《恐龙》第二课时教学设计

第一篇：《恐龙》第二课时教学设计

《恐龙》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。教学重难点：

了解恐龙的种类，形态及生活习性。教具准备：课件 教学过程：

（一）创设情景，激发兴趣。

1．同学们，通过上节课的学习，我们知道大约两亿年前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林，一种强大的爬行动物主宰了这一切，它们就是——（师指大屏幕，生齐读：恐龙）。

2．师板书课题，生齐读课题。

那这节课就让我们穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界，和那时的地球主人来一次亲密接触。

（二）引导探究，认识恐龙。

1．学生快速的读课文2—4自然段，想一想课文向我们介绍了哪些恐龙呢？用笔画出这些恐龙的名称。（生：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙）。

2．你喜欢其中的哪只恐龙？为什么？请同学们细细读读自己喜欢的恐龙的语句，边读边思考。（生读书）3．师生交流。

▲教学“雷龙”。（大屏幕出示雷龙图片）

⑴刚才与几位同学交流一下，发现他们都很喜欢雷龙。喜欢雷龙的同学请举手，（学生举手）请你来读一读描写雷龙的语句。（指名朗读）⑵如果用书中的一个词语来形容雷龙，那就是（生：庞然大物）。为了说明雷龙是庞然大物，作者把雷龙和什么动物作比较？（生：大象）（板书：作比较）

大象在我们的想象中已经是非常的重了，可是和雷龙比的话，谁重？（生：雷龙）真是小巫见大巫，6头大象还没有雷龙那样重呢，雷龙真是重极了。（板书：列数字）

作者通过作比较，列数字的说明方法，让我们大家感受到了雷龙的重量。谁能读好这句话，让大家在朗读中再次感受一下那雷龙的重量。

(3)小结：作者为了说明雷龙的又重又大，它用上了什么方法？（生：作比较、打比方，列数字）最后，让我们一起在朗读中再来感受一下这个庞然大物――雷龙。

▲教学“梁龙”。(大屏幕出示梁龙图片)⑴请你把描写梁龙的语句读一读。

⑵为什么喜欢梁龙？（生：它特别长）是呀，在作者眼中这长长的梁龙像什么？（生：一架移动的吊桥）让我们来看一看。（点击课件）还有什么地方看出梁龙很长？（生：有20 多米。）20多米有多长呢？

（3）那写梁龙作者又用了哪些说明方法呢？（4）请把你的喜欢读出来。

▲教学“剑龙”。（出示课件）

⑴请你把描写剑龙的语句读一读。

⑵说说喜欢剑龙的理由。（生：它背上长了很多剑排，尾部还有尾刺）真是奇怪的动物，身上背着那么多的剑，都有点像剑客。

（3）那写剑龙作者又用了哪些说明方法呢？

（4）请把你的喜欢读出来。

▲教学“三角龙”。（出示课件）

⑴请你把描写三角龙的语句读一读。

⑵说说喜欢三角龙的理由。（生：它长着一张恐怖的脸）脸上居然长着三只角，你看到了这样的恐龙，心里面什么感觉？（生：害怕）。

看到后让人产生害怕的感觉，这是课文中哪个词语的意思？（生：望而生畏）

别说人望而生畏，就连动物看到了也望而生畏，这可是三角龙保护自己的武器。真是太怪了，脸上还长角。

（3）那写三角龙作者又用了哪些说明方法呢？（4）请把你的喜欢读出来。

▲教学“鱼龙”。（出示课件）

⑴请把你的喜欢读出来。

⑵这鱼龙和现在的海豚非常的像，一天到晚生活在水中，难怪叫它鱼龙。

▲教学“翼龙”。（课件展示）⑴请把你的喜欢读出来。

⑵你为什么喜欢翼龙？（生：它有一对翅膀，可以像鸟一样在天上飞来飞去）这让其他恐龙多羡慕呀。

▲教学“霸王龙”。

⑴请你把描写霸王龙的语句读一读。

⑵你为什么喜欢霸王龙呢？（生：它很凶猛，大脑袋，短身子，牙齿像锋利的匕首）让我们掰开霸王龙的嘴来看一看。这满嘴的牙齿适合吃肉，撕咬其他动物的时候真是残忍，所以霸王龙是一种凶猛的动物。

