浅谈小学汉语拼音教学的探究和运用

第一篇：浅谈小学汉语拼音教学的探究和运用

浅谈小学汉语拼音教学的探究和运用

学生要在短时间内掌握汉语拼音，难度极大。想要给这些学生打下良好的汉语基础，这就需要充足的教学时间。为了教好拼音，学习拼音用了一个半月的时间。在这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节，我真的感到难度很大，有时一节课学习3个字母都困难，尽管我也用了各种激励语言来调动孩子们的学习积极性，可是有的孩子还是没有兴趣，掌握不了课堂所学的知识，但是汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音，我用心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能。

声母是拼音的开端，为了让学生对学拼音产生好印象，在学声母时，我让学生们带着快乐的心情学说语境歌，编声母顺口溜，并且让学生自己想办法编顺口溜记忆字母字形使得学生能在快乐中认识23个声母，而且对拼音留下了好印象。在复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母，我根据学生愿意动口，不愿动手这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏，在整个游戏中，我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，减少重复，机械的发音练习。

复韵母是拼音教学中的一个重点也是一个难点。复韵母极容易混淆。如：复韵母“ui和iu”，在教学中，我有意让学生们说说你怎么样区分这两个复韵母，但是学生还是根据以往的学习经验，采用记忆图画和左右边写法来记，但这两种方法未尝不可，但成效不是很大，经过点拨，终于有一名同学举手说出了老师想说的话，那就是要用读音和拼音的写法来区分。ui：发音时，要先发u的音，口型滑向i的口形，因此，学生看见ui，除了可以想象课本上图画小女孩的围巾形状外，按复韵母的发音方法来记更准确和直接。iu：发音时，也是要先做好发i的口型，嘴巴扁扁的，发音结束时，口形要停留在u的口型上，这样，孩子们看到iu，就会知道要先看站在前面的拼音是哪一个。

除iu 和ui本身不好区分外，给他们两个标调号也是很容易带给学生们错觉的。也是编学生感兴趣的儿歌帮助记忆。

一、创设情境学习汉语拼音。1．在听故事、讲故事中学习拼音。

比如在学习韵母“a、o、e”时，以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa

a－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－oo o－－（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！

学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。2．设计生活情境来学习拼音。

在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，可特意安排一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人”，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人<学生戴头饰>进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习汉语拼音。

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如：“

猜一猜”（看口形猜韵母，根据音节猜图画，特别是在教zh ch sh r与z c s的区分，可以做听音游戏，找两个学生同时听老师发音，谁指出又对又开时为擂主，再找下一个人进行PK，学生感兴趣也加深学生对这两组声母的认识。）“传一传”（一个接一个把看到的音节传下去，这样也达到培养学生专心听讲的良好习惯）“变一变”（用电线折成字母）“玩一玩”（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）“拔河比赛”（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）“小白鸽送信”（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）“长颈鹿请客”（叫出用音节标出的菜名）“考一考”（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、手脑并用亲密接触汉语拼音。

在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音。

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用，在学每一个韵母时，都说一些句子让学生找出哪个字是含有这个韵母的字。在学完了全部字母之后，让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

五、以小组合作，优带差的方式学习拼音。

由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。

课堂上，我曾经编过故事，大意就是i和u为戴帽子争争吵吵，于是拼音国王说，谁站在后面呢，帽子就给谁戴。当然，除了讲故事外，标调歌可是一定要唱的：有a别放过，没a找o,e，i,u并排站，帽子戴后边！

为掌握好复韵母，在复习过程中，我注重了进行训练，设计了三步:让学生发现——探究——实践，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点，我还运用了新课程理念所倡导的自主、合作、探究的学习方式，指导学生学习复韵母，在整个教学过程中，注重寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生达到乐学、爱学。汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。

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第二篇：汉语拼音教学探究

汉语拼音教学探究

开封市祥符区兴隆乡白石岗小学

何 涛

2021年6月20日

汉语拼音教学探究

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。对于刚入学的一年级儿童来说，学会并掌握汉语拼音是有一定困难的。《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”如何落实《语文课程标准》，进一步提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢？下面我谈谈自己在教学中的几点体会。

一、用好教材

一年级的教材在编排上考虑了儿童的年龄特点，教师在教学中要充分利用发挥教材这一优势、特点，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣，扎实学好拼音。

