一想，为突破教学重点做铺垫。（PPT呈现小标题、视频）在学生推荐家乡吃的物产时，我相机补充视频“洪湖莲藕”、“洪山菜薹” 引发其思考物产与天气、地理的关系。

4、理一理，说一说，归纳吃的物产的种类。（PPT）

当学生推荐完毕后，我会顺势小结：刚才你们介绍了家乡那么丰富的好吃的东西，这些都可以称作是家乡的物产。同时点拨：大家回忆一下我们介绍的这些吃的物产有哪些种类呢？

预设生：农业产品、农副产品、渔业产品、土特产、当地小吃等。第一个教学活动的设计从学生视角出发，依据他们的认知基础和喜好开展体验活动开展，极大地激发了学生的学习兴趣，既让学生感受到了家乡物产种类多

样，又培养了其对社会现象的探究思维，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。

（二）“随生而动”—— 重其实践体验，在探究中促进学生社会性发展。

（PPT）新课标指出儿童的品德和社会性源于他们对社会独特观察，并用自己的方式对社会生活进行实践、体验和感悟，提升自己的生活。因此，我在设计第二个教学活动“家乡物产博览会”时，根据学生产生的新问题“为什么家乡会产生这些物产呢？”创设问题情境，引导他们在小组探究中感受家乡物产的丰富、资源的富饶，认识家乡的自然环境和经济特点，激发并深化其对家乡喜爱之情。

1、调查反馈，深入认识家乡物产的内涵。（PPT调查表）

在归纳了吃的物产包括的种类后，提问：家乡的物产只有这几类吗？指名学生说说还有哪些，并说清自己了解的途径，渗透对学生收集信息方法的指导。

2、小组探究，感受家乡物产与自然环境、人们生活的关系。（PPT）11版新课标明确指出“合作探究”是品德课程重要的学习方式。因此这里我采取小组探究的学习方式进行教学活动，并提出了小组学习的建议，请看：（PPT内容为：

师：看来家乡物产的种类还有很多。那行，咱们就来开个“家乡物产知多少”的博览会吧。让我们去充分领略家乡物产的丰富多样。为了把博览会开好我有这样几点小建议：

1）学生按照家乡所在地组成“老乡团”，重新组成小组。

2）小组内交流自己调查到的除吃的以外的一种家乡物产，请说清这类物产能在当地产生的原因。

3）全班汇报时形式多样，比如：展示搜集到的家乡物产的实物、图片等。）这样学生能根据地域自由组合小组，形成共同的探究主题，进行深入研究。同时渗透了合理分工、恰当交流、分析归纳信息的方法指导，真正落实了新课标对小组探究性学习的要求。

3、交流展示，感受家乡物产的富饶，激发并深化对家乡的喜爱之情。（PPT）整个交流展示活动我设计了三个层次：

层次一：供料学习，了解物产产生与地形特点、气候的密切关系，落实教学重点。（PPT）

当“武汉组”的学生介绍了武汉的钢铁时，我适时点拨：为什么武汉有这么多矿产呢？（PPT视频）播放视频“湖北矿石”，引导学生深入探究了解物产产生与地质结构的密切关系。当“湖北省内组”的学生介绍了珍稀动植物时，我相机播放视频“神农架物产”，帮助学生清楚了解物产产生和地形特点、气候之间的关系，并为激发学生喜爱家乡的情感奠定基础。

层次二：视觉冲击，激发学生喜爱家乡之情，初步突破教学难点。（PPT）由于在交流中，我会请学生将介绍的物产贴在湖北地图中相应的地方，所以在介绍完湖北物产后，我指着地图上密密麻麻的物产图标问：此时，听了大家的介绍，看看地图上的标记，你有什么想说的？我预设学生会回答——生1：我觉得湖北真是宝地，我真喜欢湖北。生2：这些丰富的物产方便了我们生活，影响了祖国各地。我真骄傲！此时学生喜爱家乡湖北的情感已喷薄而出。

