2011涉县龙北小学特色学校汇报材料（范文）

第一篇：2011涉县龙北小学特色学校汇报材料（范文）

深化改革 强化管理 提升内涵 凸显特色

——龙北小学特色学校建设申报材料

一、学校概况

龙北小学是一所全日制封闭式的完全小学，于2002年9月建成并投入使用，占地面积30亩，建筑面积15790平方米，总投资2200万元，现有31个教学班，1830名学生，专任教师67名，其中本科47人，专科20人，学历达标率100%，小学高级教师25人，小学一级教师42人。

通过全体教职工的不懈努力，如今的龙北小学已走上“规范”加“特色”的良性发展轨道。多次被评为“教学工作先进学校”、“艺术教育先进单位”、“综合考核先进单位”，先后获得县“改善办学条件先进学校”、“教科研先导型实验学校”；市“德育示范校”、“体卫工作先进学校”、“绿色学校”、“现代化装备先进学校”、“电教工作先进学校”、“三星级平安校园”、“双爱好”工作示范校、“语言文字先进单位”；全国“小学作文教改实验校”、“中国西部教育顾问单位”等荣誉称号

二、建设背景分析

（一）、对特色学校的认识

中小学要办出各自的特色是《中国教育改革和发展纲要》对中小学教育改革提出的要求。抓特色建设，创“特色学校”，改变长期以来我国教育“千校一貌、千人一面”的单一模式，已成为当前深化教育改革的新的突破口。实践证明，发展办学特色，是增强学校活力、提高办学效益，实现由“应试教育”向素质教育转轨，培养多层次、多类型人才的有效措施和重要手段。在创建学校特色过程中，不能把思考点只停留在建设什么样的特色，用什么样的方法来建设等层次的问题上，更重要的是要深入到为什么要建设这样的特色，为什么要用这些方法来建设等深层次的问题上。

正是基于这种认识，近几年来，我校在特色学校建设上，分“特色项目、学校特色、特色学校”三步推进。我们认为，所谓特色项目，就是指学校形成的单项性特色，这是特色建设的低级阶段；所谓学校特色，是指学校经过单项特色的拓展，形成鲜明的办学风格，这是特色建设的中级阶段；所谓特色学校是指在学校形成鲜明办学风格，学生学有特长的基础上，将其拓展成学校的办学个性，成为全面深化素质教育、提高教育质量的有效载体，这是特色建设的高级阶段。

创建特色学校的过程，是对现代的教学理论的实践过程，也是对学校的自我再认识、再提高的过程。因此，我校的特色建设，力争寻求适合本校发展的新优势，从而为特色建设准确定位。

（二）、特色学校建设的依据

劣势： 我校建校时间短，传统的办学积淀不深，还没有形成相对鲜明的个性特色；学生的来源比较复杂，大多数学生家庭经济困难；封闭式管理，学生长期接触不到外界，相对缺乏对新鲜事物的认知感。

资源优势：地理位臵优越，交通便利，处于县城政治中心地带；学校活动场地大，为学生提供了广阔的活动空间；师资队伍年轻，有朝气，为面向全体学生提供了有力的保障；教育教学设施齐全，各类专用教室宽余，为学生的个性发展搭建了绿色平台。

我们对学校的外部背景和内部环境进行了全面、客观地分析以后认为：要创建特色学校，就必须充分利用学校的优势，打造优势项目，让学生在某一方面优先发展，形成特色，进而形成自己的学校文化，办出学校 自己的特色，以满足新时期广大人民接受高质量教育的需求。

三、特色学校建设规划

总目标：坚持“人文化管理，人性化服务”的管理理念，在学校“233”（用两年时间，通过“抓管理、树形象”，创县级名校；用三年时间，通过“抓教改、提内涵”创市级名校；用三年时间，通过“抓特色、强素质”创省级名校）发展规划的统领下，形成“文明、友善、自立、自强”的良好校风，凸显以“书香校园”为主题，以“文学社、乒乓球”为品牌的校园主题文化，把学校建成社会赞誉、家长满意、领导放心、师生依赖的好学校。阶段目标

第一阶段：2008、12——2009、6 调查分析，根据学校实际选准要创建的优势项目（文学社、乒乓球、舞蹈等），建立制度，规范运作，初步构建优势项目的内容体系，实施途径和评价机制。

第二阶段：2009、6月——2010、6月

通过单项特色的建设及拓展，在完善优势项目内容、实施途径、评价方式等的基础上，通过两年的积淀，形成鲜明的办学特色——以阅读为龙头，以“各类兴趣课”为主要内容的特色课程。

