整体识字教案

第一篇：整体识字教案

课前活动: 主持人1：大家好，我是主持人，今天由我给大家主持课前训练。请同学们保持科学的坐姿，头正、肩平、腰直、足安。注意力高度集中。主持人1：首先进行课前诵读：《友谊》

郊外的花草，如果没有水分的滋润，就不能滋长； 没有阳光的慰抚，也不会茁壮。

没有阳光的人儿哟，就像沙漠中的旅人，永远伴着寂寞、枯燥。

主持人1：课前诵读到此结束。下面请 同学为大家进行课前演讲《走上路》。生：今天我演讲的题目是《走山路》。

早晨一片雾，山里看看不清路，急坏了小猪、小鹿和小兔。小兔领小猪，小猪拉小鹿，扯着藤，扶着树，一步一步走山路。秋风婆婆来帮助，呼—呼—

一下子吹散满天雾。

我感悟是：如果大家能互相帮助，那么再难的困难都能克服。

生：我的感悟是。我的演讲完毕，谢谢大家。主持人1：感谢 同学带来的精彩演讲，让我们把掌声送给他。接下来，有请 同学为大家主持注意力训练。

主持人2：请同学们保持科学的坐姿，注意力高度集中。我先给大家读一遍。—— 请大家跟我读一遍。——

限时记忆，准备——开始。(30秒)（在心里数30个数）

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。主持人2：停。请同学们回忆10秒。（在心里数10个数）主持人2：谁来汇报一下你所记忆的内容。

生：我来汇报，我记忆的是……汇报完毕，谁来继续。（3名学生）主持人2：及时加以适当的评价。（你的回答真好，你记忆的真正确，你真棒，让我们把鼓励的掌声送给他，你真了不起，谁来帮帮他？）主持人2：接下来让我们一起背一背吧。

主持人2：注意力训练到此结束。请老师上课。

教学流程：

师：让我们把掌声送给小主持人。（刚才同学们表现的非常棒，相信，接下来你们的表现更精彩。）

一、导入新课

师：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。师：这节课我们就一起走进第五单元的课文，体会友好相处、团结合作的精神。孩子们，课下初读了课文，自学了生字，这节课我们就一起来和生字交朋友，走进18-19课整体识字，看谁的朋友最多。

（课件出示：18-19课整体识字）

二、随文识字

师：请同学们打开语文书85页，（课件出示读文要求：）自由读课文18课、19课，借助汉语拼音读准字音，看清字形，把要求会认会写的生字多读几遍。（分钟）学生自读课文。

师：刚才同学们读的真认真，接下来，我们分角色来读课文，听的同学可要认真倾听。——18课 旁白、小刺猬、小獾（纠正字音）

师：小刺猬和小獾是真正的好朋友，他们互相鼓励，共同进步。让我们再来看看李丽和林媛媛发生了一个怎样的故事？接下来让我们开火车来读一读这个故事，小小火车哪里开，小小火车这里开起来——19课（读不好的时候老师示范读、多指导。）（分钟）

三、句中识字

师：有些同学把课文读的正确、流利，有些同学还有个别生字读得不太正确，没关系，接下来，我们还可以在句子中见到它们。请看——课件出示含有生字的句子：

（同学们，能够把这两篇课文读得这么正确、流利，那一定是个爱读书、会读书的好孩子。接下来的句子，相信也难不倒你们了！请看——课件出示含有生字的句子：）师：请同学们自由读一读；同桌相互读一读；点名读。（分钟）师：谁来读读第一句？

1）清晨，小刺猬看见一只小獾在学做木工，他做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙，但是看得出，他做得很认真。（粗糙的近义词和反义词）师：谁知道粗糙是什么意思？ 生：不好看

