一年级上册数学动物乐园(比较大小)

第一篇：一年级上册数学动物乐园(比较大小)

一年级数学动物乐园--比较大小

教学目标：

1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“〉“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：

.认识符号“〉〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。

教学难点：会用“〉”=“〈”表示比较的结果 教学设计；

一、创设情景，生成问题

1、出示情境图：小猴子分水果

师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题）

（1）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？课件展示

（2）摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。

二、探索交流，解决问题。

1、小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比？比的结果是什么？

2、认识等号。（研究第一种情况）

（1）把小猴和水蜜桃做比较。

师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？

（数的方法来比较。用摆的方法进行比较）

（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）

（3）、认识“=”

小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：3等于3

等号

（4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？

（5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，5=5......）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”

3、认识“>”、“<”（猴和香蕉比、猴和梨比......）

（1）认识“>”。

①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？

（根据学生的回答，课件出示一一对应的摆法）......②引出大于号。

师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）

③这个式子3>2怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。

（2）认识小于号。

①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？

（根据学生的回答，课件出示一一对应的摆法）...师：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，应教学目标：

1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2、认识符号“〉”〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。

“<”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3<4（3小于4）。课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。4．区分“＞”、“＜”和“＝”。

a.以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。

三、巩固应用，内化提高

（1）练习使用“＜”“＞”书写

师：小白兔分萝卜的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说几大于几？几小于几？课件逐一出示

（2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。

观察这些算式，用大于号和小于号时你发现了什么？（之后教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号，两边相同用等号”。）

（3）揭题：我们今天认识了“>”、“<”，“=”这三个好朋友。（出示课题）（4）课件出示书P18“做一做”第1题。1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几？

2.右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？

学生独立填写，教师巡视，3，开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。

四、课堂总结

今天我们学了什么知识？有什么收获？

第二篇：一年级数学上册《动物乐园》教案

教学内容：动物乐园（北师大版小学数学第一册第二单元p12～p13）

教学目标：

1、在数一数、比一比的活动中，初步体验对应思想。

2、认识符号＞、＜、＝，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3、能正确比较10以内数的大小，能判断生活中具体物体之间的大小与多少。

教学重点：

1、认识符号&、<、=，知道它们的含义；

2、学会比较10以内数大小的方法。

教学难点：能用＞、＜正确表示10以内数比较大小的结果。

教学准备：课件、各种动物头像图片、三角形和正方形各5个、0～10的数字卡片。

学具准备：三角形5个、正方形7个、0～10的数字卡片。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：同学们，你们去过动物园吗？你们在动物园看到过什么动物？你们最喜欢哪种动物？为什么？

生１：我喜欢大象，大象鼻子长长的，可以举起很重的东西。

生２：我喜欢小猴子，小猴子聪明、爱动脑。

生３：我喜欢孔雀，孔雀开屏很美丽。

师：你们还想看看这些可爱的小动物们吗？今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园去帮忙了。可热闹了！我们也一起去看看。

二、发现问题，自主探索

1、数一数

课件出示动物乐园情境图。

师：你从图中都看到哪些动物？它们各有几只？先在自己心里数一数，一会儿再告诉大家。

学生汇报，教师出示动物图片，并出示相应的数量。

师：你们数的这么快，是怎么数的呢？

生1：我用手指着一个一个数的。

生2：我是数一个就在旁边做个记号。

生3：我是按从左到右的顺序数的。

生4：我是按从上到下的顺序数的，树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑。

生5：我是先数跟前的小熊，再数远处的小熊。

师：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错！学习数学就应该掌握方法，学会有序的观察。

第三篇：一年级数学上册数学乐园

一年级数学上册《数学乐园》教学设计

教学内容：数学乐园 教学目标：

1、①进一步掌握20以内数的顺序、组成及计算，区分基数、序数的含义，加深对本单元所学的比多（少）知识的理解。

②让学生经历多角度多途径思考解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性，培养思维的灵活性。

2、初步学会简单的数据整理的方法，渗透统计思想。

3、在经历活动的过程中，让学生初步感受到数学就在自己的身边，体会到用数学、学数学的乐趣。

教学重点：应用学过的数学知识来进行活动，感受身边的数学。教学准备：课件、纸片、书 教学过程：

一、导入

师：孩子们，喜欢玩游戏吗?(喜欢)要玩游戏就要遵守游戏规则，孩子们，能做一个遵守游戏规则的好孩子吗？（能），教师手势（坐端正）。对做得好的同学马上进行大拇指点赞。（大屏幕显示游戏规则。）

