汉语拼音教学

第一篇：汉语拼音教学

汉语拼音教学

教案

第一课时

依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课时的教学流程大致分为以下几部分：

第一部分：创设情境检查复习。

在这一部分，我设计了以下几个环节：

第一步：检查复习相关单韵母。

第二步：检查复习学过的声母，导入新课。

第二部分：创设情境引声母

这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图” 说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习g k h

第三部分：联系表音表形图，学习声母

第一环节：学习声母的发音：

让学生观察课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。

第二环节：游戏互动固新学，先扶后放记音形。

一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆g k h形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据g k h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住g k h的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。说g h 和易混生母的区别。

如将 h 和 n 两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

第三环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。

第四部分: 学习g k h 与单韵母相拼的音节。

在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。

第五部分：自主观察仿书写

读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。

第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。

利用“海滩射击”的游戏形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读。第二课时

环节一：复习音节，激趣导入：

我设计的导语是（小朋友们，老师今天给你们带来了几个老朋友，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。

环节二：联系语境，学习三拼音节。

首先，教师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发学生的学习热情，然后ga与gua对比教学，让学生体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区别及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最后是采用不同形式练读音节，让学生能够熟练的拼读音节。三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。

其次，出示图片，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文知识来源于生活又运用于生活。

巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。

1、读儿歌，猜谜语，认字。

出示儿歌让学生找出带有声母g k h的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。

2、观察情景图，认读词语，读用词造句。

3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。

gē ge huà huà 哥 哥 画 画 huà duǒ hé huā 画 朵 荷 花，mā ma kuā tā 妈 妈 夸 他，dì di lè le 弟 弟 乐 了 ３、在“领奖杯”的游戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。

五、拓展练习：

课外推荐阅读（巩固汉字认读）有个弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸妈妈不在家，他们自己学画画。小小画了马驮米，大大画朵白荷花。

六、回归整体，小结

教师在课堂小结中提出希望，让学生回家当小老师叫爸爸妈妈读三拼音节，学生兴趣盎然，培养学生在快乐中自主学习的习惯。

说课稿

一、说教材

1、说课题

《g k h》是人民教育出版社小学语文第一册汉语拼音教学第五节，该单元主要围绕汉语拼音的教学，让学生知道汉语拼音的重要性，为以后的语文学习打下重要的基础。先后安排了《a o e》、《I u v》、《b p m f 》、《d t n l》、《g k h 》、《j q x》、《z c s》、《zh ch sh r》、《ai ei ui》、《ao ou iu》、《ie ve er》、《an en in un vn》、《ang eng ing ong》。

2、说教材内容

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。

第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。

第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

3、说课程标准

借文中的图画学习。

4、说教学目标

知识与技能：1）、学会“g k h”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。

2）、读准g k h 与单韵母相拼的音节。3）、初步掌握三拼连读的拼音方法。4）、认识5个生字，会读儿歌。

过程与方法： 1）、增加趣味性，引导学生自主观察，采用“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

2）、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。情感态度价值观：

1）、培养学生发现问题，勤于动脑的习惯，进一步激发学生学习汉语拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。

2）、通过创设情境和多种游戏活动，激发学生的学习热情，在学习中提高学生的拼读能力、自主学习能力和合作能力。

5、教学重点、难点

教学的重点：g k h的发音，三拼音的拼音方法及认字。教学的难点：读三拼音节的拼读方法。

依照课标要求、文本内容我计划用二课时完成。

二、说教法

《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：（1）创设趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教学生活化策略。

（4）讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，提供拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拼词、造句，巩固拼读，培养学生发散思维能力。

三、说学法

在学习本课前，学生已掌握了６个单韵母 a、o、e、i、u、ü 和１０个声母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮，口型不变；声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。

四、说教学过程

第一课时

依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课时的教学流程大致分为以下几部分：

第一部分：创设情境检查复习。

在这一部分，我设计了以下几个环节：

第一步：检查复习相关单韵母。第二步：检查复习学过的声母，导入新课。

设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。第二部分：创设情境引声母

设计意图：为了避免简单、枯燥，我创设了让孩子们观察情境图讲故事，寻找拼音娃娃，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。

这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图” 说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习g k h 第三部分：联系表音表形图，学习声母

第一环节：学习声母的发音：

让学生观察课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。设计意图：儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景我采用编儿歌的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。

第二环节：游戏互动固新学，先扶后放记音形。

一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆g k h形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据g k h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住g k h的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。说g h 和易混生母的区别。

