南京市初中劳动与技术教师基本功竞赛

第一篇：南京市初中劳动与技术教师基本功竞赛

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南京市初中劳动与技术教师基本功竞赛

项目教学设计点评

南京市第三高级中学 曹国盛

2010年12月31日

一、确定竞赛项目课题的设计意图

这次竞赛项目课题设计的意图主要考虑与高中通用技术课程的初步衔接。作为方向，中小学技术课程的课程体系和课程结构应该相对完整，逐步统一。关于这一点，信息技术的课程体系和结构，从小学、初中到高中设置的比较科学完整，而中小学劳动与技术与高中通用技术的体系结构则显得各行其是，其课程形态主要表现为：

1、小学的劳动与技术课程绝大部分被理解到综合实践活动中去开设课程。每学期作几次综合实践活动，就算劳动与技术课程已经开过了。甚至有些学校根本就没开设劳动与技术课，这种被综合化的现象不在少数。

2、初中的劳动与技术课程。目前绝大部分学校基本以项目操作实践活动作为课程的主要教学方式。比较好一点的学校，也会考虑一些项目教学中的文化、经济、政治以及多学科资源的整合。好的学校会完整的考虑以项目为引导，以任务为驱动，以丰富多彩的教学活动贯彻知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这些三维目标的达成。

3、高中的通用技术作为高中技术课程领域的一部分，应该说课更多免费资料请访问：豆丁教育百科

程体系，所涉及到的知识结构是比较完整的，特别是技术与设计1，技术与设计2必修模块和其他七个选修模块及其教学内容，知识点和活动环节的设置都是比较科学的。

作为通识性的基础课程，通用技术课注重在认识技术了解技术现象，提高技术素养，尝试技术与设计等方面提供了比较好的素材和载体。从学生的认知角度上思考，通用技术课充分考虑到知识结构的统一性和相对独立性，强调了设计方法，实践能力在整个技术学习活动中的作用。

因此，我认为，如果将高中通用技术课程中的一些教学内容、教学思路、教学方法引入到小学和初中劳动与技术课程中，对广大中小学生来说是比较科学和适用的，对广大中小学教师来说获得的教学体验以及教学内容的完整了解将会更全面，教学水平的提高会更快，当然要求可能会更高。

基于此，在这次教师基本功竞赛项目教学内容的选择上，增加设计环节，而不仅仅局限于项目操作作为基本功之一条件。把设计放在制作之前考虑的意图是：设计是产品或作品形成的前提条件，没有设计这一环节，制作的产品或作品在认识上、体验上是不完整的。虽然操作的产品或作品会留下设计的痕迹，但是教师和学生往往会忽略。其实仔细阅读课程纲要和教学设计的栏目结构，实际上也是按照先有想法，然后再根据工作流程一步一步的去实现作品的理想效果。所以，技术课程的设计环节在整个技术学习活动中是非常重要的环节。我们也希望广大教师在今后的教学中逐步将设计引入到教学中。正如教材更多免费资料请访问：豆丁教育百科

中所述“我想做一件什么样的作品，制作一件作品需要做那些工作，怎样由想法变为现实”等等。

二、对竞赛项目教学设计的点评

这次项目共有五类。即木工、布艺、工艺、园艺和营养与烹饪。具体内容是木工为“木桥梁的设计与制作”；布艺为“布玩偶的设计与制作”；工艺为“纸建筑模型的设计与制作”；园艺为“西式插花的设计与制作”；营养与烹饪为“南瓜灯的设计与雕刻”。

关于如何点评我想从两个方面入手。一是项目评价，二是个案评价。

1、项目评价

⑴ 木桥梁的设计与制作

木桥梁的设计与制作共有四份教学设计，从教案的整体性来看，该有的栏目都有设计，该有的环节基本到位，绝大部分对教学目标、教学重难点的定位，比较准确。比如编号为1号、19号的教学目标制定的比较好，共同都将了解桥梁的结构，结构设计以及制作的工作流程和方法列入了知识与技能的主要目标之中。特别是19号的教学设计，在确定一课时教学任务时，将先体验，也就是让学生先模仿制作一座桥梁，用心去感受动手做，然后在进一步提升教学的层次上让学生有一种追寻、探究的欲望，最后引入到第2、3课时的设计桥梁的学习中进行做中学。再比如编号为16号的教学设计中提到了木桥梁结构的分析，符合学生对桥梁结构了解的认知欲望。