第三阶段：2010、6月——2011、7月

在学校有风格，学生有特长的基础上，将其拓展成学校的办学个性，成为全面深化素质教育，提高教育教学质量的有效载体，最终实现特色学校的目标。

四、取得成绩

（一）高瞻远瞩，创新办学理念

1、明确目标，着眼学校长远发展

近年来，我校坚持“以人为本”，狠抓管理，本着以“安全为前提、教学为中心、后勤为保障”的指导思想，坚持“人文化管理，人性化服务”的管理理念，在学校“233”（用两年时间，通过“抓管理、树形象”，创县级名校；用三年时间，通过“抓教改、提内涵”创市级名校；用三年时间，通过“抓特色、强素质”创省级名校）发展规划的统领下，形成了“文明、友善、自立、自强”的良好校风。围绕“全面性、独特性、优质性、稳定性、发展性”五个方面，以 “书香校园”建设为主题，以“双爱好”活动和“十个一”进课堂为突破口，以图书馆、课堂、文学社为主阵地，努力把我校创建成一所“传承国学、翰墨书香、包容和谐”的特色学校。让学生在书声琅琅中提高修养，在动手操作中张扬个性，真正实现 “创品牌、出特色、亮窗口、争一流”的奋斗目标。

2、创新课堂，提高教育教学质量

在去年11月份，全市“强力提师能，创建新课堂”工作启动以来，我校根据校情，结合目标规划，按照“主体先行，高压推进，分块实施，逐步完善”的工作思路，全力抓好新课堂创建工作。一是高度重视，及早谋划。成立了领导小组、科研小组、监督小组等三个小组，并在年前召开全体教师动员大会，对新课堂创建工作作了详细的部署和安排。二是精心布臵，周密安排。课改初步阶段，我们确立了实验教师和试点班，让试点班的教师结合自己的学习经验在学校内小范围摸索实践，总结经验；派学校所有领导和部分骨干教师到邯郸、山东观摩学习；邀请教体局、教育科、教研室等专家到校指导新课堂创建工作，在此基础上，通过对前段工作深入的分析和研究，在征求领导及专家的意见和建议情况下，我们先后6次 召开研讨会，反复研究，制定出了我校的“主动课堂三、四、五教学模式”和“三四一”评价体系，规范了操作流程。并利用假期，对新课堂实施的前期工作做了充分准备。在电子备课室安装上了扫描仪、速印机和多台打印机，为每位教师配备了两块教师用小黑板，每班配备十块学生课堂分组“展示板”，共计200余块，确保新课改顺利开展。三是有序推进，扎实开展。我们将9月份定为带课推课月，由教务处领导讲观摩课，再由各学科带头人上示范课，组织全体教师进行观摩，以便起到示范引领作用； 10月—11月作为汇报月，由教务处带头、学科带头人参加，组成评价小组，对全体教师进行课堂教学测评，实行人人过关； 12月作为帮扶月，对课堂教学不达标教师，进行结对帮扶，以求全体教师人人达标，使整个师资队伍水平有一个新的提高。

截至目前，新课堂教学在我校开展的如火如荼，教师和学生的积极性日益高涨，这将对教师的专业化成长和学生的全面发展奠定坚实的基础。

3、梯队培养，促进教师专业化发展。

新课程需要全体教师的专业化发展，更需要骨干教师的带动、辐射作用。我校坚持实行“名师带动工程”，建立学校的名师教师队伍，形成“名师效应”，通过辐射带动，提升整个教师队伍素质，像鹿海燕、贾晓薇等老师，已在我校起到了积极地榜样示范作用。在经费紧张的情况下，派出多人次赴石家庄、邯郸、山东等地学习，尽量让教师多渠道汲取营养，提高水平。并要求外出学习培训的教师回校后召开学科教师会，对其他教师进行二级培训，及时将新精神、新理念传达给其他教师，以点带面，确保每个教师都能有所收获。同时，加强梯队建设，促进教师共同发展，通过开展 “青蓝工程”，评选教学能手、学科带头人等活动，培养青年骨干教师的成长。并结合学科建设月和“数学素养月”活动，开展“示范课”、“引领课”、“过关课”、“研究课”活动，规范教师授课行为，提高课堂教学效果。

通过一年来大家的相互学习、取长补短、共同探讨，每位教师的理论水平和实践能力都有所提高，到目前为止，我校教师对新课堂教学模式下的“过关课”达标率已完成90%以上。

（二）注重细节，凸显特色文化

1、加大投入，优化教育教学环境

我校今年围绕局“双创建、双爱好”和“创建新课堂”的总体目标，结合学校实际，投资65万余元对操场进行了塑胶铺设；投资近10万元改建室内室外两个乒乓球园地；投资近3万元新增古筝室一个，并且购臵近10万元的体艺器材，使学生有了一个舒适优雅的活动园地，并促进了各项活动的有力开展；为了更好促进新课堂的实施，投资6万元新建了小型电子备课室一个，使教师的办公条件得到进一步改善。

2、以校为本，提升精神文化内涵

为真正把我校做大做强，使我校走内涵式发展道路，学校精心设计了以“书香校园”为主题的校园文化，并集思广益，广泛听取各界人士的意见和建议，确定了我校的校歌、校徽、校旗和校训，以文学社牵头定期出版校报，目前，已出版十期；积极开发校本教材，编辑了低、中、高版本的经典诵读校本教材和养成教育读本，并开展 “晨诵、午书、暮览”活动，让孩子在浓浓书香中陶冶情操，品味人生。编印了以新课堂改革为题材的《蜕变》、《润物有声》、《探索实践》、《主动课堂内涵解读》等系列书籍和《蓝乐坊》、《玩转童年》、《阳光健美》、《篮球部落》、《舞韵》、《简笔画》、《素质训练》等音体美校本教材，大大促进 了教师队伍的专业化成长。

