14电阻的串联和并联教学设计

第一篇：14电阻的串联和并联教学设计

14.4 电阻的串联和并联 教学设计 【教学目标】 知识与技能：

1、通过实验和推导理解串联电路和并联电路的等效电阻和计算公式。

2、会利用串联、并联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题 过程与方法：

1．通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程。

2．通过实验探究，使学生在实验中认识总电阻与原串联或并联的电阻之间的“等效替代”关系。

情感态度与价值观：

1、通过实验探究,使学生保持对科学的求知欲,培养学生实事求是的科学态度。

2、通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想。【教学重点】

串联和并联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。【教学难点】

用“等效替代”的观点分析串联和并联电路。【教学准备】

分组实验器材（每组学生电源１个、相同阻值的电阻６只、电流表１只、开关一只、导线若干）。

【教学方法】实验法、探究法、理论推导法、启导式教学法。【教学过程】（第一课时）电阻的串联

一、复习提问，导入新课

1、串联电路中电流有什么特点？

I_____I1_____I2

2、串联电路中电压有什么特点？

U__ __U1_____U2 那么，在串联电路中，电阻又有什么特点呢？

二、达标导学

（一）电阻的串联

1、实验探究 [提出问题]：

电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？ [猜想与假设]：

教师充分收集学生的种种猜想与假设。问：你们的猜想是否正确呢？ [进行实验与收集证据]（学生进行分组实验）

（1）将一个定值电阻R接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。

（2）将两个同样的定值电阻R串联起来，接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。

（3）在A、B之间换上三个串联着的同样阻值的电阻R，合上开关前先预计一下电流表的示数会发生什么变化，再合上开关。看看自己的预测是否正确。（学生阅读“加油站”中的内容，教师再结合力学中的合力与分力的知识引导学生了解“等效替代”

法）

[分析论证]（学生结合实验现象，充分交流讨论，得出结论：）

串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大（通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识）

[思考] 这个结论还能不能用前面所学过的知识来解释呢？（引导学生复习决定电阻大小的因素，然后分析，将电阻串联，相当于是增加了导体的长度，所以串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大）

2、理论推导

（引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导）由欧姆定律可知：U1=IR1

U2=IR2

U=IR 串联电路中有：

U=U1+U2 所以

IR=IR1+IR2 所以

R=R1+R2

结论：

串联电路的总电阻等于各串联电阻之和

（通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想）

[提问] 上述结论是由两个电阻串联的电路推导出的，它适用于3个、4个、多个电阻串联的情况吗？

（同学们自己进行推导，然后得出结论：）当有n个电阻R1、R2、R3、„、Rn串联时，总电阻

R=R1+R2+R3+„+R n

[例1]：阻值为10Ω的R1与阻值为15Ω的R2串联后的总电阻是多少？若电源电压为5V,则流过R2的电流为多少？ 解：因为R1与R2串联

所以：串联后的总电阻为：R=R1+R2=10Ω+15Ω=25Ω

通过R2的电流为：I2= I1= I=U/R=5V/25Ω=0.2A [练1]：R1与R2串联后的总电阻是350欧，已知电阻R1 =170Ω，则电阻R2多少欧？若通过两电阻的电流是100mA？则两电阻两端的电压分别是多少？电源电压多大？（通过例1和练1训练学生运用串联电路的总电阻的计算公式进行简单的计算）

[提问] 当n个阻值均为R0的电阻串联时，其总电阻为多大呢？（学生运用所学知识自己进行推导，然后得出结论）R总 = nR0

三、小结

通过这节课的学习,你有哪些收获呢?(同学之间互相交流讨论,然后自己进行小结)【板书设计】

第十四章 探究电路

第四节 电阻的串联和并联（1课时）

1、串联电路的总电阻等于各串联电阻的阻值之和

公式：R总=R1+R2

2、推论：（1）串联电阻相当于增加了导体的长度,所以总电阻大于任何一个电阻，即R>R1、R>R2；

（2）当有n个电阻R1、R2、R3、„、Rn串联时，总电阻为

R=R1+R2+R3+„+R n（3）n个阻值均为R0的电阻串联后的总电阻为：R=nR0（4）串联电路中，各导体两端的电压与其电阻成正比，即： = [作业设计]（A）

