《恐龙》第二课时教学设计之二-教学教案

第一篇：《恐龙》第二课时教学设计之二-教学教案

《恐龙》第二课时教学设计之二 江苏常州邹区中心小学 袁静

教学目的：

1、了解恐龙的种类、千奇百怪的形态以及独特的生活习性。

2、培养学生收集资料的能力。

重点难点：恐龙千奇百怪的形态特征。

课前准备：图片、录像、事物模型。

教学过程：

一、复习旧知。

同学们，今天我们继续学习第21课——《恐龙》。通过上一节课的学习，你知道了些什么？（适时板书）

二、形象展示，自主探究

（一）学习第2、3两节

过渡：同学们对上一节课的知识掌握得很好！下面我们先学习恐龙的种类。

请同学们自读课文２、3小节，围绕题目以学习小组形式讨论，重点讨论第二题。

出示问题：

1、文章第2节是围绕哪一句话来讲的？你了解了哪几种恐龙，它们各有什么特点？

2、课文是怎样来具体介绍这些恐龙的特点的？

教学设计：小组讨论、自由探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主人”。恐龙本身就是学生敢兴趣的动物，英国心理学家布鲁说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”因此，当老师布置了自学任务时，学生个个精神振奋，积极寻找、思考，以便尽快地解决问题。

交流：

1、解决第一题。

a、文章是围绕“恐龙的种类多，形态更是千奇百怪。”来写的。

b、学生对照图片讲述自己了解的恐龙。

教学设计：恐龙千奇百怪的外形学生极感兴趣，但却很抽象。这里图文结合，把抽象语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。

c、指导有感情地朗读课文。

d、选择你喜欢的恐龙来读一读。

e、请你用第一人称或导游的身份来介绍一下你喜欢的恐龙。

教学设计：加强“说”的训练是小学语文课堂教学的重要任务。在这里的教学中，让学生以第一人称或导游的身份介绍一种恐龙，不但使学生深入地了解了课文内容课堂教学显得生动活泼，提高了学生的学习兴趣，而且发展了他们的说话能力，为学生的创新性思留下了足够的空间。

2、解决第二题。

a、找出用说明方法的语句。

雷龙——比较说明、比喻说明。梁龙——数字说明、比喻说明。

剑龙——比喻说明。鱼龙——比喻说明。

b、自读2、3两节，体会这些说明方法的妙用。

（二）学习第4节。

过渡：恐龙这么千奇百怪，这么庞大，它们吃什么呢？

1、指名读课文。

2、出示图片：霸王龙。

3、学生看图简介。

4、播放霸王龙捕食时的录像。

教学设计：对于恐龙中的霸王龙，学生也许都是只闻其名，未见其行。在此，霸王龙捕食时精彩片段的展示不仅让学生闻其声，见其行，更体会到了霸王龙极度的凶残，给学生留下了不可磨灭的印象。

（三）学习第5节。

1、是怎样生育后代的呢？

2、学生讲述，并举生活中常见的例子来说明“卵生”。

教学设计：“卵生”对于三年级的学生来说还不能完全理解，但是却在生活中见过许多卵生现象。因此，例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象，使学生易于理解恐龙的生殖方式。

3、自由朗读课文2-5节，感悟恐龙奇特的外形和独特的生活习性。

三、课堂延伸，展示激趣

过渡：恐龙是这样有趣，这样神奇，你们还了解恐龙的其它知识吗？

请学生自己上台当一回小老师，介绍有关恐龙的其它知识。（可以带参考书、模型、图片等。）

教学设计：书本上的知识往往是有限的，学生对知识的需求却远远没有满足，为了将学生的学习兴趣和探索精神延伸至课外，培养学生学科学、爱科学的良好习惯，教师预先叫学生课余收集了有关恐龙的其它资料，课堂中用自己喜欢的方式介绍收集的资料。这样，不仅让学生丰富了知识，不局限于书本，而且培养了学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。

四、结全文，引导探究

恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着，它们统治了地球1.7亿年之久，直到6500年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么会消失呢？至今仍是个谜！

请同学们课余查找资料，现在开始研究，将来揭开这个千古之谜！

教学设计：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”，“你们相当小小科学家吗？”“想知道恐龙消失的奥秘吗？”这既是对学生自信心的呼唤，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。