层次三：延伸交流，激发学生喜爱祖国之情，突破教学难点。（PPT）教学要面向全体。因此，我设计了这一层次的活动——

师：其实像咱们湖北这样物产丰富的地方全国还有一些呢！咱们班上就有来自祖国各地的同学，想知道他们家乡的物产吗？请他们来介绍一下吧！

师：参加完这场博览会，你有什么感受？

预设生：我觉得祖国的物产丰富，资源富饶，我很自豪。

这样的设计构建了开放的课堂，借助教师、学生搜集大量的信息来补充教材内容，学生直面现实生活中存在的问题，进行探究学习，不断丰富和发展其的生活经验，提高其认识社会,参与社会,适应社会的能力。

（三）“为生而动”——重其理性思考，在拓展中深化道德情感。

新课标提出要培养学生的辩证思维。因此我设计了第三个教学活动“家乡物产推销会”旨在达到深层次教学目标，促进学生的社会性发展。活动中我出示了一组图片及新闻报道，呈现出名优物产不受欢迎的现实问题。（PPT：“天门市张港镇花菜”、“ 襄阳高山黄瓜”、“秭归脐橙”等图片及报道摘要）请学生读一读报道，找一找造成这一现状的原因。接着我请学生以四人小组为单位，为家乡的某一物产出出金点子，使其能真正走进人们的心里。这一活动，既检验了学生对家乡物产的了解，让学生理性思考家乡物产的现状、未来，深化了学生爱家乡的道德情感。同时能引导学生将爱家乡落在了行动上，体现了品德课程的综合性。

五、我的板书设计：（PPT呈现板书设计）

板书设计体现知识的完整性以及道德情感的动态生成。

这节课，以有实效性的实践体验活动为主线贯穿始终，让他们不断地，有层次性地体验、实践、探究。旨在通过本课教学活动，让学生亲历一种过程，在经历和体验中学习，学习一种思维：用理性的思维看待生活。形成一种价值观：满怀对家乡的热爱，并最终为社会主义核心价值观的形成奠定坚实的基础。（PPT）

第二篇：武汉市公安局硚口区分局招聘协警简章

武汉市公安局硚口区分局招聘协警简章

武汉市公安局硚口区分局现面向社会公开招聘协警人员50名。工作性质：协助民警从事街头治安巡逻和维稳处突工作。人员性质：本次招聘的协警自愿从事公安协警工作，不纳入编制管理，不具备公务员、参照管理人员、事业单位工作人员身份，按照《劳动法》管理，与硚口区保安服务公司签订劳动合同，由该公司派遣至武汉市公安局硚口区分局工作，并按照国家有关规定办理社会保险。

一、报名时间：

2011年10月24--30日

9：00－11：30 14：30--17：00

二、报名地点：

硚口区保安服务公司（中山大道227号）

三、报名条件

1、拥护中国共产党的领导，热爱社会主义制度，志愿参加保安人员工作；

2、道德品行良好，本人未受过刑事和治安处罚，直系亲属未受过刑事处罚；

3、男性，年龄在30岁以下，具有高中及以上文化程度，身体健康，五官端正，身高

1.70米以上，双眼裸视力在4.8以上，无口吃、重听、色盲和传染性疾病，体能素质和心理素质良好；

4、警校毕业生、复退军人、大专以上文化程度、党团员、驾驶员和掌握计算机等技术人员在同等条件下优先聘用。

5、凡有下列情形之一者，不得报考：

（1）受过刑事处罚、劳动教养、少年管教的；

（2）有违法犯罪嫌疑尚未查清的；

（3）参加法轮功等邪教组织的；

（4）道德败坏，有流氓、盗窃、斗殴等不良行为的；

（5）其他不符合报考条件的。

四、报名要求

报名者持个人户口簿、身份证、学历证书、退伍证及其他相关证件原件及复印件及三张一寸同底免冠彩色照片到报名点应聘。经资格审查，符合报名条件者办理报考手续，交纳报名考试费人民币100元，发给笔试通知单。

五、招录程序

本次招聘协警人员需通过笔试、体测、体检、政审等环节，最后确定拟聘用人名单。

六、工作要求

被聘用的协警人员与硚口区保安服务公司签订用工合同，派遣至武汉市公安局硚口区分局工作，实行半军事化管理，统一着装，由民警管理指导日常生活和勤务工作，在民警带领下工作。