另外，在教学环节的设计上。大部分教学设计采用了“激趣导入、更多免费资料请访问：豆丁教育百科

自学讨论、精讲示范、实践操作和评价小结”等“五段式”教学模式。符合课堂教学的常规要求。特别是在小组合作探究学习方面，编号为19号、16号、1号的教学设计做的比较好，符合新课程理念。

但是，关于四份教学设计，可能需要设计的老师在课题的理解上，目标的确定上再做进一步的分析、思考、使之真正理解课题的含义，然后在知识与技能这个主要目标上定位准确，以利于学生更好的了解桥梁知识基础，设计好桥梁、制作好桥梁模型。比如：给出的课题为桥梁的设计与制作，那么首先进行的是设计。设计的依据是什么？这时就需要对桥梁的结构做一些“结构类型”、“材料类型”、“材料结构类型”等方面的介绍。桥梁的结构类型有梁式桥、刚架桥、拱桥、斜拉桥、悬索桥、组合桥等。桥梁的“材料结构类型”有框架、实体（墙体、水泥柱体）、拱券、筒体、桁架、网架、钢索、折板（T型、L型、I型）等。材料类型有钢材、木材、石材等。制作桥梁模型的材料有金属丝、金属板、木棍、木板、三夹板、复合板、纸板、塑料板、KT泡沫板等。每当我们的学生知道了以上桥梁结构类型、桥梁制作材料类型和桥梁材料结构类型时，那么他们能够设计什么样的桥梁呢？这不仅仅是考察学生的智力，更重要的是考查教师的智慧，所以抓住目标中的核心技术，再安排一些具有新课程理念的活动，那么我们的劳动与技术课会上的更加丰富多彩。

⑵ 纸建筑模型的设计与制作

纸建筑模型的设计与制作共有九份教学设计，从教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、教学过程、板书设计等方面更多免费资料请访问：豆丁教育百科

参赛老师进行了精心的设计，绝大部分的教案能正确的把握平面转换成三维空间的形成规律并作为目标中的核心点，也就是知识与技能目标中需要教给学生的认知点。其中编号为3号、4号、6号、7号、11号在教学设计中能清晰地反映上述的认知目标。特别是3号、4号的教学设计将纸模型空间概念的形成及其培养学生的创新意识作为教学的重点充分体现了本课设计的核心价值。在学生动手实践这一过程性的环节设计上，应该讲每篇教学设计都制定了周密的计划安排。其中3、4、8、11、18号在制作的技术应用上包括测量、画线、切折、切割、折叠、粘贴、组合、装饰等方面相继考虑的比较详细。另外在小组合作，展示评价等方面，绝大部分教学设计都考虑了这些环节。比如：3号的教学设计意图明确指出：“以小组为单位，分工合作，体现合作学习，发挥学生主动学习，合作学习的能动作用”。比如：6号的教学设计意图指出：“学生已有一定的读图能力，让他们在小组讨论、质疑、并获得正确的结论”。比如：18号的教学设计在评价中，讲述自己的制作过程，分析成功与失败的原因。从技术角度找出改进的方法。能比较好地反映评价所追求的任务和目的。

不过这次选定的纸建筑模型的设计与制作除了一些老师尚能初步领会课题的意图，仍有一部分教师对其还不够了解。根据先有想法后有成果的思路，这次纸建筑模型的设计与制作应该在设计上需要下一番功夫，能设计一座什么样的纸建筑模型。首先应该考虑建筑的结构和建筑的风格。其次，再根据建筑结构类型，结合给定的材料，通过草图设计，尺寸计算，测量，画图，加工制作，本体装饰和环境装更多免费资料请访问：豆丁教育百科

饰整体地去考虑，整体的设计并制定工作计划、工作流程。然后将认知活动，实践活动，评价活动等新课程理念的一些教学方法溶汇到整个教学过程中，那么学生的三维目标特别是情感目标定会得到提升。