师：你说的真正确，谁能给粗糙换一个词（近义词）？ 生：毛糙

师：那谁能再说一说它的反义词？ 生：光滑

师：你说的可真好，谁来读读第二句话？

2傍晚，小獾送给小刺猬一把椅子，小刺猬把后背上背的苹果留给小獾。师：在这句话中有1个多音字，你知道是什么吗？ 生：背

师：你真是一个善于发现的孩子，你能分别组一个词吗？ 生：

bēi 背包

背

bèi 后背

3林园园从盒子里拿出绿铅笔，吞吞吐吐地说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”

师：让我们一起来读一读第三句话。

师：你们的声音真洪亮，谁能说一说吞吞吐吐是什么意思？

生：想说，但又不痛痛快快地说。形容说话有顾虑。师：谁能用吞吞吐吐来说一句话？

生：他上课因为不专心，老师叫他回答问题，所以他只能吞吞吐吐的回答，蒙混过关。师：吞吞吐吐它还是一个AABB式叠词，你能说出一个或几个这样的词语吗？ 生：来来往往

师：你们说得真好，课下你可以把想出的AABB式叠词，说给你的同桌或好朋友听，谁来读一读第四句话。

4、李丽趴在桌子上看着林园园，她已经把树叶画好了，树叶那么绿，真惹人爱。师：你读的真好，如果声音在洪亮一些就更好了，谁来读一读第五句话？

5、小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！” 师：谁能试着把句子中的疑问句，改为陈述句。生：我不能要你的椅子。

四、词中识字

师：你回答的真正确，看来，句子也难不住我们了。接下来，词语来了！（两篇课文，一共19个生字，都集中在这里了。）

师：请同学们自己读一读，有不认识的请教同学或老师；（分钟）小老师领读——课件出示图片连字带词：

刺（刺刀）猬（刺猬）板（木板）凳（板凳）糙（粗糙）但（但是）傍（傍晚）瞧（瞧见）留（留下）椅（桌椅）惹（惹人）盒（盒子）削（削皮）皱（皱眉）术（美术）注（注意）铅（铅笔）桌（桌子）吐（吞吞吐吐）开火车轮读。——课件出示含有生字的词语：

刺猬

板凳

粗糙

但是

傍晚

瞧见

留下

惹人

盒子

削皮

皱眉

美术

注意

铅笔

桌椅

风景

吞吞吐吐

五、游戏识字

师：孩子们坐了这么长时间，小刺猬看我们的表现非常的好，它就给我们带来许多的苹果，老师要把苹果分给你们（大苹果、小苹果的游戏）师：词语你们读的这么好，老师相信单个的字也难不住你们 师：让我们一齐来读一读——课件出示19个生字：

刺

猬

板

凳

糙

但

傍

椅

瞧

留

术 铅

惹

吐

桌

盒

注

削

皱

师：同桌之间互相读一读、我指你读看谁反应快。

六、集中识字

师：我们刚才通过文中识字、句中识字、词中识字，游戏中识字，交了许多朋友，那你们平时是用哪些好方法记住这些生字朋友的呢？ 生：熟字加偏旁“加一加”

生：熟字换偏旁“换一换”（注-住-往、清-请-情-睛-晴）

师：关于清老师编了儿歌来记忆，天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。

师：关于注字老师带来了一写练习题帮助大家来区分，1、上课我们要（）意听讲。

2、大街上来（）的车辆真多。

3、我（）在离学校最近的小区里。

生：熟字减偏旁“减一减”（但-旦、糙-造）生：组词、说话的方法

七、儿歌识字

师：其实识字方法还有很多，比如生活中识字，猜字谜识字、儿歌中识字，今天老师给大家带来了一首三字歌，里面有第18课的生字，让我们一起来读一读 小板凳，很粗糙，谁做的？是小獾。