设计意图：声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。如将 h 和 n 两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

第三环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。

设计意图：充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己练习检查发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。第四部分: 学习g k h 与单韵母相拼的音节。

在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。

设计意图：学生刚刚从幼儿园上来，４０分钟的课堂教学对于他们来说长了些，拼读音节后利用多媒体出示拼音转轮拼读有意义的带调音节，刺激他们，把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏演练中，改变了一贯的让孩子用手画着声调从一声读到四声的教学方法，避免了让孩子拼读一些无意义的音节，而且利用拼音转轮的游戏形式激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性，寓教于乐。第五部分：自主观察仿书写

读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。

第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。

利用“海滩射击”的游戏形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读。第二课时

环节一：复习音节，激趣导入：

我设计的导语是（小朋友们，老师今天给你们带来了几个老朋友，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。

环节二：联系语境，学习三拼音节。

首先，教师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发学生的学习热情，然后ga与gua对比教学，让学生体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区别及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最后是采用不同形式练读音节，让学生能够熟练的拼读音节。

设计意图：学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。

其次，出示图片，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文知识来源于生活又运用于生活。

设计意图：经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。

巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。

1、读儿歌，猜谜语，认字。

出示儿歌让学生找出带有声母g k h的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。

设计意图：充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”

2、观察情景图，认读词语，读用词造句。

设计意图：备课既要备教材、备课标，更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。

3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。

gē ge huà huà 哥 哥 画 画 huà duǒ hé huā 画 朵 荷 花，mā ma kuā tā 妈 妈 夸 他，dì di lè le 弟 弟 乐 了

设计意图：把学习拼音字母和生字寓于儿歌之中，使学生所学的声母、音节、生字回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

３、在“领奖杯”的游戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。

设计意图: “领奖杯”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验学习的快乐，教师有借机检查乐生字的认读。

五、拓展练习：

课外推荐阅读（巩固汉字认读）有个弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸妈妈不在家，他们自己学画画。小小画了马驮米，大大画朵白荷花。设计意图：将孩子开学以来所学生字编成儿歌易读，激趣，巩固学过字的认读，避免了孩子们机械的认读生字。

六、回归整体，小结

教师在课堂小结中提出希望，让学生回家当小老师叫爸爸妈妈读三拼音节，学生兴趣盎然，培养学生在快乐中自主学习的习惯。

五、说理论依据

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。在教学时，我本着“兴趣是学习最大的动力”，从学生的需要出发，利用醒目的图画、有趣的故事、多样的活动、好玩的游戏，培养学生的学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力。创设情境，激发了学生探究的兴趣，引领学生走进一个有趣的童话世界。变枯燥的拼音教学为生动的童话世界游。

六、说板书设计

一席好的板书为一堂精彩的阅读课起到画龙点睛的作用。根据板书设计的目的性原则和直观性原则，为看使学生进一步的了解本课的主要内容，深化理解本课的主旨，依据板书设计的原则，更好的理解本课的内容，掌握三拼音拼读方法，知道汉语拼音对以后语文学习的重要性，我设计的板书如下：

g k h g—a---ga k—a—-ka h—a---ha ge gu ke ku he hu g-u-a—gua k-u-a—kua h-u-a—hua g-u-o—guo k-u-o—kuo h-u-o--huo

第二篇：浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。

一、导课新颖，引发学习兴趣

兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学 iu ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小 iu 和小 ui，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

二、设置情境，激发学习兴趣

借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。

三、启发质疑，培养学习兴趣

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《j q x》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生 j q x 与 ü 相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju qu xu 中韵母 ü 上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是 ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼时，ü 上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小 小 ü 有礼貌，见了 j q x 就脱帽。小 ü 碰见 j q x, 去掉两点还念 ü„„此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。

四、多种形式，强化学习兴趣

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别 和，我编了歌诀：小人砍树 ei ei ei，小人依树睡一夜 ye。教学 yi yü，我采用了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y，大 y 小 i 挨一起，小 ü 爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小 ü 非常有礼貌，见了大 y 就摘帽。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。

拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到动物园参观” “纸牌游戏” “火车到站了” “小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。

汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一级小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。

复习汉语拼音时，师生共同制作了汉语拼音扑克牌，玩打牌游戏。打牌的规则是：每四人一组，依次拿牌拼读，如拼读正确就拿在手中，如拼读不正确就放在桌上，直至扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识，而且极大地激发了学生的意识和求胜欲望。