3、以人为本，完善制度文化建设

学校建立了各项工作的组织机构，坚持“人文化管理”的理念，不断完善各项规章制度，定期召开教代会和全体教职工大会，广泛采集基层教师意见，并定期修改各项管理制度，确保制度公平、公正；每周礼拜定为家长开放日，让家长走进教室，走近教师，为学校发展广开言路，建言献策。定时召开班会和周会，对学生进行礼仪教育、安全教育和养成教育。

4、精心布臵，营造浓厚文化氛围

为给师生营造一个浓厚的文化氛围，让师生时时处处都受到文化的熏陶，学校精心布臵，营造浓厚的文化氛围。草坪中“飞向未来”的巨型雕塑，象征着我校教师对学生的美好祝愿；书写“博学”、“方正”的校石，从导学和修身两方面提醒师生如何学习如何做人；庄严雅致的竹简浮雕墙，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习；主题分明的每一层教学楼房梁，使学生了解我们的祖国，激发学生的民族自豪感；每一个台阶上的中华经典名言，时刻劝导引领我们的言行；楼梯的墙壁上展现涉县自然风光、风土人情、名胜特产、如今新貌的照片，让学生生动形象的感受家乡的美好，并树立努力学习，将来把家乡建设得更加美好的决心。

图书室和读书吧全天开放，各班级主办的文化墙一月一个主题，定期更换，给学生创造了良好的学习氛围；广播站每天分早上、中午、下午三个时段进行播音，并根据学生年龄和兴趣特点，在不同时段设计了不同的广播板块，大大活跃了校园文化氛围。

4、百花齐放，丰富社团活动内容

学校以“双爱好”和“十个一进课堂”为突破口，充分利用各功能专用室，组建了“七色光”文学社、国际象棋队、篮球队、绘画社、舞蹈队、太极拳、乒乓球等20多个社团，确立了了“乒乓球、舞蹈、文学社”三个龙头。做到点面结合，形成全面普及、重点突出的良好格局。同时，积极开展各项活动，培养学生特长，彰显学生个性，通过一年一度的田径运动会、艺术节、读书教育活动；一月一个主题的比赛活动，如故事演讲比赛、乒乓球比赛、歌咏比赛、诗歌朗诵、才艺大赛、读书小博士、科技制作之星评选等，给学生提供了充分展示自我的机会，为学生的终身发展奠定基础。

作为学校品牌社团的“七色光文学社”和“乒乓球”社团，在全面普及的情况下，创新求异，凸显特色。“乒乓球”社团自编了团体乒乓球操，编写了乒乓球校本教材。“文学社”下设了小记者站、蓓蕾广播站、编辑部，开办了小记者、小讲解员、小播音员、小编辑等培训班，派专人负责，定时培训，促进学生个性化发展。大力举办各项活动，推进书香校园建设的深入开展。3月份，我校承办了全县中小学生成语故事演讲比赛，圆满完成预设目标；5月份举办了为期一个月的“与经典同行、为人生奠基”的读书节活动，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，评选出了一批“读书小博士”、“书香班级”、“书香教师”和“书香家庭”，在全校师生和家长中掀起了读书热潮；组织学生参加“邯郸市中小学生“历史的选择”演讲、故事比赛”和“邯郸市少儿童谣、诗歌、故事大赛”，均取得优异成绩，使学生们大展身手，尽显风采。

5、以生为本，打造个性班级文化

班级文化是班级形象、班级精神、班级凝聚力等各方面的集中体现，教室环境是班级文化的重要标志之一。美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。我们小学以“七色光文学社”为主旋律，一大周更换一次主题。先后以“感恩老师”“喜迎国庆、欢度中秋”、“歌颂家乡”为主题，开展了一系列活动，各班以班级文化墙入手，将教室焕然一新。

优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。有的班级制作了精美的黑板报；有的班级设计了个性化的班徽；有的班级在墙壁上开设了“读书专栏”、“班级公约”、“比一比”“文学社一周动态”等栏目，为学生营造了浓厚的班级文化氛围。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，在今后的道路上，龙北小学全体教职工将用极大的热情投入到教育事业中去，为创建市级名校而努力奋斗！

第二篇：小学书法特色学校汇报材料

小学书法特色学校汇报材料

小学书法特色学校汇报材料

为了更好地全面落实>素质教育，推进课程改革，营造浓厚的写字教育氛围，提高师生写字水平，争取创建工作一年见成效，三年成特色，创建成具有写字教育特色的学校，现汇报如下：

一、成立创建小组

组 长：xx

成 员：全体教师

二、制定创建目标

建设有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，师生的写字水平全面提高。写字特色的项目明显突出，写字特色的内容广泛和谐，写字育人的影响深入人心，创建成县内有一定影响的写字教育特色学校。

