第23课 美术的辉煌(学生)

第一篇：第23课 美术的辉煌(学生)

高三历史学案（复习班）

主备人：张齐胜

3.印象画派作品重视光、色的表现，重视用光和色描绘外部世界，画面色彩特别清新、明亮。

4.现代主义美术反对传统和理性，重视艺术家内心的主观感受和表现形式，艺术上更趋于极端化。【练习巩固】

1.《西方艺术史》认为：“艺术应该从所有的思想领域中解放出来，自由和偶然哺育着灵感。(某画家)从纸上的一滴墨水点或咖啡点出发去寻求变化，冲动的抒情取代了理性的劳作。于是，与个人笔触联系在一起的色彩效果便占据了统治地位，因而也损失了精细准确的画面。”与该描述相符合的美术作品是()A．《格尔尼卡》 B．《日出印象》 C．《伏尔加河上的纤夫》 D．《自由引导人民》 2.“作画时，要忘掉你眼前是哪一种物体，想到的只是一小方蓝色、一小块长方形的粉红色、一丝黄色。创作中的注意力，不是集中于要表现的景物上，而是放到景物周围的空间环境、光线、烟雾、气流所产生的效果上。”体现上述风格的作品是()A．《自由引导人民》 B．《拾穗者》 C．《日出•印象》 D．《格尔尼卡》

3.二战期间，德国将士经常出入巴黎的毕加索艺术馆，争相观看毕加索的艺术。可是这些不速之客受到了毕加索冷淡的接待。有一次，在艺术馆出口处，毕加索发给每个德国军人一幅自己作品的复制品。一位德国盖世太保头目指着这幅画问毕加索：“这是您的杰作吗？”毕加索神色严峻地说：“不，这是你们的杰作！”毕加索送给德国军人的作品可能是 A．《播种者》 B．《自由引导人民》 C．《格尔尼卡》 D．《向日葵》

4.近代某画家的油画中这样描绘：画面中央矗立着天主教堂，它的塔尖直指天空：画面下方是一群卑微的人，正在河边工作；右边是幽静的小镇和高高的拱桥；天上的云彩和落日似乎在保佑着教堂和小镇。这一切让人显得格外渺小。有学者认为，该画充满对自然的赞美，富有宗教神秘感。据此判断这幅画属于

A．现实主义流派 B．浪漫主义流派 C．印象主义流派 D．现代主义流派 5.毕沙罗的《瓦赞村口》（如图），在画中充满阳光、空气，清新、明净、温暖的乡村生活气息。这种以明亮的色彩和颤动的笔触来表现风景的画法属于下列哪一流派？（）

A．印象主义 B．浪漫主义C．现实主义 D．现代主义 6.《欧美文学》中写道：“不少作家将动物学、生理学、解剖学等最新自然科学成果用之于文学创作。”19世纪后半期，将最新自然科学成果用之于绘画创作的美术流派作品是

A．《自由引导人民》 B．《伏尔加河上的纤夫》 C．《日出·印象》 D．《格尔尼卡》 7.“我不想摹仿或抄袭这个或那个大师的艺术；摹仿一种东西并且使它尽量达到似真，这不是我的愿望„„像我所见到的那样如实地表现出我那个时代的风俗、思想和它的面貌，一句话，创造活的艺术，这就是我的目的。”以下属于该艺术流派的作品是 A．《自由引导人民》 B．《拾穗者》 C．《日出·印象》 D．《格尔尼卡》

第二篇：第23课 美术的辉煌

课时作业23 美术的辉煌

一、选择题(本大题共14小题，每小题4分，共56分)1．下列关于新古典主义美术的表述错误的是()A．是资产阶级对古代希腊罗马英雄主义精神的追求在美术领域的体现 B．往往以古代历史和现实重大事件为题材 C．强调理性，注重画面的严整与和谐