第二篇：《恐龙》第二课时教学设计

《恐 龙》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，借助图片理解“望而生畏”“卵生”。

2.了解恐龙的类型及外形特点，初步感知打比方、作比较、列数字等说明事物的方法。重点难点：

重点：朗读课文，读中理解恐龙的类型很多，形态千奇百怪。了解“打比方、列数据、作比较”等说明事物的方法。

难点：用上述几种说明方法，仿写自己喜欢的一种动物的外形。教学准备：

交互式多媒体课件 教学过程： 一． 导入新课

这节课我们继续学习课文《恐龙》。上节课我们学习的这些词语你们还记得吗？开火车读。那我们一起到恐龙王国领略哪些千奇百怪的恐龙吧！相信这篇课文一定会给你带来思维和想象的快乐！二．民主导学

1.课文给我们介绍了哪些恐龙呢？按你自己喜欢的方式把下面的课文读一读，在恐龙的名称下面画上横线。

2.那么我们来和小组成员说说你喜欢哪种恐龙呢？它有什么特点呢？

3.看着同学们交流的热火朝天，哪个小组愿意来展示一下你们的学习成果呢？ 展示交流：（按学生说的先后顺序出示图片）雷龙

（1）雷龙的特点？可以用哪个词来形容它？

（2）(出示句子)可以从哪些词语看出雷龙很大？指名读句子

我们来看，一头大象大约4吨，雷龙比六头大象还要重，那就是24吨以上。我们以24吨算。24吨=24000千克。我们一个学生大约有30千克。24000千克等于800个人那么重，可见它真是个——庞然大物！课文中把雷龙和大象做了比较，显得特别形象生动，这就叫做作比较。

课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物！这种方法叫做打比方。也难怪人们给它取名为“雷龙”。（3）小组读。梁龙

（1）梁龙又有什么特点呢？（2）哪些词语说明梁龙身体很长？

二十多米有多长？（大约有三个教室那么长）课文用了一个数字来说明，我们把这种带有数字的说明方法叫做——列数字。

（3）还有哪儿能体现呢?比作了一架移动的吊桥，请你来读一读 剑龙

（1）剑龙长什么样？剑板和尾刺有什么作用？

（2）老师听出来了，这些尾刺真厉害！瞧，尾刺多锋利啊！三角龙

（1）为什么叫三角龙？它的特点是什么？

（2）看，三角龙的脸上有这样长的三只大角，每只角都有一米长。运用列数字的说明方法，（3）你能将这使人望而生畏的部位介绍给大家听吗？ 霸王龙

（1）霸王龙的特点是什么？引导看图，说说脑袋，牙齿，身体怎样？（2）那霸王龙到底是不是这样凶猛呢？我们来看段录像，好吗？（师播放霸王龙片断）

（3）霸王龙给你的感觉怎么样？谁来读读书上的句子？（指名读，赛读，再齐读）

3.说说鱼龙、翼龙又长什么样？读读句子。

（显示鱼龙的图片）这就是鱼龙，它跟我们的海豚很像能潜入水中寻找食物（显示翼龙的图片）这是——翼龙。谁来读读描写翼龙的句子 看看这句话把翼龙比作什么？

4.看来恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪啊！那恐龙是怎么出生的呢？（它是卵生的）

①看图 这些小恐龙正破壳而出呢？这些恐龙在地球上生活了——（引读）我们把第六段一起读一下。④科学家们也作了种种猜测。能根据你收集的资料谈谈吗？你们想不想去解开这个谜团呢？希望同学们长大后用智慧去探索。检测导结：

今天这节课我们重点认识了五种恐龙及它的亲戚的外形特点，还知道文章为了把恐龙描写得栩栩如生，作者还运用了三种说明事物的方法“作比较、列数字、打比方”。那么你能用这些说明方法介绍一种你喜欢的恐龙的外形吗？ 学了课文，我相信同学们心中一定有许多问题，对恐龙感兴趣的同学，课后可继续研究。说不定若干年后，我们中的某些同学会成为恐龙专家，揭开恐龙世界许多未解之谜。

