汉语拼音：8 zh ch sh r

第一篇：汉语拼音：8 zh ch sh r

汉语拼音：8 zh ch sh r

教学目标：

1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。

3、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。

4、认识7个生字，会读儿歌。教学重难点：

重点：声母zh ch sh r的发音和生字的认读。难点：zh ch sh r的发音及熟练拼读本课中的音节。教学具准备：课文插图、拼音卡片、生字卡片。教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

准确拼读zh ch sh r和单韵母组成的音节，能在四线三格正确书写。教学重难点

zh ch sh r的发音及熟练拼读本课中的音节。教学过程：

一、复习导入。

1、复习声母z c s,整体认读音节zi ci si。

2、说说读zi ci si时一个注意什么？

二、教学声母zh和整体认读音节zhi。

1、出示第一幅图，指导观察思考：图上画了谁在干什么？

2、根据学生回答，教师板书声母zh。

3、教师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法。

4、学生边模仿发音边体会发音要领、5、指导学生识记zh的形;观察图画好声母zh，看看声母zh像图中的什么。

编顺口溜帮助记忆：z加椅子zh zh zh。

6、指导学生正确书写zh

三、教学整体认读音节zhi。

1、教师示范发zhi音并讲解、；它的读音和zh大致相同，但要读的稍微长一些，响亮一些。

2、教师讲述：音节zhi是一个整体，它可以直接给汉字注音，不能拼读。

3、指导学生练读zhi的四声：zhī zhí zǐh zhì。

4、指导学生区别zh和zhi：引导学生通过发音练习，弄清楚音节zhi的发音比声母zh重一些，长一些。

四、教学ch sh r 和ch sh r（教学方法基本同上）。提示学生注意以下问题：

1、发ch时吐出的气流较强。发r时，声带要颤动。

2、注意结合看图指导学生记忆ch sh r的形。ch的顺口溜：c加椅子ch ch ch。sh的顺口溜：s加椅子sh sh sh。r的顺口溜：小苗发芽r r r。

五、指导学生在四线三格里正确书写。

同学们，你们能把zh ch sh r四个声母写得又正确又美观吗？（1）让学生观察zh ch sh r在四线格中的位置。

（2）老师范写，强调声母zh ch sh中的两个字母要靠拢。

（3）学生在书上描红。

（4）学生在本上练习书写。

六、课堂练习。

1、请学生反复练习读zhi chi shi r的四声。

2、请学生在拼音本上写zh ch sh r各四遍。

第二课时

教学目标：

1、学习带调拼读音节、音节词，分清平翘舌音。

2、学习带调拼读三拼音节和音节词，掌握三拼音要领 教学重难点：

重点：学习带调拼读音节、音节词，分清平翘舌音。难点：分清平翘舌音，学习带调拼读三拼音节和音节词，掌握三拼音要领。教学过程：

一、复习检查。

1、认读声母和整体认读音节:zhi r ch ri shi zh sh chi

2、区别声母和整体认读音节：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri。

3、复习两拼音节的拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

二、教学声母zh ch sh r和韵母的拼音。

1、出示、：

zh→a →zha ch→a →cha sh→a →sha r→e →re zhe zhu che chu she shu ru

2、老师教读，指名读，分组读，齐读。

3、指导学生联系生活实际用带调音节组词

三、指导学生读三拼音节。

1、指名说说拼读三拼音节的方法。

2、板书：zhua chuo shuo ruo

3、指导读，自由读，指名读，开火车读、齐读。

4、指名说说三拼音节中的介母。

四、朗读儿歌，认读字词。

1、看图提问：图上画的是什么地方？什么时候？有什么人？他们在干什么？

2、学生回答后出示： rì chū dú shū qí chē zhú zi 日 出 读 书 汽 车 竹 子

3、认读以上四个词，要求看清字母和声调，读准轻声音节。方法：老师教读，学生自由读，指名读，男女生比赛读。

4、读儿歌。

（1）老师范读，学生边听边注意儿歌中本课所示的音节，并画上记号。

（2）找一找，还有哪些音节你也会读，请举手告诉老师和同学们。（3）指导读儿歌，要求读通，读出感情来。（4）出示生字，让学生在儿歌中找出来，再认读。（5）指导学生反复练读儿歌。（自由读，同桌读，齐读）