总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。

第三篇：↖(^ω^)↗汉语拼音教学

汉语拼音教学教案

一．教学目标

1.学生能学会辅音中边音l、鼻音mnng的读写

2.学生能区别l 与n 的发音

二．重难点

1.边音l 与鼻音n 易混淆

2.后鼻音ng 与前鼻音n 易混淆

三．教学方法

1.演示法2.比较法

四．课时安排（共6课时）

五．教学辅助工具

1.多媒体2.小蜜蜂

六．教学过程

1.导语设计：上节课，学习了22个辅音的读法，首先复习这22个辅音。

2.新课安排：辅音中有一类辅音叫边音，这类辅音只有一个l ；辅音中还有一类辅音叫鼻音 这类辅音有三个mnng。根据PPT图片指示的发音部位，感受边音鼻音发音的位置。通过图片及标注的拼音反复练习辅音为同一个边音鼻音构成词语。最后一部分为一个区分l 与n 的绕口令。通过绕口令带动学习气氛，感受拼音的乐趣；老师的示范让学生体会l 与n 的差别；是否能标准读出l 与n 是其次。

3.课堂小结：辅音的学习要打好基础，绕口令作为辅助工具，可以帮助大家学习拼音，认识拼音。

4.布置作业：复习辅音，练习辅音为不同边音鼻音构成的词语的识读。

第四篇：浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学

新的《课程标准》要求老师们要站在了世界教育改革的前列，针对我们国际班学生的特点，我们广大教师更是想方设法改变着自己的教育教学思想，向传统教学中旧的教学观挑战，以期培养出具有创新精神、合作意识和开放视野的人才，使我们的教育能够享誉全球。汉语拼音教学非常抽象，学生总感觉枯燥无味。怎样才能更好地调动孩子们的学习积极性呢？在日常的教学中我有以下几点体会：

一、将字母教学寓于诗情画意之中

将几个孤立存在的拼音字母整合成故事情节，编成琅琅上口的儿歌，向学生娓娓道来。这样的教学形式，消除了学生的厌烦情绪，增加了他们的学习情趣。

如：在《b、p、m、f》的教学中我引用了一首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭正广播，爱护大佛不要摸。这首儿歌将四个字母融于诗情画意之中，赋予了他们鲜活的生命，学生在享受美的陶冶的同时，语感也得到了锻炼。而且，还可对学生进行思想教育。《语文课程标准》中说“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

二、游戏激发学习兴趣，巩固新知

心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，形象、有趣的游戏活动可以将学生的这种动力得以充分发挥。

如：在《ie、üe、er》一课的教学中我则让学生玩一个叫对号入座的游戏。即让学生把音节贴在相应的图片下面。(yē zi、yè zi、yē shù、yuè、ěr duo、èr)这样一来插图始终贯穿于课堂之中，它不仅起到了借图发音、看图说话的作用，而且还达到了巩固新知的目的。可谓是一图多用，充分发挥。

三、借助肢体语言，读悟互动。

小学生善于形象思维，而且我班学生好表演，好自我表现。我在教学看图读拼音句子的内容时，采用恰当的形体表演训练学生的语感，在读中演，演中悟的基础上培养他们读好句子的能力。

“看图读拼音句子”是很贴近学生生活趣味的教学内容。我首先由一个音节组成词，词发展到一个短语，由一个短语再发展到所要学习的长句，然后设问：“你怎样来向大家表示‘wǒde jī mù zhēn hǎo wán’呀？”“想一想，fēi jī fěi lán tiān 时是怎样的景色啊？”在学生交流后要求他们边朗读边表演给同桌看。表演的余波未平，我又问：“你的积木还可以搭成什么呀？顾老师想请你们用自己的表演方式来告诉我？”

这样有声有色的朗读加之以肢体语言的表现力，无须对句意的过多讲解，学生自然会在边读边悟，边悟边读的双相互动中潜移默化地受到熏陶感染，为今后的课文朗读铺垫了基础。

四、分组合作，赏识激励。

《语文课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”对于刚入学的一年级儿童，在拼音教学这样的起始学习阶段，能否马上就采用自主合作式的教学？我曾经矛盾过。但通过一段时间实践，我渐渐豁然：只要组织得当，找准合作点，赏识每一位学生，就能顺利进行！例如我在教学声母和韵母相拼的音节中，要求四个学生为一组，挑选一组音节尝试合作学习。提倡学生之间以“我会读”、“我教你”、“我帮你”的心态共同学习、进步。在交流过程中，要求每小组以自己的方式汇报学习成果（如齐读，组长领读，轮读等）。在抄写音节的练习中，小组成员可以共同选择大家都喜欢的二、三个音节词抄下来，也可以自己挑选哪些音节或者音节词抄一抄，尊重了学生的自主性。

