浅谈汉语拼音教学

第一篇：浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学

火田中心小学周芳

内容摘要：

“生活即教育”是中国现代教育家陶行知的教育思想核心，对于汉语拼音教学至今仍有重要指导意义。作为语文教师，不仅要明确汉语拼音教学的教学目标，符合学生的身心发展规律、学习规律，而且还要探索集“学拼音、识汉字、诵儿歌”为一体的有效方法，是学生杜绝“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的回生现象。

关键词：拼音教学策略

小学汉语拼音教学贯穿整个小学语文学习，是学生识字、认字的需求，是学好语文的必经之路，同时也是“以人为本”的素质教育的必然要求。

拼音教学时小学生语文学习的重点，也是难点。拼音教学一直面临着“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的回生现象。究其原因，不外乎是汉语拼音本身就是一种抽象的符号，它难读、难记、易混淆、易忘记。一年级新生要在一个半月时间内学会声母、韵母、声调、整体认读音节并拼读，拼读不仅讲究速度而且讲究读准，这对六岁的孩子来说有一定难度。其次，儿童的感知活动大部分是受兴趣支配，注意力以无意注意为主，注意力很容易被一些活动的、新鲜的、有趣的事物所吸引，尤其到了中、高年级学生对汉语拼音的学习兴趣大大降低。《星星之火，可以燎原》中指出：“我们必须要看它的本质，而把它的现象只看作入门的向导，一进了门就要抓住它的实质，这才是可靠的科学的分析方法。”[1]那么，作为汉语拼音的教学者，如何才能教好汉语拼音，使学生学的轻松，教师教得愉快呢？

一﹑明确教学目标

小学语文课程标准（以下简称课标）规定，在（1—2年级）识字与写字的目标中，学生要学会汉语拼音。能读准声母﹑韵母﹑声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，准确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能借助汉语拼音认读字母。

[2] 因此，我们必须遵循学生身心发展规律，努力创设学生喜闻乐见的情景与语境，让学生快乐学习拼音，享受拼音，达到课标要求。

二﹑寓教于乐

在汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学。因为学生发音是否正确直接影响到以后的识汉字、口语交际和说普通话，如何让学生发准读音呢？这个就取决于教师的发音是否标准和指导得当。教师可采取以下方法：

（一）小学生模仿能力较强，教师的正确示范会给他们带来有益的帮助。看教师口型发音，让学生真切感悟字母发音的要领。

如：教学单韵母a时，教师示范读a，请学生观察口型，结合教学挂图，掌握发音得正确口型，然后让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴从喉咙里发出来的。再进行师生表演医生给小姑娘看病，同桌互扮发a的音。

再如翘舌音zh，发音是舌尖卷起并抵住硬腭前部，用气流中开一条窄缝摩擦而过，气流较弱。同样，学生在教师的示范和自己的不断练习中，掌握要领，准确发音。

（二）读儿歌，“解放儿童的嘴巴” [3]

小学生爱说，爱动。陶行知提出：“解放儿童的嘴巴”，让他们在说的基础上进行主观性和形象性记忆。儿歌接近学生生活，朗朗上口，好听好记，富有趣味性，并巧妙融合了拼音的音、形。如：

爸爸带我爬山坡（po），爬上山坡看见大佛（fo），小喇叭里正广播（bo），爱护大佛不要摸（mo）。

好朋友，排排坐，你挨着我，我挨着你。a在前，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友不分离。

一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

（三）编顺口溜

编顺口溜可提高学生积极性，若是自己编的，记忆颇深，这样不仅让枯燥的拼音课变得有趣，还能培养学生创造力。

如：圆脸小姑娘，小辫右边扎a a a；

一只大公鸡，清早喔喔啼o o o；

一只大白鹅，又在水中央e e e。

（四）讲故事，让学生在实践中体会到学习拼音的快乐

学生学习拼音，是一个语言实践的过程。讲故事可以和同学相互交流，取长补短，创造一个愉快而又紧张的氛围，培养学生想象力、创造力。把拼音教学化成有趣的故事，学生接受快，理解深，记忆牢。

如：一只小白兔在烈日下奔跑，看见一片树荫（in），便在树荫下乘凉。这时，一只蚊子（un）看见小白兔，便向小白兔飞去，小白兔一挥手就把文字赶到白云（ün）中去了。通过以上方法，小学生在学习汉语拼音时，已经大大减压，可以轻松接受，灵活运用。

