《人有两个宝》第一课时公开课教案

第一篇：《人有两个宝》第一课时公开课教案

《人有两个宝》第一课时 教学目标:

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、认识绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。教学重难点：

1、朗读背诵课文

2、理解“创造”的意思。教学准备：多媒体课件

一、导入课题

1、师:小朋友们，我们首先来猜个谜语吧！

一撇一捺，本领最大！猜个字！生:人

师:真聪明！世界上人的本领最大，因为人创造了世界，世界上的万事万物都是我们人创造的，你们看：出示媒体：动画图

我们吃的、穿的、走的道路、以及交通工具等等，都是人创造的。2．人怎么会有这么大的本领呢？因为 板书课题: 人有两个宝

3、谁能借上面的拼音来读一读课题。

指导：我们看看“个”上面的拼音有没有声调？那我们读的时候就应该读轻声。师范读，生跟读。谁再来把这个课题读一读？

人有两个宝，不是三个也不是4个，那我们读的时候就应该强调这两个，把它读重些，谁来试试？齐读

2、齐读课题 人有两个宝（课件呈现）

师：人有两个宝，这个宝是什么意思呢？ 生:宝贝。

师:恩，对，那课题说人有两个宝，这两个宝到底指的是什么宝贝呢？从图上你能看出来吗？

出示课件 有的小朋友举着手，有的看着手，还有的小朋友托着下巴在思考 是哪两样宝贝呢，从图上已经看出来了：双手是人的一个宝贝，大脑也是人的一个宝贝。

启发学生说话：双手是人的一个宝，大脑也是人的一个宝。

二、初读课文。

我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。

1、先听老师把课文朗读一遍。

2、现在就请大家读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。

3、自由朗读课文

4、刚才大家读得这么认真，生字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗？

（１）、出示带拼音的生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。（先拼后读）

（２）、出示不带拼音的生字及由他们组成的词语。

5、字音都读准了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。在读之前，咱们先来认识两个新朋友。大家注意到没有，课文每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话。数数看，这篇课文一共有几句话？

6、指名分句朗读课文，重点读准下列字音：

“双手”（都是翘舌音）“思考”（“思”平舌音）“创造”（前翘舌，后平舌）

师生共同参与评价。齐读。

三、精读感悟

过渡：课文光会读不行，还得弄懂每句话的意思。学习第一句

1、读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？

出示带拼音的“双手、大脑”二词。⑷认读：双手、大脑

“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。（师生齐做动作）

指导朗诵第一句。

2、双手和大脑，这两个都是我们的宝贝！谁能读好第一句呢？ 指名读重读；两个、双手、大脑。⑹读得真好，我们一起来读好它。

（齐读第一句）（可边读边做双手摸头的动作）

（板书：双手 大脑）

2、学习第二句

1．为什么说双手和大脑是人的两个宝贝呢，双手和大脑各有什么本领呢？ 出示第2句话（双手会做工，大脑会思考）（1）指名读第二句。谁来读一读第二句？

2．老师告诉你做工就是做事情，干活儿。我们的双手会做哪些事呢？ 出示教材上的图：说一说“我们的双手会—” 小结：双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

我们在用双手做事的时候，大脑在干什么？要想着怎么做。3．出示教材上的图

你们看，小朋友在种树，怎么把树种好呢？他会想些什么？（要把树种在有阳光的地方）

看打电脑的小朋友： 拉手风琴： 看书：

做航模：请大家讨论讨论。

2、师： 人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，板书：思考 这样才能把事情做好，所以双手和大脑这两个宝的用处可真大呀！谁来把这句话读读？（4）齐读第二句。

我们有了这两个宝心里肯定特别高兴，所以请小朋友们一起高兴地读好第二句。读的时候让人听明白，双手干什么，大脑干什么。学习第三句

1、这两个宝这么好，我们该怎么用好它们呢？（出示最后一句话）谁愿意把最后一句读给大家听？

2、理解“创造”

板书：创造 学生认读。

3、什么是“创造”？

（就是造出以前没有的新东西。）

对。以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的„„这就是 创造。

4、“创造”就是通过劳动做出东西来。列举：我们住的房子是谁创造出来的呀？我们行走的公路是谁创造的呀?