⑶谁能读出它的凶猛。

（三）游戏拓展，练习说话。

1．学到这儿，我们了解了文中七种恐龙，你是不是更加喜欢他们了？（生：是）

2．那想不想把自己喜欢的恐龙介绍给大家呢？好！那先请同学们把自己喜欢的恐龙介绍给同桌听一听，比比谁说得好。（生自由练说，同桌交流。）

3．指名学生交流。

（四）了解恐龙的食性和繁殖特点。

1．这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢？（生答）哦，原来课文中向我们作了介绍。把这句话中的“大多”去掉，行不行？为什么？

2．说得真好，可见用词准确是多么重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。

3，那 你又知道恐龙是如何出生的吗？请同学们自由读课文第5自然段。（生：是卵生的）

4．理解“卵生”、“破壳而出”。请看图片。（出示恐龙蛋的化石及小恐龙破壳而出的图片）这只可爱的小恐龙正在——破壳而出！

（五）课件展示恐龙图片，促进学生好奇。

最后让我们再来欣赏一下各种各样的恐龙图片，来感受它的神奇。

（六）猜解灭绝之谜，激发科学热情。

恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友，前提是要好好学习哦。

（七）总结深化课文，抒发真情感受。

1．学完了课文，也看完了许多有趣的恐龙图片，现在你最想给自己布置点什么作业呢以便更加了解恐龙？

生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。

生：我最想上网看看恐龙的图片。

生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。

生：……

2．课外作业。

作业超市：根据自己的爱好，任意选择其中的作业。

1、收集有关恐龙的图片、模型及文字资料；

2、设计一份关于恐龙的手抄报或板报；

3、向亲人或朋友介绍你知道的恐龙；

第二篇：恐龙（第二课时）教学设计

18、恐龙（第二课时）

教学要求：

1、通过课文，详细了解恐龙的种类、形态及生活习性。2、激发学生勇于探索科学的兴趣。

教学重难点：

1、学习恐龙的外形、生活习性。2、初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课

1．引读复习：大约两亿年前，地球上到处是(大片大片的沼泽)，深谷里、山坡上都(覆盖着茂密的森林)。那时的地球主人是谁？（板书：恐龙）读题。它们到处漫游，足迹遍及整个世界。

2．师述：这节课，让我们穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界和那里的地球主人再一次地亲密接触。

二、初读课文

1、自读第二自然段，想一想这一段围绕哪句话来写的？

出示句子：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。

2、齐读这句话。（生读）读书就要这样：字字入眼，句句入心。

3、课文给我们介绍了哪几种恐龙呢？请同学们自由朗读课文2——4自然段，在它们的名称下面画上横线。

4、生自学。

5、语文课堂既要书声琅琅，也要静思默想。同学们刚才在默读课文时，是否找到了有几种恐龙？

书中依次介绍了

（生答）（雷龙——梁龙——剑龙——三角龙——鱼龙——翼龙——霸王龙）

过渡：课文又是怎样来介绍这些恐龙的形态的呢？

三、学习“雷龙”

（1）看图片，这就是——雷龙，它长得怎么样？可以用书中的哪个词来形容它？（庞然大物）

什么叫庞然大物？

读词语。你能边读边想象雷龙的特点吗？

边读边想，这学习方法真好。

（2）雷龙到底有多大，从这句话能看出来吗？

出示：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。

a讲解：一头大象在5吨左右，那么雷龙大约重——30吨。这里把雷龙与大象作比较，这种说明方法就叫——作比较。（板书）

b你听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把——比作——，再一次说明它是个——（庞然大物）。这种方法叫做什么？（打比方

板书）读

c作者用“作比较、打比方”的方法，把这个庞然大物写得活灵活现。以后，我们在写作文时，也要学会用这样一些方法来说明事物，做到学以致用。

d、师：谁再来读一读这句话。你们听听，他描述的这只雷龙大不大？指名读、齐读。

2、刚才我们是怎样学习“雷龙”的？学生交流。

（1）找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，（2）通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，（3）通过有感情地朗读把它的特点给读出来。

四、自主探究

1、其它恐龙又具有什么特点？请大家前后两人为一组自主选择一种你们喜欢的恐龙来研究研究。

2、您可以这样来回答：我研究的恐龙的名字叫＿＿＿＿＿，课文是这样描写的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的特点是：＿＿＿＿＿，作者的介绍方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、交流讨论

1、研究梁龙

出示图片，看梁龙真的很长，到底有多长呢，书中是怎么说的？

（1）20多米，我们的一间教室有7－8米，20多米有多长？如果不写20多米，就说很长好不好？（不知道到底有多长了）介绍（这种说明方法叫做列数据）

（2）好象一座可以移动的吊桥（打比方）

（3）梁龙好长，把这种感受放到句子中去读一读。能不能再长一点。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。