D．画家安格尔的作品《泉》反映了这一时期法国历史的全貌

解析：本题考查新古典主义美术的产生背景、特点及作品。经判断D项错误，能反映法国历史全貌的是大卫的作品。答案：D 2.有人对近代以来美术流派作这样的概括：“新古典主义美术以古代历史或现实重大事件为题材，重视画面的严整与和谐”；“现实主义美术要求正确、完全、忠实地描写当下生活的社会环境”；“浪漫派绘画重视的是栩栩如生的生命感和动感的表现，画面讲求整体效果而非细部修饰”；“印象派绘画捕捉的事物是闪动的光影和色彩”。据此判断，下列选项正确的是()A．①—浪漫派绘画作品 ②—印象派绘画作品 B．③—印象派绘画作品 ④—现实主义绘画作品 C．①—浪漫派绘画作品 ③—印象派绘画作品 D．②—新古典主义绘画作品 ④—现实主义绘画作品

解析：本题考查近现代绘画的各个派别及其特点，注意把作品与派别对应。①《自由引导人民》属于浪漫主义绘画；②《拾穗者》属于现实主义绘画；③《塞纳河之晨》属于印象派绘画；④《马拉之死》属于新古典主义美术；其中正确的对应是C。答案：C 3．下面的世界名画属于哪一美术流派()A．新古典主义 B．浪漫主义 C．现实主义 D．现代主义 答案：A 4．“感情高于理智，信仰高于理性。”持这种观点的应属于哪一传统美术流派()A．新古典主义 B．浪漫主义 C．现实主义 D．现代主义

解析：浪漫主义画家注重感情表现和画面整体的完整、统一，不再强调理性和秩序。浪漫主义美术作品特别强调色彩的作用。答案：B 5.油画《自由引导人民》以1830年巴黎人民发动七月革命推翻复辟的封建王朝这一历史事实为背景，表现了人民反对专制的斗争精神。与它属于同一流派的文学作品是()解析：本题考查学生对基础知识的再认再现能力。《自由引导人民》是浪漫主义美术作品，上图文学作品中，A项《老人与海》是现代主义文学，B、C两项作品是现实主义文学，D项《巴黎圣母院》是浪漫主义文学作品，所以选D。答案：D 6．下列美术作品属于现实主义的有()①《自由引导人民》 ②《伏尔加河上的纤夫》 ③《拾穗者》 ④《向日葵》 A．①② B．②③ C．③④ D．②④

解析：19世纪中期，法国米勒和俄国列宾是现实主义绘画大师，《拾穗者》和《伏尔加河上的纤夫》分别是两人的代表作。答案：B 7．现实主义美术与浪漫主义美术相比，其突出特点是()A．画面丰富多彩、辉煌灿烂 B．作品具有强烈的英雄主义精神 C．注重表现社会现实和平民生活 D．不拘泥于局部和细节的过分刻画

解析：现实主义美术注重表现社会现实和平民的生活，通过艺术作品真实地再现现实生活。答案：C 8．人类在对自然和自身的认识过程中，产生了丰富多彩的艺术风格。下列是大英博物馆和西安秦陵兵马俑博物馆收藏的作品，它们的风格是()A．现实主义 B．浪漫主义 C．自然主义 D．抽象主义 答案：A 9．随着社会经济的发展，一种新的艺术形式在绘画领域兴起，这一流派的画家们主要是一些青年画家组成，他们借助当时光学研究的新成就，探讨如何用光和色彩来描绘外部世界，这是哪一美术流派()A．古典主义美术 B．浪漫主义美术 C．现代主义美术 D．印象画派

解析：本题考查对史实的理解运用能力。解答本题注意抓住题干中强调的“用光和色彩来描绘外部世界”，这正是印象画派的特点。答案：D 10.色彩强烈，富有个性，充满火一样的热情是图所示作品的特点。它的作者是()A．塞尚 B．莫奈 C．凡高 D．罗丹

