汉语拼音教学探究

汉语拼音教学探究

开封市祥符区兴隆乡白石岗小学

何 涛

2021年6月20日

汉语拼音教学探究

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。对于刚入学的一年级儿童来说，学会并掌握汉语拼音是有一定困难的。《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”如何落实《语文课程标准》，进一步提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢？下面我谈谈自己在教学中的几点体会。

一、用好教材

一年级的教材在编排上考虑了儿童的年龄特点，教师在教学中要充分利用发挥教材这一优势、特点，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣，扎实学好拼音。

1、分析好每一课教材内容，掌握教材的设计目的与意图，借助图画指导学生发准音。例如，在教学a o e 时，引导学生观察书上的图片，看见一个梳着辫子的小女孩，张大嘴巴发出a的音，看见一只公鸡在打鸣，张圆嘴巴发出o的音，看见一只鹅，发出e的音。老师带着学生模仿口型也学着发音，同时教给学生标准的发音方法。教学ai时，由图上两个孩子挨着的意境，发出ai的音等。可见教材的每一个小图片对指导发音都很有帮助，可从图上入手指导发音，以使学生把字母的音发准确。

2、每个字母的书写一定要做好范写与指导，必须注意的是笔顺。每学一个字母教材上都有笔顺规则，教师必须手把手的教学生按笔顺规则规范、工整的书写字母，养成良好的书写习惯。如声母“z”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母扁扁的；二是写得太窄，过于瘦长。在教学“z”的书写时，我教学生先定四个点，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。这样学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。

3、每学一个字母，生母与韵母的拼读规则一定要重视起来，要多练。并且力求每个学生都得到拼读训练机会，每个学生都能熟练的进行拼读。注意要重点指导特殊的音节、三拼音节的拼法，每学一课都应该做好相关词语拼读的训练。例如：教学gua的四声拼读，g、u、a——gua刮风的gua，刮风的时候天气很冷。这样由拼读到组词，由组词再到说话，联系学生的生活实际，找出与生活相关的词语练读创设情境，会有意想不到的效果。

4、特殊的拼写规则要多找练习题多做练习，勤做练写。举一反三，形式多变。如jqx与ü的拼写规则。

5、利用好每一课的情境图，把学生带入情景。一点点做编故事训练由一个词到一句话。再由一句话到几句话。再由看到的去想象，这样既便于巩固拼音，汉字，又培养了学生的多方能力。例如：在教学ba的四声时就可以通过编故事把学生带入情境中。老师说：“同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，那书上的小朋友明明喜欢做什么呢？”（多媒体显示吹喇叭画面）接着出现音节bā，老师引导读：b、ā——bā，喇叭的bā，明明喜欢吹喇叭。接着以多种形式练读。又说：“今天天气特别好，明明出去玩儿看到了什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜bá）按以上方法给这个音节组词、说话的基础上以多种方式练读bá。“明明继续走啊走，又看到什么呢？”（多媒体显示小女孩打靶画面bǎ）“明明看到那么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面bà）一个故事讲完，学生学的兴趣盎然，ba的四声也学会了。在学习的过程中，教师还可以拿出八本书、一把伞、一把刀等学习用具，并用动作演示bā开、bá河等，通过训练组词、说话达到巩固音节的目的。实践证明学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握的既快又牢固。

二、激发兴趣

“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语言学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”汉语拼音的教学更应注意以上要求。而要做到以上要求，调动学生学习的自觉性、积极性，培养他们的自主精神和自信心，就要在学生喜闻乐见的情境中学习汉语拼音。

1、游戏、活动中学习拼音。采用丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、画画、玩玩中获得知识。以教学复韵母ao、ou、iu为例。我设计了“找朋友”、“学游泳”等一组游戏。教学时几个孩子上来做“找朋友”的游戏，他们站成一圈，边唱边跳。互相找着自己的好朋友，孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ao（好）、iu（友）。找到自己的朋友，小伙伴开始做“学游泳”游戏，从中学会了复韵母ou、iu（游泳）在愉快的游戏中，孩子们认识了ao、ou、iu三个复韵母。

2、编顺口溜、儿歌记字母。

其实每个孩子都有不同的特点，一年级孩子的有意注意能力很差，如果从无意上入手会好得多。那么，编顺口溜、儿歌记字母一定是个好办法。例如，在教学a o e 时，尝试着让学生自己编儿歌体验发音方法，识记字母形状。在教单韵母a时，我先编儿歌，“张大嘴巴aaa，”然后让学生自己学习编儿歌。有的孩子就编出了这样的儿歌：女孩梳辫aaa，歌手唱歌aaa……在老师的点拨下学生的兴趣被调动了起来，有了兴趣学起来自然轻松。接着他们通过观察，体验发音方法，编出了更多的顺口溜、儿歌：嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee……再如教学声母“bp”时，老师拿出了一根小棒和一个半圆，将它们组合在一起拼成b，引导学生仔细观察，教师顺势点拨说：“b是由一根小棒和半圆组成的，我们可以编句儿歌来记，右下半圆bbb。”学生觉得很有趣，很快就记住了。在学习p、d、q时，学生就能迁移学法，自己创编儿歌：右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。一个字母拿来图，学生可能不认识，但如果有形象易记的顺口溜、儿歌，孩子们感兴趣了，他定会记忆深刻。

3、多种方式，巩固拼音。

生字教学应紧紧与拼音教学衔接好，由拼音认识生字。低年级生字教学遵循多认少写原则，那么大量的字要求会认，对于刚入学的一年级孩子来说又是一个难题。我们可以给学生营造识记生字及拼读音节词语的氛围。如做字卡贴在教室的墙上，让学生自己去给生字加拼音，边加边读。或是带着拼音词卡去墙上找出相应的生字、词语，每天都去读，抬头均可见。回到家请家长配合，帮助孩子做些带拼音的生字或词语卡片，在无意中有意识记忆。这样会认了字也巩固了拼音，可谓一举两得。还可以让学生家长给孩子买拼音读本，每天去读，既复习巩固拼音，又培养了孩子阅读的习惯。

4、整体认读音节的学习可以与同音的生母韵母对比学。如：yin，可在学“in”后，直接出现，从音、形、意上区分。再联系音节中区分记忆。

5。有些课要学内容较多，可以把内容分成块，一块块学。如：教学an、en、in、un、ün一课，我就把an的相关内容教学放在了专门的一课时内。an的发音，书写，声母与an的拼读，带an的相关词语音节。在此过程中重点是三拼音节的学习。尤为重要的是jqx与uan相拼，整体认读音节yuan。把和an相关内容学完后再一块块学其他几个韵母。

在教学拼音时，每一课大约得4课时完成，不能急于求成，更不能把学生估计的太高。应从零学起，扎实走好每一步。

在新的课程标准下，教材、教师、学生是一个有机的整体。语文教学的目的就是要培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学，教无定法。我们只有改变以往的、陈旧的教学方式方法，才能实现新的课程标准制定的目标，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。