2、研究剑龙的小组

（1）出示图片，为什么叫它剑龙呢？（2）

这里又用了哪一种说明方法？

（3）

出示文本，剑龙象利剑一样威武，谁来读一读？

3、研究三角龙

（1）

出示图片，这就是三角龙

（2）

一看到三角龙，你会有什么样的感受？让人感到了害怕，这就叫——课文中用了哪个词语“望而生畏”

（3）

课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的？找出来读给同学听。

（4）

教说明方法，列数字。

（5）

出示文本，指名读出它的特点（好像我看到了还不怎么害怕，有没有更让我怕的？）

4、研究鱼龙和翼龙

（1）、鱼龙和翼龙是不是恐龙？交流。

你从哪里看出他们不是恐龙的？（第3自然段告诉我们——齐读一句。）

（2）你们对鱼龙还是翼龙比较感兴趣？

（屏显“鱼龙”图片）这是“鱼龙”。它有什么特点呢？谁来说说？齐读这句话。

（3）（屏显“翼龙”图片）这是“翼龙”，为什么叫它翼龙？可见，“翼”就是——翅膀的意思。再读读这句话，你有什么发现？（把——比作——，用——来比喻——，这里是用了打比方的方法来写的）齐读

（4）学到这，你知道他们各自生活的地点，那你应该知道为什么说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？

交流：因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同。但恐龙是爬行动物，生活在陆地上，是陆地上的主宰者。而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

5、研究霸王龙（雷克斯暴龙）

（1）

出示图片，霸王龙的最大特点是：凶猛

（2）

出示文本，霸王龙的哪些地方特别凶猛？（打比方）谁能来给我们展示一下凶猛的霸王龙？（指名读——赛读——齐读）

6、这些恐龙各有各的特点，下面老师来读第一句，每组同学扮演一种不同的恐龙。

6、通过自学，同学们认识了这些恐龙的特点，并知道作者运用了打比方、作比较、举数字的方法具体描写了恐龙的特点，那你们能根据这些特点，在这片沼泽地中找到他们的身影吗？

7、指名学生上来找，问为什么。

六、今天恐龙都来到了我们的课堂，要介绍一下自己，和我们成为朋友。

1、要作自我介绍时，我们应该把什么说清楚？（特点，）

2、自己练说，鼓励交流课外

七、书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告诉了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。

1、我知道恐龙是吃什么的？（板书：食物草、肉）

2、我知道恐龙是怎么繁殖的呢？

(看图片)

引读：恐龙是——。恐龙蛋的外壳——，小恐龙破壳而出以后，会得到——，直到它们自己——。

3、你们有不明白的地方吗？（卵生？）小鸡、小鸭

4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

5、这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。其实这些都是猜测，人类至今尚未解开这个谜团。究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

八、总结深化课文，抒发真情感受。

学完了课文，现在你最想去干什么？

作业：1、为自己喜欢的恐龙画一幅画，再写一段介绍。2、收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动。

板书

恐

龙

种

类

繁

多

形态

千奇百怪

生活习性

独特

教学反思

一、问题引路，导入新授：上课开始，问题引路：通过上节课的学习，你对恐龙有了哪些了解？让学生谈谈通过上一课所学后的收获。在学生谈到恐龙所生活的环境时，借助屏幕，出现恐龙所生活的环境及图片，告诉学生：下面，让我们一起再次走入两亿年前的那一片片原始大森林，再寻找恐龙的足迹。这样，使学生自然而然地进入了愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，也明确了本课的学习目标。

二、合作交流，突破重、难点：和学生一起走进“恐龙”，在这一部分教学里，我以读为主，以读代讲。教学时，我引导学生抓住重点词语和关键句子，以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等方式感受课文语言文字运用的精确。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。比如教学中：我设计了“算一算雷龙的体重是同学们体重的多少倍”、“模仿一下雷龙走路时的样子”、“想像二十多米长的梁龙走到我们教室来”等环节帮助学生展开想像的翅膀，并以想像促朗读：“你读出一头雷龙弟弟来了”、“你能读出一头雷龙哥哥来了”、“你读的这头梁龙有十米长了，能再长些吗？”、“你读的这头梁龙真有二十多米长了”。学生学得生动、有趣，在不知不觉中，朗读就很到位了。

三、课后继续课题研究，让学习的生命力不断生长

今天，我们的课堂的概念早已不再局限于一般意义上的短短的四十分钟了，四十分钟也实在很难满足学生的探求欲，他们还有那么多的不解与疑惑，教师有必要，也有责任继续陪学生走完这条解惑的历程。“恐龙探秘”的作业纸为学生下阶段的学习提供了很好的载体。相信学生在“探秘”这种形式的合作学习过程中会有更多的发现，探究问题的能力会得到进一步提升。