1、分析好每一课教材内容，掌握教材的设计目的与意图，借助图画指导学生发准音。例如，在教学a o e 时，引导学生观察书上的图片，看见一个梳着辫子的小女孩，张大嘴巴发出a的音，看见一只公鸡在打鸣，张圆嘴巴发出o的音，看见一只鹅，发出e的音。老师带着学生模仿口型也学着发音，同时教给学生标准的发音方法。教学ai时，由图上两个孩子挨着的意境，发出ai的音等。可见教材的每一个小图片对指导发音都很有帮助，可从图上入手指导发音，以使学生把字母的音发准确。

2、每个字母的书写一定要做好范写与指导，必须注意的是笔顺。每学一个字母教材上都有笔顺规则，教师必须手把手的教学生按笔顺规则规范、工整的书写字母，养成良好的书写习惯。如声母“z”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太宽，导致整个字母扁扁的；二是写得太窄，过于瘦长。在教学“z”的书写时，我教学生先定四个点，要求上下两个点对齐，距离相等，再连接四个点。这样学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。

3、每学一个字母，生母与韵母的拼读规则一定要重视起来，要多练。并且力求每个学生都得到拼读训练机会，每个学生都能熟练的进行拼读。注意要重点指导特殊的音节、三拼音节的拼法，每学一课都应该做好相关词语拼读的训练。例如：教学gua的四声拼读，g、u、a——gua刮风的gua，刮风的时候天气很冷。这样由拼读到组词，由组词再到说话，联系学生的生活实际，找出与生活相关的词语练读创设情境，会有意想不到的效果。

4、特殊的拼写规则要多找练习题多做练习，勤做练写。举一反三，形式多变。如jqx与ü的拼写规则。

5、利用好每一课的情境图，把学生带入情景。一点点做编故事训练由一个词到一句话。再由一句话到几句话。再由看到的去想象，这样既便于巩固拼音，汉字，又培养了学生的多方能力。例如：在教学ba的四声时就可以通过编故事把学生带入情境中。老师说：“同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，那书上的小朋友明明喜欢做什么呢？”（多媒体显示吹喇叭画面）接着出现音节bā，老师引导读：b、ā——bā，喇叭的bā，明明喜欢吹喇叭。接着以多种形式练读。又说：“今天天气特别好，明明出去玩儿看到了什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜bá）按以上方法给这个音节组词、说话的基础上以多种方式练读bá。“明明继续走啊走，又看到什么呢？”（多媒体显示小女孩打靶画面bǎ）“明明看到那么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面bà）一个故事讲完，学生学的兴趣盎然，ba的四声也学会了。在学习的过程中，教师还可以拿出八本书、一把伞、一把刀等学习用具，并用动作演示bā开、bá河等，通过训练组词、说话达到巩固音节的目的。实践证明学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握的既快又牢固。

二、激发兴趣

“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语言学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”汉语拼音的教学更应注意以上要求。而要做到以上要求，调动学生学习的自觉性、积极性，培养他们的自主精神和自信心，就要在学生喜闻乐见的情境中学习汉语拼音。

1、游戏、活动中学习拼音。采用丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、画画、玩玩中获得知识。以教学复韵母ao、ou、iu为例。我设计了“找朋友”、“学游泳”等一组游戏。教学时几个孩子上来做“找朋友”的游戏，他们站成一圈，边唱边跳。互相找着自己的好朋友，孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ao（好）、iu（友）。找到自己的朋友，小伙伴开始做“学游泳”游戏，从中学会了复韵母ou、iu（游泳）在愉快的游戏中，孩子们认识了ao、ou、iu三个复韵母。

2、编顺口溜、儿歌记字母。

其实每个孩子都有不同的特点，一年级孩子的有意注意能力很差，如果从无意上入手会好得多。那么，编顺口溜、儿歌记字母一定是个好办法。例如，在教学a o e 时，尝试着让学生自己编儿歌体验发音方法，识记字母形状。在教单韵母a时，我先编儿歌，“张大嘴巴aaa，”然后让学生自己学习编儿歌。有的孩子就编出了这样的儿歌：女孩梳辫aaa，歌手唱歌aaa……在老师的点拨下学生的兴趣被调动了起来，有了兴趣学起来自然轻松。接着他们通过观察，体验发音方法，编出了更多的顺口溜、儿歌：嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee……再如教学声母“bp”时，老师拿出了一根小棒和一个半圆，将它们组合在一起拼成b，引导学生仔细观察，教师顺势点拨说：“b是由一根小棒和半圆组成的，我们可以编句儿歌来记，右下半圆bbb。”学生觉得很有趣，很快就记住了。在学习p、d、q时，学生就能迁移学法，自己创编儿歌：右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。一个字母拿来图，学生可能不认识，但如果有形象易记的顺口溜、儿歌，孩子们感兴趣了，他定会记忆深刻。