纸建筑模型的设计。材料首先考虑的是具有一定的厚度和硬度的纸张和其他辅助材料。形态应先考虑是什么样的结构，是方体，柱体，锥体，多边体还是组合体等。再考虑是什么样风格的建筑，是中式的还是西式的或者是综合的。然后在技法上再考虑纸是怎么折叠成立体的？风格采用了那些结构？是怎么组合的？一些特殊的组合形体在细节加工上。如：三视图中每个视图面上会有那些变化，分解组合的辅助小结构的安装粘贴、外表的装饰、环境的装饰都要系统地、整体、科学、综合地考虑。作为教学设计者，如果能全盘地考虑这些设计因素，那么在目标的制定上，必定会思路清晰地作整体的设计，必定会抓住核心的技术作为教师授课，学生学习的主要目标。

⑶ 布玩偶的设计与制作

布玩偶的设计与制作共有3份教学设计，从教学内容来看每篇设计侧重不同，提法各异。但是，总体上基本能反映课题所给定的意图。要么是设计了兔娃娃或者是袜子娃娃、狗宝宝。在教学目标的制定上基本上都考虑了知识与技能，过程与方法，情感态度价值观等三维目标。其中17号的教学设计在知识与技能目标中的提法“初步掌握布料的分类和特征，能根据设计的要求选用合适的布料，能根据自己的需求和创意设计出作品并画出草图，能灵活使用针法制作出布玩偶（精美的布娃娃）”基本符合教学设计的要求。9号的教学设计在目更多免费资料请访问：豆丁教育百科

标的制定中突出了“培养学生自主学习，合作学习，以及引导学生关注生活与小动物和谐相处”的过程目标和情感目标，体现了过程学习和关爱生活等方面素质要求。15号的教学设计在制作狗宝宝布玩偶的操作训练上精讲示范，比较细致地介绍了设计图的分解构成、分片图的形状和尺寸、制图线的粗细及裁剪符号。以及开展“金手指”的操作活动。与此同时，3篇教学设计对教学的重难点、教学方法与手段以及课前准备，板书设计，教后记都做了精心设计。教学过程也能充分反映“五段式”教学模式所提出的要求。

其实，布玩偶的设计与制作，作为教学设计者来说，除了教给学生一些文化的、生活的、方法的、情感的认知和技能外，我认为还是应该考虑设计这个环节。因为技术学习中技术的发展离不开设计，技术的更新对设计产生重要影响。要想有一个独特的有用的美观的产品（作品）设计是最重要的前提。布玩偶市场丰富多彩，形态和类别各异。如果能设计出别具一格的产品（作品）对学生而言将是最快乐的事情。那么怎样才能做到这一点呢？我理解认为，首先了解布玩偶独特的形态特征和属性种类。是设计动物还是人物，是写意夸张还是写实。然后再分析结构类型。是球体（大小）还是扁圆、扁半圆、扁方，或者是柱体、锥体等等。还有它们是怎么组合连接的，连接的方式有哪些？运用了那些装饰、色彩。最后再分析选择用那些面料，根据不同属性种类，可能会选择面料光滑的或者绒毛的、线织的一些具有质感的面料，同时还要考虑厚薄以及填充物，这一切的思考都应该是设计者不可缺少的环节。除此之外，再去考虑用测量、画线、裁剪、缝更多免费资料请访问：豆丁教育百科

制、装饰等技术方法来实现产品（作品）。当然，教学设计除了这些核心的因素外再去考虑教学方法的应用，辅助教学的选择设计以及评价、拓展等。

⑷ 西式插花的设计与制作

西式插花的设计与制作共有两份教学设计，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观等三维目标的设计与确定方面。两份教学设计都有交代，其中5号的教学设计对目标中的定位比较好。比如：“通过学习使学生初步了解与学会西式插花的步骤，变化以及常规技法。在过程与方法，情感目标的制定中也明确了问题分析，小组合作，创新能力以及发现美、创造美等方面基本要素。在教学的重难点方面，基本上反映了使学生在学习西式插花中所要达到的一些知识与技能的基本要求。从教学环节中对技能操作方面的引导、训练、实践操作等，10号设计的比较具体。5号在对活动环节中的“分析卡”的设计符合教学要求中提出的让学生通过观察进一步了解西式插花的基本技术。在教学评价、课堂小结、知识拓展等方面都有具体要求。特别是5号在拓展延伸的教学设计中明确地指导学生在基本框架形态的基础上还能设计出其他一些基础框架形态，以便在具体插花中使造型富有变化。