在这样的合作学习中，每个学生有了展示表现的机会，使学生都能享受到成功的快乐，教师再及时辅之以不同形式的赏识表扬，那么学生会喜欢你，喜欢拼音，甚至喜欢我们的语文。

五、以“授人以渔”的儿歌发展激情

《全日制义务教育语文课程标准》提出，语文教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，要“重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，要积极开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力。”

低年级的儿童贪玩、好动。依据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，已达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快的度过小学学习的第一道难关----汉语拼音。在课上我经常让学生动动手动动脚做做知识性的游戏。如：我利用拼音的声母韵母整体认读音节来编成汉语拼音休息操，在课上让学生做做一来可以缓解学生的疲劳感，二来又巩固了拼音知识。内容如下：

点点头 动动脚我们来做拼音休息操 动动手动动脚我们来背声母表 扭扭脖子扭扭腰我们来背韵母表 站要直坐要正我们来背整体认读音节表 专心听勤动脑学好拼音基础牢

以前我在教汉语拼音时，总是将每个字母编成一句有趣的儿歌，教学时教给学生。现在，我一开始做示范，如“大哥哥玩帆板，右下半圆bbb”，后来，就让学生联系课文的情境图或生活中见到的事物找出与字母相似的地方。在学p时，我问：“小朋友们准备怎样记住p呀？”学生在我的启发下动起了脑子，想了许多办法，也编了好多儿歌，如“小-猴-上-坡，右上半圆ppp”；“妈妈泼水ppp”；……“两扇小门mmm”；“我吃麦当劳mmm”……

这样的儿歌记忆形式不仅使学生对学习拼音有了浓厚的兴趣，同时也使他们的语言能力到了深刻的发展，真是“授人以渔”胜于“授人以鱼”。

六、课外实践与拼音教学相结合，学以致用。

语言源于生活,并运用于生活。我将拼音生活化让学生更加熟悉拼音这套学习工具。我每天抽出10分钟的时间集中练习词组拼读.有时练习拼学习用品的名称、动物名称、日常生活用品名称、水果名称、有时拼家庭成员的称呼等。在拼读音节的基础上让学生选择其中的词语进行说话练习。我还把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写成汉语拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍。这样一来既增进了同学之间的友谊，又锻炼了学生的语言表达能力。

七、利用图片读准字音记住字形

每一个孩子都喜欢色彩鲜艳生动直观的图画。我利用书中的插图引导学生掌握借图发音的学习方法，让学生能从图中明白并记住字母的形状。例如： 在学习一课时我让学生认真观察图上画的是谁？他在干什么？学生在读准的情况下，引导他们用收音机的样子记住的字形。天线就好像是的竖，收音机的身子就好像是的右半圆。

图片的出现还可以采用简笔画的形式，例如：在学习üe的时候，我就在黑板上画一个月牙，er则画一个耳朵。这样一来，可改变千篇一律的教学模式，让学生有一种新鲜感，从而又增加了对老师的崇拜感，提升了老师在他们心中的威望。

总之，激情是汉语拼音教学中的一朵朵浪花，要想捕捉这一朵朵浪花，就必须千方百计使学生处于“愤、悱”状态，让学生充分感受到学习汉语拼音的快乐和自豪。

第五篇：如何加强汉语拼音教学

如何加强汉语拼音教学

【摘 要】 说好普通话，加强汉语拼音教学尤其显得重要。本文从如何让学生把拼音读正确、把字音读准、讲好普通话的有效途径出发，对突破教学难点、诱导参与学习活动、巩固拼音教学成果三方面进行了初步探索。

【关键词】 汉语拼音 教学

汉语拼音是语文教学的一个重要环节，说好普通话的关键环节是发音，发音的教学更是一年级汉语拼音教学的重中之重，因为学生发音是否规范，影响到以后认识汉字、口语交际和学说普通话。实践告诉我们，对学生进行普通话训练宜早不宜迟。那么在拼音教学中如何进行普通话指导使“拐杖”立起来呢？我是这样做的： 规范发音，突破难点