1、电阻的串联相当于增加了导体的，所以总电阻要比任何一个电阻的阻值都。

2、R1=20Ω , R2=50Ω

将这两个电阻串联起来，其总电阻为

。如果把它们接在14伏的电源上，则电路中的电流为。

3、将5个阻值均为30Ω的电阻串联起来，其总电阻为

，若将它们串联在15V的电源上，则电路中的电流为。

（B）

1、如图所示，R1 = 5Ω，R2= 10Ω，U总=15V

求：I=?，U1 =?，U2 =?

2、电阻R1与R2串联后，连到10V的电源上，R1 = 30Ω，测得R1两端的电压是6V，求电路中的电流和的阻值。

3、一把电烙铁正常工作时的电阻是72欧，通过的电流是0.1A，问必须给它串联一个多大的电阻才能把它接到220V的电源上。

4、电阻R1与R2串联在电路中，已知R1：R2=3：2，则通过的电流之比I1：I2=_____________，电阻两端的电压之比U1：U2=_____________。（第二课时）电阻的并联

一、复习提问，导入新课

1、并联电路中电流有什么特点？

I_____I1_____I2

2、并联电路中电压有什么特点？

U__ __U1_____U2

3、串联电路中电阻有什么特点？（R=R1+R2+R3+„+R n ；

总电阻大于任何一个电阻；电阻的串联相当于增加了导体的长度）

[思考] 电阻的并联，相当于增加了什么？电阻并联后的总电阻是增大了还是减小了？（这样很自然地引出了这节课要探究的课题）

二、达标导学

我们先运用所学知识进行理论推导一下，看看大家的猜想是否正确。

1、理论推导

由欧姆定律可知：I=U/R

I1=U/R1

I2=U/R2 并联电路中有：

I=I1+I2

所以

U/R=U/R1+U/R2

所以

1/R=1/R1+1/R2

结论：

并联电路总电阻的倒数，等于各个并联电阻的倒数之和 分析：因为1/R>1/R1 所以R

同理可以得到R

我们能不能和串联电路一样，也用实验来探究一下呢？

2、实验探究

（参照探究串联电阻的思路和步骤进行实验探究）

[探究的问题]：

电阻并联后的总电阻是增大了还是减小了？。

[猜想与假设]：

有电阻的串联作为基础，同学们很容易猜 想到电阻并联后其总电阻会减小

[设计实验]

引导学生进行实验设计并画出实验电路 图，然后进行分组实验

[实验结论]

实验现象表明：

电阻并联后总电阻的阻值比任何 一个分电阻的阻值 都小。

（通过实验，使我们进一步认识到猜想

是正确的）

[思考] 当有n个电阻R1、R2、R3、„、Rn并联

时，其总电阻为多少？（学生自己进行推导，然后交流讨论得出结论）：

1/R=1/R1+1/R2+1/R3+…+1/R n

[思考] 如果是由n个阻值相同的电阻R0并联起来，其总电阻又为多少？

(学生动手进行推导然后得到)

R=R0/n

[例2]

用电器甲的电阻为20欧，用电器乙的电阻为80欧，将它们接在电压为16伏的电源上，求此并联电路的总电阻、总电流，以及通过甲、乙两个用电器的电流。

解：先根据题意画出电路

图，并将已知量和待求量标

在电路图上。

设：总电阻为R，总电流为 I。由 1/R=1/R1+1/R2可得 1/R=1/20+1/80，R=16Ω

根据欧姆定律总电流 I=U/R=16V/16Ω=1A

因为总电压与两用电器两端的电压相等，所以 I1=R/R1=16V/20Ω=0.8A，I2=U/R2=16V/80Ω=0.2A

[练2] R1与R2并联后的总电阻是2.4欧，已知电阻R1 =4Ω，则电阻R2的阻值为多少欧？若通过电阻R1的电流是100mA？则两电阻两端的电压是多少？电源电压多大？，三、小结

通过这节课的学习,你有哪些收获呢?(同学之间互相交流讨论,然后自己进行小结)

