小学数学一年级上册教案——第几（共五则范文）

第一篇：小学数学一年级上册教案——第几

小学数学一年级上册教案——第几

教学目标

1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学内容

教科书第18页做一做及相关练习。教具学具准备

主题课件，学具卡片。教学设计

教学第18页购票图

1．创设动画情境，引导学生观察。

教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车

[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。]

第 1 页 a.教师演示买票课件。

b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？

学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。c.各小组抽代表汇报交流。

d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？ 引导学生明白：

自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到随风潜入夜，润物细无声，学生易于接受。] 2．动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

a.教师提问：这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？让学生再一次在具体环境中区分几个和第几个，同样先在小组内交流，再全班交流。b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

第 2 页 巩固练习，强化对自然序数的理解

1．多媒体演示：全家福照片（教材第18页做一做），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

2．出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

[适时安排两道基础性的练习，强化和巩固了学生对第几的感知和认识。] 动手操作，深化感知

1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

2．教师说要求，学生摆学具。

a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ b.学生摆，教师观察、巡视。

c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？ 引导学生体会第几的相对性。

[第几是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验第几的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。] 寓教于乐，拓展应用知识

第 3 页 师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列火车，围绕教室内的过道缓慢行驶。

1．其余学生观察组成火车的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

2．火车改变前进的方向，火车头变为火车尾，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

3．引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。]

第 4 页

第二篇：小学数学一年级上册：《第几》说课稿

小学数学一年级上册：《第几》说课稿

教者：申秀芝

一、教材简析及学情分析

1.教材简析：教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义——序数。让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。

2.学情分析

在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。

二、教学目标（每个一页）

1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

三、教材处理

1.主题图的使用：由于学生很少有独自购票的经历，书中主题图与学生的生活实际情况不相符，将学生去食堂吃饭排队融入进去，层层递进，突破教学重难点。

2.教学重点、难点

能区别几和第几，感知第几的相对性，并在实际中运用。

四、教学流程及效果预测

课前小游戏

学生伸出小手做上、下；左右、前后位置的动作游戏，其目的在于强化左右的概念、创建和谐轻松的课堂气氛的同时为后面的新课做铺垫。

教学流程

（一）谈话导入 品德教育

首先请学生看主题图片，形象直观地感受到排队是文明的行为，然后请学生说说为什么要排队，总结得出：如果不排队，大家挤来挤去会很乱，容易出危险。使学生明白：我们要遵守公共秩序，自觉排队。这样水到渠成地对学生进行了思想品德教育。最后揭示学习主题：排队中的数学知识“几和第几”，这样就顺利地进入了新课。

此环节的设计更加注重联系学生的生活实际，潜移默化地对学生进行思想品德教育。

（二）创设情境，感知新知

此环节中我一共设计了三次活动。

第一次活动：学生排排队，初步感知序数的含义。

我请5位学生到前面来排成一直队，然后请学生介绍一下自己认识的同学在队伍中是第几个，根据学生的回答再提出问题：XX排在第2个，这里的第2个指的是几个人？你知道前两个人是谁吗？同样是2，为什么表示的意思却不一样呢？XX的后面又有几个人？回座位一个同学，他们的位置有什么变化等问题引发学生的思考，初步感知了“几和第几”的区别。

第二次活动：小学生获奖颁奖台，进一步理解序数含义。

在这次活动中我为学生带来五位动物朋友，原本是我安排好小动物的位置，听从了浪子老师的建议让学生按照自己的意愿给小动物排排队，这样没有限制学生思维，学生自主性得到充分体现，参与的积极性也提高了。接下来请学生介绍一下每个小动物的位置，学生的介绍中有的从左数起，有的从右数起，根据学生回答的不同，引导学生从不同方向观察小动物的位置，使学生明白数的起点不同小动物所在的位置也不同。在此环节中郭永军老师提出了很好的建议，由教师示范怎样把几个和第几个圈出来，这样形象直观，学生一下子就学会了，避免了以往练习第二题中出现的问题。最后我让学生自己当小老师提问考一考同桌，看看从不同的方向能否准确介绍小动物的位置，从而进一步理解序数的含义。