解析：本题考查学生对基础知识的再认再现能力。右图为世界名画《向日葵》，创作者为荷兰的凡高，他被称为“扑向太阳的画家”。答案：C 11．法国历史上涌现出一大批杰出的各种流派的美术家，堪称世界美术中心。下列关于法国美术家的说法正确的有()①新古典主义画家大卫 ②新古典主义画家安格尔 ③现实主义大师德拉克洛瓦 ④现实主义大师米勒 ⑤印象派画家莫奈 ⑥后期印象派画家塞尚 ⑦现代主义画家毕加索

A．①②③④⑤⑥⑦ B．①②③④⑤ C．①②④⑤⑥ D．③④⑤⑥⑦

解析：考查学生的辨析能力。③错误，德拉克洛瓦是法国浪漫主义美术大师；⑦不对，毕加索属于西班牙画家。答案：C 12．与现代主义美术的兴起直接相关的是()①世界大战给人们心灵带来的创伤 ②工业化社会给人们带来的紧张感 ③科学技术的发展拓宽了艺术家的视野 ④20世纪西方社会思潮的纷乱 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④

解析：本题从政治、经济、科技及思想四个方面全面概括了现代主义美术产生的深刻社会背景，综合性较强。答案：D 13．(2012·烟台模拟)下列对世界名画所属美术流派的表述，错误的是()①《向日葵》 ②《唐吉老伯》

③《旋转木马》 ④《那不勒斯来的男人》 A．①是现实主义画派 B．②是印象画派 C．③是现代主义画派 D．④是现代主义画派

解析：本题考查学生对基础知识的再认再现能力。《向日葵》是印象派画家凡高的作品，所以A说法错误，其他三项都是正确的。答案：A 14．下列四幅作品，从创作风格判断，出现最晚的应该是()解析：选项A是20世纪30年代，选项B是19世纪中期，选项C是19世纪30年代，选项D是19世纪60年代，最晚的是A项。答案：A

二、非选择题(本大题共2小题，第15题20分，第16题24分，共44分)15．阅读下列材料： 材料一 所有的新政治人物都爱把自己视为希腊与罗马的现代体现。„„波拿巴以古代英雄的模样在画中出现。新古典主义的理想变成了帝国的理想，而皇帝建立一个拉丁—莱茵大帝国的渴望又反过来加强了新古典主义精神的传播。——雅克·德比奇等《西方艺术史》

材料二 他们认为，艺术应该从所有思想的领域中解放出来，„„自由和偶然哺育着灵感。当维克多·雨果画画时，他从纸上的一滴墨水点或咖啡点出发去寻求变化，冲动的抒情取代了理性的劳作。于是，与个人笔触联系在一起的色彩效果便占据了统治地位，因而也损失了精细准确的画面。——《西方艺术史》 材料三 观察以下两幅图片 请回答：

(1)结合材料一及其中的图片分析新古典主义美术的兴起原因及艺术特点。(8分)(2)结合材料二，分析浪漫主义美术有哪些创作特点。(6分)(3)判断材料三中两幅作品分别属于何种流派，据图分析二者的区别。(6分)解析：本题考查学生阅读材料获取有效信息和分析归纳问题的能力。第(1)题要注意通过材料分析新古典主义美术兴起的原因，观察图片分析其特点；第(2)题要立足材料分析其特点；第(3)题要注意从绘画主题和艺术形式两方面分析其不同。

答案：(1)原因：法国大革命期间资产阶级的反封建斗争如火如荼，以及对古代希腊罗马英雄主义的追求。特点：强调理性，往往选择严峻的历史和现实重大事件为题材；表现形式上注重画面的严整与和谐。

(2)反对理性，注重感情表现和个人感受；强调色彩的运用，画面生动丰富；不拘泥于细节的过分描绘和刻画。

(3)分别属于现实主义和印象画派美术。区别：在题材上，前者注重现实和平民的日常生活，而后者关注自然景观。在艺术形式上，前者强调真实地再现生活场景，而后者强调光色效果，抒发个性，形式夸张。