8、师小结：世界上出现的新东西、新事物都是人们的创造。同学们以后做事也要边做边思考，用手又用脑（板书“﹥”）才能有所发现、有所创造。9指导朗读第三句。指名读 齐读

4．下面我们一起来读全文。出示全文

通过你的朗读，要让大家听明白：人有哪两个宝？它们有什么用？怎样用好这两个宝？请跟老师读。

四、指导写字

我们每个人来用手又用脑，一起来把字写好。

记字形

用熟字来帮助我们记生字：

出示课件 人、个、大：这三个字中都有一个共同的字你发现了吗？（都有一个“人”字）请你来告诉大家。点红三个字中的“人” 怎么又快又好地记住这些字呢？请你来告诉大家。

1、记忆字形

人：两笔写成，一撇一捺； 个：人字下面加一竖； 手：起笔是撇，稍平； 大：一横中间站个人。

2、指导学生按笔顺提示描红。

3、提示捺的写法：起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。

4、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。板书： rén yǒu liǎng ge bǎo

1、人 有 两 个 宝 双手 做工

﹥创造

大脑 思考

第二篇：人有两个宝 第一课时 教学设计

人有两个宝

主备教师：

教学目的：

1、按从左到右的笔顺规则，练习写字。

3、拼拼读读、画画说说的综合练习。点

写字训练。

教具准备

投影片

课时安排

第一课时

教学内容：

课时编号：052

初读课文

课时目标：

学会生字，初读课文。

教学过程：

一、故事导入，揭示课题

1、讲爱迪生发明创造的故事。

2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思？

二、初读指导

两课时

2、朗读背诵儿歌。

4、仔细观察图画，展开想象练习对话教学重

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

1、配乐朗读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音。

3、这首儿歌共有几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝？

（3）出示：双手

大脑

认读。举起双手，拍拍脑袋。

（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。

2、学习生字。

（1）出示：人

个

大

手

（2）自学生字。

看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

同桌交流。

3、指导写字。

教师范写。

学生描红。

学生在《习字册》上练写。

第三篇：人有两个宝 教案

教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重、难点：

朗读背诵课文、识写汉字

教学准备：

ppt、词语。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、智力问答：你觉得世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答相机板书（rén “人”，生认读汉字。）

2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整rényǒu liǎnggè bǎo板书课题: 人有两个宝）

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）

2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）

3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

三、细读课文

1、学习第一句。

①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）

②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

2、学习第二句。

①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会„„”句式）c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

③理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）

b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

3、学习第三句。

①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）

b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？

③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。

④指导朗读第三句。

4、听老师范读课文。

四、指导写字

1、自学生字“人、个、手、大”。

看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

2、指导写字。

教师范写，学生描红。学生在《习字册》上练写。

附：板书设计

1、人有两个宝

双手——大脑

教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重、难点： 朗读背诵课文、识写汉字

教学准备： ppt、词语。

教学时间： 2课时

教学过程：

第二课时

一、复习认读生字

二、精读练习

1、学习第一句

（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？

（2）齐读，注意词儿连读。

2、学习第二句：为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？

（1）指名读第二句，启发学生说出自己的意见。

（2）理解“做工” “思考”。

（3）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？

3、学习第三句

（1）指名朗读。

（2）启发学生领会什么是“创造”。

（3）小结。

三、看图试背课文

1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

四、指导写字

1、自学生字“工、用、又、才”。

看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

2、指导写字。

教师范写，学生描红，学生在《习字册》上练写。

五、拓展活动：（课后完成）

1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》。

2、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工„„）

附：板书设计

1、人有两个宝

双手——大脑

第四篇：《人有两个宝》教案

教学内容

小学语文（苏教版）一年级上册第一课《人有两个宝》。

教材分析

本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

学生分析

学习本单元时，学生入学将近两个月，已学完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读经验，掌握了一定的学习方法。

设计理念

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动合作认识生字，学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重、难点：

朗读背诵课文、识写汉字

教学准备：

投影片、词语

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课

1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书

rén

“人”，生认读汉字。）

2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整

rényǒu

liǎnggè

bǎo

板书课题:

人有两个宝）

(评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围)

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）

2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）

（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）

3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

三、细读课文

1、学习第一句

①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）

②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

2、学习第二句

①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会……”句式）

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）

③理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）

b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

3、学习第三句

①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）

b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？

③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。

④指导朗读第三句。

（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）

4、听老师范读课文。

（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单

一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）

4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

（评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养）

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：（课后完成）

1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》

2、画一画《五十年后的新淮安》

3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工……）

（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）

第五篇：《人有两个宝》第二课时教案

《教学目标： 人有两个宝》第二课时教案

1,能正确,流利,有感情地朗读和背诵课文.2,让学生知道双手和大脑是人的两个宝.3,理解课文内容,使学生从小养成用手用脑的好习惯

教学重难点：

重点是朗读和背诵课文;难点是识字理解课文内容.教学准备：

多媒体课件 田字格 视频 教学过程：

一、激趣导入

1、师:小朋友们,我们首先来玩个猜谜游戏吧!(课件呈现)一撇一捺,本领最大!猜个字!生:人

师:真聪明!世界上人的本领最大,我们吃的穿的住的用的,都是人发明创造的, 人为什么有这么大的本领呢？

二、揭示课题

1、齐读课题:人有两个宝(课件呈现)