第三次活动：动手操作，深化感知。

本环节我请学生拿出学具：4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，并把摆的结果与小组内的同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上。接下来我向学生提出要求：把学具摆成一直排，圆片在第2的位置上，有哪些摆法？学生们通过独立思考再与同桌交流后进一步感受到“第几”的相对性。

（三）巩固深化 拓展延伸

此环节中我为学生设计了三个梯度性练习。

第一题：水果排排队，目的是检测学生从不同的方向观察，水果的位置也不同。

第二题：圈小猫，让学生亲自数一数，画一画，目的是检测学生能否准确区分几和第几。

前几次试讲时发现学生有很多学生并没有把三只小猫圈在一起，而是每个圈一个圈，反思原因是学生不懂怎样去圈画，采用了郭老师的建议在小动物排排队环节就示范教给学生圈画方法，到了本题，问题就不再出现了。

第三题：想一想，猜一猜。这样的习题具有一定难度，原设计中我采用了让学生先自己想一想，在纸上画一画，然后小组交流，最后演一演的步骤来处理，老师们向我提出质疑：这样的练习对于一年级刚入学的小学生来说是否太难了？实际教学时学生确实也遇到了困难，最后采用了这样的办法：（1）想想小明前面有几个同学？小明后面有几个同学？（2）一共有多少人？指哪些同学？不仅很好地解决了问题，还达到了对学生进行思维性训练的目的。

最后，我设计了小游戏：快乐乐出教室的环节。在张晶老师的建议下加入欢快的音乐，让学生和着音乐的节奏拍着手听清老师提出的每一个要求，正确进行判断，走出教室。这样的设计不仅检查了学生对本节课的掌握情况，也训练学生养成认真倾听的好习惯，可谓一举多得。

第三篇：小学数学人教版一年级上册《第几》教案——第三课时

人教数学新版小学一年级上册

《第几》教案

教学目标

一、知识与技能

1．具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2．初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

二、过程与方法

1.使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。2.激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

三、情感态度和价值观

1．体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。2．培养学生合作交流的意识。

教学重点

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教学难点

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教学方法

通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。

课前准备

实物投影仪 课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

创设情境： 师生交流

今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 生：想

出示实物投影的书中的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？ 生：动物园的售标处． 有哪些人？ 叔叔、阿姨、小朋友 他们在干什么？ 排队买票。

二、新课学习初步感知 1．师：

请大家猜一猜谁最先上车？ 生：扎辫子阿姨。你是怎么知道的？ 生：她排在最前边。那小朋友排在第几？ 生：第2 排在他前面的阿姨呢？ 生：第3 后面的两位叔叔呢？ 生：第4、第5 你是怎么知道阿姨排在第2的？

请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2．初步感知基数与序数

请大家数一数一共有多少人在排队买票？ 有谁能指一指排在第5地是谁？

穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：

有几个人在排队？ 生：4人 这时谁排4？ 生：叔叔 小朋友排第几？ 生：第2 解放军叔叔呢？ 生：第4 3．进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？ 再问一问从左数第3人是谁？ ××同学是从右数的第几？ 他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏

三、结论总结

无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

四、课堂练习

1．投影出示：5只小鸟

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2．照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？

3．小红住在第（）层？

五、作业布置

1．把左边3个

圈 起来。

2．把右边5个

圈起来。

3．把从左数第2个

圈起来

六、板书设计

第几

第1 第2 第3 第4 第5

第四篇：人教版一年级数学《第几》教案

教学时间:2015年9月29日 教学目标：

1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。培养学生的观察能力和动手操作的能力。

2.学生经历情境体验与参与，充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学重点：能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

教学难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定次序。

教学准备：课件、实物卡片。教学过程：

一、故事引入

有一天，唐僧师徒四人途经火焰山，口渴难耐。这时，悟空变出了一个大西瓜，切成了几块。八戒抢先吃了一块，不解渴，又吃了一块，还是不解渴，它吃了一块又一块，直到它吃到第 5 块，才觉得有点解渴了。它拍拍肚皮，叹口气说：“唉，要知道吃第 5 块才解渴，就先吃第 5 块该多好啊!”