三、制定具体措施

1、营造浓厚的写字教育氛围。

（1）遵循“环境育人”的办学思想，学校的校园文化进行专项设计、布置，体现写字教育氛围。

（2）校园的任何场所都是老师、学生展示书法才华的地方。选择师生优秀写字作品经装裱并悬挂在班级门前、公共场所、办公室等，营造良好的写字特色创建氛围，真正达到“让优秀的作品鼓舞人”。

（3）充分利用校报、网站等途径展示师生的写字作品，交流写字教育经验。

（4）加强宣传，动员广大家长积极参加到创建中来，多方指导学生写字训练。

2、培养优秀的写字教学师资。

（1）全体教师不但在创建认识和思路上形成一致，更要注重自身写字水平的提高和写字指导能力的增强。全体教师要坚持“天天练好字，周周交作业，月月出作品，学期一考核”——每周硬笔练习不少于一张，语文教师还要练习毛笔字不少于20个。

（2）全体教师都要重视对学生写字习惯的培养和写字“双姿”的指导，积极主动参与到写字创建工作中来，其他教师协助语文教师做好学生写字竞赛、作业展览、现场表演等各项工作，为实现以写字为载体的全员育人目标而竭尽自己的力量。

（3）积极开展写字教研活动，提高写字教学水平。

（4）加强教师专业>培训，每学年组织教师参加写字教学外出培训一次或邀请专家到校讲课一次。

3、建设完善写字训练阵地。

（1）全体老师平时注重提高学生的整体写字水平，培养学生良好的写字习惯，把握正确的写字姿势。学生的写字能力与水平主要体现在平时作业中，所以学校要求老师布置课内外作业的量要适中，学生的书写要规范，每次对作业的正确率成绩评定后，必须对作业书写作客观评定，让学生真正做到“提笔便是练字时”。

（2）每天三十分钟的习字课和每周一节的书法课，要求每位教师必须准时到班，严格进行写字专项训练。

（3）学校成立了书法兴趣小组，学校要求每班至少向书法班输送写字能手4名。包括硬笔和软笔，设立了专门的写字指导老师便于对学生进行更高层次的写字指导。

（4）开展丰富多彩的活动，为师生提供交流展示的平台。每年进行一次现场师生写字比赛，定期举行优秀作业展等。

4、建立全面的激励评价体系。

学校定期举行小学生写字比赛，及时对特长生的书法水准和全体学生的整体写字水平作出阶段性评估和客观性评价。《>小学书法特色学校汇报材料》

第三篇：龙北小学减负责任状

龙北小学“减负”责任状

为贯彻落实教育部“减负万里行”活动精神，全面实施素质教育，积极响应省、市教育局关于办人民满意的教育的号召，我校结合实际情况，特制本责任状，请认真遵照执行：

1、切实转变教育思想，树立正确的教育观、人才观、学生观和质量观，把教育教学质量的提高建立在课堂教学效率上，积极营造有利于“减负”的良好环境和浓厚氛围，减轻学生学业负担。

2、严格执行课程计划，开齐开足规定的课程。严格控制学生在校时间，执行教育局对学生到校及离校时间的相关规定：上课时间不早于8：00，走读生每天在校学习时间不超过6小时，确保寄宿生每天睡眠时间不少于10小时。中午确保学生足够的用餐时间；确保学生的家庭作业总量不超过规定的时间，一、二年级学生不留书面家庭作业，三、四级学生书面家庭作业总量每天不超过30分钟，五、六年级学生不超过45钟，提倡布置探究性、实践性家庭作业；严格按教育局的要求组织征订教科书与教辅用书，不向学生推荐各类教辅材料和专题教育读本。

3、进一步关心爱护学生，努力为学生提供丰富多彩、健康有益的各项活动。教师要组织学生开展多种形式的活动，保证学生每天有一小时的体育活动时间；加强学生的心理健康教育，培养学生良好的心理素质和卫生习惯；建立师生、生生情感交流平台，不体罚或变相体罚学生；努力加强家校联系，形成家校教育合力。

4、进一步强化“减负”工作的责任制度。对违反“减负”文件精神的教师学校将严肃处理，对情节严重的要与教师的考核、职称评定等挂钩。

让我们积极行动起来，打好“减负”攻坚战，为促进我市青少年一代的健康成长，办人民满意的教育而努力!

教师（签字）

涉县龙北小学 2013年4月

第四篇：特色学校汇报材料

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特色学校汇报材料

特色学校汇报材料

吕锐

尊敬的各位领导、各位专家、各位同行, 非常感谢给我们学校这个机会，一起来关注学校在课程建设过程中遇到的实际问题，集思广益，研究问题，思考出路，让我们共享教育的成果与智慧，不断提升教育品质。今天我汇报的题目是《依托“海洋文化” 特色 成就学校内涵发展》。如果有不妥的地方敬请得到大家的帮助和指导。

xx第九小学自2005年建校以来，在“让每一位学生和每一位教师都获得发展，让每一位家长都感到满意”的办学理念引领下，沿着 “德育为先，质量至上，突出特色、科研兴校”的办学思路，朝着“‘市内一流，省内知名，国际接轨’的‘规范+特色’”的品牌学校的目标迈进，成为xx教育一颗璀璨的明珠，得到了社会各界的广泛认可。2011年起以特色样本校为依托，在创建海洋特色学校方面做了积极探索。