1.1 借助图画，读准字音。如果教师只是教给学生方法，对刚入学的孩子来说，实在太难。如果采用直观的方法让学生亲眼所见是怎么发音的，舌头应该放哪里，气流应该怎样呼出，那学生的思路就会更清晰。在教学时我除了做好上文说到的四项工作帮助学生纠正发音外，我还充分利用课本插图。课本上每一个拼音的学习都配有一幅相应的图画帮助学生学习。如“zh ch sh r”的学习，教师就可以根据课本上的四幅插图，“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来教学字母“zh ch sh r”的发音。

1.2 借助媒介，辨正发音。学生尝试发音，清晰发音要领之后，我们就可以借助录音、多媒体等进行辨正发音练习，让学生反复听音辨读，力争让每个学生发音到位准确。

1.3 看图说话，巩固读音。可以在网上搜索大量的图片让学生看图说话，如：蜘蛛织网图、知了在鸣叫图、小朋友们被雨淋湿了等图片，在说话交流中既巩固读音，又训练说话表达能力，一举两得，何乐而不为？ 激发情趣，诱导参与学习活动

拼音的学习是比较枯燥乏味的，我们的教学要想方设法创设拼音教学的情境，激发他们的学习欲望，从而不断地去挖掘他们的学习潜能。

2.1 在游戏中强化。喜欢游戏是儿童的天性，在游戏中学习记忆拼音可事半功倍。寓学习于娱乐的教育模式。以喜闻乐见的游戏为手段、增加学生的学习兴趣，使之在不知不觉中巩固拼音基础。在方言中一般是没有舌尖后音zh ch sh r的，所以学生常常把它们和舌面音j q x和舌尖前音z c s混淆了。要学好普通话，必须把这三套音分开。为了能够有针对性地进行纠正学生在这方面的缺陷，我特别设计了一系列的游戏练习，在课前我收集一些这方面的词语让学生练习比较，如：师长――司长、主力――阻力、长度――强度、诗词――稀奇等词语让学生辨别，并且把它们制作成为拼音卡片给学生做游戏。

2.2 在儿歌中强化。第一，重视课本上的儿歌，指导学生读准读好达到强化训练的目的。第二，采用自编儿歌进行强化训练。第三，进行绕口令的强化训练。如：天上一个盆，地下一个棚，天上的盆掉下来砸坏了地下的棚，地下的棚碰破了天上的盆。棚要盆赔棚，盆要棚赔盆（eneng）。这些儿歌和绕口令琅琅上口，小朋友们读得津津有味，很快从中记住了发音要领，从根本上纠正了不良的发音习惯，也比较顺利地闯过了拼音发音难关。这样既激活了课堂，又提高了效率。巧妙迁移，巩固学习成果

教师应努力为学生设计针对性较强的语言迁移练习，形成氛围，以巩固教学成果。

3.1 生活中练。生活处处有语文，生活时时练语音。在学习汉语拼音的时候，应该特别注意方言与普通话相异的声母、韵母和声调的对应关系。所以在日常生活中进行训练也非常重要。一年级的学生对任何事物都非常感兴趣，所以只要能引起他们的注意，学习效果也会特别明显。为了提高认识，我会把课室的事物贴上写有音节的卡片，让学生自己去试着拼读，或者在平时生活中有趣的事情也写成音节，让学生比赛读，并且要求学生回家也试着给同学的姓名、学习用品、生活用品、家具、电器等物品标上拼音练习读，试着做小老师和家长一起学习，如果遇到困难时及时请教老师、家长或同学。

3.2 阅读中练。学以致用，我还经常鼓励学生多读注音读物，丰富课外知识。拼音教学结束后，并不意味着拼音的学习也结束了，而是应该指导和安排学生读一些注音读物，指导读注音读物，通过读注音读物，巩固拼音，培养阅读兴趣，这是在做提高语文素质的“磨刀工”，阅读也是学习的最高境界。另外我还进行与学习普通话相关的搜寻工作，将古诗与小学语文课本中的利于学习普通话的诗句与文段，汇编在一个小册子上，让学生人手一份，常翻常读，既利于巩固又积累语言。第一，精选诗歌，针对训练。第二，精选文段，针对训练。可以在小学课本里面精选出有针对性的句段进行训练。也可以每星期在新闻、报刊中找出一段话写在小黑板上让学生每周一练。这样让学生形成条件反射，在其他文章的朗读中也能做到有意识地对方音进行克服。

小学阶段汉语拼音学习是一个循序渐进的过程，所以普通话训练自然是一项长期而艰巨的工作，只有常抓不懈，才能较好地解决方言区的学生的方言问题，有利于教学质量的提高和普通话水平的提升。