五、巩固练习。

1、拼读下列音节词。

shí sì shì si sì zh shí zhǐ shí zì shū shu ch zi rì lì zhí rì hē chá

2、指导学生联系生活实际给 zhī chī shī组词

3、听音练习、；老师说汉字，学生说出这个汉字的发音是平舌音还是翘舌音，看谁说的又快又对。

2、指导学生用“读书”和“骑车”练习说一句话。板书设计：

zh→a →zha ch→a →cha sh→a →sha r→e →re rì chū dú shū qí chē zhú zi 日 出 读 书 汽 车 竹 子

shí sì shì si sì zh shí zhǐ shí zì 教后反思：

第二篇：一年级语文上册汉语拼音8zhchshr教案新人教版

zh ch sh r 教学目标

1．正确认读声母zh、ch、sh和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh。

2.正确拼读声母zh、ch、sh和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词，认识“桌、纸”2个生字。4.正确朗读《绕口令》。重点难点

重点：声母zh、ch、sh和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。

难点：带调三拼音节的正确拼读。教学准备 声母卡等。教学课时 3课时 教学过程

第一课时

一、复习导入。

卡片认读：z、c、s这三个字母叫什么？zi、ci、si呢？发音时要注意什么？

二、教学zh、ch、sh、r四个声母。(课件展示)1．学习声母zh。

(1)看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？ 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。

(2)教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。

(3)z和zh对比读。(4)学习zh与韵母相组合形成的音节。2．学习声母ch。

(1)出示插图：图上画着谁？他在干什么？(2)示范发音，发ch时是要送气的。

(3)怎么记住ch的形呢？(c加椅子ch ch ch)(4)学习ch与韵母组合形成的音节。3．学习声母sh。

(1)出示图画，图上画着什么？(小狮子)小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是开火车读准sh的音。

(2)学习sh与韵母组合形成的音节。4.学习声母r。

(1)结合图片认识r的形。(2)教学r的读音。

(3)学习r与韵母组合形成的音节。5．学习书写声母zh、ch、sh、r。板书设计

第二课时

一、复习上节课所学知识。

二、学习整体认读音节。(课件展示)1．课件出示整体认读音节。2．记住整体认读音节的形。3．教学整体认读音节的四声。

三、巩固练习。(课件展示)比一比，读一读。

板书设计 zh ch sh r

sh。2

zhi chi shi ri

第三课时

一、复习检查。

1．抽读四个翘舌声母zh、ch、sh、r。2．抽读音节卡。

二、看图拼读音节。(课件展示)1．出示图片。

2．学生交流讨论：图上画的是什么？你能看图说几句话吗？ 3．出示带拼音的词语：擦桌子，折纸。根据拼音读一读。4．谁能试着用上这些词语来说一句话？ 5．回顾类似的词语。

三、教学《绕口令》。(课件展示)1．出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，你有什么发现？ 2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3．教师范读《绕口令》，让学生模仿读。4．诵读《绕口令》。

四、课堂作业。1．看谁读得准。2．试着背诵《绕口令》。板书设计 zh ch sh r 擦桌子 折纸

绕口令 si—shi 教学反思

教学本课时，因为本课的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s，整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化。因此在教学时先让学生抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上齿背，接着让学生抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的帮助。

第三篇：汉语拼音

汉语拼音12 教案示例

第一课时 第二课时 第三课时

【教学目标】

1.学会前鼻音“an en in un ün”，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节“yuan yin yun”

2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习“ü”上两点的省写规则。

【教学重点】

掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法，正确与声母相拼。

【教学难点】

1.掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法，正确与声母相拼。

2.以富有趣味的练习，巩固所学的知识，同时培养学生动脑、动口、动手以及相互合作的能力。

【教学时数】

三课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

师：小朋友，我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来再来认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前２个韵母及音节。教师给学生呈现PPT内容，并问学生：你发现了什么？