七、人员待遇

经综合考察合格的人员，将统一参加岗前培训，通过培训合格后，上岗试用1个月。试用期满，经综合考核合格的，办理正式聘用手续，不合格者取消聘用。被聘用人员与硚口区保安服务公司办理聘用手续并按规定程序签订一年期聘用合同，工资福利待遇月工资1500元，其中基本工资1200元，加班工资300元（应交保险中个人应交的部分由个人负担），并按规定办理社会养老、医疗、工伤、失业、生育等五项保险。

咨询电话： 85394922 85394952

联系人：吴女士 高先生

武汉市公安局硚口区分局

二〇一一年十月十八日

第三篇：2016年武汉市硚口区公益性岗位及参照管理工作人员招聘简章

2016年武汉市硚口区公益性岗位及参照管理工作人员招聘简章

为进一步加强对我区公益性岗位人员的管理，按照“公开公平，竞争择优”的原则，现根据《硚口区公益性岗位开发管理办法》(硚政规【2012】3号)文件精神，我区拟面向社会公开招聘21名公益性岗位及参照管理工作人员，其中：古田街3名;宗关街2名;汉水桥街1名;宝丰街3名;汉中街5名(含残疾专干2名);六角亭街4名(含残疾专干1名);区监察协理员3名，招聘简章如下：

一、报考条件

1、具有本市户籍，高中(或中专)及以上文化程度，属于硚政规【2012】3号文件规定的10类就业困难人员。

2、热爱社区工作，品行端正、遵纪守法、工作踏实、责任心强、安心基层工作，具有吃苦耐劳、乐于奉献精神和一定的组织协调能力。

3、报考区监察协理员岗位的人员，年龄应当在35岁以下(1981年1月1日后出生)。报考其他岗位的人员，年龄应在45岁以下(1971年1月1日后出生)。报考残疾专干岗位的人员，应持有武汉市颁发的第二代《残疾人证》，且能胜任本岗位工作要求。

4、身体健康。

二、招聘方式和程序

考务工作由区公益性岗位工作人员招聘工作领导小组办公室按照硚政规【2012】3号文件有关规定组织实施，按照个人报名、笔试、面试、体检、政审、公示、聘用等程序进行。

(一)个人报名

11月8日，在硚口信息网上发布招考公告，符合报考条件的人员报名时须携带户口簿(或户籍证明)、身份证、学历证书等有关有效证明的原件及复印件各一份，二寸近期免冠彩照两张等资料，到区劳动就业管理局进行报名并接受资格审查，合格者由区劳动就业管理局加盖公

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章后发放准考证。报名人数达到岗位数比例的2：1方能开考，如达不到2：1比例，则依报名人数核减或取消岗位数。

报名时间：2016年11月9、10、11、14、15日等5个工作日 工作日上午8：30—12：00;下午：14：30—17：00 报名地点：区人力资源局(建设大道142号)510室(二)笔试

笔试采取闭卷方式，由第三方机构组织命题、阅卷。笔试时间：11月16日(星期三)上午9：00-11：00;考试地点：硚口区人力资源局(建设大道142号)三楼。考生须凭身份证和准考证原件入场参加笔试。

(三)面试

区公益性岗位工作人员招聘工作领导小组办公室根据笔试成绩，从高分到低分，以招聘计划1:2的比例确定参加面试的人员。11月17日上午，在硚口信息网上公布进入面试的人员名单。

参加面试人员于2016年11月18日(上午8：30—12：00;下午：14：30—17：00)持身份证和笔试准考证到区人力资源局509室领取面试通知书，并于2016年11月22日(星期二)上午8:15前携带身份证原件和笔试准考证及面试通知书到区人力资源局四楼参加面试。迟到超过规定时间视作自动放弃。面试采取结构化面试方式进行，面试成绩当场公布。

(四)体检

应试人员笔试成绩和面试成绩按4:6比例计入综合成绩，同时按综合成绩由高到低的顺序1：1确定体检人员名单，综合成绩和体检人员名单将在面试当天在硚口信息网上予以公示。

