日月地关系教学设计

第一篇：日月地关系教学设计

日月地关系教学设计

太阳、月球与地球的关系

高中地理（人教版）第一单元《宇宙中的地球》 1.2“太阳、月球与地球的关系”-----“月相及其变化”（选学）教学设计

柳玉山（广西柳州高级中学

545006）

一、教材分析

“月相及其变化”在人教版高中地理（必修）上册中，是被列为选学的内容，在高考的考试大纲中，月相也没有被列在考试范围中，但古往今来，悬于苍穹的月亮，其阴晴圆缺的变化，给了人类多少美梦遐思，“举杯邀明月，对影成三人”、“月上柳梢头，人约黄昏后”、“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”等等，多少对月吟咏的美文佳句，至今仍滋养着一代代中华儿女。我国农历月份的安排，是以月相变化周期为标准的，我国人民的传统节日，像春节、端午节、中秋节、重阳节等都是按农历的月日计算安排的，月相与我们的生活息息相关。我们看见的月球，为什么会有圆缺的变化？这种变化有规律吗？怎样把握和应用这种规律？应该说这些问题是我们几乎每一个中学生都希望了解的。新课程理念提倡教给学生有用的地理知识，将教材用好，在传授给学生有用的地理知识的同时，注重学生思维品质的培养，提高学生探究分析的能力。高考考试大纲中虽然没有将“月相”明确地列为考试范围，但在2004年就有这样一道全国高考题：2003年11月20日，中星20号成功定点于1030E赤道上空。天津某课外活动小组拟观测该卫星，一天中（他们）观看到卫星被阳光照射面积最大的时间（北京时间）是：A.1时前后

B.7时前后

C.11时前后

D.13时前后。这是2004年高考文科综合全国卷二的第10题，如果我们把“月相及其变化”这么一节选学教材用好、教好了，学生只要把月相的知识稍加迁移应用，这道题的解答就会变得非常简单。对于这样一节非常有利于培养学生探究、分析能力的好教材，我们理应充分用好、上好。

二、设计思想

本节教材呈现的文字非常有限，大约只有300余字，本课知识的重点和难点都蕴藏于教材的两幅图-----“月相成因示意图”和“月相的变化图”中，如何解读这两幅图，且如何引导学生读懂领会两图中蕴含的深意，成为本课的关键。本课的设计遵循由浅入深、循序渐进的教学原理，通过设计启发提问和探究活动，给学生充分活动和思考的空间，让学生动起来，引导学生逐步深入探明月相形成的原因和变化的规律，并通过课堂设计的练习和课后的月相观测活动，使学生学以致用，掌握鲜活的、能为己所用的地理知识，并在探究知识的过程中，培养学生良好的思维品质，形成学习能力。

三、教学目标 1.知识目标 ①

月相的概念 ②

月相形成的原因 ③

月相变化的规律 2.能力目标

①

培养学生学会读图、用图、析图，能用月相成因图说明月亮为什么会有圆缺的变化。

②

培养学生综合运用各种有效信息，进行分析、推理、归纳的能力，能根据月相的变化图，说明每一种月相的出没规律，③

培养学生对地理知识活学活用的能力。] 3.情感、态度和价值观目标

①

通过众多描写月相的诗文，让学生受到美的熏陶，享受学习的快乐。

②

通过启发式的提问和探究活动的设计，激发学生强烈的求知欲望。

③

通过布置学生完成一个月的月相观察，培养学生做事持之以恒的毅力和严谨求实的作风。

四、教学重点和难点

1.教学重点：①月相的成因 ②月相变化的规律

2.教学难点：月相变化的规律

五、教学课时：1课时（将该课调整到上完第一单元，学生掌握了地球运动和有关晨昏线等知识以后，再上该课较为合适）

六、教学准备：月相仪8个

七、教学过程:教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

教学引入

提问：

1、春节、端午节、中秋节等是我国人民的传统节日，这些节日的日期都是如何确定的？

2、我们看到的月亮有时圆有时缺，这种变化给 了人类无尽的遐思，古人也留下了许多对月吟咏 的名篇佳句，你能说出几句？

思考、回答：

1、根据农历确定： 春节：农历一月初一 端午节：农历五月初五 中秋节：农历八月十五

2、①床前明月光，疑是地上霜 ②月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 ④

月上柳梢头，人约黄昏后 ⑤

今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月

佳句共赏陶冶情操

承转深入

以上诗句描写的是圆月还是缺月？月亮为什么会有圆缺变化？这种变化有规律吗？我们能不能根据见到的月亮形状、时间就推出当天大概是农历初几？今天“月相及其变化”这节课，会给我们圆满的答案。