同学们，它说得对不对呀？为什么？

学生七嘴八舌，纷纷议论：不对！不对！八戒吃了 5 块才解渴，要是只吃第 5块，它只吃了一块，是不会觉得解渴的。

二、新授

1.教学“第几”和“几个”。

星期日，科技展览馆有一个大型展示会，其中，有很多模型是中、小学生设计制作的，你们想去看吗？（出示排队买票图）

老师带小朋友们到科技展览馆去，但是在进入科技展览馆之前，先得买票，你们看，展览馆一大早就有人来排队买票了。

师：（1）请大家猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？你是怎么知道的？

（3）谁还能像老师这样给大家提问？同学互提。2．进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台

先请大家数一数共几人？再说一说从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？

（2）分小组做排队游戏。说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

3.老师提要求学生涂色。叫一位学生上来涂色。左边第3个，左边3个 右边第2个，右边2个

问：这里的第2个和2个意思一样吗？

这就是我们今天要学习的内容：几和第几（板书）

“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。（板书）

4．完成“做一做”1题。5．完成“做一做”2题。

小结：一个数既可以表示几个事物，即表示数量的多少；也可以表示位置，“第几”。

三、巩固练习1.说一说。

在我们的生活中有用第几或几表示的事吗？ 2．独立完成练习四第1题。

四、小结

这节课我们学习了什么新知识？你有什么问题吗？

五、布置作业。1.练习册第9页。2.带小棒，圆片。

第五篇：小学一年级数学《认识几和第几》教案

小学一年级数学《认识几和第几》教案

[教学内容] 义务教育课程标准一年级实验教科书（江苏教育版）第16页的例题，第1617页想想做做的习题。[教材简析] 几和第几实际上是基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少，第几是凡事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩务排在第几个，让学生认识几个和第几个的区别。

想想做做让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步识几和第几的区别，培养学生用数表示个数或顺序并现同伴交流的能力。[教学目标]

1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。[教学过程]

一、创设情境，感知新知

1、出示排队买票图。

过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。

第 1 页 出示课件。

2、谈话。

（1）这时有几个人在排队？

（2）请小朋友数一数小明排在第几？小刚排在第几？（3）排在第1的是谁？原来老爷爷排第几？老爷爷怎么又排到第一了呢？（进行礼貌教育。）

（4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？ 说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

[评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。] 二．进一步感悟新知

1．想想做做第2题（左图）。过渡：小明买好票来找小丽

（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？ 2．想想做做第1题。

过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你

第 2 页 想试一试吗？

（1）老师点灯笼学生回答。

○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？ ○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？（2）老师提要求学生涂色。左边第3个，左边3个。右边第2个，右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗？（3）书上练习。

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色 从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）

这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）

[评：老师在这一环节的设计是不仅检验前面对新知感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力稍差的学生。] 3．想想做做第2题。

过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。

第 3 页 问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）

得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。4．想想做做第3题。

过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！

（1）问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？

[评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主人。同时，把想想做做第3题和第4题整合成学生喜爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。] 5．想想做做第4题。

问：4号车前面有几辆车？是哪些车？ 问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）

第 4 页 交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车

追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？ 小结：几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几只表示其中的某一个。

[评：这一段采用学生交流合作的形式教学，使学生既学会了肯定自己，又学会了听取别人的意见，并从中补充、完善了自己的认识。另外，这里除了有教师对学生的评价外，还注重学生之间的相互评价，让学生互帮互助，真正做学习的主人.]

三、应用拓展 1.想想做做第5题。

过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？

交流：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几室。小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼1室。

A:出示小动物的位置说住在几楼几室。

B:告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。2.你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是

第 5 页 几楼几室等等。

[评：把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生在生活中找数学、学数学、用数学的能力。] 3.发散练习。

告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的是什么？

五、总结评价。

通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。

[总评] 本堂课分三步走：从买票情境图的初步感知，到连续动画情境的感悟，最后是游戏的深化巩固，由易到难，步步深入，层次很清晰。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。练习中采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习兴趣。

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