体检工作由各街负责组织，体检标准参照《公务员录用体检通用标准(试行)》执行。体检不合格将按综合成绩由高到低顺序依次递补体检。体检合格后进行政审。

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(五)政审。

政审由各街组织实施，重点考察入围考生有无黄、赌、毒及犯罪纪录。政审考察材料盖街工委印章后，报区劳动就业管理局存档备查。

(六)公示。

经政审合格，拟聘用人员名单于2016年11月下旬在硚口信息网上公示，公示期不少于5个工作日。

三、聘用管理

拟聘人员，经体检、政审、公示等环节无异议后，按有关规定办理聘用手续，纳入基层社会管理类公益性岗位人员管理。

硚口区公益性岗位工作人员招聘工作领导小组办公室

2016年11月

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第四篇：武汉市硚口区第三届骨干教师高级研修班一班(小学、幼儿园组)学习小结

武汉市硚口区第三届骨干教师高级研修班

一班（小学、幼儿园组）学习小结

时间的脚步总是匆匆，从去年12月26日到今年3月18日，为期三个月的武汉市硚口区第三届骨干教师高级研修班的培训接近尾声。我们一班（小学、幼儿园组）全体52名学员作为“高研班”中的一个小团队，在将近三个月的培训学习中，认真聆听教授专家的讲座，做好笔记，悉心考察国家级窗口学校的办学文化，常学常思。回顾学习时光，收获颇丰，让人不舍。

学习之初：恰同学少年意气风发

重回课堂，重温学习时光，聆听到教授与专家高屋建瓴的讲座与培训，真是激动与美好。犹记得开班之初，区教育局华锦山副局长在开班仪式上向我们高研班的91名学员作了热情洋溢的动员讲话，他说：深化改革，提高教育质量，是党的十八届五中全会对教育提出的要求。办好硚口三件大事，实现硚口由大区向强区转变，根本是质量，没有质量，就谈不上强区。为此，华局长对全体学员提出四点要求，希望每个学员不负重托，圆满完成学习任务。教校项校长对全程培训及考察要注意的事项作了详细说明，并称我们本次高研班是“不容易、不简单、不得了的三不班级”。项校长同时也寄希望于全体学员经过自身努力发奋努力，有所作为，有所成就，早日成为硚口未来的名特优教师！

而我们每一位学员，几乎都带着研究课题或是研究思考而来，怀揣教育研究的满腔热情。恰同学少年，意气风发。在第一天学习的过程中高研班的同学们就纷纷表达了自己对教育教学研究的向往和期待得到指引的渴慕。感谢上级领导与长江教育学院，为我们科学而周到地配置了培训课程和考察学校，这犹如点亮了一盏盏明灯，指引着我们前行的方向。

教育教学是一条流动的河流。教学情境充满了复杂性。作为一线教师，我们面对着不同的教育个体，力求实施着不同的教育方法。因为孩子是脚，教育是鞋，真正的教育，决不是削足适履，而是让每个孩子都能找到合适自己的鞋。正因为此，教师需要在教育实践中不断追问，不断思考，找寻教育的智慧，正因为此，我们齐聚一堂，充电学习，寻求教授专家丰厚的教育积淀的指点。

学习过程：诲人不倦 求知若渴

讲座报告中的启发：

导师们和专家们的讲座与报告，理论清晰，概念明了，方法直接。或语言诙谐，妙语连珠；或深入浅出，紧扣主题。呈现给我们的既有丰富的理论思想，又有独到的专业研究成果，还有智慧教育的故事，让我们对教师怎样结合新的教育形势，将专业知识、技能与现代化教育理念、手段深度融合的研究，有了更全面的了解和更深入的思考。

印象很深的一堂课，是湖北大学博士生导师徐学俊教授所作的《教师职业道德提升与职业倦怠预防》报告。徐教授的讲座亲切随和，在现场和大家用一系列真实的案例进行讨论互动，交流碰撞，使大家逐渐明晰了教师的德与能是相互作用的。我们要不断通过致知、内省、慎独、践履，加强理论学习，强化道德观念，树立民主意识，平等对待学生，和谐师生关系，克服职业倦怠，不断提升自身职业道德修养，言行举止体现教师的专业性。这是一场别开生面的讲座，是一顿精神“大餐”。