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1、突出海洋文化主题，营造具有海洋气息的校园文化环境。无论是我们寓意深刻的校徽“乘风破浪”还是耸立在校园中心位置的以“学海扬帆”为主题的雕塑，还是校园文化墙楼廊文化建设上，学校结合不同年段的孩子年龄特点，建成了“观海苑”、“听涛廊”、“踏浪坊”、“拾贝阁”等海洋科普长廊；在班级文化建设上，学校发掘海洋文化元素，让学生自己设计班级个性标志，并用海岛名为班级命名，选海燕、海星、海豚等海洋生物形象作为班级吉祥物。行走于这所邻海而建的校园，吸引眼球的不仅有美丽的环境，还有弥漫其中的浓烈海洋气息。

2、开展了系列海洋主题综合实践活动。以每周二下午第三节课海洋文化特色课堂为载体，组织海洋知识竞赛、“拥抱大海”中英文演讲比赛、浪花文学社海洋主题征文比赛、海洋贝壳制作等丰富多彩的活动；并带领学生到海边开展“飘扬的蓝丝带”的护海活动、进行实地考察了解xx每天海货的吞吐量，了解xx海洋污染现状等。通过网络、图册、新闻网络、书籍等分工合作收集相关资料丰富自己的海洋知识，孩子们写出保护大海的倡议书、观察日记、拍摄活动的照片制作简报、手抄报、宣传卡，将知识与趣味、课堂与课外巧妙地融合在一起，培养了师生“感知海洋文化，欣赏海洋文化，创造海洋文化，享受海洋文化”的能力。

3、编写了海洋文化特色校本教材，开设“显性特色”课程。根据2

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班级名片汇编成《童心向海》，根据海洋经典诵读内容汇编成《观海听涛》，数学组渗透海洋物种趣味计算汇编成《碧海拾贝》。收集教师论文、教学设计、教学反思、教学案例等汇编了《蓝色畅想曲》；学生各类习作，手工作品图片汇编成《浪花朵朵开》。这些“显性校本教材”的编写，为教师的专业成长提供了一个重要的途径，也为学校下一步开发校本课程积累了丰富的经验。

下一步的初步构想: 经过三年的发展，学校海洋文化特色教育已经初见成效，在社会上产生了积极地影响。当前海洋正日益成为21世纪国际间争夺的焦点。英国、美国、日本、韩国还提出“海洋立国”的基本国策，党的十八大报告提出：“提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国。”海南省海域面积约占我国全部管辖2/3，最大的资源优势就是海洋，海南最大的品牌也是海洋。要把建设海洋强国作为放飞蓝色梦想的契机和义不容辞的责任。我们在为坐拥蓝天碧海而感到自豪的同时，学校还有一份神圣的责任——就是培养学生从小学习丰富的海洋知识，拥有热爱海洋的人文情怀和探究海洋奥秘的科学精神，践行保护海洋的公益行动，激励开发海洋的勇气与梦想。特色文化离不开传承、选择、创新，我们会进一步明晰海洋文化与教育发展的联系，提升完善学校文化理念系统，以海洋文化建设为特色亮点，以构建学校课程体系为核心，推进学校特色创建向纵深推进，实现学校的内涵提升优质发展。

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一、亲海而谋学校文化

“海洋文化”蕴涵丰富、宽博广远，以海洋文化作为载体而衍生出来的与之相贯通的自然知识、价值观念、思维方式、习俗语言、道德情操、审美情趣等等，有别于其他诸多文化，具有鲜明的个性，依托海洋文化的学校教育，必将具有更强的生命力。从走进第一天我和专家、教师、家长、学生一起，多次对海洋精神进行深入研讨，几易其稿，初步凝炼出学校的形成了以“蓝色梦想”为核心的文化体系。蓝色，是海洋的象征，是自然色彩，是希望的号角，它代表着未来、理想和梦幻；象征着人性的宽阔、纯净、雅致。更表达出我们的教育理想和追求——蔚蓝色的未来。

在学校特色办学的过程中最难的是确立学校的核心价值理念。学校文化的核心是办学理念，办学理念是学校整体发展的价值追求，是学校一切行为的起点和归宿。我们学校位于美丽的xx湾海边，独享这丰富的海洋资源和美丽的海洋环境，每一天都能面朝大海，触碰着那片大海带给大家的精神、气质和襟怀，师生的生命注定浸润海蓝。办学理念——让海蓝浸润生命；让海蓝浸润生命，用生命诠释海蓝。教育的最终追求——引导人们向真、向善、向美。我们将这样的归真愿望与大海的气质融合，作为学校，需要这些意象特征，形成学校博大而浑厚的文化底蕴，以文化熏陶学生，以精神感染学生；作为教师，4