插花艺术是园艺教材中能在短时间内教学目标比较容易达成的教学内容。一般会设计在一课时内完成所要求的三维目标，同时还要兼顾到其它活动环节的应用，如果面面俱到，应该说是比较困难的。特别是无论从那种角度去安排，但最终的花形要呈现在评价的平台更多免费资料请访问：豆丁教育百科

上。因此，教学重点的确定是关键。我认为教学重点是在学生对大量插花信息的比较中，找到合适的富有与众不同的创造点，设计出比较理想的插花作品。在这一点上我们千万不能就西式插花的基本形态和基本技能点上就事论事地进行教学。固然，西式插花的造型要素、扦插方法、花形选择、花器、工具等需要了解。但是，我们所希望的也是教学比较理想的方法应该是，收集大量的中、西式插花作品（图片、视频或实物）进行讨论、分析、比较（小组讨论、辩论等），找出多种插花造型的核心技术点，并在此基础上，我们能设计出什么形态的插花艺术作品。在造型、风格、选材、色彩以及花器选择等方面通过小组合作，选择自己独特的设计方案，并制定周密的工作计划、制作流程然后在实践操作中不断改进，优化设计作品。所以对教师来说，自己的知识储备、自我分析问题、解决问题能力的提高，特别是要围绕所教内容的核心知识制定教学目标。只有知识与技能过程与方法这些重要目标能达成的话，那么情感态度价值观的目标定会水到渠成。

二、个案点评

南瓜灯的设计与雕刻教学设计只有一份，课型是新授。这篇教学设计在教学目标的制定中提到了三点。第一，了解南瓜的系列知识，基本掌握雕刻制作；第二，通过教师引导、示范、讲解、学生练习等过程，在教学中渗透了各种教学理念，手段如：因材施教、赏识教育、直观性原则等；第三，培养学生动手动脑能力，团结协作精神及追求生活中美，享受过程中的快乐等，应该说基本抓住了项目内容教学所追求的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等教学目标，在更多免费资料请访问：豆丁教育百科

教学方法的设计上引入了启发引导等教学理念，在教学重点上基本抓住了南瓜灯雕刻的核心技术要求，在教学过程的环节上设计了情景导入、精讲示范、操作实践、知识拓展、总结整理等阶段。基本符合一般教学的常态要求，在利用音乐渲染教学手段上，能使学生在轻松欢快的气氛中享受学习的愉悦。在课程的导入方面，通过调查课前预习的知识，提出关于南瓜为何物？中外两种不同鬼节的概念，让学生在探究中进入学习阶段，同样符合情景导入基本要求。教学设计在学生操作实践这一环节上比较清楚地设计了雕刻南瓜的基本技法要求，并且在示范这一环节能清楚地让学生了解其操作要领和注意的要求。技术介绍比较细致。

不过，这篇教学设计在结构上还需进一步作整体的思考，比如：给定的课题为“南瓜灯的设计与雕刻”那么在进行教学设计之前，教师首先要考虑设计需要做那些工作？雕刻制作需要有哪些技术做支撑？抓住这两方面核心要素，进入教学设计阶段就应该将设计的一般规律作为这个课题的主要理论依据，设计的一般方法主要是发现与明确问题，也就是了解和领会课题的含义。其次，是在理解的基础上引导学生制定设计方案（个人或小组）方案可能有多种，同时还要进行比较、优化等。比如：在南瓜上我们需要设计一些什么图形？需要在几个面上设计？每个面上的图形各表示了那些想法和意图？在每个面的造型变化上各有哪些特点？等等。以上阶段完成后，才能进入由想法变为现实阶段。根据设计的草图、位置、尺寸要求、准备器材工具然后进入到实践操作过程，任务完成后再做评估和优化工作。以上更多免费资料请访问：豆丁教育百科