（五）捉迷藏，诱发智力

充分利用学生智力发展的最佳时期，用游戏克服了满堂灌的教学方式，积极寻找拼音的趣味性，把快乐带入课堂。这类游戏有两种方式，下面作介绍：

（1）学习拼音w，请A同学手持w卡片藏于讲台下。然后，师生齐喊：“w快出来！www！”于是A同学高举卡片起来说：“我叫w，www！”学生跟读。

（2）学习拼音y，请A同学先站到走廊上，闭眼，教师将y卡片藏于任一同学课桌中，然后请A同学进来寻找，他离y卡片越近，学生叫喊y的声音越大，他离y卡片越远，学生叫喊y的声音越小。找到后领读y。

（六）“摘苹果”，与学生同欢笑

教师先在黑板上出示一张挂满苹果的挂图，每个苹果卡片上都写着一个拼音或音节，均代表一样事物。然后问学生，你想要哪个苹果就摘走，但必须领读，读对了，将卡片送于他。让学生不再天天开“火车”，枯燥乏味。要把快乐﹑兴奋﹑激情带入课堂！

汉语拼音不仅要会拼，还要会写。而写好拼音是学好拼音的关键，同时为今后书写汉字埋下伏笔。汉语拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼读时，学生易混淆，影响了拼读和书写的准确性，如何分清形近拼音呢？我主要运用了一下几种方法：

1、手势比较

左手大拇指朝上，半握拳，拳心向内b b b；右手大拇指朝上，半握拳，拳心向内d d d；两个胜利手势并一起w w w；五指并拢，双臂交叉x x x。

 拼音与数字比较

“b”的字形像数字“6”；“q”的字形像数字“9”；

“d”的字形像数字“6”的反面；“p”的字形像数字“9”的反面；

“l”的字形像数字“1”。

2、拼音与事物比较

单门“n”双门“m”；一根拐杖“f”；一根朝下伞柄“t”；一面红旗“p”；一棵发芽小树“r”。

3、拼音字形之间比较

“n”加靠背是“h”；右下半圆“b”，左下半圆“d”；

左上半圆“q”，右上半圆“p”。

4、位置比较

复韵母“ie”和“ei”，“iu”和“ui”均是两个相同单韵母组成，排列顺序不同，位置不同，读音则不同：“i”在左“ie ie ie”，“i”在右“ei ei ei”。

再次，将拼音在实际生活中实践应用，使认识与情感融为一体。《教育原理》中提出：“扩大、加深和巩固学生课堂教学中所学知识，开阔其眼界，密切他们与社会的联系，逐步形成„人人为儿童师表，处处给儿童教育‟的社会风气与舆论。”[4]一年级学生年纪小，自制力差，思维形象具体化，注意力集中时间短等特点，小学生易在直接的视觉刺激下引起注意。教师可以引导学生在家里，把学习用品、生活用品、体育用品、家电等都贴上拼音标签。当孩子看到这些拼音标签时，他们的快乐溢于言表，因为他们学的拼音有用了，突显了他们的劳动成果。在家里，学生还可以与家长一起做拼音卡片，念儿歌，编顺口溜等活动，玩中思，玩中学，玩中乐，又是课堂的延伸。采用以上方法，学生分得清，读得懂，记得牢，写得好。总之，小学拼音教学是基础教学的基础工程，把学习语言文字与发展学生认知能力相结合，相辅相成，为今后的学习奠定基础。同时，把枯燥乏味的拼音符号变活，大胆创新，抓住学生所好，让拼音走进教师和学生的心灵深处，加强了教材与生活的联系，使学生随时随地学拼音，用拼音！

参考文献：

[1]毛泽东〃毛泽东选集（第一卷）〃人民出版社〃199

1[2]吴忠豪主编〃小学语文课程与教学论〃北京师范大学出版社〃200

4[3]文学荣〃做智慧的教师〃四川教育出版社〃2006

[4]孙俊

三、雷小波主编〃教育原理〃湖南教育出版社〃2007

第二篇：浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。

一、导课新颖，引发学习兴趣

兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学 iu ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小 iu 和小 ui，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