第三篇：《恐龙》第二课时教学设计之一

《恐龙》第二课时教学设计之一 壮亚芬

教学要求：

一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。

二、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、讲读第1自然段

1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。

学生读第一自然段

2、读了课文你知道了什么？

3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗

二、讲读第2、3自然段

1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。

2、学生交流

3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。

4、学生交流

雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫——作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫——打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。

梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫—列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。

剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？

三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是——望而生畏。

鱼龙：和海豚相比较。

翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了——打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。

5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清楚的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？

6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。

三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。

1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？

2、学生交流

3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗

指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。

四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？

1、女生读这一小节。

2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。

五、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗？

你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。

六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展恐龙知识知多少的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。

第四篇：《恐龙》第二课时教学设计

《恐 龙》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，借助图片理解“望而生畏”“卵生”。

2.了解恐龙的类型及外形特点，初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。重点难点：

重点：朗读课文，读中理解恐龙的类型很多，形态千奇百怪。了解“打比方、列数据、作比较”等说明事物的方法。

难点：用上述几种说明方法，仿写自己喜欢的一种动物的外形。教学准备：

交互式多媒体课件 教学过程： 一． 导入新课

这节课我们继续学习课文《恐龙》。上节课我们学习的这些词语你们还记得吗？开火车读。那我们一起到恐龙王国领略哪些千奇百怪的恐龙吧！相信这篇课文一定会给你带来思维和想象的快乐！二．民主导学

1.课文给我们介绍了哪些恐龙呢？按你自己喜欢的方式把下面的课文读一读，在恐龙的名称下面画上横线。

2.那么我们来和小组成员说说你喜欢哪种恐龙呢？它有什么特点呢？

3.看着同学们交流的热火朝天，哪个小组愿意来展示一下你们的学习成果呢？ 展示交流：（按学生说的先后顺序出示图片）雷龙

（1）雷龙的特点？可以用哪个词来形容它？

（2）(出示句子)可以从哪些词语看出雷龙很大？指名读句子

我们来看，一头大象大约4吨，雷龙比六头大象还要重，那就是24吨以上。我们以24吨算。24吨=24000千克。我们一个学生大约有30千克。24000千克等于800个人那么重，可见它真是个——庞然大物！课文中把雷龙和大象做了比较，显得特别形象生动，这就叫做作比较。

课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物！这种方法叫做打比方。也难怪人们给它取名为“雷龙”。（3）小组读。梁龙

（1）梁龙又有什么特点呢？（2）哪些词语说明梁龙身体很长？

二十多米有多长？（大约有三个教室那么长）课文用了一个数字来说明，我们把这种带有数字的说明方法叫做——列数字。

（3）还有哪儿能体现呢?比作了一架移动的吊桥，请你来读一读 剑龙

（1）剑龙长什么样？剑板和尾刺有什么作用？

（2）老师听出来了，这些尾刺真厉害！瞧，尾刺多锋利啊！三角龙

（1）为什么叫三角龙？它的特点是什么？

（2）看，三角龙的脸上有这样长的三只大角，每只角都有一米长。运用列数字的说明方法，（3）你能将这使人望而生畏的部位介绍给大家听吗？ 霸王龙

（1）霸王龙的特点是什么？引导看图，说说脑袋，牙齿，身体怎样？（2）那霸王龙到底是不是这样凶猛呢？我们来看段录像，好吗？（师播放霸王龙片断）

（3）霸王龙给你的感觉怎么样？谁来读读书上的句子？（指名读，赛读，再齐读）

3.说说鱼龙、翼龙又长什么样？读读句子。

（显示鱼龙的图片）这就是鱼龙，它跟我们的海豚很像能潜入水中寻找食物（显示翼龙的图片）这是——翼龙。谁来读读描写翼龙的句子 看看这句话把翼龙比作什么？

4.看来恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪啊！那恐龙是怎么出生的呢？（它是卵生的）

①看图 这些小恐龙正破壳而出呢？这些恐龙在地球上生活了——（引读）我们把第六段一起读一下。④科学家们也作了种种猜测。能根据你收集的资料谈谈吗？你们想不想去解开这个谜团呢？希望同学们长大后用智慧去探索。检测导结：