是设计的一般过程所要解决的因素，目的主要是解决思想方法论的问题，在此基础上完成的作品或模型的过程则是需要具体的技术方法作支撑了。因此，在操作技术的应用上要求教师将绘图、取瓤与护边皮、刀法等技法通过示范、练习、试验、雕刻等清晰的引导学生完成学习任务。当然教学环节上还要考虑怎样通过文化背景方面的知识。比如：南瓜灯与万圣节之间的关系，中、西方对这种节日的理解等通过音像和实物资料激趣导入地引导学生进入教学情境。另外，再增加小组合作、讨论、探究、评价、拓展等环节的合理设计，不一定面面俱到，只要是需要就应该作教学设计的考虑，这样我们就能科学做到以项目为引领，以设计与制作大任务和活动过程中的小环节任务为驱动，就能将教学设计全过程科学完整的反映出来，努力达到教学的良好效果。

以上的点评从项目点评到个案点评仅仅反映了个人的想法和观点，作为初中劳动与技术课程，每一位教师都有自己的心得，都经历了很长时间的教学，并在教学中各有收获并形成各自独特的教学方法。我想只要有利于教学活动的开展，有利于学生的成长，有利于学生认知和能力的提高，任何一种教学方法，任何一类教学模式最终目的就是抓住核心技术，有价值的技术，通过一连串的活动达到全面素质的提高，实现人生的价值。

第二篇：教师基本功竞赛心得体会

教师基本功竞赛心得体会

董锦虹

教师基本功竞赛已经圆满的结束了。通过参加这次活动，我的各项基本功都有了很大幅度的提高，整体素质又上了一个新台阶。虽然比赛的过程是艰辛的，但结果是令人欣慰的。

当接到参加基本功竞赛这个通知时，我既兴奋又无措。兴奋的是又有一次展现自我提升自我的机会。无措的是这次基本功竞赛包括美术、弹唱、舞蹈、讲故事。我的弹唱、讲故事是我的强项，但是美术、舞蹈是弱项。我该如何在短时间内提高这两方面的能力呢？尤其是舞蹈，自己年龄偏大，身体素质又不是很好，常常做几个简单的动作都会累的气喘吁吁。为了增加自己体质，把舞蹈跳的更灵活，我每天坚持运动1小时，并自己跟电视学习。认真揣摩每一个动作。包括表情、眼神。初赛时，我选择的舞动曲目不符合要求，我又更换了一个难度更大的舞蹈“妞妞上学”。这对我来说是一个挑战。如何表现一个6岁儿童舞蹈的乖巧、灵活呢？我加大动作幅度、使自己表情更加丰富。这样的训练几乎是残酷的。我每次完成一遍这短短的三分钟舞蹈，都会感觉心脏要从嗓子眼里跳出来。在训练的过程中，我想过要放弃。但是我觉得一个成熟的教师不但要在顺境时充满热情，也要在逆境中不丧失希望。这样才能更好地磨练自己的意志。通过自己的不懈努力，我终于能很好地完成这个舞蹈，并在决赛中表现得很出色。

在美术这方面中，我平时绘画水平就不是很突出，我怎么能更好突破自我呢？我想了很多绘画方式，也画了很多作品，但自己看了这些画都不满意，正当我踌躇满志的时候，我们的教学王主任帮助了我，她帮我选择了剪贴画，这样能掩饰自己绘画、涂色能力的薄弱。而且纸贴画颜色鲜艳，更富儿童特色。这样，我开始练习，有时练习到忘记了下班，忘记了吃饭。通过这次纸贴画练习，使我的绘画水平和审美水平都有了很大的提高，真正做到了突破自己。看着自己的作品，觉得很满意，也觉得我的辛苦没有白费。在比赛结束后，所有的选手的美术作品都参展在墙上，我看到了其他老师的不同形式的美术作品，让我大开眼界，她们能充分利用各种废旧物品如树皮、环保袋、泡沫垫等，形式极为新颖，使我感到我与他们的差距还很大。让我更加知道我要不断地提高自己的专业水平，不断创新，要向更高层次、更高境界迈进。