思考、交流

感受地理 就在身边 激发兴趣 求知欲起

月相 概念

我们这节课学习的是“月相及其变化”，那么什么是“月相”？

看书、回答：

月相就是月亮圆缺的各种形状

明析概念

以助更好地理解月相的成因

点拨强调

月球本身的形状是不会变的，变化的只是月球的视形状----即地球上的观测者能见到的月球被太阳照亮的部分，是在不断变化的。

思考、领悟

探究月相成因

指导读月相成因示意图（图1.10）提出思考问题：

1、月球的“视形状”为什么会有时圆、有时缺？这种变化是怎样产生的？

2、图中月球位于公转轨道的某处时，日、地、月三者分别呈怎样的位置关系？

读图、思考、分析

学生回答：

①

太阳自己发光，没有经常的圆缺变化

②

月球自己不发光，它是靠反射太阳光而发亮。③

月球不透明，太阳只能照亮半个月球 ④

没被太阳照亮的半个月球我们是看不见的。⑤

只有朝向地球一侧的且被太阳照亮的月球部分我们才能看得见。

化小台阶 由浅入深 循序渐进

使学生充分明了月相形成的原因。

启发思考 层层深入

①

太阳经常有圆缺的变化吗？

②

月球自己能发光吗？为什么我们会看见它也那么亮？

③

太阳能把整个月球全照亮吗？ ④

没被太阳照亮的半个月球我们能否看见？

⑤

被太阳照亮的半个月球，我们是不是总能全部看见？

概括月相成因

启发学生综合上述问题，思考归纳月相形成之因

归纳月相成因：

1、月球本身不发光也不透明，但能反射太阳光而发亮。

2、无论月球运行到什么位置，都只有向着太阳的一面才是亮的，背着太阳的一面则总是暗的。

3、我们只能看见朝向地球一侧的且被太阳照亮的月球部分。4由于日、地、月三者的相对位置不断变化，使得月球朝向地球一侧的亮面时多时少，月亮就时圆时缺。

模拟情境感受月相的形成变化

组织学生进行情境模拟活动

让八位同学按照八个方位，站成与课本图1.10所示一致的圆形，每人手持一个半面黑、半面白的月相仪，假定太阳在某个方向，则八个月相仪都保证朝向这个方向的半个球面是亮的，一位同学站到圆心，依次说出他所见到的每位同学手中的月相仪亮面是什么形状，此时日、地、月三者是怎样的位置关系以及这一天大概对应是农历何日。

化远为近

化抽象为形象，使学生对月相形成的原因理解更深刻、更具体直观。

作辅助线定格知识

说明方法，指导学生作图：

课本图1.10中虚线延长线相当于地球上对月观测的视线，过月球圆心与延长线垂直的月球直径线，则把月球平分出了朝向和背向地球观测者的两个部分。

用直尺和铅笔在课本图1.10的月相成因图上作两条辅助线：一条是沿图中虚线箭头作延长线，使其穿过相对应的在公转轨道上不同位置的月球；另一条是过月球的圆心，作以上延长线的垂线（即垂直于延长线的月球直径）。

在图中就能清晰地看出月球运行到每一个位置时，月球的亮面有多少朝向地球一侧，以及此时对应的月相如何。

转折过渡

月相形成的原因我们弄明白了，那么，月相的变化有规律吗？

看书、读图、思考

承上启下

探寻月相变化规律

请观察分析图1.11的月相变化图，图中的观测者是面南而立，上、下图分别表示农历上半月傍晚和农历下半月清晨时所见到的月亮，图中表示的是各月相在日落（上图）或日出（下图）时，该月相在天空中的方位及高度。要把握月相变化的规律，得复习理清以下几点：