【板书设计】

第十四章 探究电路

第四节 电阻的串联和并联（2课时）

1、并联电路中电阻的规律：

并联电路的总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和 公式：

推论：(1)并联电路的总电阻小于任何一个电阻，即R

(4)n个均为R0的导体并联后的总电阻为：R=R0/n(5)并联电路中，各导体两端的电流强度与其电阻成反比，即： =

或 I1R1 = I2R2

[作业设计]（A）

1、电阻的并联相当于增加了导体的，所以并联电路的总电阻比任何一个电阻都。

2、R1=20Ω, R2=30Ω将这两个电阻并联起来，其总电阻为,如果将它们接在24V的电源上,则电路中的总电流为。

3、将5个阻值均为30Ω的电阻并联起来，其总电阻为

，若将它们并联在15V的电源上，则电路中的电流为

。（B）

1、电灯L的电阻为24Ω，允许通过的电流为0.2A，要把它接入电流为1A的电路中，需______联一个多大的电阻R0？

2、电阻R1与R2并联后，连到10V的电源上，R1 = 30Ω，测得通过R2的电流是0.25A，求电路中的总电流和R2的阻值。

3、电阻R1与R2并联在电路中，已知R1：R2=3：2，则通过的电流之比 I1：I2=_____________，电阻两端的电压之比U1：U2=_____________。

4、将电阻R1与R2并联在电路中，R1 = 5Ω，R2= 7Ω，通过两电阻的电流之比I1 ：I2 =_________，两电阻的电压之比U1 ：U2 =_______

5、请同学们思考，运用所学知识，还有其他方法可以探究串联、并联电路电阻的规律吗？请设计实验。

本文来自沪科物理教学网，原文地址：http://www.xiexiebang.com

第二篇：电阻的串联和并联教学反思

本节课从实验和理论推导两个方面研究了电阻的串联和并联的知识。在研究方法上，突出了等效替代法，虽然很好领会，但在具体操作方面还是不容易理解，集中体现在理论推导时，学生普遍感到困难。从而兴致不高，有个别同学打瞌睡。

在进行电阻的串联和并联的教学过程()中，我没有按照教材中的方法教学教学。而是先用理论推导的方法，引导学生教学推理，得出电阻的串联和并联的总电阻和各个分电阻的定量的关系式。然后再引导学生用实验探究的方法探究出教材中的较为浅显的定性的理论。

这样的方法，不仅可以培养学生实验探究的能力，还可以培养出现在的学生所普遍缺乏的理论推导的能力。让他们体会到实验与理论推导都是学习物理的重要方法。而，还可以巩固过去所学习的知识和培养他们的知识迁移的能力。我认为这样的教学方法是完美的方法。因为它可以培养学生解决实际问题的能力，还可以很好的培养学生的理论思维的能力。《人教版九年级物理上册《电阻的串联和并联》教学反思》这一教学反思！

第三篇：电阻的串联和并联教案

一、电阻的串联

如果电路中有两个或两个以上电阻一个接一个地顺序相连，并且在这些电阻中通过同一电流，则这样的连接方式称为电阻的串联。

在电路中，电阻的连接形式是多种多样的，其中最简单和最常用的是串联与并联。

一、电阻的串联

如果电路中有两个或两个以上电阻一个接一个地顺序相连，并且在这些电阻中通过同一电流，则这样的连接方式称为电阻的串联。图1(a)所示为N个电阻串联的电路。

图1电阻的串联

N个电阻串联可用一个等效电阻R来代替，如图1(b)所示，等效的条件是在同一电压U的作用下电流I保持不变。等效电阻等于各个串联电阻之和，即

eq

(1)显然，等效电阻Req必大于任一个串联的电阻。串联电阻上的电压有如下分压公式

(2)可见，串联电阻上电压的分配与电阻成正比。式(2)称为分压公式。

电阻串联的应用很多。譬如在负载的额定电压低于电源电压的情况下，通常需要与负载串联一个电阻，以降落一部分电压。有时为了限制负载中通过过大的电流，也可以与负载串联一个限流电阻。如果需要调节电路中的电流时，一般也可以在电路中串联一个变阻器来进行调节。另外，改变串联电阻的大小可以得到不同的输出电压。