第三篇：第23课 美术的辉煌

第23课 美术的辉煌（2课时完成）

【重点】19世纪以来的主要美术流派、代表人物及代表作品。

【难点】主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。【学习内容】

提问：19世纪以来西方美术是怎样发展演变的？ 演变：

一、新古典主义美术： 1.时间： 2.背景： 3.特征：（1）（2）

4.成就——法国：（1）大卫：《马拉之死》《拿破仑加冕》； 2）安格尔：《路易十三的誓愿》《泉》。5.表现方式：

（1）题材上：新古典主义美术主张绘画要选择严峻的重大题材，在古代历史和现实重大事件中寻找创作题材；

（2）表现形式上：强调理性，注重画面的严整和谐。

二、浪漫主义美术： 1.时间：19世纪早期。

2.背景：对启蒙思想家的“理想王国”感到失望而产生。【思考】“理想王国”的实质是什么？实质：资产阶级专政，没有真正消除社会的不平等。3.特征：（1）（2）

4.成就：19世纪前期，法国，德拉克洛瓦，《自由引导人民》。5.创作手法：

注重刻画人物的感情，想象瑰丽，手法夸张。6.表现方式：

（1）浪漫主义画家深入发掘人类的感情世界，注重感情表现；

（2）注重画面的整体完整统一，却不拘泥于局部和细节的过分描绘和刻画；

（3）特别强调色彩的作用，画面丰富多彩，辉煌瑰丽。

【思考】浪漫主义美术与浪漫主义文学在产生背景与创作手法上有什么相似之处？

（1）背景：都因对启蒙思想家的“理想王国”感到失望而产生；

（2）创作手法上：都注重刻画人物的感情，想象瑰丽，手法夸张。

三、现实主义美术： 1.兴起： 2.代表：

（1）法国：米涅——《播种者》《拾穗者》（2）俄罗斯：列宾，《伏尔加河上的纤夫》。

四、印象画派： 1.背景： 2.特征：（1）（2）（3）3.成就：（1）法国： 1）莫奈，《日出·印象》。2）塞尚：“现代绘画之父”（2）荷兰：凡高，《向日葵》。雕塑：罗丹的《思想者》。

五、现代主义美术： 1.背景：

（1）20世纪的两次世界大战，给人们的心灵造成巨大创伤；

（2）工业化带来的快节奏加剧了人们的紧张感，传统的艺术表现形式已无法满足人们的精神需求。（3）科技的发展拓宽了艺术家认识世界的视野；（4）艺术家们尝试用新的表现形式和艺术精神进行创作。

2.主要特征：（1）反传统和反理性；

（2）重视艺术家内心的“自我感受”和“自我表现”；

（3）善于表现各式各样的复杂心理。3.成就：

（1）西班牙：毕加索，《格尔尼卡》；（2）五花八门的艺术形式。

【学思之窗】提示：这是一副典型的现代主义艺术作品。其画面似乎杂乱无章，图案变形抽象，反映了作者反传统和迷惘的心态；这幅作品完成于20世纪80年代，材料是塑胶、蜡笔和拼贴等，名为《那不勒斯来的男人》。

【总结】19世纪以来出现的主要美术流派，各举一个代表人物和代表作品。

（1）新古典主义美术：大卫——《马拉之死》；（2）浪漫主义美术：德拉克洛瓦——《自由引导人民》；

（3）现实主义美术——列宾——《伏尔加河上的纤夫》；

（4）印象画派：莫奈——《日出·印象》；（5）现代主义美术：毕加索——《格尔尼卡》。【学习延伸】提示：（1）《唐吉老伯》是凡高的作品，画面色彩浓烈，属于19世纪后期的印象画派；（2）《旋转木马》则明显属于20年代的现代主义美术。

第四篇：学生未来的辉煌

学生未来的辉煌，在我们的无限热爱中

----师德师风学习心得

永丰县石马中学

黄海江

转眼间，踏上讲台，身为人师，已经有十七年了。一路走来，有泪水，也有欢笑；有迷茫，也有收获。而每年的师德师风学习也都让我收获颇多。何谓师德？即教师的职业道德，它的内涵非常丰富。其中包括“依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、为人师表、廉洁从教;积极参加学校开展的各项活动,乐于承担学校分配的各项工作,并认真完成;积极参加有益扩大学校影响,有利学校声誉与形象的社会活动”等中小学教师职业道德规范。