师：（读游戏规则）1.我出剪刀，我赢了！我先走。2.走到每一格都要答题，答对了才能停在那里，答错了可要后退一格哟！3.按1234567的顺序走。谁先走到终点谁获胜。

师：（举手示意）玩游戏要遵守那些规则？（学生举手回答，抽3个同学，表扬：听得真仔细遵守规则的好孩子）

师：都是遵守规则的好孩子，现在和你的同桌一起说一说游戏规则，说明白了就静息。（手势开始）学生自说游戏规则。

师：（口令123）现在我想请个同学来和我一起玩一玩。

二、教师演示玩法。

师：剪子布，我赢了！（夸张点，吸引学生注意）我选1号？咦1号有两道题，你们说我选哪道？好吧，选几和几组成8？4和4组成8。（反问那个同学）我答对了吗？（答对了）那我就从起点走到了这儿（大屏幕，划线！）

师：好！再来！石头剪刀布，我赢了，我该答几号了？（2号）好，随便选一道题。打完，让其判定对错，如果我答错了呢？（答x）（不对，退回1号！）表扬，你太能干了！（如果那个孩子赢了他选一个号，我进行评判，就再进行第三次石头剪刀布，总之玩到2号为止。）

三、两人一组进行活动。

师:好了孩子们，会玩了吗？（会）游戏过程中还有问题可以举手示意老师，现在游戏开始。（手势）

（教师进行巡视，注意找典型，玩完一组马上叫其坐端正。控制在5分钟左右。）

师：好了孩子，停！表扬xxx不但遵守游戏规则，而且遵守课堂规则。（示意坐端正）刚刚哪些同学获胜了（举手示意），我请他们到上面来玩？（请两个好孩子）现在呢，他代表左边的三组分为蓝队，她代表右边的三组分为黄队。谁获胜，就由哪一队来回答，另外一对则负责判断他们是停在那里，还是后退一步。好不好！（进行纪律整顿，好了再开始。）（准备蓝黄磁铁各7颗）（对于简单的问题，采用齐答的方式：眼神，动作手势，一起说（看着那队）（手势另一队）对吗？）注意制造一共你挣我赶的气氛，石头剪刀布等都要有气氛。

师：孩子们，还想玩吗？（想）这次我们要变换游戏规则了，我们不按序号答题，赢了的，就自己随便选择一题来答，刚刚我们答过的题就不再答了。看哪一小组最先把所有的题都答完。（3分钟即可）

师：真能干，我们也来答一答（教师随机的取出黑板上的一题，如果时间不容许，我就直接按分类取，取完后放到指定的位置）

问题:可能会出现以下几种问题

1.几和几组成8？（学生回答）还可以怎么答？我们一起来说一说8的组成，1和7组成8,2和6组成8,3和5组成8,4和4组成8。真棒！注意有序思考！

2．一共有几个轮子？（4个？6个？为什么？）（出示幻灯片镜面示范）3.粉笔盒放在讲台的上面？（拿起粉笔盒高高举起，慢慢放在讲台上面。）4.电话号码由几个数字组成？答案不统一了，来数一数老师的电话号码可以吗？（写在黑板上***，一起数一数）（如果出现有学生说一样的只数一个情况）这里7有两个，我们就算两个数字。5．6个小正方形拼成一个大正方形？（对，不对）几个？我们一起来看看(幻灯片展示)6.我的生日在几月？（都对）

