第一篇：《ang、eng、ing、ong》第一课时教学设计与反思
《ang、eng、ing、ong》第一课时教学设计与反思
天坛路小学 王合艳
教学目标：
1.学会后鼻韵母ang eng，读准音，认清形，正确书写。2.学习声母与ang eng组成的音节，准确拼读音节。教学重点：ang eng的音形，声母与ang eng组成音节的拼读。教学难点：eng的发音，三拼音节的拼读。学具教具：图片、卡片 教学过程：
一、复习导入
这节课老师想带同学们做小火车去旅游，你们想去吗？在出发前我们要带上几位老朋友。（出示小火车图及卡片an.en.in.un.ün）你们还认得五位鼻韵母朋友吗？
开火车认读。
下面我们就出发了，在旅游的时候我们要认识几位新朋友呢。
二、新授： 1.学习ang ①出示山羊图：“呜，第一站到了，你们在这一站看到了什么？” ②师出示yang的音节：“这就是yang的音节。老师把声母y和调号去掉”，指ang,这就是老师给大家介绍的第一位鼻韵母朋友。
③它和我们学过的哪一个韵母很像呢？比较an ang。介绍：我们知道an是前鼻韵母，那这个ang就是后鼻韵母。小朋友们真聪明，ang。
④师示范发音：发音时，要把嘴巴张大，先发a，再读ng,中间不能断开，注意听老师的发音，看老师的口型：ang、ang。
⑤学生开火车读。当小老师读。
⑥小游戏“猜一猜”：教师示范游戏（发anang的音，不出声，让学生观察口型猜是什么），让学生互相做游戏。
2.学习ang与声母相拼
①ang与你们交了朋友还不够，它还想认识更多的朋友。咱们来给它找声母朋友吧。先看老师给它找的朋友。（出示音节卡片）请看老师给找的声母zh，它们在一起组成了新的音节，谁认识它？我们给它加个四顶小花帽，认读。用zhang的四声组词，说一句话。
②你们还能帮它找哪些朋友呢？指生说，并带学生读。③教师示范三拼音节的读法，领读。④学生自由读书上的音节。3.学习eng，①出示电灯图片：“呜，第二站到了，你们在这一站又看到了什么？” ②这就是灯的音节，它的韵母就是我们要认识的第二个韵母朋友，它该怎么读呢？你能根据我们发的方法试着读一读吗？
③师示范发音：发音时，先发e，再发ng的音，注意看老师的口型。指生读，开火车读，请生评价读。师提醒：在发eng时，嘴巴一定要是扁扁的。
④我们知道是ang后鼻韵母，那eng呢？它和我们学过的哪个韵母很像？我们找出它的前鼻韵母en，谁来领着大家读一读。
⑤小游戏：下面我们来做个“顺风耳”的游戏，老师示范游戏：老师报音，其他同学说出是前鼻韵母还是后鼻韵母？
我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请同座的两人互相做游戏。4.练习eng与声母拼读： ①学生拿拼音卡片自由拼摆。
②请学生当小老师拿卡片上台领着拼读音节。③读书上组的音节。
三、巩固
①做“摘果子”的游戏，学生上台摘an en ang eng in un vn的卡片，并领读。
②出示音节词tai yang等，指名读，全班齐读。
四、教学书写：
1.ang eng和同学们玩累了，我们的旅行也要结束了，咱们一起把它们送回家吧。
2.请大家看老师把它们送回家，请同学们注意观察，看看怎样在四线格里写它。
3.指学生说。写的时候，注意三个字母要凑紧，不能分离。4.学生练习写ang eng ing ong 5.出示学生作品，问：你认为这个小朋友写的好看吗？哪个字母写的最漂亮？哪个地方需要修改一下？
小结：小朋友们谈的太棒了，请你们再在四线格里把它们练习一遍，好吗？ 教学反思：
1.创设情境，让孩子们在有趣的游戏中学习，在实践中学。如“猜一猜”“摘一摘”自己动手摆卡片等这些活动充分激发了学生的学习兴趣，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。
2.在指导发音时，我没有从发音部位和方法等方面向学生多作讲解，采取多作示范，指导学生观察、模仿，体会发音的要领。并比较相近韵母，引导学生利用旧知记忆新知，从而使学生读准音、认清形。
3.在整节课中，我在拼音读、写指导上适时进行了示范，并结合低年级常规教育进行了多次示范，在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言，发言大声、大胆的好习惯；在学生读书、写字的时候提醒学生读写姿势；及时评价学生的课堂表现等，这些充分体现体现了教师示范不可忽视，发挥着很重要的作用。
4.对于把握教师示范的形式及时机我还没有深入学习，所以在本节课中出现了有些不必要的示范，对于学生已经很熟悉，掌握很好的内容进行了部分示范，耽误了学习时间，这也说明在示范作用的实效性方面我还要深入学习、思考。
2014年10月
第二篇：ang eng ing ong第一课时教学设计
《ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》 教学设计
郭贵欣
教材分析
“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yɑnɡ分析出ɑnɡ的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借denɡ分析出enɡ的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhonɡ分析出onɡ的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。最后是音节tɑi yɑnɡ的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。
学生分析
班内学生个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。
设计理念
关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。
教学目标 1．知识目标