小刺猬，仔细瞧，竖拇指，连称赞，“真能干”，“真能干”。

小獾乐，信心满，做椅子，表谢意。小刺猬，懂礼貌，留椅子，送苹果。小伙伴，真朋友，互鼓励，齐进步。

——《称赞》

师：除了刚才的三字歌，老师还带来一首儿歌，让我们男女生承接来读一读——课件出示儿歌：

（男）绿铅笔，绿铅笔，趴在桌子想念你。（女）舍不得，舍不得，吞吞吐吐舍不得。（男）怕折断，怕削尖，放在盒子里舍不得。（女）蓝铅笔，蓝铅笔，蓝蓝的树叶在风里。

——《 蓝色的树叶》

八、拓展阅读

师：课前我们听了走山路的故事，课上我们读了称赞和蓝色的树叶的故事。从中让我们感受到朋友之间要团结合作、友好相处，接下来老师又给大家带来了另外一篇故事，同学们自己赶快读一读吧（请看课文纸）

小刺猬和小松鼠

新学期开学了，冰雪正在慢慢地融化，森林里洒满了金色的阳光。小松鼠、小刺猬和小伙伴们背着书包，唱着歌儿，来到了学校。

上课啦，浣熊老师忙着发新书。小松鼠很快走到讲台边，挑来挑去，拿了几本。小刺猬也很快走到讲台边，挑来挑去，拿了几本。

“小松鼠好，小刺猬不好”。同学们都大声地说。

小刺猬弄不清是什么原因：“小松鼠和我一样，都爱挑来挑去，为什么大家都说他好，而说我不好呢？”

“小松鼠挑的是折了皱的书，你呢？”同学们都责问小刺猬。小刺猬看着自己挑的崭新崭新的书，红着脸，惭愧地低下了头。

师：读了这个小故事，你有什么想说的吗？

生：我们要向小松鼠一样把好的留给别人，坏的留给自己。生：我们要向小松鼠那样懂得为别人着想。

师： 是啊!生活中我们每一个人都离不开别人的帮助，而别人也同样渴望我们的帮助。只有在充满爱心，富有同情心的关爱和互助的社会中，我们才能生活得更幸福、更美满，希望同学们在今后的生活中，能够互相关爱，互相帮助，让你我们的生活更幸福。

第二篇：整体识字课教案

《整体识字课》教学设计

教学目标：

1.通过“诵读”，单元整体认识语文课本上本单元会认的生字。2.通过观察、指导，掌握课文中要求会写的生字。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

师：冬天到了，北风吹起来了，梅花盛开，雪花飘舞„„你听，新年的脚步越来越近了。这节课，让我们一起走进冬的世界，走进第七单元，领略冬天的美丽。请和老师一起本书课题：第七单元整体识字。