3、多种方式，巩固拼音。

生字教学应紧紧与拼音教学衔接好，由拼音认识生字。低年级生字教学遵循多认少写原则，那么大量的字要求会认，对于刚入学的一年级孩子来说又是一个难题。我们可以给学生营造识记生字及拼读音节词语的氛围。如做字卡贴在教室的墙上，让学生自己去给生字加拼音，边加边读。或是带着拼音词卡去墙上找出相应的生字、词语，每天都去读，抬头均可见。回到家请家长配合，帮助孩子做些带拼音的生字或词语卡片，在无意中有意识记忆。这样会认了字也巩固了拼音，可谓一举两得。还可以让学生家长给孩子买拼音读本，每天去读，既复习巩固拼音，又培养了孩子阅读的习惯。

4、整体认读音节的学习可以与同音的生母韵母对比学。如：yin，可在学“in”后，直接出现，从音、形、意上区分。再联系音节中区分记忆。

5。有些课要学内容较多，可以把内容分成块，一块块学。如：教学an、en、in、un、ün一课，我就把an的相关内容教学放在了专门的一课时内。an的发音，书写，声母与an的拼读，带an的相关词语音节。在此过程中重点是三拼音节的学习。尤为重要的是jqx与uan相拼，整体认读音节yuan。把和an相关内容学完后再一块块学其他几个韵母。

在教学拼音时，每一课大约得4课时完成，不能急于求成，更不能把学生估计的太高。应从零学起，扎实走好每一步。

在新的课程标准下，教材、教师、学生是一个有机的整体。语文教学的目的就是要培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学，教无定法。我们只有改变以往的、陈旧的教学方式方法，才能实现新的课程标准制定的目标，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。

第三篇：浅谈小学汉语拼音教学

浅谈小学汉语拼音教学法

汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的必要工具，是低幼认知衔接的桥梁和纽带，它奠定学习的基础，是决定学生今后是否能学好语文的关键。而处于小学阶段的学生，由于年龄小，好奇心强，喜欢模仿，意志力比较薄弱，自我约束能力低，学习行为极易随着兴趣的波动而变化。因此，要为学生打下牢固的基础我认为需从以下几个方面入手：

一、激发兴趣

兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。激发兴趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的积极性，使知识的传授有灵气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。学习汉语拼音时，给字母编一些顺口、活泼、形象的儿歌，或做简单好玩的拍手游戏，拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。（此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍）

二、传授学习方法

授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”为了追求课堂教学效率，我注重对学生进行学法指导。教师在教学中起的是主导作用，而主体是学生，教会学生良好的学习方法远远胜于填鸭式的教学方法。

三、诱发思考

教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的活跃的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。在容易混淆的拼音字母里可以让学生思考如何区分。引导其想象拼音字母的形象来区分。

四、勤于练习

勤于练习是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。

1.优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”，通过全班的自由练习读拼音，学生可赢得一个适应的机会，特别是那些学习有困难 的学生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。

2.优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”（八人）、“男女二重唱”（全班男女各半）练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。

3.优化练习反馈。“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奋学生的精神，活跃课堂气氛，却不能反馈每个学生的具体学习情况，不便于发掘学生的学习积极性。因此，最后让每个学生进行“独唱”。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时予以补缺。

五、培养合作能力。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

第四篇：运用现代信息技术优化汉语拼音教学

运用现代信息技术优化汉语拼音教学

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。

那么如何运用信息技术切实提高学生的拼音能力，使其为汉语拼音教学插翅添翼，激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的学习积极性，在教学中，我尝试了以下做法：