新学期，我很荣幸的担任了七年级（2）班的班主任。作为一名年轻的思想教育者，我经验欠缺，必须加强学习，使自己成为一名德育管理的学习者。于是我一直在思考：我们学习师德师风目的是什么？如何将其贯彻到我们的班级日常管理工作中去呢~~~~~~

言传不如身教，如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品;班主任不经意的一句话，时时刻刻影响着我们学生的一生;班主任无意间的一个动作，也许能使一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到行为做法，到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的可能是几十个甚至是几百个乃至上千个孩子一生的幸福。

又记得有人曾经说过“班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”

我不想做一名失败的班主任！所以，我必须明确班级管理的指导思想，绘制有特色的班级工作蓝图：

1.转变教育观念，健全学生人格。

学生是个有血有肉的人，他们不是机器，不是模具，他们不仅属于学校，他们还属于家庭、社会和将来。我们对孩子的教育不仅要完成升学任务，我们还要塑造学生的人格；不仅要对现在负责，还要对将来负责。初中教育仅仅是学生生活中的一个片段，后继教育仍有很多。所以，作为教育者，我们应该处理好教育教学的本质问题，明白育人的真正目的是培养学生学习勤奋有上进心，言行文明有感恩心，做事勤恳有责任心，做人踏实有自信心！帮助他们描绘未来生活的美好蓝图。对待学生，尤其是后进生，更应该倾注真情，而不能予以歧视或忽视。

2.言传身教，以诚取诚。

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。在我们耳边我们常常可以听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做!”可见，我们的言行对学生有多大影响。所以，当我们要求学生做到时，我们自己应该首先做到。

“金无足赤，人无完人”，我们不妨在学生面前坦然自己的缺点和优点，用我们的真诚去唤起学生思想上的共鸣。当然，我们作为班主任应该不断加强自我修养，不断汲取新知识，扩大知识面，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，增强自己的亲

和力，使自己的非权力性影响持久而深远。

3.尊重学生，关爱学生。

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？首先要关爱学生。爱学生，就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。

人格尊严是平等的。我们作为班主任，我们应该努力做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照我们的自身经历，我们不难发现，当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

4.换位思考，正确引导。

学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我们在处理孩子问题时，不妨经常换位思考一下。孩子犯错时，抚摩一下他的头发；孩子心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。孩子思想出轨时，我们予以正确的引导，可能要比劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通更容易要孩子接受、理解。

事实上，每个孩子头脑中都有两个自我，一个好我，一个坏我。学生思想的过程就是好我与坏我做斗争的过程。如果好我胜利的时候多，他们就会进步，就会慢慢的迈向成功;如果坏我占了上风，他们就会退步，就会慢慢的走向失败，最后弄的一事无成。所以，我们班主任作为班级的组织者、管理者、领导者和教育者，应该对他们适时的对他们予以正确的引导，帮助他们克服困难，走向进步。

5.拿起表扬的武器。

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。必要的表扬是成功的阳光、空气和水。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。

6.树立允许学生犯错误的教育观念。

我们教师教书育人应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理;对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。

7.注意加强对后进生的教育工作。

后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们应该尊重、热爱、理解学生。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少浪费一点时间。

8.付出爱心与严格要求的统一。

付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。我们不妨想想：孩子与父母间的感情联系是天性，是与生俱来的。我们能说他们的父母不爱他们吗?可是为什么孩子有时还与父母怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出的爱应该是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，很多时候，我们 的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。