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需要这些意象特征，进一步促使自己形成工作、生活所需的品质，给学生言传与身教；作为学生，需要在学习、生活、活动中胸怀象大海一样宽广，知识象大海一样渊博，体魄象大海一样刚健，创新象大海一样奔涌……形成他们鲜明的个性品质。

校训是学校在长期办学实践中形成的，对全校师生具有规范、警策和导向作用。初步确定校训——用大海的品格去做人做事。

培养目标是学校所肩负的育人使命，体现了学校培养的学生所具备的基本素质。我们的育人目标：培养如海一般丰富、开放、包容的大气之人；具有如海蓝一般纯静、文明、豁达的雅气之人,具有如浪涛一般热情、自主、创新的灵气之人。也是校训——用大海的品格去做人做事的最好的诠释。大目标上讲具有民族情怀、国际视野，体现海洋特质的大气、雅气、灵气的海的儿女。有具体的八个一的目标：

一身书香气：利用课内外时间阅读学生必读的50本好书；

一手中国字：每天习字一刻钟，写一手漂亮的中国字；

一副好身体：掌握健身技能，锻炼健康体魄；

一手好才艺：利用学科拓展课和社团选修课程培养学生的一技之5

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长：

一个好榜样：选择一个高尚的人作为自己偶像和成长目标，并尽可能全面地去了解他；

一种好心态：每个学期随家长至少做一天义工；

一身好习惯：天天自省，养成好习惯；

一项小体验：熟悉海洋生物知识并了解养殖技能；

二、依海而建学校课程

课程在学校教育中具有核心地位，课程是实现教育目标的基本途径和载体，是培养人才蓝图的具体体现。设置什么样的课程，就决定了办什么样的学校，就会培养什么样的人。从2001年国家制订与发布《基础教育课程改革纲要(试行)》，到教育部《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》，再到今天《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，无不体现着国家层面对课程改革与发展的布局与推进。中国的教育就是一台制造乒乓球的机器，千校一孔、万人一面，全国的孩子都“被”制造成“乒乓球”。“钱学森之问”的根本问题，是高度统一的课程有问题——因为我们的课6

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程机器模具不能制造出“排球”、“篮球”。今天的中小学，仍在进一步强化大一统的课程意识和模式。如果我们承认每一个人都是不一样的，希望每一所学校具有自己的办学特色，那么，每个学校课程的设置就不能一样。

因此构建学校课程要做到四个匹配，即：课程目标与办学理念相匹配、与办学目标相匹配、与育人目标相匹配，与办学特色相匹配。学校的课程育人目标，决定了学校课程发展的方向。让”八个一的目标”渗透在教师精彩的课堂教学行为之中，蕴含在丰富多彩的校本课程之中，呈现在学校方方面面人性化的管理之中。由此，“三气”文化将成为一种高尚的德育品质内化在学生心中，成为九小师生为人处事的行为规范、道德准则和人生信念。初步设想是要逐步构建“国家课程校本化，地方课程规范化，学校课程特色化，校园活动丰富化”的多元校本课程体系。（附学校课程体系框架）

（一）国家课程校本化

国家课程校本化的基本要求是学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。意即国家课程在学校文化基础上的融合与建构。这样，每个课堂都是一个课程实验室，每个教师都是一个课程实验者，他们通过自己的课堂教学实践时时刻刻检验、发展7

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并具体化国家的课程理想，并形成合乎本校特点的课程理想与实践。

首先，结合学校培养目标，在两年内对所有国家课程和地方课程的教学目标进行学习和梳理，形成学校的教学目标体系。各教研组在具体讨论的基础上提出本学科课程的《教学目标一览表》。

其次，对国家课程标准和教材中“教学内容”的二次开发。二次开发依据教材的资源性特点，通过重组、补充、取舍、替换、拓展和调整等策略对教材内容进行适当的处理，使之更加符合教学实际状况，也更符合学校培养目标。教学内容的二次开发工作目标为：三年达到50％的学科课程，五年达到100％，并实行教学内容的动态管理。

按照最新要求，小学一至六年级的体育课一律安排每周4节。每个学生至少两项终身受益的体育锻炼项目。在课堂就要分年段进行乒乓球、羽毛球的全员普及，在此基础上在组建精品社团，同时确保每天锻炼一小时，开展阳光体育运动。

综合实践活动包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，3-6年级每周3节，根据学生发展需要，整合教育教学资源，融合校本课程，凸显办学特色，我们确定开设三类（益智类、生活技能类、艺术类、）11大课程。努力形成具有特色的综合实践活动的课程（表格）在时间安排整散结合课程内容源于生活，综8

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合实践活动课程的实施过程中，我们要特别重视家长资源。根据家长的特长和能力，会邀请他们实践中担任组织者、引导者、陪同者，甚至是受教育、受服务的对象。

第三，坚持教学过程的校本化策略。积极探索“活力课堂”教学模式。经过学习和研究，我校确定将“自主学习，当堂达标”作为我校“活力课堂”的教学模式。活力课堂讲模式，但绝不模式化，语文强化教师的文学和文化素养与底蕴，数学强化学生的自主性，英语强化环境与情景教学。（表格）