这次比赛虽然结束了，但我的热情依然存在，我要把我的专业水平用到实际教学中，不断提高自己的同时也要提高幼儿的鉴赏水平，使我和孩子们共同进步。

第三篇：北京初中教师基本功

北京初中教师基本功2007、12、22，周六我不胜荣幸和我校几位老师前往北京八中感受北京市初中语文教师基本功大赛。从早8：30到下午4：00，一共听了15个老师的说课，说课教材分别为《背影》中父亲的背影、《岳阳楼记》中的文言词句、《故乡》中的闰土形象。感觉所有进入北京市的复赛的老师都具有一定的水平，但还是体现出了郊区与城区；普通校与重点名校的区别。其中西城的艺小丹老师采用诗歌开头“背影是一首诗，诗中有父亲„„”，以及在聚焦背影的时候，采用了感受形象、体会作用、阅读批判等三部分由浅入深不同维度地加深了学生对背影的理解体会，最后让学生以爱为题，借鉴写法，为习作增添亮点。艺小丹老师在感受形象阶段还是采用了让学生用“这是一个„„的背影，看那„„”的句式来表达，让学生筛选信息，并表达出自己的感受，成为现在教学中的常见的带着镣铐的舞蹈，可由不可否认它具有很强的提示作用，因而成为了专家们提问的焦点。平谷二中的张海菊老师也是用“„„看出，这是一个„„的背影，因为„„”的句式让学生来自主合作，探究赏析背影。

门头沟区的边海荣老师在深入探究时引导学生从四个“假如”去品读背影：假如当时的家景幸福、心境愉快，看见父亲的买橘背影“我”会不会流泪？假如当时父亲是轻松决定去送我上车，看见父亲的买橘背影“我”会不会流泪？假如父亲过铁道爬月台的动作很是灵活，看见父亲的买橘背影“我”会不会流泪？假如父亲时常出现在我的面前，回忆父亲的背影“我”会不会流泪？通过四个假如深化了对父爱的理解，我们也由此感受到正因为如此，一个普通的父亲如才能培养出一位中国现代文学史上的语言大师。不过，边海荣老师用一首小诗来结束本文：“背影总是很简单，简单是一种风景；背影总是很年轻，年轻是一种清明；背影总是很含蓄，含蓄是一种魅力”来结束说课，我觉得美是美矣，就是不能理解“背影总是很年轻，年轻是一种清明”一句的含义，学生能理解吗？东城区27中的吴斌峰老师也说的是《背影》，他的课件和答辩都很精彩，但是说课中的内容，经过了一个月的记忆淘汰，我已经记不清多少了。

关于《岳阳楼记》中的文言词句的说课，房山二中的黄海华、前进中学的孙丽都比较务实，分别强调了“留、删、补、添、释、调”“信、达、雅”等翻译的原则和宗旨。门头沟区的张贺老师则打了个擦边球，文言词句跟内容品析混在一起，慷慨激昂，很有演讲的风范。平谷三中的刘彦霞老师虽然在开场白时过去紧张而忘记了李白的洞庭诗句，但是“一引岳阳楼；二明岳阳楼；三登岳阳楼（能读，爱读，会读）；四对岳阳楼”的思路还是挺清晰的，就是不太像是在说文言词句，而是在规划全篇的教学。丰台区的周国庆在字词说课中强调“行随义变、推断词义”“注重直译、修改注释”“词句文义，统筹安排”，这些思想应该是经验总结，看得出应该是有两把刷子的。最令人钦佩的是清华大学附中的张彪，他的说课中透露出对教材与学情的深入分析，并且授课是学生中来到学生中去，说课结构为“品实词——赏美句——诵美文”，而且注重语境。在品实词时强调“句中字”，采用“换字鉴赏法”；在赏美句时强调“段中句”，采用“画面鉴赏法”，然后诵读，共同达成对“语言美”的品味。小小的文言词句，却被他做出了学生如何读书、教师如何教书、知识与技能的大文章。说不喜欢那就是违心呀，不赞叹是不行的！