二、自主识字我能行：

师：首先，我们进入第一个环节：自主识字我能行。请同学们拿出识字卡，读一读，全认识就在自评全对后面的括号里画对号。（学生自主识字，并自评。）

师：全认的同学你们真棒！没有全认的同学也不要难过，相信经过这节课的努力学习，你一定能全部认识的，加油！

三、师生快乐对对碰：

师：下面让我们进入第二个环节:师生快乐对对碰。1.第一个挑战：诵读26课诗句，认读生字词

师：请大家接受我的都一个挑战！（出示：26课《古诗两首》的诗句）请认真听我读，我在哪儿停顿了，你也要和我一样。我读黑字，大家读红字。

（师生承接读、指名读、齐读）

师：（出示26课生字词）我们开火车读一读。小火车小火车开起来，请这列火车开起来。列车员读一遍，大家跟读两遍。

（学生开火车读生字词。）

师：大家顺利地通过了第一个挑战，请听老师送给大家的热烈掌声（播放掌声音效）。

2.第二个挑战：朗读27课，认读生字词

师：我也想和大家读一读课文，让我们师生承接读27课《冬爷爷的图画》吧。我读一个自然段，大家读一个自然段。

（师生承接读27课《冬爷爷的图画》。）

师：请大家自由朗读课文，并思考一个问题：冬爷爷的画儿是怎么画出来的？课文的哪一个自然段写出来了？

（学生自由朗读课文）

（学生交流，并齐读）

师：你真是一个用心读书的孩子，大家为他鼓鼓掌！（出示26课生字词）下面我们来认读生字词，请每组的3号来读，读对了，大家跟读两遍。

（每组的3号同学读，大家跟读）

师：大家表现的真好！伸出小手夸夸自己吧！3.第三个挑战：读一读28课的几个句子

师:相信大家一定能通过第三个挑战！（出示28课的几个句子）让我们读读这几个句子吧，红色的字要读准了。

（指名读句子）

师评价。

四、识字检测我最棒：

师：大家顺利地通过了三个挑战。现在我们来进行同桌互相检测。请大家拿出识字卡，同桌互相读，全对的在同桌互评全对的括号里画对号。（同桌互评）

师：只有认识更多的字，我们才能看更多的书。所以每一课的生字必须全部认识。没有认识的同学，请同桌督促他课下全认识。

五、我是写字小明星：

1.老师范写“冒”和“图”。2.学生仿写。

3.展示书写好的同学的字。

六、总结：

师：今天大家表现的真棒！我送给大家一首小诗：《冬天来了》。（师生承接读）

（在诗歌的朗读中结束这节课。）

语文二年级上册第七单元

第三篇：整体识字课介绍

单元整体识字写字漫谈

识字、写字是阅读和写作的基础。2011版《语文课标》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”。在识字与写字评价中提出：“要考察学生认清字形、读准字音、掌握字义，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助工具书检查字词的能力。低中年级关注学生识字兴趣，高年级重视培养学生独立识字的能力”。基于以上理论基础，结合原中央教科所吕静先“小学生语文能力整体发展”的理念，融合单元整组主题教学，我们尝试单元整体识字写字教学的改革。

小学语文单元整体识字教学，是以人教课标版教材专题单元的生字为载体，进行识字写字整体教学。即在识字写字教学中融识字、听、说、读、写的五种语文独立学习能力于一体，构成一个互相联系的整体结构，呈现各个局部能力相互促进的整体发展效果。

一、单元整体识字的基本特点：

1．通过自主识字、对号入座方式，培养学生自主学习能力。为了方便学生查找生字词，我们词语盘点中的读读写写和读读记记中的生字词标序号，再通过字词回家，把字词让学生回放到课文中，在学生读课文的过程中，把这些词语在文中用双色笔标注出来，这样一来字词结合了文本，在他们的头脑中始终处于运动状态，在不断运用的过程中加以巩固。2.采用小集中与分散相结合的方式识字。我们把全册生字按照教材的单元，分单元集中识字，每进行单元识字后及时进入课文的学习，做到边识字边在课文中巩固运用。把难字分散在课文中学习，使难点分散。随课文分散识字的主要优点是：(一)把字词放在语言环境中来感知、理解，有利于识字和阅读、作文的有机结合，符合学习语文的规律；(二)生字反复巩固的机会多，刚学过的生字词，就在课文中及时重现，便于儿童理解和记忆；(三)生字随课文分散出现，每课识字量不多，难点分散，学生容易掌。

3.以动脑识字为主，培养分析综合字形的智力技能。教学生按照汉字的构字特点和规律，学会对字形进行分析综合，把识字过程，变为思维的过程，把识字教学纳入智力训练的轨道。

4.整体识记，识字又识词。在识字的过程中，我们借助教材单元的生字表和单元的词语盘点，在单元内进行归并识记，既要重点突破字形难关，又要音形义整体识记，既识字又识词，借以积累常用词汇，避免运用时出现错别字，并促进思维和语言的发展。

5.理解运用，连词成句。在识字的过程中，借助工具书，结合课文学生对字词含义已经初步具备了一定的了解能力。我们不仅仅要对这些字词进行识记，更重要的是要掌握并能在我们的说话写作过程中很好的理解运用这些词语。新课标提出“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”所以我们既要让学生能够理解词语的含义，并能用这次字词中的一个说一句完整的话，或者几个词语写一段意思完整的话。以到达学生的会用的能力，并能激发学生的想象力。