成都教育中的借鉴：

根据研修活动计划和方案，高研班于2016年12月27日～30日到成都进行了三天的学习考察活动。我们一班52名学员在长江教育研究院老师和班主任曾霁同志带领下，热情高涨地实地参观了成都市实验小学，我们认真聆听了学校书记对学校办学思想、课程改革、校园文化打造等全方位介绍，并在书记的引导下逐一到学校各功能室、教室、教师办公室等走一走、访一访、看一看，近距离与学校领导、师生面谈，切身感受了成都市这所代表性地集“未来学校、未来教师”办学思想、浓厚的中华优秀传统文化氛围于一体的小学和学校敢于改革、勇于实验的实践成果......大家对成都的基础教育改革、现代教育理念、现代教育技术与学校的管理、师生员工的发展进行了高位架构和深度融合等方面有了一定的认识，收获很多。

学习收获：面朝教研 春暖花开

本期高研班的学习，丰厚了我们的教育理论知识，进一步更新了我们的教育理念，点燃了我们在教师专业发展、现代教育技术与高效课堂深度融合等方面有了更深入的思考和研究，引导我们更加留意和关注课堂。“我的课堂发生了什么，学生在课堂上能收获什么？”这是需要常常反思和审视的，借助课例建构，我们将更加科学地进行课堂观察和实践研修。本期高研班的学习共分为三个阶段，我们一班52名学员，更是将学习研究深入到每个阶段学习过程中，全体学员分成七个小组，分别就专家教授讲座、参观考察学校办学经验和课程实践实时进行了小组讨论。于是教室里、校园里、餐桌上、网络上、甚至是火车上，随时随处都能看到学员们热烈讨论、认真研究的身影，我们一班幼儿园组第一阶段的学习简报、小结就是在火车上完成的。同时在学习培训的间隙中，全体学员不忘思考和实践，回到学校，忙里偷闲，不仅能全面梳理和总结学习所得，积极完成每小组学习简报、学习心得体会和研修作业；更能学以致用，他们有的回校后即向全校教师作了专题讲座，将所学所感分享给了更多的一线教师，有的将所学的新教育理念、新教育手段运用于教学实践与研究，让更多的学生受益。

欣欣此生意，闻风坐相悦。高研班的学习，在我们的教育生涯中播下了一颗颗种子。当我们努力而执着地走在教育教改的路上，做师德高尚的示范者，做教学艺术的实践者，我们相信，那会一片春暖花开。

第五篇：鄂教版一年级语文下册(武汉市硚口区)第一单元教材分析

第一单元教材分析

一、单元教材分析:

本单元教材是以”春天”为话题组织教材,包括三篇课文,一个古诗诵读,一个语文天地合一个口语交际。

春天真的来了。不信，你听——“叮，咚……”那是溪水在唱歌呢！人们常说：“一年之计在于春。”快读一读《四季的歌》，那春天是怎样来到我们身边的呢？告诉你，它是坐着《滑滑梯》来的。瞧，春天的太阳，春天的风，还有春天里的孩子，他们都喜欢做滑滑梯呢。春天里，老师给孩子们布置了一项《有趣的作业》——让每个小朋友到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室里来，让孩子们用自己的心去感受春天的美好。

古诗《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨，群鸟欢唱的春景图。

语文乐园通过“我来试试”引导学生学习《汉语拼音字母表》，感受汉字的奇妙，丰富语言的积累，感受语言表达的不同方式，享受读书的乐趣。“探究与发现”让学生在积累语言的同时，引导他们用心去发现大自然的变化，感受自然的美好。

口语交际《他像什么》，从学生熟知的汉语拼音入手，让学生展开想象，畅所欲言。

二、单元教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本单元的24个生字，理解由生字组成的词语。认识多音字和新偏旁。

3、理解课文内容，能从课文中感受一定的道理。

4、通过看文字画，了解详细的特点，体会汉字的优美。

5、培养学生与别人交际时自然大方、有礼貌的态度与习惯。

三、单元教学重难点:

识字、写字、朗读、背诵课文。

四、单元课时安排：

本单元建议教学时间12课时

《四季的歌》2课时

《滑滑梯》2课时

《有趣的作业》2课时

《春晓》2课时

《语文乐园》3课时

《口语交际》1课时