二、电阻的并联

如果电路中有两个或两个以上电阻连接在两个公共的结点之间，则这样的连接方式称为电阻的并联。在各个并联支路（电阻）上的电压为同一电压。图2(a)所示是N个电阻并联的电路。

图2电阻的并联

N个电阻并联也可用一个等效电阻R来代替，如图2(b)所示。等效电导等于并

eq联的各电导之和，即

(3)或

(4)电阻并联时各电阻中的电流为：

(5)可见，并联电阻上电流的分配与电导成正比，即与电阻成反比。当其中某个电阻较其他电阻大很多时，通过它的电流就较其他电阻上的电流小很多，因此，这个电阻的分流作用常可忽略不计。

一般负载都是并联运用的。负载并联运用时，它们处于同一电压之下，任何一个负载的工作情况基本上不受其他负载的影响。并联的负载电阻愈多（负载增加），则总电阻愈小，电路中总电流和总功率也就愈大。但是每个负载的电流和功率却没有变动（严格地讲，基本不变）。

三、电阻的串并联

电路中有电阻的串联，又有电阻的并联，这种连接方式称电阻的串并联。例1计算图示电路中各支路的电压和电流。

图3 解：通过分析电阻的串并联关系化简电路，求出等效电阻，再根据串联分压、并联分流的特点，求解支路电流和电压。

第四篇：《串联和并联》教学设计

《串联和并联》教学设计

教学目标(一)知识与技能

1.会读、会画简单的电路图。2.连接最简单的串联电路和并联电路。(二)过程与方法

通过实验探究，培养动手能力和观察能力。(三)情感态度价值观

了解科学技术对社会发展和人类生活的影响，激发学习科学的情感。重点难点 1．重点：

通过观察和实验，探究串联、并联电路的特点。2．难点：

组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出正确结论。教学方法

科学探究法、讨论交流法、实验法。教学媒体

教师演示实验：实物投影仪、课件。

学生分组实验：两节干电池及电池夹、两个灯泡及灯座、三个开关、导线若干。新课讲授

一、创设情景，引入新课

黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮。师：请同学们观察、对比一下这两串小灯泡电路，想提出什么问题? 生甲：这一串小灯泡同时亮，电路是怎么连接的? 生乙：另一串小灯泡交替亮，电路是怎么连接的? 生丙：这两个电路区别在那里? 师：刚才三位同学很有好奇心，问题提得很好。下面我们先来探究一下第一个问题。

二、新课教学

师：请同学们两人分成一组，先讨论一下：现有两节干电池、两个灯泡、一个开关，要使两个灯泡同时发光，有几种接法? 学生讨论：

生甲：我们组认为可以把两个小灯泡按顺序连接起来接人电路中。生乙；我们组认为可以把两个小灯泡并列地连接起来接人电路中。师：你们设想两种接法都正确，请同学们动手画出两种接法的电路图。学生画图，教师给予指导。

师；第5组画好了，请把你的电路图拿上来，放到实物投影仪上(如图5．2—1)，让同学评议：电路图是否规范?电路是怎么连接?

生丙：这个电路图画得很规范，两个小灯泡是首尾相连的。师：你讲得很好，我们把两个小灯泡首尾相连的电路叫串联电路。

师：第7组的另一个电路图也画好了，请拿上来，放到实物投影仪上(如图5．2—2)，让同学，评议。

生丁：我觉得这个电路图画得也很规范，两个小灯泡是并列连接的。生戊：我觉得这个电路图也可画成如图5．2—3所示，更美观。

师：两位同学讲得都对，两个小灯泡并列连接的电路叫做并联电路，开关在干路上可以同时制两个灯泡亮暗。板书：

二、串联和并联

师：下面请同学们用笔画线代替导线，连接实物电路图。学生连接实物电路，教师给予指导。

师；第10组的同学连好了，请把你的实物电路图拿上来，放到实物投影仪上(如图5，2—4)，让同学评议：是什么电路?是否正确? 生甲；这是串联电路，连接正确。

师：讲得很好，第15组的同学另一个实物电路也连好了，拿上来，放到实物投影仪上(如图5．2—5)，请同学评议是什么电路?是否正确? 生乙：这是并联电路，没有按电路图连接。