第三篇：《恐龙》第二课时教学设计

《恐龙》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。教学重难点：

了解恐龙的种类，形态及生活习性。教具准备：课件 教学过程：

（一）创设情景，激发兴趣。

1．同学们，通过上节课的学习，我们知道大约两亿年前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林，一种强大的爬行动物主宰了这一切，它们就是——（师指大屏幕，生齐读：恐龙）。

2．师板书课题，生齐读课题。

那这节课就让我们穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界，和那时的地球主人来一次亲密接触。

（二）引导探究，认识恐龙。

1．学生快速的读课文2—4自然段，想一想课文向我们介绍了哪些恐龙呢？用笔画出这些恐龙的名称。（生：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙）。

2．你喜欢其中的哪只恐龙？为什么？请同学们细细读读自己喜欢的恐龙的语句，边读边思考。（生读书）3．师生交流。

▲教学“雷龙”。（大屏幕出示雷龙图片）

⑴刚才与几位同学交流一下，发现他们都很喜欢雷龙。喜欢雷龙的同学请举手，（学生举手）请你来读一读描写雷龙的语句。（指名朗读）⑵如果用书中的一个词语来形容雷龙，那就是（生：庞然大物）。为了说明雷龙是庞然大物，作者把雷龙和什么动物作比较？（生：大象）（板书：作比较）

大象在我们的想象中已经是非常的重了，可是和雷龙比的话，谁重？（生：雷龙）真是小巫见大巫，6头大象还没有雷龙那样重呢，雷龙真是重极了。（板书：列数字）

作者通过作比较，列数字的说明方法，让我们大家感受到了雷龙的重量。谁能读好这句话，让大家在朗读中再次感受一下那雷龙的重量。

(3)小结：作者为了说明雷龙的又重又大，它用上了什么方法？（生：作比较、打比方，列数字）最后，让我们一起在朗读中再来感受一下这个庞然大物――雷龙。

▲教学“梁龙”。(大屏幕出示梁龙图片)⑴请你把描写梁龙的语句读一读。

⑵为什么喜欢梁龙？（生：它特别长）是呀，在作者眼中这长长的梁龙像什么？（生：一架移动的吊桥）让我们来看一看。（点击课件）还有什么地方看出梁龙很长？（生：有20 多米。）20多米有多长呢？

（3）那写梁龙作者又用了哪些说明方法呢？（4）请把你的喜欢读出来。

▲教学“剑龙”。（出示课件）

⑴请你把描写剑龙的语句读一读。

⑵说说喜欢剑龙的理由。（生：它背上长了很多剑排，尾部还有尾刺）真是奇怪的动物，身上背着那么多的剑，都有点像剑客。

（3）那写剑龙作者又用了哪些说明方法呢？

（4）请把你的喜欢读出来。

▲教学“三角龙”。（出示课件）

⑴请你把描写三角龙的语句读一读。

⑵说说喜欢三角龙的理由。（生：它长着一张恐怖的脸）脸上居然长着三只角，你看到了这样的恐龙，心里面什么感觉？（生：害怕）。

看到后让人产生害怕的感觉，这是课文中哪个词语的意思？（生：望而生畏）

别说人望而生畏，就连动物看到了也望而生畏，这可是三角龙保护自己的武器。真是太怪了，脸上还长角。

（3）那写三角龙作者又用了哪些说明方法呢？（4）请把你的喜欢读出来。

▲教学“鱼龙”。（出示课件）

⑴请把你的喜欢读出来。

⑵这鱼龙和现在的海豚非常的像，一天到晚生活在水中，难怪叫它鱼龙。

▲教学“翼龙”。（课件展示）⑴请把你的喜欢读出来。

⑵你为什么喜欢翼龙？（生：它有一对翅膀，可以像鸟一样在天上飞来飞去）这让其他恐龙多羡慕呀。

▲教学“霸王龙”。

⑴请你把描写霸王龙的语句读一读。

⑵你为什么喜欢霸王龙呢？（生：它很凶猛，大脑袋，短身子，牙齿像锋利的匕首）让我们掰开霸王龙的嘴来看一看。这满嘴的牙齿适合吃肉，撕咬其他动物的时候真是残忍，所以霸王龙是一种凶猛的动物。