第四、研制我校“活力课堂”评价标准。我们将评价指标分成六块，即“资源整合”“全员参与”“动态生成”“个性发展”“思维创新”“生命成长”；“资源整合”更多地与备课相关，“动态生成”、“思维创新”与教学技术相关，“全员参与”、“个性发展”与师生关系相关，“生命成长”是一节课的目标落实情况。（表格）

（二）地方课程规范化

1、“诵经典，传文化”——《传统文化》魅力无限。

我校以地方课程《传统文化》为依托，开展书香校园读书活动，更多精彩范文点击主页搜索

2、地方课程包括《写字/书法》课程一——六年级有每周1课时，每人写一手漂亮汉字。硬笔与软笔相结合。

3、中华优秀传统文化、其他专题教育间周一节，《生态文明》三至六年级与《科学》课程整合。

（三）校本课程特色化

针对德育工作、海洋特色和学生兴趣特长和分别开设三类校本课程。必修课是校本课程《梦想课程》与《走进海洋》间周一节。选修课是校园社团课程与节日课程

1、让梦想课程真正成为儿童自己的课程与舞台——《梦想课程》。这套教材是由华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授亲自制定，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、环境保护、情绪智能等元素的跨学科综合素质课程。鼓励学生多参与各种机会，展示自己的才能，体验筑梦、追梦、圆梦的各种过程。

2、编写现代海洋教育读本《走进海洋》。课程研究中心策划指导，三——六年级每周抽出一课时开设校本课。学校还将建设了100多平方米的“海之灵”海洋生物标本室。使学生熟识各种海洋生物，扩展海洋生物知识。

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3、校园社团课程。在项目的设置上，尊重学生的自我选择，坚持发展学校特色，依托教师个人特长，密切家长、社会资源，实现三级课程互补，发放调查表，在统筹各方因素下研发形成。在组织形式上，打破班级、年级界限，实现跨班、跨年级重新组班。按照校级、年级、班级三级维度成立校级组、班级组，让更多的学生能参与到特色活动中。”浪花文学社、“墨鱼书法阁、乒乓球、羽毛球、贝椰工艺画、沙盘画、葫芦丝、竹竿舞等社团课程”

4、校园节日课程。将“主题教育”变成了固定的校园节日，沙滩体育节、海洋文化艺术节、海蓝科技节、浪花读书节，每个节日历时一个月，整体统筹策划，全员参与，活动课程不再是为个别特长生开的小灶，而是每个孩子都能享受的快乐自助餐。

三、学海而用管理策略

1、学校管理部门的整合

学校的管理麻雀虽小五脏俱全，传统的学校管理，部门划分过细，德育处、大队部、教务处、教科室、总务处、人事处、校办……每个部门都有自己的职责，所有的职责最终都要落脚到教师身上，教师经常会觉得头上婆婆多、身上任务多。所以学校管理机制的改革，先从11

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整合部门做起。学校先将德育处、大队部整合为“学生服务中心”，教务处、教科室整合为“教师服务中心”，总务处、人事处、校办整合为“综合服务中心”。同时成立“课程研究中心”专职进行课程研发，服务学校科学决策。建立以备课组为核心的年级教学质量中心，教研组长负责本年级学科教学秩序、教学质量和学生学业发展；建立以班主任为核心的年级教育质量中心，以班主任为家校整合的枢纽，重视家校互动，加强学生行为习惯、学习习惯和生活习惯的矫治与养成。

2、工作内容与工作方式的整合

打破以往教学、教育、后勤间的条块分割，工作中你中有我，我中有你，使每个干部养成了联系地发展地看问题。下学期学校的组织机构梳理清晰之后，各部门的核心工作问题又摆上了桌面。怎样让一个个想做事的团队，能够围绕共同的目标，认认真真地做好学校的“大事”，形成合力？“课程”会成了我们共同的言语密码。

课程研究中心”整体规划学校课程结构与课程设置，其他研究中心研究的重点，不再是围绕师生成长搞活动，而是围绕学生，将原有的一个一个的独立的活动，系统设计成系列课程；围绕教师，不再是只想着提高教育教学的能力，而是提高其作为学校课改参与者的课程研发、课程设计、课程实施的能力。特别是“综合服务研究中心”这样12

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看似与课程无关的部门，在工作当中也转变了以往模模糊糊一大片，什么都往自己篮子里面装的工作方式。基础设施建设、校园绿化美化这样的工作，“综合服务中心”将其视为学校隐形课程资源建构的重要途径，以怎样能够为学生提供更多更好的课程学习场所与资源作为工作的标准。同时，连安全演习、卫生保洁等一系列常态后勤工作，也要将其课程化。

如同大海的渊博一样，对课程体系探索也将是一个推陈出新、永无止境的过程，需要不断地探索、完善、创新，更需要踏实、认真、协调地实践。当我们实践推进着能够自我完善、更新、发展的课程体系，学校的教育才会有支撑，育人目标才能实现。我们相信：我校的未来，定会如大海般宽广、蔚蓝和精彩！