近几年来，学校一直这样推广单元整体识字教学，并初步取得了一定成效。这样的课堂一年年的改进以来，我们发现学生自主学习的能力提高了，识字方法多样了，并且识字量扩充了。新课标提出“用运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”我们这样的课堂双脑识字等等恰恰能够做到这些。小学段学生不仅仅会掌握运用这些字词，并且通过这样的整体识字课具备了自主识字能力，能对字词构建思维导图，中学段开始就能够对字词进行归类整理。

新课标明确指出教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略”下面就具体教学案例来呈现低段和中高学段的整体识字课型。

二年级《清澈的湖水》识字课教学案例

课时目标：1、2、3、一、图片导入

1、图片导入，引出“欣赏”这一词汇，识记并运用这个词语。

2、“这节课我们再去欣赏一池清澈的湖水，好不好？”，读准翘舌音“澈”，理解“清澈”的意思。（板书课题：27 清澈的湖水）初读课文内容，大致了解课文内容。

采用多种方法自主识字，理解重点词语的意思。指导书写2个生字。

二、初读感知

1、自读课文，读准字音，不认识的字多读几遍。

2、交流：课文写了谁在清澈的湖水边的事？

三、合作学习，自主识字

1、直映识字----图片出示部分词语，学生联系生活实际识字。（1）出示镜子图片，学生识记“镜子”，引导学生记忆“钅”跟金属有关系，如：铁、铜、铝、锅、铲。。。等

（2）出示“乌龟”图片，识记“龟”字，这个字也可以用加一加的方法识记。

（3）出示“香蕉片”零食的图片，识记“蕉”字。

（4）出示翻滚的海浪图片，对比“试卷”图片，区分多音字“卷”。

2、双脑识字

出示表演图片，识记“演”字，请同学们说出有关“演”字更多的词语，教师将学生所说词语及时的呈现在大屏幕上，如学生组词：演出，演示，演节目等。（区分：掩盖、掩埋）

3、趣味识字----课件出示部分生字，学生互相讨论，交流识字方法。

（1）出示其余生字“侧”、“映”、“幻”、“扔”、“跨”等生字。（2）学生运用“加一加”、“换偏旁”、“组词语”、“猜字谜”等方法识记。

4、请同学们阅读课文，这篇课文还有那些生字？同桌交流讨论、查字典、请老师帮忙等方式解决。

四、巩固识字

1、出示带拼音的词语，巩固识字。

2、去掉拼音出示词语，检查学生识字，鼓励学生用喜欢的词语造句。

3、游戏巩固、检查：青蛙跳伞、摘星星。

五、指导写字

1、课件出示要写的字“眼、睛”。

2、观察字形、结构。

3、字理识字，介绍“目”字旁。

4、教师范写，学生书空。

5、学生描红、写字，教师巡查指导。

6、展示、交流。

新课标要求第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”这样低年级的这种识字方式，尤其是注重趣味识字和双脑识字，不仅仅能很好的掌握这些笔画和偏旁部首，而且会突破第一学段要求的识字量。

五年级下册第七组整体识字课教学案例

一、谈话导入，引入新课

1、老师：“同学们，大文学家鲁迅说过这样一句话：“识字，是一切探求之起步。识字是一种很重要的基本能力和基本素质，以至其他一切知识的学习，都必须以认字为前提和基础。”你们同意吗？（出示课题：第七单元整体识字）

二、明确目标，整体识字

1、明确学习任务

老师：我先来问问大家，我们整体识字课的学习目标是什么呢？（引导学生回答——会读，会写，会记，会用）出示学习目标：

（1）、借助工具书能把词语盘点中的字词正确读出来（我会读）（2）、通过识字方法能把本单元的生字词记住（我会记）（3）、能把“读读写写”的字词很规范的写出来（我会写）（4）、能够用词语盘点中的词语或成语说一句话（我会用）

三、读其声、认其形、知其意

1、读其声（我会读）

（1）、标序号：请你按顺序给词语盘点中的每个词语标序号。（2）、对号入座：把标好的词语到课文中对号入座（独学）。（3）、不认识的生字词对子帮学，也可借助工具书（合作学习）。（4）、所有词语小组内消化，人人过关（小组合作）。