⑶谁能读出它的凶猛。

（三）游戏拓展，练习说话。

1．学到这儿，我们了解了文中七种恐龙，你是不是更加喜欢他们了？（生：是）

2．那想不想把自己喜欢的恐龙介绍给大家呢？好！那先请同学们把自己喜欢的恐龙介绍给同桌听一听，比比谁说得好。（生自由练说，同桌交流。）

3．指名学生交流。

（四）了解恐龙的食性和繁殖特点。

1．这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢？（生答）哦，原来课文中向我们作了介绍。把这句话中的“大多”去掉，行不行？为什么？

2．说得真好，可见用词准确是多么重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。

3，那 你又知道恐龙是如何出生的吗？请同学们自由读课文第5自然段。（生：是卵生的）

4．理解“卵生”、“破壳而出”。请看图片。（出示恐龙蛋的化石及小恐龙破壳而出的图片）这只可爱的小恐龙正在——破壳而出！

（五）课件展示恐龙图片，促进学生好奇。

最后让我们再来欣赏一下各种各样的恐龙图片，来感受它的神奇。

（六）猜解灭绝之谜，激发科学热情。

恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友，前提是要好好学习哦。

（七）总结深化课文，抒发真情感受。

1．学完了课文，也看完了许多有趣的恐龙图片，现在你最想给自己布置点什么作业呢以便更加了解恐龙？

生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。

生：我最想上网看看恐龙的图片。

生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。

生：……

2．课外作业。

作业超市：根据自己的爱好，任意选择其中的作业。

1、收集有关恐龙的图片、模型及文字资料；

2、设计一份关于恐龙的手抄报或板报；

3、向亲人或朋友介绍你知道的恐龙；

第四篇：《恐龙》第二课时教学设计

《恐龙》第二时教学设计

作者：江苏常州邹区中心小学

袁静

转贴自：江苏常州邹区中心小学

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江苏常州邹区中心小学袁静 教学目的：

1、了解恐龙的种类、千奇百怪的形态以及独特的生活习性。

2、培养学生收集资料的能力。

重点难点：恐龙千奇百怪的形态特征。

前准备：图片、录像、事物模型。

教学过程：

一、复习旧知。

同学们，今天我们继续学习第21——《恐龙》。通过上一节的学习，你知道了些什么？（适时板书）

二、形象展示，自主探究

（一）学习第2、3两节

过渡：同学们对上一节的知识掌握得很好！下面我们先学习恐龙的种类。

请同学们自读文２、3小节，围绕题目以学习小组形式讨论，重点讨论第二题。

出示问题：

1、第2节是围绕哪一句话来讲的？你了解了哪几种恐龙，它们各有什么特点？

2、文是怎样来具体介绍这些恐龙的特点的？

教学设计：小组讨论、自由探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主人”。恐龙本身就是学生敢兴趣的动物，英国心理学家布鲁说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”因此，当老师布置了自学任务时，学生个个精神振奋，积极寻找、思考，以便尽快地解决问题。

交流：

1、解决第一题。

A、是围绕“恐龙的种类多，形态更是千奇百怪。”来写的。

B、学生对照图片讲述自己了解的恐龙。

教学设计：恐龙千奇百怪的外形学生极感兴趣，但却很抽象。这里图文结合，把抽象语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。、指导有感情地朗读文。

D、选择你喜欢的恐龙来读一读。

E、请你用第一人称或导游的身份来介绍一下你喜欢的恐龙。

教学设计：加强“说”的训练是小学教学的重要任务。在这里的教学中，让学生以第一人称或导游的身份介绍一种恐龙，不但使学生深入地了解了文内容堂教学显得生动活泼，提高了学生的学习兴趣，而且发展了他们的说话能力，为学生的创新性思留下了足够的空间。

2、解决第二题。

A、找出用说明方法的语句。

雷龙——比较说明、比喻说明。梁龙——数字说明、比喻说明。

剑龙——比喻说明。鱼龙——比喻说明。

B、自读2、3两节，体会这些说明方法的妙用。

（二）学习第4节。

过渡：恐龙这么千奇百怪，这么庞大，它们吃什么呢？

1、指名读文。

2、出示图片：霸王龙。

3、学生看图简介。

4、播放霸王龙捕食时的录像。

教学设计：对于恐龙中的霸王龙，学生也许都是只闻其名，未见其行。在此，霸王龙捕食时精彩片段的展示不仅让学生闻其声，见其行，更体会到了霸王龙极度的凶残，给学生留下了不可磨灭的印象。