二、设置情境，激发学习兴趣

借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。

三、启发质疑，培养学习兴趣

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《j q x》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生 j q x 与 ü 相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju qu xu 中韵母 ü 上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是 ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼时，ü 上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小 小 ü 有礼貌，见了 j q x 就脱帽。小 ü 碰见 j q x, 去掉两点还念 ü„„此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。

四、多种形式，强化学习兴趣

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别 和，我编了歌诀：小人砍树 ei ei ei，小人依树睡一夜 ye。教学 yi yü，我采用了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y，大 y 小 i 挨一起，小 ü 爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小 ü 非常有礼貌，见了大 y 就摘帽。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。

拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到动物园参观” “纸牌游戏” “火车到站了” “小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。

汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一级小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。

复习汉语拼音时，师生共同制作了汉语拼音扑克牌，玩打牌游戏。打牌的规则是：每四人一组，依次拿牌拼读，如拼读正确就拿在手中，如拼读不正确就放在桌上，直至扑克牌最多者为小组冠军。这个游戏学生百玩不厌。这样做不仅复习巩固了汉语拼音知识，而且极大地激发了学生的意识和求胜欲望。

总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。

第三篇：↖(^ω^)↗汉语拼音教学

汉语拼音教学教案

一．教学目标

1.学生能学会辅音中边音l、鼻音mnng的读写

2.学生能区别l 与n 的发音

二．重难点

1.边音l 与鼻音n 易混淆

2.后鼻音ng 与前鼻音n 易混淆

三．教学方法

1.演示法2.比较法

四．课时安排（共6课时）

五．教学辅助工具

1.多媒体2.小蜜蜂

六．教学过程

1.导语设计：上节课，学习了22个辅音的读法，首先复习这22个辅音。

2.新课安排：辅音中有一类辅音叫边音，这类辅音只有一个l ；辅音中还有一类辅音叫鼻音 这类辅音有三个mnng。根据PPT图片指示的发音部位，感受边音鼻音发音的位置。通过图片及标注的拼音反复练习辅音为同一个边音鼻音构成词语。最后一部分为一个区分l 与n 的绕口令。通过绕口令带动学习气氛，感受拼音的乐趣；老师的示范让学生体会l 与n 的差别；是否能标准读出l 与n 是其次。

3.课堂小结：辅音的学习要打好基础，绕口令作为辅助工具，可以帮助大家学习拼音，认识拼音。

4.布置作业：复习辅音，练习辅音为不同边音鼻音构成的词语的识读。

第四篇：汉语拼音教学

汉语拼音教学

教案

第一课时

依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课时的教学流程大致分为以下几部分：

第一部分：创设情境检查复习。

在这一部分，我设计了以下几个环节：

第一步：检查复习相关单韵母。

第二步：检查复习学过的声母，导入新课。

第二部分：创设情境引声母

这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图” 说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习g k h

第三部分：联系表音表形图，学习声母

第一环节：学习声母的发音：

让学生观察课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。

第二环节：游戏互动固新学，先扶后放记音形。

一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆g k h形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据g k h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住g k h的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。说g h 和易混生母的区别。

如将 h 和 n 两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

第三环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。

第四部分: 学习g k h 与单韵母相拼的音节。

在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。

第五部分：自主观察仿书写

读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。

第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。

利用“海滩射击”的游戏形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读。第二课时

环节一：复习音节，激趣导入：

我设计的导语是（小朋友们，老师今天给你们带来了几个老朋友，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。

环节二：联系语境，学习三拼音节。

首先，教师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发学生的学习热情，然后ga与gua对比教学，让学生体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区别及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最后是采用不同形式练读音节，让学生能够熟练的拼读音节。三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。

其次，出示图片，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文知识来源于生活又运用于生活。

巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。

1、读儿歌，猜谜语，认字。

出示儿歌让学生找出带有声母g k h的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。

2、观察情景图，认读词语，读用词造句。

3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。

gē ge huà huà 哥 哥 画 画 huà duǒ hé huā 画 朵 荷 花，mā ma kuā tā 妈 妈 夸 他，dì di lè le 弟 弟 乐 了 ３、在“领奖杯”的游戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。