2、认其形、知其意

（1）老师：同学们这学期我们重点采用的识字方法有——（出示课件）复习识字方法。

字理识字（结合偏旁部首分析字的来源）编顺口溜（结合字的结构编得合乎情理）猜字谜（结合字的特点做谜底）体态动作演示法 游戏识字法 拆字法和比较法

加一加或者换一换或者减一减识字法 编故事（创设情境）

基本字带字（同音字，形近字）归类识字法

（2）字理识字----老师引领

老师：大家看“破绽”这个词，我们要用的识字方法是字理识字法——请大家聚焦大屏幕——（出示：破绽）破绽的绽是“纟”，这个字的字源演变是这样的——最早，纟表示的是“像一把小的细丝绞在一起的形状，它与蚕丝、线、纺织、颜色等有关”，当纟写在具体一个字的下半部分的时候就变换成了“糸”，比“系鞋带的系少了撇”，读si或者mi。我们可以看到他们的字源是一样的。（出示下一张，请同学们自己读），这样的偏旁，你都想到了那些字？指名——老师也找了几个字——所以，在以后的识字过程中，你又多认识了一类字。（3）其他识字---自主学习

老师：用你喜欢的一种方法，识记一个难写或者难记忆或者容易出错的字，以小组为单位交流汇报。

三、字词过关、扫清障碍

1、跳读课文，遇到不认识的字画下来。

2、对子帮学，小组合作或者借助工具书。

四、连词成句，串词成段

五、规范书写

中高学段的采用以上这种整体识字课型，能够真正达到新课标提出的“有较强的识字能力”。而且这种课型，逐渐培养学生的能力。长期下来学生对汉字的来源，字理等等有了一定的积累，自己就能分析字词意思。而且通过这样的课堂学生具备了一定的归类梳理能力，识记汉字只是这样课堂的开始，真正的理解运用才是目标。

“人生识字聪明始。”识字不仅是阅读和写作的基础、一个人文化素质提高的第一步,而且识字还有利于开发儿童的智慧潜能、从小发展他们的创新素质和创造才能。整体识字课，以探究出有效的识字教学模式或方法为出发点，以培养学生识字能力为目的，实施识字教学的研究。我们的整体识字教学不仅仅把把字的音、形、义结合起来了，还把把识字和认识事物联系起来，更把识字与听、说、读、写结合起来，真正的做到了把识字写字结合起来。这样的整体识字课堂取得了一定的效果。

1.减轻负担，唤起兴趣。

整体识字，在分析字形的基础上，让学生能够按照汉字构字规律动脑识字，每识一个字，伴着在课文中学词，在课内完成抄写作业，当堂学习，当堂默写，当堂巩固，减少机械抄写字词的作业负担，扩大了发展语言和思维的领域，唤起了学习兴趣。

在教学过程中，从字形的识记到生字的书写，无论是生字结构、笔画顺序、字形特点、书写要点，都由学生自己去发现，自己去比较。只要让学生积极地参与，他们会各有各的发现，各有各的感悟，常常能冒出不少好点子，思维火花竞相开放，创造潜能得以发掘，个性品质得以培养。教师所做的，只是适当的引导和充分的肯定。在这样愉悦的学习氛围中，学生的学习潜能就会得到最大的发挥。学生学得主动，学得开心，势必达到事半功倍的效果。低年级要重视趣味识字，创设丰富多彩的情境，让学生在游戏中学习生字，使困难的识字过程变成学生喜爱的游戏。如用生字卡片开火车、分组玩字词卡、你说我找、小组比赛、邮递员送信、摘苹果、找朋友、夺红旗、你说我猜等等。在这样的氛围中，识字课就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。减轻了学生的负担。2.加快速度，节省时间。