（一）创设情境法

创设情境法是指在课堂教学中，教师用语言、媒体演示、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教o的四声时，运用媒体演示，边演示边模拟公鸡鸣叫的声音发o的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做拍翅鸣叫的姿势，并且边拍翅边发音。随后，我就向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。又如，在教学复韵母“ou”时，出示课件，伴随着乐曲声，大屏幕上出现了一望无际的大海，在这蓝色的海面上，一群白色的海殴在自由自在的翱翔，还不时地发出动听的叫声。学生们都高兴地叫起来：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”画面一出现，小朋友便吸引住了，课堂气氛也一下子活跃起来。这时，我便抓住时机导入新课：“是啊，一群白色的海殴在蔚蓝的海面上飞得多自在呀！今天我们要学的复韵母“ou”的读音和海鸥的“鸥”的音是一样的。”

（二）图片展示法

图片展示具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中，我根据编者意图，利用多媒体显示与课文内容有联系的图片，启发学生发现图片跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么?（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗?（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么?（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。

（三）游戏学习法

游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。如：在教学“ zh ch sh r ”时，我设计以一个学习小伙伴的形象进行贯穿，来激发学生学习的兴趣。又配以生动的画面来吸引学生的注意力，激发学生拼读音节、与人交流的愿望。在复习时，并用有趣的“带帽子”游戏请学生上来操作电脑，来激发学生参与学习的热情。在上课前，当我打开课件时，我听到学生说，“快，快坐好，动画片马上开始了！”从学生的话语中，可以看出这堂课已成功了一半。又如：在学习整体认读音节后，我设计了如下练习（显示图：图上画的是一棵大树，树上结满苹果，苹果上写着整体认读音节）。师：秋天到了，果园丰收了，我们一起去果园帮农民伯伯摘苹果好吗?（生：好极了）农民伯伯还说了，如果你能带领全班同学读一读苹果上的音节，他就把这个大苹果送给你，你们想不想要?学生很兴奋，有的同学甚至说：“老师，我最爱吃苹果了，叫我去吧，我肯定能读对。”这样紧密结合课文，针对儿童年龄特征安排一些游戏，使学生在轻松愉快的气氛中，体会到学中有趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交织在一起。

（四）趣味学习法

兴趣是最好的教师，是学习的前提和保证。对于“ɑ、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学生在幼儿园、学前班已经学过，但是这几个音怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。因此在教学中可以利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。比如我在教“ɑ”这个拼音字母的时候，就通过小孩子在感情是最依赖，生活中最亲近的一张妈妈的幻灯片，先把孩子的兴趣激发起来再加上一张字母发音口形对照的幻灯片和教师本人的示范发音、带读，引导学生悟出该字母的发音正确与否与口形有很大关系的道理，从而让学生正确掌握这个字母的发音方法。因此，在教学过程中善于激发学生的兴趣，会令我们的拼音教学事半功倍。

（五）儿歌巩固法

儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写好的儿歌、口诀，在课堂上用媒体播放，学生学后会印象深刻。例如：上两点的省写规则可以编成：“小鱼真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”；或者：“小鱼见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，伞把撑开t t t，小鸽子ɡ ɡ ɡ，水草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。

教学实践证明，当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。在汉语拼音教学中，我们要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。针对儿童形象思维发达的特点，在教学中利用多媒体，采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。

多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动。我们可以利用多媒体出示生动的画面帮学生识记，将抽象的符号交换成形象的、与学生的知识经验紧密联系的图画或文字，以降低学习的难度，激发学生学习的兴趣。并能展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。在教学中，我们要充分利用多媒体课件展示情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言，并把它有机的与学习汉语拼音联系起来。

第五篇：浅谈小学汉语拼音教学论文（模版）

浅谈小学汉语拼音教学

作者：黄锦芳

汉语拼音一直是小学语文教学的重要内容，在语文学习中起着重要的作用，但是传统汉语拼音教学环节的设计缺乏足够的系统性。汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。然而，对刚入学的一年级学生来说，拼音字母是一些完全陌生的符号，学生的学习激情无法点燃。因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。教师精心设计教学过程,培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

【关键词】 汉语拼音;教学;兴趣;激励

一、汉语拼音的概念

汉语拼音是拼写汉民族标准语的拼音方案。《汉语拼音方案》是中国拼音文字方案的国家标准，也是联合国规定用来拼写中国人名地名和专用词语的国际标准。它是是采用国际通用的拉丁字母，采用音素化的音节结构拼写以北京语音为标准音的普通话的一种方案。