今天这节课我们重点认识了五种恐龙及它的亲戚的外形特点，还知道文章为了把恐龙描写得栩栩如生，作者还运用了三种说明事物的方法“作比较、列数字、打比方”。那么你能用这些说明方法介绍一种你喜欢的恐龙的外形吗？ 学了课文，我相信同学们心中一定有许多问题，对恐龙感兴趣的同学，课后可继续研究。说不定若干年后，我们中的某些同学会成为恐龙专家，揭开恐龙世界许多未解之谜。

第五篇：《恐龙》第二课时教学设计

《恐龙》第二时教学设计

作者：江苏常州邹区中心小学

袁静

转贴自：江苏常州邹区中心小学

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江苏常州邹区中心小学袁静 教学目的：

1、了解恐龙的种类、千奇百怪的形态以及独特的生活习性。

2、培养学生收集资料的能力。

重点难点：恐龙千奇百怪的形态特征。

前准备：图片、录像、事物模型。

教学过程：

一、复习旧知。

同学们，今天我们继续学习第21——《恐龙》。通过上一节的学习，你知道了些什么？（适时板书）

二、形象展示，自主探究

（一）学习第2、3两节

过渡：同学们对上一节的知识掌握得很好！下面我们先学习恐龙的种类。

请同学们自读文２、3小节，围绕题目以学习小组形式讨论，重点讨论第二题。

出示问题：

1、第2节是围绕哪一句话来讲的？你了解了哪几种恐龙，它们各有什么特点？

2、文是怎样来具体介绍这些恐龙的特点的？

教学设计：小组讨论、自由探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主人”。恐龙本身就是学生敢兴趣的动物，英国心理学家布鲁说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”因此，当老师布置了自学任务时，学生个个精神振奋，积极寻找、思考，以便尽快地解决问题。

交流：

1、解决第一题。

A、是围绕“恐龙的种类多，形态更是千奇百怪。”来写的。

B、学生对照图片讲述自己了解的恐龙。

教学设计：恐龙千奇百怪的外形学生极感兴趣，但却很抽象。这里图文结合，把抽象语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。、指导有感情地朗读文。

D、选择你喜欢的恐龙来读一读。

E、请你用第一人称或导游的身份来介绍一下你喜欢的恐龙。

教学设计：加强“说”的训练是小学教学的重要任务。在这里的教学中，让学生以第一人称或导游的身份介绍一种恐龙，不但使学生深入地了解了文内容堂教学显得生动活泼，提高了学生的学习兴趣，而且发展了他们的说话能力，为学生的创新性思留下了足够的空间。

2、解决第二题。

A、找出用说明方法的语句。

雷龙——比较说明、比喻说明。梁龙——数字说明、比喻说明。

剑龙——比喻说明。鱼龙——比喻说明。

B、自读2、3两节，体会这些说明方法的妙用。

（二）学习第4节。

过渡：恐龙这么千奇百怪，这么庞大，它们吃什么呢？

1、指名读文。

2、出示图片：霸王龙。

3、学生看图简介。

4、播放霸王龙捕食时的录像。

教学设计：对于恐龙中的霸王龙，学生也许都是只闻其名，未见其行。在此，霸王龙捕食时精彩片段的展示不仅让学生闻其声，见其行，更体会到了霸王龙极度的凶残，给学生留下了不可磨灭的印象。

（三）学习第节。

1、是怎样生育后代的呢？

2、学生讲述，并举生活中常见的例子来说明“卵生”。

教学设计：“卵生”对于三年级的学生来说还不能完全理解，但是却在生活中见过许多卵生现象。因此，例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象，使学生易于理解恐龙的生殖方式。

3、自由朗读文2-节，感悟恐龙奇特的外形和独特的生活习性。

三、堂延伸，展示激趣

过渡：恐龙是这样有趣，这样神奇，你们还了解恐龙的其它知识吗？

请学生自己上台当一回小老师，介绍有关恐龙的其它知识。（可以带参考书、模型、图片等。）

教学设计：书本上的知识往往是有限的，学生对知识的需求却远远没有满足，为了将学生的学习兴趣和探索精神延伸至外，培养学生学科学、爱科学的良好习惯，教师预先叫学生余收集了有关恐龙的其它资料，堂中用自己喜欢的方式介绍收集的资料。这样，不仅让学生丰富了知识，不局限于书本，而且培养了学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。

四、结全文，引导探究

恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着，它们统治了地球17亿年之久，直到600年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么会消失呢？至今仍是个谜！

请同学们余查找资料，现在开始研究，将来揭开这个千古之谜！

教学设计：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”，“你们相当小小科学家吗？”“想知道恐龙消失的奥秘吗？”这既是对学生自信心的呼唤，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的堂教学为学生在外无限的发展服务这一目的。