师：这个电路是并联电路，但开关不在干路上，而在支路上，只控制灯L1，不能让两个灯泡同时亮，同时暗，下面请12组同学的实物电路图拿上来投影(如图5．2—6)，请同学评议：是什么电路?是否正确? 生丙；这是并联电路，连接正确。开关在干路时，两灯可以同时亮。师：好，你理解得很透彻。怎么证实两种连接方式都让两个小灯泡同时发光? 生：用实验证实。师：注意：不能不经过用电器而把电源两极直接连在一起!在连接电路时，开关应断开，检查电路连接无误后再闭合开关。下面分组连接电路。学生分组连接电路，教师巡回检查、指导。

师：第1组只要用一个开关，第2组串联的连接正确两个灯泡都亮了，第3组有困难，第2组帮帮……

师：同学们的实验都完成了，哪组愿意上来把你们连接的电路图演示给大家看?噢，15组、12组举手。

第15组和第12组上来分别演示串联、并联电路，一个开关同时控制两盏灯。师：通过实验，得出什么结论?有什么体会? 生甲：要使两个灯泡同时亮，两个灯泡可以是串联，也可以是并联。生乙：要使两个灯泡同时亮，并联时开关应装在干路上，不能装在支路上。师：补充后更完整。

生丙：要先设计电路，画出正确的电路图，再动手连接实物电路。

师：这是科学探究的主要环节和重要过程，你很注意学习过程和体会，这是个好习惯。下面请大家将两个灯泡都发光的串联电路或并联电路中的一个灯泡旋下，会看到什么现象? 生甲：串联电路中一个灯泡旋下来，另一个灯泡发不发光了。生乙：并联电路中一个灯泡旋下来，另一个灯泡照样发光。师：说明了什么? 生丙：串联电路的小灯泡同时亮、同时暗，而并联电路的小灯泡亮暗互不影响。

生丁：老师，能否再发给我们一个开关，两个灯泡、两个开关连在电路中会是什么样子的? 师：好，你的思路展开了，每个灯泡都用一个开关去控制，再对比串联、并联电路有什么区别。每组再发—个开关，各组动手实验。学生连接电路，教师巡回检查、指导。

第6组，并联电路的开关都接在支路上，第8组串联电路的两个开关可以接在不同的位置…… 师：经过实验，你们有什么新发现? 生甲：很有趣，串联电路再加一个开关，两个灯还是同时亮同时暗。生乙：串联电路的开关位置不同，控制作用相同。师：说得很好，还有吗? 生丙：很神奇，并联电路各个支路的开关只要控制与它串联的支路用电器。生丁：并联电路的用电器，如果各支路都有开关，可以各自控制互不干扰。

师：非常正确，你把并联电路的都概括出来了。很了不起，发现了新大陆，真是后生可畏。下面请大家讨论总结一下串、并联电路的不同之处。

生：串；并联电路连接方式不同，串联是逐个相连，并联是并列相连，串联电路只有一条路径，并联电路有两条或两条以上的路径。

生乙：串联电路的用电器是互相影响，同时亮同时暗，而并联电路的用电器是各自控制，互不影响，串联电路的一个开关控制所有的用电器，并联电路的开关控制作用不同。师：以上两位同学已将串、并联电路的不同之处都总结出来了。板书：3．串联、并联电路的不同点

三、巩固练习

师：根据串联、并联电路的特点，判断一下生活中哪些电路是串联的?哪些电路是并联的? 生甲：家庭电路的用电器各自控制，互不影响，是并联。师：正确，还有吗? 生乙：马路上的路灯一起亮、一起暗，是串联的。生丙：也可以是并联的，开关装在干路上。

师：到底是串联?还是并联?如果是串联的，其中一盏路灯的灯丝断了，其他的路灯也都不亮，这样容易造成交通事故，如果是并联的，其中一盏路灯的灯丝断了，其他的路灯照样还会亮，对马路照明不会造成太大的影响，所以路灯应该是并联的，还有吗? 生丁：教室里的日光灯互不影响，是并联的。