7.19.18.17.16。（总结：数的顺序）

8.星期一的前一天是星期几（数得真漂亮！我们要倒着数）9.电梯12表示什么？（第12层，它只有1层）还可以表示?(一共有12层)。答不出来就直接放（幻灯片）（这是我们学的几和第几的问题）

10.星期二到星期四放假，放几天假？来一起数（手势）星期二，星期三，星期四，一共几天？（3天）（数得真棒！）

11.一周有几节数学课？（出示课表）一起数4节，很快过！（手势表扬）12.帮小刚送一封信。谁来送？你来，你来……（真不愧为小小邮递员，算得真准！）

13.说出大于4小于10的数。（不错！）14.我坐在同桌的哪边？为什么有两种答案？（请同学说，站在一组人面前）你们在你的同桌的左边，你的同桌在你的右边。因为左右是相对的。15.帮兵兵数一数有几双袜子？（7,14）（抽答对的人来说，因为是双，应该两个两个数）来，我们一起数（幻灯片一起数）。16.比一比15小于18。

17．回答小童的问题。这些动物各有几条腿？（注意各，能不能一起数？）蚂蚁几条？鸡几条？蜘蛛几条？蛇几条？狗几条？（数得真仔细！）18.19是由几个十和几个一组成的？（注意一个十）（手势表扬，点赞100个）

师：好了，孩子们，数学乐园游戏结束了，（指着黑板问）你都回答获得了哪些知识？（学生回答，只要能回答到一点我就出示，相应的花瓣（这是我们的计算，数数，比大小，顺序，几和第几，位置，图形）而其实这些都是我们学习的数的认识(拿出花蕊)，没错一朵美丽的小花，只要你们不忘初心，好好学习，在你的数学乐园里还会开出许许多多的美丽的花朵！下课！

第四篇：《动物乐园——大小比较》教学设计

《动物乐园——大小比较》教学设计《动物乐园——大小比较》教学设计贵阳市第二实验小学 陈舟教学内容：北京师范大学出版社出版的新世纪(版)《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册。第二单元中的第一课时“动物乐园——大小比较”。教学目标：

1、通过数数、比较活动，体验大小的比较方法。借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。

2、认识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

4、使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点：掌握大小比较的方法教学难点：会用“”、“”、“=” 表示比较的结果教材分析：这节课的教学内容，不仅使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。在教学中要注意记住“”、“”对孩子来说不是件容易的事，不能要求学生死记硬背“”、“”，而应该注意引导学生，利用生活经验帮助学生理解记忆。学校状况：我校地处本市两大区之一——云岩区，在本区小学中我校属于实验性大型学校，在办学水平及硬件设施方面名列云岩区前茅。学生分析：《大小比较》这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。因此这节课教师要利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生很快掌握比较方法以及建立符号感。教学过程：

一、创设情景，激发兴趣师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢？你们想不想去参加它们的活动呀？

二、引导操作，探究新知1.出示动物乐园图师：小朋友们快看了，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报汇报。2.汇报交流师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）3.动手操作（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？4.设疑激趣师：来了这么多的动物，你们想知道吗？到底哪一种动物比较多，那我们把它们比一比好吗？（板书课题）（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？（2）汇报：我准备把„„和„„进行比较。5.探究方法(1)认识同样多和“=”（熊和鹿比）A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？（根据学生的实际情况相机引导）B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）E、认识 “=”①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数（“同样多”、“一样多”、„„）②认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？谁会写“=”？板书： 4 = 4 读作：4等于4③指导书写“=”（2）认识“”、“”（兔和猴比、猴和鸟比„„）A．师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？这两种动物谁多？怎么比较?比的结果是什么？可以先摆一摆再说一说。B．独立思考C．小组交流D．全班交流①怎么比？②比的结果？[引导学生表述：谁比谁多（少）]（2）、认识“”、“”A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“”？这个式子5 3怎么读？（5大于3）；B．师：5比3多，用“”表示，那么3比5少，还可以用“”表示吗？那么应该用什么符号表示呢？（把大于符号调过方向）“”的名字叫什么？（小于号）这个式子3 5怎么读？（3小于5）。C．指导书写：“”、“”D．练习使用“”、“”（练习中引导学生想办法分辨记忆“”、“”）E．引导发现：开口朝大数，尖角对小数。（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖角小，对小数。）