2、师:人有两个宝,这个宝指的是什么呢

生:宝贝

师:恩,那课题说人有两个宝,这两个宝到底指的是什么宝贝呢？ 生:双手和大脑

三、初读课文 整体感知

1、要求读准字音、读通顺句子。不认识的字多拼一拼。

2、出示生字词。

3、检查字词。

三、细读课文

1、学习第一句:人有两个宝,双手和大脑.师引读:人有两个宝 是什么啊？ 生齐说:双手和大脑

(课件呈现第一句)个别朗读 分组朗读 男女分读 集体朗读并背诵

指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）。提醒学生“人有两个宝”的“个”字读轻声。

2,学习第二句:双手会做工,大脑会思考.①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）师:看,老师也有宝贝哦.这是老师的一只手,这是老师的另一只手,两只手在一起,我们就叫他双手.看看我们自己身体上面,还有哪些是双的呢 生:双耳 双腿 双眼 双肩

②理解“做工”

a、（出示词语卡片“做工”学生认读。）请大家看看老师手中的卡片，齐读。

（出示书上69页图，请学生看图后说一说：）

请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢？（学生练说“我的双手会„„”句式）（引导学生说完整话）师相机表扬：你的手是爱写字、画画、劳动、漂亮的手。。。。清洁工的手会--农民的手会--老师的手会--医生的手会--师：看,手啊可真是个宝贝,能做很多事情,这用手做事情、工作啊,也叫“做工”。所以,我们的双手会(课件呈现:做工)。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

③理解“思考”

a、我们在用双手做工时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）出示“思考”,认读。师:恩,真聪明,刚才啊,小朋友在回答老师问题的时候啊,都积极开动了脑子,思考了老师提的问题。

b、小组讨论：观察图上的插图： 你在写作业的时候会想什么？ 做航模的小朋友在想什么？ 拉手风琴的小朋友在想什么？

图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，这就是“思考”，这样才能把事情做好，谁缺了谁也不行，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

2、学习第三句

①师:我们身上的两个宝贝,要怎样用威力就更大呢

生:用手又用脑,才能有创造.②理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读。

师：你知道什么东西是创造出来的？ 生答：飞机轮船火箭。。。

师总结：对了，你看，这些以前没有东西后来才有的就是人们的发明“创造”。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

作品展示:你看,不光科学家能创造，这些都是小朋友平时动手又动脑的创造作品,我们来欣赏一下吧!出示图片

看了这些发明创造,小朋友想不想从现在起也当个发明家,创造家呢？生活中，你创造过什么？

那你们要怎样做,才能有创造呢？ 生:用手又用脑

师：其实创造就在我们身边，只要你用心，我们小朋友自己就可以创造。所以以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。才能有—-创造。

⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

四、朗读课文,背诵课文.1,听录音,跟读课文.①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗？ ②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗？

生读

2,师:今天学完了课文,小朋友们都想当个发明家,创造家了,老师很开心.那小朋友能不能当堂创作一下,用手又用脑,为我们的课文配点动作来朗读呢？同桌讨论一下!3,集体讨论,统一动作,朗读课文.4,教师引读,背诵课文.师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）5,自己边做动作边背诵课文.6、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

7、师表扬学生用手又用脑，背出了课文，希望小朋友们在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、指导写字：工、又、才

师：我们有勤劳的双手，聪明的大脑，小朋友一定能认识和写好这几个生字。

1、指导笔顺，用：第一笔是：“一”（先竖后撇）

3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

4、教师范写

5、学生临写，教师巡回指导

6、评价作业。

（1）自评（写完一个跟书中的范字比）。

（2）互评（同桌、全班评相结合）。动手动脑，做中活学

六、总结

小朋友们，我们人不只有双手和大脑这两个宝贝，还有眼睛、耳朵。。它们都是我们的宝贝，做事情时一起用好每个宝贝，我们才能把事情做得更棒！

七、课外延伸，情趣盎然 1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。2．动手又动脑：画画、写字或折纸。

八、板书设计：

人有两个宝

做工

思考