师：正确，你平时很注意观察。我也有几个例子与大家交流：

天安门广场上装点高大建筑物的几千只电灯是并联的；电冰箱·的压缩机与照明小灯泡电路是并联的；节日街上路边树上的小彩灯是串联的…… 下面请同学们阅读课本P97科学世界：生物电。学生阅读。

师：通过阅读，你知道了什么? 生甲：生物体内也有电流，人体的心脏跳动就是由电流来控制的，通过心电图可以了解心脏的工作是否正常。

生乙：在生物课时，我们还知道有一种鱼叫电鳗，发出的电会使人丧命，还有电鳐、电鲶的鱼都会产生较大的生物电。师：很好，大家还会懂得学科渗透，联系实际，这是我们学好物理方法之一。

四、归纳小结与学习过程评估 师：通过这节课学习，你有什么收获? 生甲：我知道了串联电路是两个小灯泡首尾相连的电路，并联电路是两个小灯泡并列相连的电路。

生乙：我知道了串联电路的小灯泡是同时亮、同时暗、互相影响，而并联电路的小灯泡是各自控制、互不影响，串联电路只有一条路径，并联电路有两条以上路径；串联电路的开关控制所有的小灯泡，并联电路的开关控制作用不同。师：以上同学互相补充，讲得很好。

下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行评估。

五、课后练习

1．课本P97～98，动手动脑学物理。2．选用课时作业优化设计。

六、板书设计

三、串联和并联

1．串联电路：小灯泡首尾相连的电路。2．并联电路：小灯泡并列连接的电路。3．串联、并联电路的不同点(如图(1)(2)(3)所示)

七、课后反思 课时作业优化设计

1．下列情况中各灯属于串联的是()。A马路上的路灯 B商店门口的“满天星” C家中的台灯和日光灯 D．教室中的各照明灯

2．如图5．2—7的四个电路图中与右边实物图相对应的是()。

3．将下列结论补充完整。(1)开关和用电器总是_______联的。

(2)几个用电器在工作时互不影响，即任一个用电器的通断不影响其他用电器的通断，这几个用电器是________联的。

(3)任何一个用电器断开则其他用器都不能工作，这几个用电器是______联。(4)并联电路中，接在干路上的开关跟接在支路上的开关作用________。

4．想一下，如图5．2—8家庭电路中各个用电器之间是串联还是并联?各个用电器的开关与用电器的连接方式又是怎样?以上两种情况中采用这样的连接方式各有什么好处? 5．由电源、一个开关S、灯关的闭合或断开，使灯

和若干导线组合成一个电路，两灯均发光，然后通过开

熄灭时，灯

可能存在的两种亮暗情况，熄灭，请说出当灯并分别在下面方框内画出对应的电路图。(a)当灯(b)当灯熄灭时，灯熄灭时，灯

_______； _______；

第五篇：《串联和并联》教学设计

《串联和并联》教学设计

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一、教学设计思路

本节课是完整探究环节的一节课，它的最主要的作用是理顺探究环节：提出问题→讨论设计实验→进行实验→分析论证→评估。使学生经历这一节课后，清晰地知道探究的各个环节，以提高学生的探究能力，解决更多的实际问题。