三、练习与拓展（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）（2）师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。（3）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？（4）独立完成第13页练习题小猴比小熊少 3 ○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5小熊比小猴多 4 ○ 3 小兔比小鹿 5 〇 4最多 最少（5）填一填：7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 12 □ 6 □ 6 = □ □ = 8 □ 9

四、总结：这一节课，你最大的收获是什么?教学反思：我在开课处，利用教材主题图创设情景，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发孩子们的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，我在引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化„„的基础上，才有可能出现算法的多样化。现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。记住“”、“”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，通过引导学生张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。教案点评：（点评人：实验二小教导主任 高文兴）本节课让学生在经历比较事物的大小过程中，进一步体验一些具体的比较方法。整个教学环节，具有以下几个特点：1.数学问题生活化。变单纯、枯燥的数学问题为活生生的生活情景，激发学生的学习兴趣，密切了数学与生活之间的联系。2.学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中，教师创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式。学生通过参与比较活动，逐步培养仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，同时还重视学生学习获取知识的过程引导和评价，此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。整个教学过程，教师注重运用新课改的理念转变自己在课堂中的地位，真正成为学生的组织者、引导着，以及学生学习的参与和合作伙伴，不仅关注学生知识的掌握和能力的发展，更对重视学生情感、态度、价值观的培养。

第五篇：一年级数学上册《动物乐园》教学设计

作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的一年级数学上册《动物乐园》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

知识目标

1.结合具体的情境，通过通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。掌握比较多少的方法，借助情境，初步体会一一对应的思想。

2．学习读写“＞”、“＜”、“＝”，并能正确运用“＞”、“＜”、“＝”，表示两个数的大小关系。

能力目标

在操作过程中感受相等和不等关系。

情感目标

在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。

教学重难点

重点：学会用一一对应的方法比较物体的多少，认识“＞”、“＜”、“＝”的含义。

难点：能正确区分和运用大于、小于符号比较10以内数的大小。

教具准备

教具：教学课件、各种动物头像图片

学具：小棒

教学方法

演示法、观察法、小组合作法

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

小朋友们，一年一度的动物大聚会就在今天，好多小动物都来到了动物乐园，它们要在这里举行盛大的宴会，可热闹了！我们一起去看看吧！

（课件出示情境图“动物乐园图”）

二、发现问题，自主探索

1.数一数

师：动物乐园的动物真多呀，你从图中发现了什么？它们分别有几只？请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报。

生：我看见有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2个秋千、还有2只小鸟、4个篮子。（生汇报的时候，教师在黑板上贴出1只动物图片，并板书相应的数量。）

师：你们数的这么快，是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。

预设：

生1：我是手指着小猴一个一个数的。

生2：我是用铅笔点着小兔子，一只一只数的。

生3：我是按从左到右的顺序数的。

生4：我是按从上到下的顺序数的，树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑。

生5：我是数一个就在旁边做个记号。

教师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该掌握方法，学会有序观察。

【设计意图】关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，教师及时给予肯定。

2.说一说，摆一摆，比一比

①学习“＝”

师：老师要为小动物们发奖了，老师手中有4朵红花（教师拿出4朵红花），要送给一种小动物，要每种小动物都能得到一朵，你认为送给谁最合适？

预设：

生1：给小白兔，小白兔最可爱。

生2：4朵红花4只小兔，应该给小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。

生3：还可以给小篮子，篮子也是4个，一个篮子一朵正好。

师：怎么才能清楚地看出小兔的只数和篮子的个数一样多呢。

生：一个对照一个来帖，演示。

师：恩，很不错，这就是一一对应的方法，一只小兔对应一个篮子……

师：小兔和篮子一样多，一样多还可以怎么说？

生：也就是同样多（鼓励学生用自己的语言表达“同样多”的意思）。

师：怎样用一个算式表示小兔与篮子一样多呢？

4和4是一样多的，我们用一个符号来表示：等号。同时板书：4＝4。

讲解：这个式子读作4等于4。（齐读2遍）等号表示一样多，所以这两横很平，而且还一样长。写在田字格的中间，我们一起来写一写，（学生书空）表扬看得认真的孩子：只有看得认真才能写得漂亮。