师：小朋友，今天我们要学习的这几个韵母，和前面学习的韵母又不相同了，它们的名字叫鼻韵母，什么叫鼻韵母呢？在单韵母后面加个鼻韵母n做小尾巴，这样的韵母就叫做鼻韵母，要学好鼻韵母，小朋友首先得先学会发好n这个音。

二、看图学习韵母an、en

1.学习韵母an

⑴教师出示PPT资源中“an”的内容。师问：图上画的是什么？

⑵教师先请学生自己试着发an（安）

⑶教师指导学生发音把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。

⑷学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。

⑸同桌同学互读，纠正发音。

⑹教师指名读，开火车读。

2.学习韵母en：

⑴教师出示PPT资源中“en”的内容。师问：你们看这个人在干什么？

⑵借助“摁”的第四声教学生练习发en的音。

⑶师：en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。

三、书写韵母an和en

1.教师请学生观察an、en２个韵母，说说占格位置。

2.教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察：

3.学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

4.在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。

四、学习声母与an、en组成的音节

１.教师带学生学习d t n与an组成的音节 ：

⑴教师出示PPT资源内容,让学生自己练习拼读。

⑵同桌小伙伴互相读一读。

⑶指名读,教师给予及时的纠正指导，帮助学生正确掌握所学。

2.学习介母是ü的三拼音节：

⑴ 教师出示资源内容，请学生自己试着拼一拼。

⑵同桌小伙伴互相拼。

⑶指名拼，开火车拼。

五、学习整体认读音节yuan

1.教师出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？

2.教师把“圆”的第二声变成第一声，让学生试读。

3.指名读，教师示范并帮学生正音。

4.师讲yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。

5.采取多种形式读，巩固读音。

六、教师小结

教师带学生回顾本节课所学的内容，根据学生的当堂表现情况，有重点的点拨。帮助学生正确掌握所学。

第四篇：汉语拼音

在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。汉字是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。俗话说：“一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一副画。一个汉字就是一个谜。”郭沫若也曾经说：“识字是一切探求的第一步。”近年来，识字教学的高耗低效一直困扰着广大教师。新课标提倡生字教学要“字不离词、词不离句、句不离篇”，使生字的字义在生动形象的语言环境中凸显出来；也是提高识字教学质量的关键。

我们在教学时除了随课文安排的识字以外，还安排了课后识字形式：“①认一认。②读一读。③写一写。④形声字归类识。⑤看图会意识字”等。翻开我们的新教材可以发现，在儿童学习汉语拼音的过程中，教材合理安排了识记一部分汉字的内容，教材把他命名为“认一认”。其内容是：“人口手足舌牙耳目金木水火山市田土”。翻开课本我们可以看到内容展现：“上面的是实物图，中间是该字的音节，下面是与音节相对应的汉字”。这样的编排有利于学生的识字。在教学时我还恰当地运用多种识字方法，逐步培养学生的识字能力。例如： ①通过多次简单重复的认读，逐步建立字形与音义之间的联系。②通过学生把字形相同的字和已认识的字放在一起比较。③通过学生的认知水平，将字形与事物联系起来帮助辨认与识记。④通过形声字的形、音让学生联想到字的读音。⑤通过形声字形成的联系，建立形、音、义三者的统一联系。

总之，“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。要想真正提高识字教学效率，就必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法。