二、教学目标 1．知识与技能

（1）认识常见的电路符号，会画简单的电路图。（2）能连接简单的串、并联电路。（3）初步培养学生的电学实验操作技能。

（4）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。2．过程与方法

（1）学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。

（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。3．情感、态度与价值观

（1）通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

（2）通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。（3）使学生得到安全用电的初步教育。

三、教学资源

多媒体课件，视频展示台，初中物理电学磁性元件一套，1．5V干电池60节，2．5V的小灯泡（灯座）60个，开关60个，导线若干。

四、教学过程

教师活动 学生活动 教学目标 激 趣 引 入

1．复习常见电路元件符号的画法。

2．出示一长串小彩灯，并接通电源使它发光。3．多媒体放映家庭照明电路中用电器工作情况。4．激趣引入新课。

1．练习电路元件符号的画法。2．观察小彩灯的发光情况。

3．思考小彩灯及家用电路元件的连接。4．讨论提问。

1．使学生进一步巩固电路元件符号的画法。

2．通过观察小彩灯的发光现象及家庭电路中用电器的工作情况，激发学生学习强烈的求知欲。组 成 串 联 和 并 联 电 路

1．强调电学安全操作要领，防止实验中可能出现的安全事故。

2．介绍常见实验器材。

3．问题：你能否选用一些器材使一盏灯亮？

4．学生在黑板上连通电路使灯泡发光后，要求全体学生画出电路图。

5．提问：如果给你两盏灯和一个电源，你能同时使两灯都发光吗？有几种接法？

6．利用多媒体进行分析、归纳。1．牢记电学安全操作要领。2．认识各种器材。

3．学生上台利用磁性元件在黑板上连接电路，使灯泡发光。4．画电路图。

5．学生动手、动脑，相互讨论，然后画出电路图，再连接实物图。

6．设计由3盏灯组成的电路图。1．树立安全用电意识。2．能认识常见的元件。

3．培养学生初步的电学实验的操作技能。4．初步练习根据实物图画简单的电路图。

5．初步练习简单的电路设计实验方案，培养相互协作的情感态度，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。6．增强克服困难的信心和决心。探 究 串 并 电 路 的 特 点

1．在学会连接串、并联电路后，引导学生对照实际电路，观察比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。

2．师生共同对各组汇报的问题进行初步的评价和筛选，确定部分合理的问题进行探究。

3．要求各组学生将设计好的实验方案画好电路图。4．学生连接电路，教师巡回指导。强调学生注意观察开关在不同位置的控制作用。5．教师准备视频展示台。

6．师生共同分析归纳串、并联电路的特点，并板书结论。1．学生小组讨论、相互交流，汇报讨论结果。

2．在教师的指导下，各小组学生自行确定探究的方向。3．学生分组讨论后画出电路图。

4．按照电路图沿着一定的顺序连接好电路，并进行实验。5．学生到视频展示台上展示自己的实验成果，同时也分享其他同学的成果，弥补自己的不足。6．学生对结果进行分析、讨论、实验验证。

1．培养学生善于在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。

2．学习制定简单的实验方案，体验对所探究问题的合理性进行筛选的过程。并培养学生在相互交流过程中，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。3．巩固电路图的画法。

4．再次练习实际电路的接法，培养合作探究的学习模式。5．让学生通过自主思考、独立尝试，体验成功的乐趣，并使他们的综合技能得到提高。6．让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。课 堂 巩 固

1．多媒体播放：夜晚的路灯，满天星彩灯串，高大建筑物上的装饰彩灯。

2．多媒体投影电路图：A、B、C、D这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？

3．问题：比较串、并联电路有哪些不同？

1．相互讨论交流，阐述自己的观点，对不同的看法可进行辩论。

2．学生独立分析并回答。3．个别回答，相互补充。

1．通过观察五彩缤纷的灯的世界，让学生感受到物理知识应用于现实生活能产生美的感觉，从而乐于探索日常生活中的物理学道理，培养学生对科学的求知欲。

2．再通过一些简单的实际问题的讨论，加强对所学知识巩固。小结和作业 1．让学生谈谈对本节课的收获。2．思考题

1．学生自我总结。2．完成思考题。

五、教学反思

观察和实验是物理学研究方法的基础，学生学习物理就是认识物理现象及规律，这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程，在这一过程中，实验则是他们学习物理的主要方法之一。因此这一节课设计的实验教法，可让串、并联电路的特点集中地展现在学生眼前，帮助学生通过实践获得正确的物理知识。从而更好地运用于实践，且使学生能正确、牢固地掌握串、并联电路的特点。兴趣是最好的老师，这一节课通过让学生自己动手实验，激发了学生学习物理的兴趣，从而喜爱学习物理，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的各种电路的连接情况。使大多数学生对日常生活中串、并联电路都能分辩，且会连接简单的串、并联电路。所以在物理学课堂教学中，我认为能做实验的一定要做，尽量让学生通过观察、实验，探探究各种物理现象，以提高学生的探究能力，分析问题和解决问题的能力。