①

由于地球自西向东自转，使得我们看到日、月升落呈何规律？

②

太阳和月亮每天在地平线以上的时间平均有多少？ ③

白天天上（即在地平线以上）的月亮我们能看见吗？为什么？

看书读图、思考分析、归纳要点： ①

太阳和月亮都是东升西落。

②

太阳和月亮每天位于地平线以上平均都有约12小时 ③

一般而言，位于地平线以上的月亮，只有在日落后至日出前这个时段内才能为我们所见，因为白天其他天体都会湮没于太阳巨大的光芒中。

拾遗补缺 铺垫基础

为学生自主探究月相变化的规律作好准备

分析图1.11的月相变化图，由于图中表示的是各月相在日落（上图）或日出（下图）时，该月相在天空中的方位及高度，结合日、月的升落规律及月亮能被我们所见需要具备的条件进行综合分析，请同学们填写下表：

读图、分析、思考、交流，填写表格

培养学生自主探究和交流合作的能力

表一：农历上半月傍晚所见的月亮（上图）：月相

农历日

日落时某月相在 天空中的方位及高度

月出地平线 的时间

月落地平线 的时间

月亮可见 的时段

月亮见于 天空的方位

月亮亮面 朝向

上弦月 初七、八

正南，最高

蛾眉月

初三、四

西边天空，约3小时后落下地平线

凸月 十一、十二

东边天空，从东方已升起约3小时

满月 十五、十六

东边地平线上

表二：农历下半月清晨所见的月亮（下图）：月相

农历日

日出时某月相在 天空中的方位及高度

月出地平线 的时间

月落地平线 的时间

月亮可见 的时段

月亮见于 天空的方位 月亮亮面 朝向

下弦月 二十二、三

正南，最高

蛾眉月（残月）二十六、七

东边天空，从东方已升起约3小时

凸月十八、十九

西边天空，约3小时后落下地平线

满月 十五、十六

西边地平线上

注：日落时间平均以18：00计，日出时间平均以6：00计

总结月相规律

再进一步分析填写完成的表格，月相变化的规律是否已清晰可见？

能否将上述规律用更精炼的语言加以浓缩？

学生交流、探讨、回答：

农历上半月的月相多在上半夜可见，多 见于西边天空，月亮的亮面都朝西； 而农历下半月的月相，则多在下半夜 可见，多见于东边天空，月亮的亮面都 朝向东边。

月相变化规律：“上上西西，下下东东”

培养学生分析、归纳能力

知识迁移能力拓展

观察图1.10，根据太阳所在方位，图中的中心天体可以看成是以北极为中心的地球光照图，则图中每一个虚线箭头所对应的地球子午线上的地方时就能很快得出，其实图中每一种月相出现在天空中最高位置的时刻，就是该月相正对着的地球子午线所代表的地方时。根据月亮在地平线以上平均有12小时，利用本图同样可以推测出每一种月相的升落时间、可见时段及天空范围。请同学们据此分析图幅填写下表：

读图、分析、思考、交流，填写表格 一图多用融会贯通拓展能力月相

农历日

出现于天空中 最高位置的时间

月出时间

月落时间

可见时段

见于何方天空

新月

初一

12：00

满月 十五、十六

24：00

上弦月

初七、八

18：00

下弦月 二十二、三

6：00

蛾眉月

初三、四

15：00

凸月 十一、十二

21：00

凸月 十八、十九 3：00

蛾眉月（残月）二十六、二十七

9：00

知识拓展

月相的形成原因和变化规律我们都了解了，同学们还有什么问题吗？

老师，日食和月食是怎么回事呢？

开拓思维鼓励提问和质疑，感受身边地理，学习有用的地理知识

日食即“日被食”，是太阳被月球遮蔽的现象；月食即“月被食”，是到达月球的太阳光被地球遮蔽的现象。观察图1.10思考：日食和月食一般是发生在农历的什么日子？ 问得好！日食和月食肯定是分别在朔日（农历初一）和望日（农历十五）前后才能发生，但不是每一个朔、望日都能有日食和月食发生的，原因是地球绕日公转的轨道面与月球绕地公转的轨道面，它们不在一个平面上，这两个轨道面存在着5009′的黄白交角，所以不可能每个月都有日食和月食发生。

学生甲：日食一般出现在农历初一前后，月食一般发生在农历十五前后。

学生乙:那不是每个月都会有日食和月食吗？可好象没见有这么多日食和月食发生呀！

课堂及课后练习

练习一：根据月相的变化规律，判断下列诗词中描写的是哪一种月相？

1、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

2、去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。

3、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

4、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

5、人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

6、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

7、寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。不见年年辽海上，文章何处哭秋风。

练习二：连续观察一个月的月相，要求按①见月时刻（几点钟）②月亮形状 ③月亮在东、西哪边天空 ④月亮在天空中的高度 ⑤月亮的凸面（亮面）朝向 ⑥当天是农历何日等列 表做好观察记录。