第五篇：特色学校汇报材料

河滩小学特色学校汇报材料

我校在区教育局、街道教育管理办公室的正确指导下，在具体工作中，注重激励，狠抓管理、积极创新，紧紧围绕“德育立校、依法办校、民主治校、科研兴校”的办学理念，全面贯彻教育方针，大力推进课程改革，深入开展教学研究，在学校常规管理方面做了大量工作，并取得了一定的成效。

一、狠抓管理，全面贯彻落实三级评价制度

1.教师管理评价：根据制度，进行量化管理，绩效工资每学期一发放，分为考勤、工作量、教学成绩、科研成果、师德教风等五个方面。将考勤扣发工资纳入绩效中，根据学科权重、跨学科及所教班数等计算周工作量，由期中、期末统考成绩算出教学成绩得分，根据课题、论文等计出科研成果分数，每学期末由全体教师对每个人的德、能、勤、绩、廉等师德教风打分评议。在绩效中教育教学能力、工作成绩、考勤、师德教风分别占20﹪、40﹪、10﹪、30﹪，侧重了工作组成绩的比重，考试成绩专门制定了奖励办法，期中、期末两次成绩优秀者，在评优树先时优先推选，并且规定教学成绩末位者在评先树优中一票否决。

2.班级管理与评价：由教导处推荐，学校领导班子讨论确定班主任，进行分级管理。教务处对班主任进行指导和培训。学校制定班级量化细则，优秀班级评选办法、班级管理工作办法、学校成立了班级管理检查小组，每天由一位学校领导和值日教师带领值日员，每天对各班的纪律、卫生、课间操、放学纪律等进行检查打分。每周一汇总，全校公示，学期末依据得分情况，评出低、中、高年级组优秀班主任各一名，对他们进行物质奖励。并张榜公示3天。学期结束纳入班级积分，作为评选优秀班级和优秀班主任的依据。

3.学生管理评价：由各班主任根据学校要求和班级情况制定措施：班级根据学生的纪律、卫生、活动、学习等情况建立记分表或者小旗，张贴在文化园地。每班建立学生记事本，值日班长记录班级的学生情况。每周由小组长评价学生的日常行为，以分数的形式记录。纳入学生综合评价。任课教师记录学生每周的表现，以分数的形式记录，纳入学生综合素质评价。学期结束做好学生的综合评价，评选优秀学生和优秀学生干部。照片贴在光荣榜上。

在学生自主管理方面，我校还借助德育课题“培养小学生法制意识的有效性研究”的东风，成功举办了“了警生和谐情”大型系列活动。还有《大家看法》《模拟小法庭》《我的班规我做主》等一系列主题活动。学生的法制意识大大增强，实验研究前，学生对学习法律知识的主动意识不强，学习法律知识的学习兴趣和求知欲低下，在学习过程中，被动地接受法律知识传教的时候居多，学生很少提出自己的见解与问题。通过两年的实验研究，学生对法律知识的学习兴趣明显提高。

在取得这些成绩的基础上，本学期学校为了继续加强学生的法制意识，让学生在学法、知法、懂法、守法的基础上，学会用法。我校在政法部门和执法部门的协助下，正式成立了“三和”（和解、和睦、和谐）校园小警察组织，并为他们发放小警服和袖标等，授予了他们

神圣的职权。

学生之间发生的纠纷矛盾，由小警察负责调解，最初是在老师的引导下进行调节，现在他们已经能够独立调解了。效果比老师调解的都好。并把纠纷事件及处理结果做了详细地记录。一般情况下，都是先让发生矛盾的学生进行和解，只是和解了还不是最终目的，还要他们和睦相处，彻底化解心中的“小疙瘩”，跟原来一样还是好朋友，进而辐射全校，促进整个学校的和谐发展，要真正达到“三和”的目的。如：我校二年级的一名调皮学生打了一年级的学生，一年级学生的家长没经允许私自找到二年级的学生进行恐吓吓唬，二年级学生不服，家长就动手打了该学生，该学生哭着要回家找自己的家长替他报仇。幸好被我校的小警察发现了，赶紧好言相劝把学生留住。他们又把家长请到“警务室”，耐心的调解，还给家长讲法，让家长明白：二年级学生打孩子固然不对，可是你一个大人再来打二年级的学生就是家长的错了。家长毕竟是成年人了，应该懂法的。在小警察的耐心调解下，家长又主动找到二年级的学生赔礼道歉，二年级的学生也意识到了自己的错误，向家长表示今后一定不会再打小孩了，请家长放心。就这样，一场即将闹大的事件在小警察的调解下。大事化小，小事化了了。

小警察在进行调解的过程中，若有处理不了的问题，就上报学校，由学校来进行调解处理。

“小警察”的另一职责，就是负责放学时的交通管理，每天放学，他们都雄赳赳气昂昂的手拿指挥旗，有秩序的疏散着学生。个别小学生

还郑重的向“小警察”打队礼呢。学校的一切现在井然有序，“小警察”功不可没。现在的学生有问题都习惯找“小警察”解决问题了。使整个的校园处于和谐奋进的氛围中。今后要继续发挥“小警察”的作用，使之成为学校的一道亮丽风景线，从而推进学校的健康和谐发展。