五、拓展练习：

课外推荐阅读（巩固汉字认读）有个弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸妈妈不在家，他们自己学画画。小小画了马驮米，大大画朵白荷花。

六、回归整体，小结

教师在课堂小结中提出希望，让学生回家当小老师叫爸爸妈妈读三拼音节，学生兴趣盎然，培养学生在快乐中自主学习的习惯。

说课稿

一、说教材

1、说课题

《g k h》是人民教育出版社小学语文第一册汉语拼音教学第五节，该单元主要围绕汉语拼音的教学，让学生知道汉语拼音的重要性，为以后的语文学习打下重要的基础。先后安排了《a o e》、《I u v》、《b p m f 》、《d t n l》、《g k h 》、《j q x》、《z c s》、《zh ch sh r》、《ai ei ui》、《ao ou iu》、《ie ve er》、《an en in un vn》、《ang eng ing ong》。

2、说教材内容

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图。

第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。

第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

3、说课程标准

借文中的图画学习。

4、说教学目标

知识与技能：1）、学会“g k h”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。

2）、读准g k h 与单韵母相拼的音节。3）、初步掌握三拼连读的拼音方法。4）、认识5个生字，会读儿歌。

过程与方法： 1）、增加趣味性，引导学生自主观察，采用“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

2）、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母 g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。情感态度价值观：

1）、培养学生发现问题，勤于动脑的习惯，进一步激发学生学习汉语拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。

2）、通过创设情境和多种游戏活动，激发学生的学习热情，在学习中提高学生的拼读能力、自主学习能力和合作能力。

5、教学重点、难点

教学的重点：g k h的发音，三拼音的拼音方法及认字。教学的难点：读三拼音节的拼读方法。

依照课标要求、文本内容我计划用二课时完成。

二、说教法

《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略：（1）创设趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教学生活化策略。

（4）讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，提供拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拼词、造句，巩固拼读，培养学生发散思维能力。

三、说学法

在学习本课前，学生已掌握了６个单韵母 a、o、e、i、u、ü 和１０个声母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮，口型不变；声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。

四、说教学过程

第一课时

依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课时的教学流程大致分为以下几部分：

第一部分：创设情境检查复习。

在这一部分，我设计了以下几个环节：

第一步：检查复习相关单韵母。第二步：检查复习学过的声母，导入新课。

设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。第二部分：创设情境引声母

设计意图：为了避免简单、枯燥，我创设了让孩子们观察情境图讲故事，寻找拼音娃娃，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。

这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图” 说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习g k h 第三部分：联系表音表形图，学习声母

第一环节：学习声母的发音：

让学生观察课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。设计意图：儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景我采用编儿歌的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。

第二环节：游戏互动固新学，先扶后放记音形。

一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆g k h形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据g k h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住g k h的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。说g h 和易混生母的区别。

设计意图：声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。如将 h 和 n 两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

第三环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。

设计意图：充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己练习检查发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。第四部分: 学习g k h 与单韵母相拼的音节。

在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。

设计意图：学生刚刚从幼儿园上来，４０分钟的课堂教学对于他们来说长了些，拼读音节后利用多媒体出示拼音转轮拼读有意义的带调音节，刺激他们，把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏演练中，改变了一贯的让孩子用手画着声调从一声读到四声的教学方法，避免了让孩子拼读一些无意义的音节，而且利用拼音转轮的游戏形式激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性，寓教于乐。第五部分：自主观察仿书写

读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g k h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。

第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。

利用“海滩射击”的游戏形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读。第二课时

环节一：复习音节，激趣导入：

我设计的导语是（小朋友们，老师今天给你们带来了几个老朋友，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。

环节二：联系语境，学习三拼音节。

首先，教师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发学生的学习热情，然后ga与gua对比教学，让学生体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区别及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最后是采用不同形式练读音节，让学生能够熟练的拼读音节。

设计意图：学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。

其次，出示图片，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文知识来源于生活又运用于生活。

设计意图：经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。

巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。

1、读儿歌，猜谜语，认字。

出示儿歌让学生找出带有声母g k h的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。

设计意图：充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”

2、观察情景图，认读词语，读用词造句。

设计意图：备课既要备教材、备课标，更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。

3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。

gē ge huà huà 哥 哥 画 画 huà duǒ hé huā 画 朵 荷 花，mā ma kuā tā 妈 妈 夸 他，dì di lè le 弟 弟 乐 了