练习三：观月推时（农历）：只要抬头见月，就根据月亮的形状、见月的时间（几点钟）、月亮位于天空的方位（东或西）及高度这些信息，推测当天大概是农历何日，再与日历对照看自己的推测是否准确。

第二篇：日月水火教学设计（模版）

日月水火教学设计

教学目标

1.会认本课8个生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”；会写本课4个生字“日、田、禾、火”，能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

2.认识两种新笔画：“捺、点”，能按笔顺规则书写本课生字。3.指导书写“日、田、禾、火”四个生字。4.会读指定的词语。

5.在识字过程中发展学生识字能力。教学重点

1.会认本课8个生字“日、月、水、火、山、石、田、禾”；会写本课4个生字“日、田、禾、火”，能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

2.认识两种新笔画：“捺、点”，能按笔顺规则书写本课生字。3.指导书写“日、田、禾、火”四个生字。4.会读指定的词语。教学难点

能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思，能在田格中正确书写。课前准备

1.生字卡片。(师生)2.本课生字相对应的图片。(教师)3.课件。(教师)教学过程

一、游戏巩固生字。1.摘苹果复习生字。

2.夺红旗游戏巩固生字。

二、激发兴趣，故事导入。

同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！今天我们一起来认识一下这些有趣的汉字。（板书课题）：日月水火。

三、图文结合，引导识字。1.学习“日月”。

（1）课件演示太阳图形演变成现在的“日”的图片。

师：这是我们今天要认识的第一个生字宝宝，你能读出来吗？（2）教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？（3）给“日”字组词：日光、日子、日月等。

（4）课件出示动态月亮图形演变成现在的“月”的图片。（5）师：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？

（6）用“月”组词、说句子：月牙——天上的月牙弯弯的，像小船。

2.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们叫象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

四、学法应用，合作学习。

1.小组合作：仔细观察图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。试着读一读。2.小组长检查，全班汇报，教师点拨。

“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示图片。“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。“火”古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师课件出示“火”的字理演示图片，并讲述燧人取火的故事。

“田”人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师课件出示“田”的字理演示图片。“石”图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师课件出示“石”的字理演示图片。“禾”的字形真像一棵小苗。教师课件出示“禾”的字理演示图片，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

五、巩固生字，反复练习。

1.出示生字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

六、布置作业。1.读生字。2.读词语。

日子 日常

日出

日益

变化

田里

田地

田边

稻田

田野 上山

山上

禾苗

河水

雨水

火山

石山

火苗 3.搜集你喜爱的汉字，把它们介绍给大家。

第三篇：《日月水火》教学设计

研究要点：引导学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，把握汉字规律，逐步形成自能识字的能力。

教学目标：

1.学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

教学重点：

正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写水和火两个字。

教学难点：

正确书写水和火字。

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题。

二、学习生字

1、教学日字。

①今天，老师请大家来猜老师的画。

(师画一圆圈)请猜猜这是什么?

生：铁圈、盆子

师 ：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么?

生：气球水果

(师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗?

生：太阳。

②太阳还有一个名字是什么?(日)③出示课件，把太阳是如何演变成日字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成日字的。

④你能编顺口溜来记住日字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)

⑤在日常生活中，你看到日能和哪些字做朋友组在词呢?(日子、日头、六月一日)

(运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个日字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。)

2、教学火字。

大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢?

①出示火字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发现告诉大家吗(肯定学生的发现)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的火字。

②谁会用火来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

(学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。)

3、自主学习月、水。

课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗?

①学生自主学习，练习比一比，说一说。

②小组交流，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗?

③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的?

④教师要注意强调水的第二笔叫横折撇。

(师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。)

4、巩固生字。

①小游戏：摘苹果。(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)

②你能用日、月、水、火说一句话或一段话吗?

(学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。)

三、记忆生字的字形

1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?