二、精心设计教学情境，激发学习兴趣、以图激趣。

很多初入小学的一年级学生对26个拼音字母并不陌生，他们在幼儿园或多或少接触了一些汉语拼音知识。但是他们学习汉 语拼音在幼儿园不是很规范，依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点读准字音、开发教学的直观性和趣味性上。教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音的插图。因此，我们可以把插图作为切入点，在教学中可引导学生观察图，从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。例如：在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像 “ａ”的形状，小女孩张大嘴巴发的就是“ａ”的音，老师先读一遍，接着让学生示范其发出来的音。教学“ｅ”时，插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的影子，在老师的引导下，就会发出“e”这个音了。在练习发音时要求学生口型标准，声音洪亮，学生之间互相看口型，摸自己的腰部、喉咙、鼻子等部位感受发声时气流的强弱变化。这样教学一年级学生都很喜欢。

在区别“b、d、p、q”时，我让学生设计一幅画，分别把四个字母的插图画下来，在旁边标出规范的字母来，学生看图自编歌谣：“天线bbb，小鼓ddd，红旗ppp，数字9qqq”来形象记忆。

利用插图的教学，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，更能较快地把所学的知识记牢。

2、运用儿歌、口诀、童话故事

①儿歌、口诀。

在拼音教学中，如果充分运用儿歌帮助学习拼音，不仅能激发学习拼音的兴趣，而且能提高学生的记忆速度。我们学习单韵母和声母时，可以编一个歌诀，帮助学生记忆。老师可以让学生 一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐的智慧，也学会了汉语拼音。例如： 单韵母： a: 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa； o: 太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo.e；清清池塘一只鹅，水中倒影像个eee。声母：一个门洞 nnn，一根小棍 lll，椅子椅子 hhh，小苗小苗 rrr。利用这样的方式，学生边带动作，边读记，很容易学会了汉语拼音。② 童话故事。

用故事来教学，不仅可以降低教学的难度，还可以激发学生的学习兴趣，极大地激活孩子们的语言智慧，使其得到充分的发展。比如在拼音第一课：学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaa——aaa。将“a”写在黑板上，让学生跟着练一遍。接下来是同样的方法，大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo－－ooo。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，eee－－eee。身子白白的，嘴巴红红的。哇！清晨的小河好热闹啊！这样就营造出一个童话故事般的环境，学生在听听、学学、练练的过程中快乐地掌握了a，o，e的读法，提高他们的积极主动性，也激发了他们对于学习汉语拼音的浓厚兴趣。同时，老师可以让学生自己给每一幅插图编故事，看谁编的形象生动。③活动激趣。这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。把章节读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书本“动”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。例

1、在教学b-a→ba时，由于这是第一次接触声韵相拼，是个重难点。于是我准备了两个大小适当的纸盒。在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母相拼，得出ba。这样的出示方法简明、有趣，学生也感兴趣，而且制作十分简便。例

2、在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解可以用表演故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师。课前布置学生准备头饰进行表演。学生见老师脱帽行礼。学生一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生通过观看，很容易就把小ü的去点规则记住了。例

3、为了训练学生的直呼三拼音节的速度，我还用开火车的方式，老师任意要求，说“二声调”，学生就把课本上的音节全用二声调练习。通过竞赛的方式，学生准确掌握了带调拼读音节。变化的趣味教学，营造了愉快宽松和谐的课堂气氛。3、激励机制

教学艺术的本质不在于传授，在教学中我十分注意对学生的激励，对于初入小学的一年级学生。我一般布置作业很少，要求学生静静地在四线三格里填写，看谁写的美观，这样学生在刚入学体验到只要用心，就可以学习的又有趣又有成就。在教学拼音部分时，我认为仅凭课堂教学时间让学生熟练掌握运用，还是有难度的，教师不要过于着急，因为在后面的识字教学部分还可以继续运用。只要让学生会观察书写时的四线三格位置，插图和字母形状的联系，易混淆字母的区别，拼音教学的难点也就迎刃而解。

参考文献： ①陶燕：《浅谈小学汉语拼音教学》 小学语文网 论文题目：浅谈小学汉语拼音教学

2015年11月15日