第三个课题是《故乡》中闰土的人物形象，大兴德茂中学的张英是个很漂亮的老师，但是说课也有些华而不实，基本也是在强调20年前与20年后变化及其原因；门头沟区的艾云霞老师由分析人物的外貌、语言、动作、对我态度的变化，以及变化的原因、社会意义等，由浅入深，说课特别实在。我校的赵老师也是异乎寻常地沉着，依然是那么温婉，她在我建议的五点“听、读、品、想、探”授课上变成了四点“听、读、品、想、”，具体而言是“听一听，情境导入”“读一读，初步感知”“品一品，认识人物”“想一想, 理解主旨”，思路很清晰。其中初步感知少年闰土为“英雄”，中年闰土为“木偶”，很有提纲挈领的作用。在分析人物时，从语言切入，分析闰土与我的称谓、话题的变化说明了什么？别且让学生发挥想象，去补充省略后的内容，并分析补充的原因和依据，并且引导学生去思考为什么原文省略这些内容，很有创意，也有深度。应该来说是发挥得不错的。遗憾的是一是引入课文的小诗有些经不起推敲。当初我为她写的小诗是“那片沙地很美/很美有蔚蓝的天空/金黄的圆月;那片沙地很香/很香/有碧绿的西瓜/贪婪的獾猪;那片沙地很静/很静/有守卫的少年/闪亮的钢叉„„”可是她却改成了“那片沙地很美/很美/有神奇的跳鱼/五彩的贝壳”那些海边的东西怎么会出现在沙滩上，看来参加基本功大赛虽说几乎是区集体智慧的结晶，但是自己反复钻研、深入思考也是少不了的呀。

这次北京市基本功比赛，我虽因为做手术而免去了参赛的劫难，但是作为旁观者，也的确是感慨良千。有些老师的课是一道家常菜，实在；有的老师的课，是一道别致的糕点，美味；有些老师的课虽也是一道小菜，却做出满汉全席的气度。说课说课，台上十分钟，台下十年功呀！假如是我参赛，虽自认是中上资质，但在镁光灯下想要泰然自若、想要大气磅礴都很难呀，还需练内功、修外型，内外兼修呀！

第四篇：初中八年级劳动与技术教案

八年级《劳动与技术》教案 识图与制作1---识图基础

一、【教学目标】

1、知识与技能：

①知道不同造型的相架及功能，了解各种相架的材质和加工特点。②初步了解平面图画法，认识示意图。③学会正确画出作品的示意图和结构图。

③初步学会从作品的功能、结构、材料、工艺四个方面进行作品设计。

2、过程与方法：

①通过观察不同造型的相架，初步学会用草图表达自己的构思设计。②通过与同学的交流、评价，能够对自己的设计进行反思，进行修改，完善和优化自己的设计。

3、情感态度与价值观：

① 通过学习，提高学生审美情趣，体验劳动创造美的思想情感，树立正确的劳动价值观。

② 通过作品的设计、探究，发展学生的创造性思维。

③ 通过独立或与他人合作完成作品设计，培养合作意识和团队精神。

二、【教学重点与难点】

1、重点：平面图设计技能。

2、难点：相架结构设计和工艺流程设计。

三、【教学器材】

1、教具：实物投影仪、多媒体课件、木制相架模型

2、学具：铅笔、尺、量角器、圆规等。

四、【教学过程】

（一）确定设计要求

（二）收集分析资料

（三）学习构思方案

（四）相架设计表达

（五）技能体验

（六）修改相架设计

（七）交流评价

八年级《劳动与技术》教案 识图与制作1---自制小书架

一、【教学目标】

1.情感发展目标：

通过本课教学，培养学生良好的劳动习惯与意志品质，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操。2.认知目标：