（三）学习第节。

1、是怎样生育后代的呢？

2、学生讲述，并举生活中常见的例子来说明“卵生”。

教学设计：“卵生”对于三年级的学生来说还不能完全理解，但是却在生活中见过许多卵生现象。因此，例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象，使学生易于理解恐龙的生殖方式。

3、自由朗读文2-节，感悟恐龙奇特的外形和独特的生活习性。

三、堂延伸，展示激趣

过渡：恐龙是这样有趣，这样神奇，你们还了解恐龙的其它知识吗？

请学生自己上台当一回小老师，介绍有关恐龙的其它知识。（可以带参考书、模型、图片等。）

教学设计：书本上的知识往往是有限的，学生对知识的需求却远远没有满足，为了将学生的学习兴趣和探索精神延伸至外，培养学生学科学、爱科学的良好习惯，教师预先叫学生余收集了有关恐龙的其它资料，堂中用自己喜欢的方式介绍收集的资料。这样，不仅让学生丰富了知识，不局限于书本，而且培养了学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。

四、结全文，引导探究

恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着，它们统治了地球17亿年之久，直到600年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，它们为什么会消失呢？至今仍是个谜！

请同学们余查找资料，现在开始研究，将来揭开这个千古之谜！

教学设计：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”，“你们相当小小科学家吗？”“想知道恐龙消失的奥秘吗？”这既是对学生自信心的呼唤，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的堂教学为学生在外无限的发展服务这一目的。

第五篇：《恐龙》第二课时教学设计

恐

龙

教学目标：

1．借助网络环境，理解感悟课文，了解恐龙的种类、形态特点和生活习性，激发学生对恐龙知识的浓厚兴趣，激起学生对探索大自然奥秘的神往之情。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文介绍恐龙的方法进行迁移训练 3．借助网络，拓展一些常见的恐龙的知识，培养学生搜集处理信息的能力。教学重点、难点：

借助网络，帮助学生体悟恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读，并学习迁移运用课文描写恐龙的方法。教学过程： 一． 导入

1． 上节课我们学习了课文的第一自然段，你知道了什么呢？

（两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界）（年代久远，数量大，范围广）

那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何？（自由自在，无悠无虑）

现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑，自由自在的感觉用声音表达出来好吗？

齐读第一自然段

2． 你能说出多少种恐龙的名称呢？

（你的课外知识真丰富，可见你平常一定很爱看这方面的书，真好学！）二． 自主学习

1． 那我们一起到课文中去找一找，看看它给我们介绍了哪些恐龙呢？按你自己喜欢的方式把下面的课文读一读，在恐龙的名称下面画上横线。

2．学生自由交流。课文向我们介绍了哪几种恐龙呢？选你最喜欢的一种来给我们介绍一下，好吗？ 雷龙（1）（看图）这只雷龙长得怎么样？可以用哪个词来形容它？（2）(出示句子)可以从哪些词语看出雷龙很大？指名读句子

我们来看，一头大象大约4－6吨，雷龙比六头大象还要重，可见它真是个——庞然大物！课文中把雷龙和大象做了比较，显得特别形象生动，这就叫做作比较。

把什么说成雷鸣一般？听过打雷的声音吗？那是什么感觉？课文把它的踏步声比作雷鸣一般，再一次说明它是个——庞然大物！这种方法叫做打比方。也难怪人们给它取名为“雷龙”。