设计意图：把学习拼音字母和生字寓于儿歌之中，使学生所学的声母、音节、生字回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

３、在“领奖杯”的游戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。

设计意图: “领奖杯”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验学习的快乐，教师有借机检查乐生字的认读。

五、拓展练习：

课外推荐阅读（巩固汉字认读）有个弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸妈妈不在家，他们自己学画画。小小画了马驮米，大大画朵白荷花。设计意图：将孩子开学以来所学生字编成儿歌易读，激趣，巩固学过字的认读，避免了孩子们机械的认读生字。

六、回归整体，小结

教师在课堂小结中提出希望，让学生回家当小老师叫爸爸妈妈读三拼音节，学生兴趣盎然，培养学生在快乐中自主学习的习惯。

五、说理论依据

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。在教学时，我本着“兴趣是学习最大的动力”，从学生的需要出发，利用醒目的图画、有趣的故事、多样的活动、好玩的游戏，培养学生的学习兴趣、语言能力、思维能力和想象力。创设情境，激发了学生探究的兴趣，引领学生走进一个有趣的童话世界。变枯燥的拼音教学为生动的童话世界游。

六、说板书设计

一席好的板书为一堂精彩的阅读课起到画龙点睛的作用。根据板书设计的目的性原则和直观性原则，为看使学生进一步的了解本课的主要内容，深化理解本课的主旨，依据板书设计的原则，更好的理解本课的内容，掌握三拼音拼读方法，知道汉语拼音对以后语文学习的重要性，我设计的板书如下：

g k h g—a---ga k—a—-ka h—a---ha ge gu ke ku he hu g-u-a—gua k-u-a—kua h-u-a—hua g-u-o—guo k-u-o—kuo h-u-o--huo

第五篇：浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学

新的《课程标准》要求老师们要站在了世界教育改革的前列，针对我们国际班学生的特点，我们广大教师更是想方设法改变着自己的教育教学思想，向传统教学中旧的教学观挑战，以期培养出具有创新精神、合作意识和开放视野的人才，使我们的教育能够享誉全球。汉语拼音教学非常抽象，学生总感觉枯燥无味。怎样才能更好地调动孩子们的学习积极性呢？在日常的教学中我有以下几点体会：

一、将字母教学寓于诗情画意之中

将几个孤立存在的拼音字母整合成故事情节，编成琅琅上口的儿歌，向学生娓娓道来。这样的教学形式，消除了学生的厌烦情绪，增加了他们的学习情趣。

如：在《b、p、m、f》的教学中我引用了一首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭正广播，爱护大佛不要摸。这首儿歌将四个字母融于诗情画意之中，赋予了他们鲜活的生命，学生在享受美的陶冶的同时，语感也得到了锻炼。而且，还可对学生进行思想教育。《语文课程标准》中说“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

二、游戏激发学习兴趣，巩固新知

心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱力，形象、有趣的游戏活动可以将学生的这种动力得以充分发挥。

如：在《ie、üe、er》一课的教学中我则让学生玩一个叫对号入座的游戏。即让学生把音节贴在相应的图片下面。(yē zi、yè zi、yē shù、yuè、ěr duo、èr)这样一来插图始终贯穿于课堂之中，它不仅起到了借图发音、看图说话的作用，而且还达到了巩固新知的目的。可谓是一图多用，充分发挥。

三、借助肢体语言，读悟互动。

小学生善于形象思维，而且我班学生好表演，好自我表现。我在教学看图读拼音句子的内容时，采用恰当的形体表演训练学生的语感，在读中演，演中悟的基础上培养他们读好句子的能力。

“看图读拼音句子”是很贴近学生生活趣味的教学内容。我首先由一个音节组成词，词发展到一个短语，由一个短语再发展到所要学习的长句，然后设问：“你怎样来向大家表示‘wǒde jī mù zhēn hǎo wán’呀？”“想一想，fēi jī fěi lán tiān 时是怎样的景色啊？”在学生交流后要求他们边朗读边表演给同桌看。表演的余波未平，我又问：“你的积木还可以搭成什么呀？顾老师想请你们用自己的表演方式来告诉我？”