2.复习2种新笔画竖钩、横折撇，学生跟着老师一起书空。

请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

依次出示：日、月、水、火

5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

以上的教学设计是根据新理念下的识字教学方略：在识字教学中培养学生自能识字的能力这个理念来设计的。

要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律。在教学中，应把重点放在激发学生识字兴趣和指导学生运用识字方法上，采用多种形式和方法激起学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，在本节课教学设计中，我运用猜画法、编顺口溜法、联想法、小组合作等方法引导学生识字，为了增强识字的趣味性，还运有直观教学手段：多媒体课件、挂图，以达到激发学生学习汉字的兴趣，培养学生主动识字、自能识字能力的效果。

第四篇：《日月谭》教学设计

《日月潭的传说》第一课时教学设计

一、谈话导入

1、同学们，你们知道吗？咱们祖国的宝岛台湾可是个景色秀美的地方。还记得二年级时咱们学过的一篇关于台湾的课文吗？（《台湾的蝴蝶谷》）今天，老师将和大家一起去看看台湾的另一个美丽的地方。它就是——日月潭。

2、出示课件，简单解说日月潭。

3、其实在很久以前，它的名字叫“黑水谭”，那“日月潭”的名字由何而来呢，这儿还有一个动人的传说呢！齐读课题。

4、“传”是多音字，还有一种读音是什么？指名组词。什么是”传说”？指名说。

5、读了课题，你有什么疑问？在题目边打问号。

二、初读课文

1、现在就带着你的问题自由大声地读读课文吧！出示自读小帮手。

2、读了课文，谁来说说课文讲了谁和谁的故事呢?指名说。（相机板书： 大尖

水社）他们做了一件什么事情？指名说。

3、你们把课文读好了，是不是所有同学都读好了呢？来看看老师带来的词语宝宝吧！

（1）开火车和他们打个招呼吧！（点评孩子预习很充分）（2）没有拼音的帮助谁还会读？（指名4人分行读，点评）（3）齐读。

三、再读课文

1、词语会读了，谁愿意接受挑战，来读一读课文第一自然段。（1）指名读。点评。

（2）“著名”换近义词。（有名，闻名）

（3）它如此闻名，就让我们一睹为快吧！（播放日月潭图片6张）（4）你觉得日月潭怎么样？（美）能不能用第一自然段中的词语来说说日月潭的美呢？

（5）指导朗读词语“青山环抱，树木葱茏”，再齐读。

2、日月谭的景色真是美不胜收啊，然而就在这样美丽的人间仙境，有一天却发生了一件可怕的事，现在就让我们穿越时空，去看看那场噩梦吧！（播放视频）（1）你看到了什么？指名说。

（2）这段动画片描写的是课文哪个自然段的内容？（第2自然段）（3）指名读第2自然段。

（4）这一段藏着一个生字宝宝“漆”，我们要注意它的写法。范写。生书空。左右结构，左让右，三点水要靠边，右上“木”捺要变成点，中间的“人”要舒展，下半部分不是水。

（5）指名用“漆”组词。“漆黑”是什么意思？生答。

3、为了降伏恶龙，拯救日月，人们都想到了哪些办法？这些办法行吗？为什么？

（1）指名总结文中的“办法”，说说这两条办法行不行？

（2）小结：办法是行！关键是从哪才能找到水性特别好的人呢？到哪里去寻找金斧头和金剪刀呢？这时候人们不知道该怎么办了。所

以，人们脸上的表情是什么样？

（3）生答：愁眉苦脸，一头雾水，水头丧气

（4）师小结：文中用了一个词语“一筹莫展”，理解词语。你在生活中遇到过让你一筹莫展的事吗？指名说。

（5）在人们一筹莫展的时候，大尖和水社是怎么做的？他们是被乡亲们叫出来的吗？不！他们是自己站出来的，这就叫做“挺身而出”。说明了什么？（大尖和水社很勇敢）

4、大尖和水社找到金斧头和金剪刀了吗？怎么找到了？谁来读读这一段？（课件出示，指名读，点评）

（1）理解“翻山越岭”、“披荆斩棘”。“翻山越岭”形容很艰辛，很困难；“披荆斩棘”指劈开荆条，斩断荆棘。说明他们在寻找金斧头和金剪刀的路上，困难重重，障碍重重。（2）比较句子。（课件出示）