（3）谁想向大家介绍一下这只雷龙？哪个小朋友愿意来读？你们听听，他描述的这只雷龙大不大？（指名读）梁龙

（1）看，这只是梁龙，它又有什么特点呢？（2）哪些词语说明梁龙身体很长？

二十多米有多长？（大约有三个教室那么长）课文通过列举这样一个数据，让我们一下子明白了梁龙有多长，这种方法叫做列数据。

（3）谁再来朗读一下?老师的眼前仿佛看到了一架移动的吊桥，读得真棒！谁也来试试？ 剑龙

（1）剑龙长什么样？剑板和尾刺有什么作用？ 读句子

（2）老师听出来了，这样尾刺真厉害！瞧，剑龙多威武啊！就像什么呀？ 三角龙

（1）瞧，还有一只是三角龙，你知道它为什么叫三角龙吗？（2）引读

（3）看，每只角都有一米长。一米有多长？三角龙的脸上有这样长的三只大角，所以许多动物看了——

（4）这就叫做——望而生畏。你能将这可怕的脸型介绍给大家听吗？ 3．小朋友们看，恐龙的种类很多，形态更是——（千奇百怪）。（出示句子）齐读 小游戏

通过刚才的学习，我们已经认识了哪些恐龙？（雷龙、梁龙、剑龙、三角龙）你们真的认识他们了吗？

好，那我们就来做个小游戏，轻松一下，好吗？ 我们来玩“猜猜我是谁”的游戏，游戏规则是：把你认为真确的图片放到相应的方框里，看看你选正确了没？ ㈢第三节

① 你们真了不起，一下子就帮他们找到了自己的正确位置。说说你是怎么选正确的呢？ 还了解了恐龙哪方面的知识？

② 哪些动物是恐龙的亲戚呢？（鱼龙和剑龙）

他们属于恐龙家族吗？（不是，鱼龙和翼龙它们跟恐龙的关系很近，但不属于恐龙家族。）③ 指导看图，说说鱼龙、翼龙长什么样？读读句子。

（显示鱼龙的图片）这就是鱼龙，书中是怎样写的？谁来读？听了这句话你知道了什么？ 指名回答 齐读这句话

（显示翼龙的图片）这是——翼龙。看了图片你知道它为什么叫翼龙吗？（翼就是翅膀）谁来把这句为我们读一读呢？ 看看这句话把翼龙比作什么？ ㈣第四节

①你还了解了恐龙哪方面的知识？

②恐龙的食物有两种，一种是——，一种是——。有些恐龙是专门食肉的，比如书上介绍的——（霸王龙）。

③谁来说说这只霸王龙的长相怎样？引导看图，说说脑袋，牙齿，身体怎样？ ④霸王龙给你的感觉怎么样？谁来读读书上的句子？

⑤那霸王龙到底是不是这样凶猛呢？（不知道），老师告诉你们，确实如此。要不，我们来看段录像，好吗？不过老师先提醒大家，要振作精神，不要怕，行吗？（师播放霸王龙片断）

⑥哇，我发现三（1）班的小朋友可真棒！许多同学眼睛盯着屏幕，眼睛都不眨，我来问问，你看到了什么啊？你觉得这只霸王龙怎么样？

（毛骨悚然 胆战心惊 提心吊胆）

⑦请同学们用朗读来告诉大家，这是一只凶猛的霸王龙。（指名读，赛读，再齐读）㈤第五节 那恐龙是怎么出生的呢？和我们人一样吗？（不一样，它是卵生的）你们见过恐龙蛋吗？ ①看图说说恐龙蛋的样子，读读书上是怎样写的？突出“十分坚硬” ②引读：小恐龙破壳而出以后，大恐龙会—— ㈥第六节

①这些恐龙在地球上生活了——（引读）我们把第六段一起读一下 ②读了这一段话，你想知道什么呢？（恐龙为什么突然消失？）③那你们来猜猜他们究竟是怎么消失的？

④科学家们也作了种种猜测。点击“研究”——“恐龙灭亡之谜”，浏览一下科学家们作出了哪些猜测，是不是跟你想的一样？

⑤不过这些都是推测，还没有人真正找到原因。你们想不想去解开这个谜团呢？摇解开这个谜团的话，必须深入研究恐龙。今天老师还带来了许多种恐龙。大家去看看。三． 拓展延伸

1．请大家点击“研究”，进入研究主页，点击进入“恐龙家族”，选择你最喜欢也最想了解的一种恐龙，点击进入，仔细阅读里面的文字，学着运用书上介绍恐龙的一些方法，用一两句话向大家介绍一下。

2．介绍其他恐龙。

3．如果大家对恐龙感兴趣的话，课后，请同学们定一个研究方向，阅读有关资料，开一个“恐龙讨论会”，讨论会上将自己的研究结果展示给同学。说不定若干年后，我们中的某些同学会成为恐龙专家，揭开恐龙世界许多未解之谜。