（1）学会后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形，正确书写。
（2）学习声母与ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
（3）认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。
2．能力目标
能够根据音节拼读句子。3．情感目标
明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。
教学重、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，enɡ、inɡ的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学过程
第一课时
一、复习引入
1．师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？ 2．开火车认读ɑn、en、in、un、ün。
师：听说咱们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请兔八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
【富于童趣的导语设计，激起了学生的学习兴趣。】
二、教学ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
1．兔八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ɑnɡ enɡ inɡ onɡ”拼音城堡图片。【用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。】
2．师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。3．相继出示“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”，请仔细看，你能发现什么？
4．生：都有“nɡ”，比前鼻音多了一个“ɡ”。【通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。】
5．师：新朋友后面的“nɡ”怎么读呢？请看老师，兔八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。【在解决难点时，老师的讲
解用得恰到好处。】
6．指名读，开火车读。【抓住难点“nɡ”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。】
7．对比读“nɡ”和“n”。【通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。】 8．师：学会了“nɡ”的音，新朋友“ɑnɡ”谁会读？说说你是怎么读出来的？ 9．生：把“ɑ”和“nɡ”两个音连起来就行了。10．指名读，开火车读。小组读。
11．师：认识了“ɑnɡ”后，兔八哥又领了一个新朋友过来“onɡ”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
12．师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“enɡ”、“inɡ”【师提示：“e”、“i”和“nɡ”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
三、教学“yinɡ”
1．兔八哥带谁来了？出示“yinɡ”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？【通过“yinɡ”和“inɡ”的比较，解决了“yinɡ”的读音。】
2．指名读“yinɡ”，开火车读，读四声。3．巩固练习。
（1）师：兔八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。看 “羊、灯、鹰、钟”图拼拼音并读一读、组词、说话。出示写有拼音“yánɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ”的课件。指名学生找。
（2）请过第二关：夺气球：出示带音节的气球 “zhuɑnɡ、shuɑnɡ、qionɡ、xionɡ”。请抢的同学当小老师，请一组开火车读。【三拼音的拼读比较难，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。】
（3）最后一关的题目，拼读儿歌。（出示幻灯片：小蜻蜓）
四、拓展阅读：
《鼻韵母儿歌一》、《天上圆圆》《羊和墙》
五、说话写话：
看图写话（出示幻灯片）
第三篇：ang eng ing ong 第一课时 教学设计
ang eng ing ong
主备教师：
教学目的：
1、学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。教学重点：
读准四个后鼻韵母，与前鼻韵母进行区别。教学难点：
正确、流利直呼出方框内15个音节。
教学准备：
每人准备六张拼音卡片，分别是a、e、u、i、Ü、n。教学时间：两课时
第一课时
课时编号：39 教学内容：ang、eng、ing、ong
教学目标：学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
教学过程：
一、复习
1、听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、Ü六张卡片拼出相应的韵母。
2、读一读自己拼好的五个前鼻韵母。
二、情境说话，引入
1、引导看情境图。
(1)教师过渡：(出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!