分男女生读句子，比较两个句子的意思有什么不同？（指名说）小结：多几个词语就让我们体会到大尖和水社寻找路途中的艰辛和不易，看到了勇敢的水社和大尖。

5、他们找到了金剪刀和金斧头，又是怎样救回太阳和月亮的呢？让我们一起去看看吧！

（1）播放视频。提醒学生注意大尖和水社的动作。

（2）同学们看的很投入，动画片精彩吗？课文的描述更精彩。谁来读读这一段。其他同学认真听，用笔把激战中的动词画下来。（3）指名读。点评。

6、他们找回了太阳和月亮之后，又做了些什么呢？（1）指名读第5自然段。

（2）指名用自己的话说说。相机板书：画两座山。原来，大尖山和水社山由此而来。

7、让我们放声歌颂这两位为民造福的年轻英雄吧！齐读最后一段。

四、小结课文内容

读了课文，你知道了什么？出示课文填空题。（1）指名口头填空。（2）齐读填空题。

五、学习生字

1、出示生字，齐读。

2、生找左右结构的字，提示左窄右宽的字要左让右。

3、哪些字你要提醒大家注意的？（指名3人，范写“躲”、“越”）

4、有一个字，老师也要特别提醒大家注意：“冒”上下结构，上半部分不是“日”，不是“曰”，师范写，生书空。

5、翻到课本131页，把这4个字描1个，写2个。

6、展示，评议。

六、作业

搜集民间传说，从传说中的伟大人物身上学习他们高贵的品质。

第五篇：日月水火(教学设计)

一年级上册第一单元第4课《日月水火》教学设

教学目标：

1.应会读字：日、月、水、火、山、石、田、禾等8个生字。2.趣味识字：

“日”四方方，中间加一横，就是“日”字，“目”字去一横就是“日”。

3.易读错字：水、石、日、山（翘舌音）4.应会写字：日、田、禾、火（1）写正确：

禾字第一笔是平撇,最后一笔是捺，认识新笔画----捺，捺书写时，从左上向右下行笔，起笔轻，运笔渐重，收笔前更重，稍顿笔后向右轻轻提笔，形成尖状。

火字书写时要先写两点注意对称，认识新笔画----点，书写点时笔尖迅速入纸，而且最开始要轻，之后变重，宜小。

（2）写美观：

①指导书写的字：日、田

②指导要点：日的第三笔的横靠右书写，不要顶到两边；田的书写时要注意先进人后关门，里边的小横要压在横中线上，左右都不接。小竖要压在竖中线上，最后一笔的横封口盖钩。

5.练习用所学生字组词。

6．继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。

7．培养学生学习汉字的兴趣，良好的执笔、写字姿势的能力。教学重点：识字、写字的过程。

教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。教具准备：课件、卡片 教学时间：1课时 教学过程：

一、故事导入

同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！

二、比较字与图，找关系

请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。

三、看图猜字练习

过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。

1．出示课件猜字：

2．学生猜字。

3．猜中后说说自己是怎样猜的。

4.师带领孩子练习用“石、月、火、田”字口头组词。

四、学习“日”和“禾”

1．出示图卡：

2．启发：太阳用一个字表示是什么？禾字是怎样演变的？

3．读字,练习用“木、禾、日、口”口头组。

五、课中休息——找朋友

8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、指导书写 书写生字“日、田、禾、火”： 观察生字，你认为应该怎样写？

1.再认识田字格,学生观察生字，然后指生说一说。2.注意：日的第三笔的横靠右书写，不要顶到两边；

田的书写时要注意先进人后关门，里边的小横要压在横中线上，左右都不接。小竖要压在竖中线上，最后一笔的横封口盖钩。

禾字第一笔是平撇,最后一笔是捺，认识新笔画----捺，捺书写时，从左上向右下行笔，起笔轻，运笔渐重，收笔前更重，稍顿笔后向右轻轻提笔，形成尖状。

火字书写时要先写两点注意对称，认识新笔画----点，书写点时笔尖迅速入纸，而且最开始要轻，之后变重，宜小。

3.教师范写，学生练习书写。学生书写时，教师巡视、指导。

日

七、回顾总结

今天我们学习了《日月水火》，知道了我们的老祖宗造字的过程。还认识了8个生字宝宝，学会了写4个生字宝宝，你们真棒！

八、当堂检查。（分发限时检测题）

附：板书设计

山

水

月

火

田

石

日

土

限时作业：

一、我会写。

日 田 禾 火

二、连线