这样有声有色的朗读加之以肢体语言的表现力，无须对句意的过多讲解，学生自然会在边读边悟，边悟边读的双相互动中潜移默化地受到熏陶感染，为今后的课文朗读铺垫了基础。

四、分组合作，赏识激励。

《语文课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”对于刚入学的一年级儿童，在拼音教学这样的起始学习阶段，能否马上就采用自主合作式的教学？我曾经矛盾过。但通过一段时间实践，我渐渐豁然：只要组织得当，找准合作点，赏识每一位学生，就能顺利进行！例如我在教学声母和韵母相拼的音节中，要求四个学生为一组，挑选一组音节尝试合作学习。提倡学生之间以“我会读”、“我教你”、“我帮你”的心态共同学习、进步。在交流过程中，要求每小组以自己的方式汇报学习成果（如齐读，组长领读，轮读等）。在抄写音节的练习中，小组成员可以共同选择大家都喜欢的二、三个音节词抄下来，也可以自己挑选哪些音节或者音节词抄一抄，尊重了学生的自主性。

在这样的合作学习中，每个学生有了展示表现的机会，使学生都能享受到成功的快乐，教师再及时辅之以不同形式的赏识表扬，那么学生会喜欢你，喜欢拼音，甚至喜欢我们的语文。

五、以“授人以渔”的儿歌发展激情

《全日制义务教育语文课程标准》提出，语文教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，要“重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，要积极开发学生的创造潜能，培养学生的创新能力。”

低年级的儿童贪玩、好动。依据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，已达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快的度过小学学习的第一道难关----汉语拼音。在课上我经常让学生动动手动动脚做做知识性的游戏。如：我利用拼音的声母韵母整体认读音节来编成汉语拼音休息操，在课上让学生做做一来可以缓解学生的疲劳感，二来又巩固了拼音知识。内容如下：

点点头 动动脚我们来做拼音休息操 动动手动动脚我们来背声母表 扭扭脖子扭扭腰我们来背韵母表 站要直坐要正我们来背整体认读音节表 专心听勤动脑学好拼音基础牢

以前我在教汉语拼音时，总是将每个字母编成一句有趣的儿歌，教学时教给学生。现在，我一开始做示范，如“大哥哥玩帆板，右下半圆bbb”，后来，就让学生联系课文的情境图或生活中见到的事物找出与字母相似的地方。在学p时，我问：“小朋友们准备怎样记住p呀？”学生在我的启发下动起了脑子，想了许多办法，也编了好多儿歌，如“小-猴-上-坡，右上半圆ppp”；“妈妈泼水ppp”；……“两扇小门mmm”；“我吃麦当劳mmm”……

这样的儿歌记忆形式不仅使学生对学习拼音有了浓厚的兴趣，同时也使他们的语言能力到了深刻的发展，真是“授人以渔”胜于“授人以鱼”。

六、课外实践与拼音教学相结合，学以致用。

语言源于生活,并运用于生活。我将拼音生活化让学生更加熟悉拼音这套学习工具。我每天抽出10分钟的时间集中练习词组拼读.有时练习拼学习用品的名称、动物名称、日常生活用品名称、水果名称、有时拼家庭成员的称呼等。在拼读音节的基础上让学生选择其中的词语进行说话练习。我还把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写成汉语拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍。这样一来既增进了同学之间的友谊，又锻炼了学生的语言表达能力。

七、利用图片读准字音记住字形

每一个孩子都喜欢色彩鲜艳生动直观的图画。我利用书中的插图引导学生掌握借图发音的学习方法，让学生能从图中明白并记住字母的形状。例如： 在学习一课时我让学生认真观察图上画的是谁？他在干什么？学生在读准的情况下，引导他们用收音机的样子记住的字形。天线就好像是的竖，收音机的身子就好像是的右半圆。

图片的出现还可以采用简笔画的形式，例如：在学习üe的时候，我就在黑板上画一个月牙，er则画一个耳朵。这样一来，可改变千篇一律的教学模式，让学生有一种新鲜感，从而又增加了对老师的崇拜感，提升了老师在他们心中的威望。

总之，激情是汉语拼音教学中的一朵朵浪花，要想捕捉这一朵朵浪花，就必须千方百计使学生处于“愤、悱”状态，让学生充分感受到学习汉语拼音的快乐和自豪。