9.经常与家长联系，建立和学生家长的良好关系。

家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。

10.努力在素质教育和应试教育中找到平衡点。

《中国教育改革与发展纲要》指出：谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略地位。新时代对教育的呼唤，对教育活动的具体组织者——教师，尤其是班主任，提出了高要求。目前，我国素质教育正如火如荼。针对广德的教育现状和地方风土人情，如果我们只搞素质教育，可能会面临考试失败的危险，结果是谁也不愿意见到的。可是，如果我们只搞应试教育，却又于心不忍，也不愿意见到自己的班级被埋在题海深处。所以，我们应努力在素质教育和应试教育中找到平衡点，寓应试教育于素质教育中，寓素质教育于应试教育中。

11.加强班级建设，营造科学文明的班级氛围。

以班委会为支柱，以《班级量化测评》为形式，以“敬、净、静、竞、进、谨、精、警”为舆论向导，以培养学生“善良、文明、守纪、自律、自主、友爱、理想”为目标，以班会、班务会为宣传阵地，加强对学生的思想品德教育和行为习惯的养成教育，营造良好的班风和和谐的氛围，使每个学生都能感受到老师和同学们的爱，使每个学生都能看到自己身上的闪光点，都能找到成功和自信。从而热爱我们的班级，热爱我们的学校，热爱我们的社会。

同时，本人作为班主任还要加强理论学习，立足学校的稳定和发展，着眼全局，加强与任课教师的联系，协调各学科关系，对学生的情感态度、价值观的教育以及方法与过程的渗透，改变学生被动的学习方式，培养学生自主学习的能力，教育学生“学会吃苦，学会生存，学会做人，学会学习”。

12.安全教育重于泰山，时刻不容松懈。

作为班主任，我们应该充分利用“两会”(班会、班务会)阵地，加强对学生的饮食安全、交通安全、住宿安全、上下楼梯安全教育，加强对学生的防火防盗意识教育，加强突发事故处理方法的教育和发现安全隐患及时报告的教育，坚决贯彻执行学校的安全首视责任制。

同时，本人作为班主任，应该注意不要体罚、心罚和变相体罚学生，注意在言语上尊重、理解我们的学生，注意对教学成绩的合情合理合法化处理，注意教育方式的文明化、科学化。

我想，只要我们以人为本，以金子般的爱心来对待学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，我相信，学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱中！

第五篇：让学生创造辉煌

让学生创造辉煌

新市镇平宁基点校

一直以来，我认为教书首要一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。

那一次，我正和同学们兴致勃勃地讲评作业，大家说得头头是道，我也暗自高兴。正当我请了一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌小明正低着头，瞧他的神态，思想已游离于课堂之外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。小明同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红，身子也不由自主地轻轻颤抖着。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？对，关注一切学生的发展，我只要耐住性子，他一定会知道。“你把题目读一遍？”我原以为教学即将顺利进行，可谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己：耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。“快读呀……”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头，我分明看到了有一串泪珠滴在了他的本子上。教室里寂静无声，我明显感受到了全班同学噤若寒蝉的表情。我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了？最后，我以“我们找个机会谈谈！”结束了这段“对峙”。

下课后，我独自生着闷气。我又反思到今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对象……这时，那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的错了！我不该为了自己的虚荣心而那样做！于是我带着一份激动和期盼找到他，和他进行了一番交流。原来他一直内向，怕在众人面前发言。没想到我会逼他开口。因此，我与他约定，明天上课，继续提他的问，但希望他能够自己举手发言。第二天课堂上，我故意分了分神，偷偷观察他的“动静”，等待着……他的眼神不时地和我交会，我则向他颔首示意。终于，那只手悄悄地举起了一小半。回答时尽管声音还是细若蚊叫，但已足以引起同学们的诧异。我俩会心一笑。我如释重负，一位从不开口的学生今天终于有了勇气，重新认识到了自己的价值。

老师的呵护是打开学生心灵的钥匙，一位优秀的教师要有一颗关爱童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地呵护童心，关注学生生命的进程。当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。给学生一个机会，可以让学生创造辉煌，给自己一个机会，让我们看到奇迹的发生。老师的一份童心、爱心与耐心，可以使铁树开花。

2014年3月12