按照识字规律进行动脑识字，识字量大、速度快、巩固率高、负担轻，又可以集中使用教学时间，不需要定期进行机械复习，因而节省了教学时间。

整体识字课把识字的权力交给学生，利用学生熟识的语言因素及学生的生活经验识字,让学生感受到识字的乐趣。在小组讨论时，教师不是等待，不是观望，而是要深入到小组中，真正了解一下学生学习的效果，从而灵活调整下一个环节，不能为了合作而合作，要追求实效。有利于充分运用汉字的构字规律，让学生通过比较、类推、举一反三，加快识字的步伐。同时这样的整体识字课堂在中高年级一定要充分利用小组竞争机制和小组合作机制，让学生在小组合作中突破识字课的重难点，节省教学时间。

3.提高了自主、独立识字的能力。学习能力是学生在学习活动中通过对知识、技能、策略的内化和概括化而形成起来的比较稳定的心理特征。自主识字能力就是指学生学习活动中对汉字的字形结构的认识、记忆、内化为自身策略而形成的比较稳定的心理特征。那就是当他遇到一个汉字的时候，能够注意汉字存在的语境和环境，能够知道通过一些有效途径了解汉字的音形义，能够产生认识这个字的欲望。

独立识字也是我们要培养的学生的一个主要习惯，因为我们的教是为了不教，所以方法比内容更重要。按照识字的构字规律，动脑识字、培养独立识字能力，能提前突破识字难关。特别是在课外阅读和写话时，查字、猜字、问字蔚然成风。同样学生的阅读和写话的兴趣不断提高，也促进孩子们的识字兴趣，这样就能提前进行听说读写能力的全面训练，早期发挥儿童的智力潜力和语言潜力，从而做到全面发展。

识字教学是语文教学的起始阶段，具体说来通过识字教学，形成识字能力，可以帮助学生进入言语发展的高级阶段，即书面言语发展时期，更利于他们进行其他学习活动；通过识字教学对识字能力的训练，小学生在感知精细、完整方面，在思维形式多样化方面，联想与想象力、记忆力与注意力等协调与活动方面，以及全部心智能力相互配合作用方面，都得到提高。识字是小学低年级语文课的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1~2年级,则要求认识常用汉字1600~1800个,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求教师采用恰当的教学方法,有效地提高和巩固学生的识字。从实际出发首先得充分挖掘课堂教学,创设情境,采用丰富多彩的方法来识字,激发学生的识字愿望和识字兴趣,从而能够自主识字以提高识字量。

第四篇：整体识字教学研讨学习心得

整体识字教学研讨学习心得

XX年12月18日，我跟韩XX老师、郎XX老师在张XX主任的带领下，到XX英才学园学习。本次学习的是关于低年级整体识字教学的研讨。一天时间，听取了来自XX多个学校共五位老师的授课，感受颇多。

现在我们一年级语文教学中的难题就是识字，学生识字量很少，学习积极性较弱，如何提高这一现象，确实是语文老师需要认真思考的问题。那么，五位老师教授的整体识字课，能够很有效的带动起学生学习的积极性，把学生带入种种情境之中，特别是在听秦皇台杨光涛老师执教的《回声》一课时，更是为之一振，杨老师很有才华，他非常注重学生的说话练习，整堂课下来，杨老师在学生回答问题是总是不忘纠正：孩子，请把话说完整。这在无意之中锻炼了孩子的说话能力，也打开学习思维。在学习生字时，把生字放到不同的语境中，让学生反复读句子，在读中认识生字。那么，上午的三节课，XX四小的张XX老师，则带领孩子们在短短四十分钟认识44个生字宝宝，这对于低年级学生来说，存在一定困难，学生一节课的集中注意力也就20分钟，那么整堂课在不停地认，学生的认知能力是否达到？学生的接受能力又有多少？向专家讲到的，我们的课堂做到以学生为主了吗？是不是还在牵着学生走呢？很明显，学生对于很多句子都还比较陌生，然后就进入下一环节，那我们这堂课的具体目标又是什么？秦皇台侯XX老师的课堂相比较而言，显得有些单调、乏味，课堂开始用了18分钟来读课文，反复读，男女生读，齐读等多种形式。随后，在认识生字时，同样把生字放在语境当中，还鼓励学生自己说句子，课堂最后一环节是书写汉字，这堂课看起来与一般的课堂教学流程相差不大。那么，授田李XX老师执教的是分段式单元整体识字课，整堂课设计思路很好，课堂伊始，老师带领学生们走进大自然，感受大自然的美丽风光，在欣赏中与生字宝宝开始接触，这里对生字有一个初步印象，那么在下一环节的学习中，老师将生字编成儿歌、顺口溜等，进一步加深学生对生字的印象，还鼓励学生运用生字自编句子，课堂学习氛围较浓。授田赵XX老师的单元整体识字课后的读写对授课是既李慧娟老师的课堂延伸，她以《清澈的湖水》为课题，教授了一堂以文代文课。在生字的处理上也是以整体识字为主。五节课都非常精彩，从中学到很多。