请学生观察周围，写出类似的`算式，并说说表示什么，学生写出6＝6、3＝3、……

②学习“＞”

刚才我们比了比小兔和篮子，让我们再来比一比其他吧。

生：小兔和小鸟比。（让我们请上小兔和小鸟，边说边摆）

师：它们谁多？谁少？你是怎样知道的？

生：小白兔有4只，小鸟有2只，一只小白兔对应着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多，也就是4比2多。我们用一个数学符号来表示就是：4＞2。

引导学生正确读：“4＞2”读作4大于2，表示4比2多。指导学生书写“＞”。开口对大数，尖头对小数。领学生齐读。一列读，男生读，女生读。

【设计意图】学生第一次接触大于号，感觉较难，教师引导学生积极动脑，大胆创想，把形和义结合起来，学生便于记忆，理解深刻，为学习小于号作下铺垫，同时也培养了学生的创新意识。

③学习“＜”

师：4只小白兔比2只小鸟多，还可以怎么说？

生：2只小鸟比4只小白兔少。

师：2只小鸟比4只小白兔少，又可以怎样来表示呢？

生：2小于4。

师：这位小朋友说得真好，小组讨论一下用什么符号来表示“2小于4”。

生：用“＜”

师：为什么用这个符号表示？

生：我认为“大于号”和“小于号”一定相反。

教师及时给于肯定，让这位同学领读一遍，作出板书：2＜4，读作2小于4。

强调小于号的写法，并指导书空。

④最多和最少

师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？

（采用师生拍手对话：***我问你，请问哪种动物最多？

***我问你，请问哪种动物最少？）

三、练习与拓展

1.打开课本：

书写“＝”“＞”“＜”

2.填一填：

7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

四、游戏

1.数字找朋友游戏

规则：找六个学生每人发一个数字卡片，然后一个男孩和一个女孩找朋友，必须男孩的数字大于女孩的数字，在一定的时间内找到朋友。

2.数字卡片游戏。

一个小朋友和老师抽数字卡片，老师出一张，小朋友也出一张，看看两个数的大小，底下的学生用我们刚学的知识说一句话。

3、排排队游戏

将数字娃娃按大小排队。______＜______

______＞______（学生可以用数字卡片自己摆摆看）

4.摆图游戏：

规则：教师摆出4个苹果圆片，要求梨比苹果少。

问：有几种摆法？

四、课堂小结

这一节课，你最大的收获是什么？在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？课下说给你的好朋友听。

板书设计

动物乐园

4=4 4?2 2?4

4等于4 4大于2 2小于4

教学反思

本节课力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过教师有效的引导，学生自主探索“=”“?”“?”的读法、写法和用法，在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考的，老师绝不包办。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索，合作学习。在设计练习题时，采用游戏的形式，使学生既巩固了新知，又增添了学习兴趣。

优点之一：设计符合一年级学生特点。

教学一开始，利用动物图片创设情境，变枯燥的数学问题为具体的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入到新课的学习中。

优点之二：关注学生的发展。

让学生自己数一数、说一说、引导孩子动脑、动口、全方位参与教学过程，体现了学生学习的主体性。

优点之三：灵动的语言富有魅力。

用顺口溜帮助学生记忆大于号、小于号，为孩子们运用解决了困难。

【一年级数学上册《动物乐园》教学设计】相关文章：

1.一年级上册数学动物乐园教学设计

2.数学《动物乐园大小比较》教学设计

3.数学乐园教学设计

4.《数学乐园》教学设计

5.我们的动物乐园教学设计

6.中班数学《动物乐园》教学反思

7.一年级语文下册《动物乐园》教学设计

8.一年级上册数学乐园说课稿

9.一年级数学上册“用数学”教学设计