学生识字，就是意味着音、形、义三个因素之间的形成。我认为，“音、形、字三步走”的识字法，是现在识字教学的一种主要教学方法。这种教学方法可以让学生初步了解汉字的字音；在读词的过程中强化字音、感受字义；在单独识字的过程中，完成字形的识记，巩固字的音、形、义,体现 “认读字音——了解字义——认清字形”的角度认知要求，让学生轻松认识生字。接着,在认识生字的基础上，把生字放到具体的语言环境中，提高生字的重现率，进一步巩固生字的音、形、义。在此过程中，既能发展学生的思维，又能培养学生的创造力，更能陶冶学生的审美能力。我通过多媒体手段，配置上相应的声音效果，多么栩栩如生。看，泉水高歌着向前流去；一点击，还听到了“叮咚叮咚”的欢唱声……学生在如此真实和谐的意境中手脑并用，听视同步，信息刺激强度扩大，充分认识了生字的形象，促使学生记忆定型，增强了记忆力,使学生记注字的音形字.又如教“海”字时，我把“音、形、义”结合起来，收到了较好的教学效果。学生借助拼音已经能轻易地读准字音了。为了便于学生牢记字形，我先在小黑板的田字格里用红色粉笔写上部首，再用白色粉笔写上“每”字，学生看到由两种颜色书写的“海”字，不难发现它是由两个部件组成的。为了让学生理解字义，我问：“你们海是有什么？”话音刚落，课堂上便出现了一双双放亮的小眼睛，一张张翕动的小嘴巴……你一言我一语说开了——有的说：“海里有水，”有的说：“没有水不成海。”……学生结合自身的体验，想法可不少，甚至些许闪亮的说法让人惊喜！这样的教学方法，学生不但牢记了字形，更自主理解了字义。由于有了深刻的理解，字形记得更牢靠，也极少写错。

在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形。理解课文阶段，主要是了解字义.巩固字音，继续渗透字形，学懂课文之后，以识记字形为主。那么在语文阅读的教学课堂上，学生学习语文，教师一般也都是从字到词，词到句，句到段，段到篇这样一个顺序安排来学习的。把一些重点字词从文章中抽取出来，让学生读熟字词，然后再回到文中读段.篇。

总而言之，教师要做到让学生在具体的语言环境中识字，要想提高识字写字教学的质量，我们就要吸取音形字三步走的精华，又要克服它的不足之处，根据不同年级要灵活采用“音、形、字三步走”的教学方法，提高识字效果,从而改善自己的教学，调整自己的教学行为，有利于更好地提高教学质量。

学生识字是一个复杂的认识过程。在新课标中，对识字教学也作出了比较准确的定位，识字写字是阅读写作的基础，是低年级的教学重点。低年级学生是用形象、声音、色彩和感受进行思维的。在教学时我还恰当地运用多种识字方法，逐步培养学生的识字能力。例如： ①通过多次简单重复的认读，逐步建立字形与音义之间的联系。②通过学生把字形相同的字和已认识的字放在一起比较。③通过学生的认知水平，将字形与事物联系起来帮助辨认与识记。④通过形声字的形、音让学生联想到字的读音。⑤通过形声字形成的联系，建立形、音、义三者的统一联系。教“海”字时，我把“音、形、义”结合起来，收到了较好的教学效果。学生借助拼音已经能轻易地读准字音了。为了便于学生牢记字形，我先在小黑板的田字格里用红色粉笔写上部首，再用白色粉笔写上“每”字，学生看到由两种颜色书写的“海”字，不难发现它是由两个部件组成的。

第五篇：汉语拼音an

《汉语拼音an en in un ün 》教学设计

教学目标：

▲★1.学会前鼻韵母an、en、in、un、n和整体认读音节yuan、yin、yun，读准音，认清形，正确书写。

★2.与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节。读准三拼音节，复习上两点省写规则。3.认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方为顺序。看图读儿歌。

四、教学重点

前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记及声母和前鼻韵母组成音节的拼读，以及认识八个生字是本课教学的重点。教学难点

三拼音节的发音是难点。

教学过程

第一课时

一、导入 复习导入

1.卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ûe er.教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。

2.出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

二、提出教学任务

今天我们要学习鼻韵母，板书：an en in un ûn。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。

三、教前鼻韵母an和整体认读音节yuan 1.看插图说话引出an：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母an。2.教学an的发音。

（1）讲解发音要领：把a和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。（天安门 ɑn ɑn ɑn）3.记住an的形 an由a和n组成，a在前，n在后。

4.an的四声练习：ün（天安门）,án,ǎn（俺家）,àn（黑暗）5.学习声母与an组成的音节并练习拼读带调音节。6.教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么？

（1）教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。（2）yuan的声调标在a上，进行四声练习：

yuün（冤枉）yuán（圆形）yuǎn（远处）yuàn（院子）