最后，宗主任对整体识字做了简单总结，整体识字的教学环节是课文朗读，变换语境，集中巩固阶段，难点强化，最后写字指导环节。每一环时间各不相同，课文朗读占课堂的三分之一时间，难点强化阶段是对较难掌握的生字再提取，自编成句，反复朗读。生字是为阅读服务的，只有积累大量生字，才能够顺利阅读，向宗主任说的，低年级识字是重点，但不是低年级语文的全部。

第五篇：识字教案

活动名称：识字《第四十八课》业

热身游戏：（手指变变变：一根手指头呀 变变变 变成毛毛虫呀，两根手指头呀 变变变 变成小白兔呀，三根手指头呀 变变变 变成小花猫呀，四根手指头呀 变变变 变成小花狗呀，五根手指头呀 变变变 变成蝴蝶飞呀，六根小指头呀 变变变 变成小黄牛呀，七根手指头呀 变变变 变成小老鼠呀，八根小指头呀 变变变 变成小手枪呀，九根小指头呀 变变变 变成小挂钩呀，十根小指头呀 变变变 变成小麻花呀）

一：复习（游戏：开火车：教师带好头饰扮火车头，边做火车轮转动的动作边说儿歌：＂我的火车马上就要开．＂幼儿问：＂谁上车？教师：＂请Ｘ字宝宝的小朋友快上车．＂拿相应字卡的幼儿跟在教师后面，一起做动作，说儿歌，请其他幼儿上车）二：读儿歌

三：教师与幼儿一起拼摆

小朋友，早上好，上星期我们学习了第几课识字课啊，（第四十七课）对了，小朋友真棒，今天我们来学习第四十八课。现在我们一起来读儿歌，今天学习的字妈妈跟我们的第一个字宝宝是一样的，来，我们学习第一句儿歌，教师带读儿歌（每天作业很认真，业），儿歌里说：“每天什么很认真呀？”（作业）从第二家拿出两个红色做竖放在第五格，从第六家拿出黑色作点放左边，拿绿色作撇放右边，从第二家拿出粉色作横放下面拼成字宝宝（业），跟老师读三遍，引导幼儿说出作业，专业等词组；第二句儿歌：只有一次的亚军，儿歌里说：“只有几次得亚军呀？（一次）从第二家拿出蓝色作横放在业的头上，拼成字宝宝（亚），跟老师读三遍，引导幼儿说出亚军，亚洲等词组。好了，现在请小朋友把笔划宝宝送回家。四：辨别生字

五：读板书儿歌三遍

六：板书擦拭（游戏：小孩小孩真爱玩：幼儿集体说儿歌：＂小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那＂教师指定一位小朋友：＂摸摸ＸＸ字宝宝跑回来．）七：读书本儿歌三遍 八：图片讲解

九：闪字卡（游戏：大小声游戏：巩固字卡时，老师大声幼儿就小声。相反老师小声，幼儿就大 声.）十：书空

十一：成语接龙（游戏：成语接读，一个幼儿读另一个幼儿接下去。）

庾彩玲

2012年3月4日