通过本课教学，使学生掌握多种制作小书架的方法。3.能力目标：

通过本课教学，培养学生动手操作能力、丰富的想象力、旺盛 的创造力和空间思维能力。

二、【教学重点与难点】

1.重点：不同形状小书架制作方法。2.难点：不同形状小书架的识图能力。

三、【教学器材】

1、教具：实物投影仪、多媒体课件、木制书架模型

2、学具：铅笔、尺、量角器、圆规等。

四、【教学过程】 1.准备工具材料。

2.图片导言按作品的特点归纳分类。3.针对每类作品，讲解演示制作方法。4.分小组，发工具。

5.创作制作小书架成果展示。6.小组讨论推选出优胜作品。

五、【展示交流】 学生谈心的体会。

八年级《劳动与技术》教案 家庭采暖4---2土暖气的安装

一、【教学目标】

1.情感发展目标：

通过本课教学，培养学生良好的劳动习惯与意志品质，培养学生的动手能力，解决生活实际困难的能力。2.认知目标：

通过本课教学，使学生掌握土暖气安装的方法。3.能力目标：

通过本课教学，培养学生动手操作能力、丰富的想象力、旺盛的创造力和空间思维能力。

二、【教学重点与难点】 1.重点：土暖气的安装方法。2.难点：实际安装土暖气的能力。

三、【教学器材】

教具：实物投影仪、多媒体课件、土暖气的样品

四、【教学过程】 1.设计土暖气安装图。2.土暖气安装步骤：

（1）选择合适的采暖炉和散热器。（2）安装散热器。

（3）制作安装立管、供水管、回水管。

（4）将采暖炉、散热器与立管、供水管、回水管用弯头、短管、接头、活接头等管件连接起来。（5）安装膨胀水箱。（6）加水点火。

五、【展示交流】

学生实践操作，谈心的体会。

八年级《劳动与技术》教案 风味食品2---2制作果脯

一、【教学目标】

1.情感发展目标：

通过本课教学，培养学生良好的劳动习惯与意志品质，培养学生的动手能力，解决生活实际困难的能力。2.认知目标：

通过本课教学，使学生掌握简单的果脯制作方法。3.能力目标：

通过本课教学，培养学生动手操作能力、丰富的想象力、旺盛的创造力和空间思维能力。

二、【教学重点与难点】 1.重点：果脯的制作方法。2.难点：实际制作果脯的能力。

三、【教学器材】

1.教具：实物投影仪、多媒体课件、果脯的样品

2.原料和工具：红薯、白糖、蜂蜜、柠檬酸、亚硫酸、锅、刀、案板等

四、【教学过程】 1.准备原料和工具 2.红薯干果脯制作步骤：（1）洗净 切块。（2）配料 煮熟。（3）捞出 烘干。

3.学生实践操作，谈体会。

五、【展示交流】

1.尝一尝，说一说谁做的红薯干口感最好。2.看一看谁做的红薯干色泽形状美观。3.交流学做果脯的心得体会。

第五篇：江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛初中劳动与技术比赛方案

江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛

初中劳动与技术比赛方案

根据苏教基〔2011〕34号文件和苏教研〔2012〕6号文件精神，按照《江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛规程》的要求，结合本学科特点制定本方案。

一、比赛项目及办法

（一）通用技能 1．粉笔字

在同一时段，选手分批同时进行比赛，时间10分钟。选手书写规定的内容，字体不限。

2．即兴演讲

在同一时段，选手按抽签决定的演讲顺序，准备2分钟，演讲时间3～5分钟。

3．教学设计、课件与教具制作

指定初中劳动与技术教学课题，选手独立进行教学设计、课件与教具制作。时间为3.5小时。结束时须交教学设计电子文稿和教学课件电子文件。

4．课堂教学

抽签决定选手的分组和上课顺序。课堂教学的课题与教学设计的课题一致。上课时间通常为45分钟，上课人数原则上为教学班的全体学生。

（二）专业技能

专业技能的比赛项目分为专业知识与操作技能。比赛时间共为3小时。

1．专业知识 采取计算机答卷的方式，主要考察内容包括与劳动与技术课程相关的专业知识等。

2．操作技能

给定材料，设计与制作指定的劳动与技术作品，主要考察选手运用技术解决具体问题的操作实践能力。

二、评价标准与评分规则

通用技能的评分标准参照《江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛规程》所附的评分标准。专业技能两项评分标准另行确定。

通用技能项目权重为60%。其中，粉笔字权重5%；即兴演讲权重5%；教学设计、课件与教具制作权重25%；课堂教学权重25%。专业技能项目权重为40%，其中，专业知识权重20%；操作技能权重20%。

上述6个比赛项目，均按百分制评出原始分，选手的每项原始分乘以该项目的权重，累加后即为该选手所得总分。