(2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?
(3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。)
2、根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。”
三、指导
1、整体感知。
(1)教师板书fang、feng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?
(2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。
(3)观察后鼻韵母是怎么组成的?
小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。
2、教学ang、eng、ing和ong。
(1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)
(2)让学生自由练习发音。
(3)教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导eng的读音，注意口形要扁，要反复练习。
3、比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。
(1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。
(2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。
(3)指名比较读，同座互读。
(4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。
4、教学整体认读音节ying。
(1)出示ing，指名认读。
(2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。
(3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)
(4)教师告诉学生ing是韵母，用来和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带ing的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书dīng，让同学读。)再告诉学生ying是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。
(5)练读ying的四声，并用ying的四声组词说话。
四、指导书写
1.观察4个后鼻韵母在四线格中的位置。
2.教师范写，学生描红。
提醒：书写姿势正确，笔画规范美观。
3.评议。
五、练习
1、游戏：“猜猜看”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判”：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。”
2、抄写ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。
第四篇：ang eng ing ong教学设计及反思
ang eng ing ong 教学设计
教学目标：
1、学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，能正确拼读音节，正确书写音节。
3、认识九个生字，正确朗读短文儿歌。教学重难点：
1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
2、eng、ing 发音和三拼音节的拼读是难点。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学会鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、正确认读由声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，能正确拼读音节，正确书写音节。
一、复习导入
1、复习前鼻韵母an en in un ün
2、复习带有前鼻韵母的音节的拼读。
二、学习前鼻韵母ang
1、根据图画学习ang 的音。图画上面是一只羊，下面是音节yáng。老师引导：yáng这个音节是声母y和哪个韵母组成的呢？老师范读ang。这个韵母也是鼻韵母，因为与an的发音位置不同，成为后鼻韵母，你们试着读一读。
2、练习读ang的四个声调。同桌互读，指名读。学习其他鼻韵母同上。
三、指导发音
老师要多范读几遍，学生跟读。
四、练习拼读
1、看书自读音节，圈出读着有困难的音节。三拼音节的练习，由老师适时指导。
2、同桌互读，互相学习。
3、老师用指名读的方法检查学生的读音。
五、书写指导
在读准音、记住形的基础上练习书写音节词语。1、2、3、每个音节的字母要靠拢；
看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母； 根据前面学过的格式写正确。ang eng ing ong 教学反思：
在本次的教学过程中，我采用复习导入来引出学习后鼻韵母，但是由于书写的音节难度太大，导致了耽误的时间过长。教学“ang eng ing ong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。因此，在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang eng ing ong”的发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性，但是由于时间的原因，指导发音也不是很到位。
在整节课中，我在拼音读、写指导上适时进行了示范，并结合低年级常规教育进行了多次示范，在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言，发言大声、大胆的好习惯；在学生读书时候提醒学生读数姿势；及时评价学生的课堂表现等，这些充分体现体现了教师示范不可忽视，发挥着很重要的作用。但是因为教学经验不足导致我的评价语过于少而且非常单一，语言不是很规范。
在整堂的教学我总是过于着急，没有给孩子留太多思考的时间就急于讲解，所以学生的学习效率不是很高；还有就是个别环节的设计难度太大，没有给孩子的进步留个梯度，这样不容易激发孩子的学习兴趣。因此，在以后的教学过程中要注意激发孩子的学习兴趣，以提高课堂效率。
第五篇：ang eng ing ong 教学反思
ang eng ing ong教学反思
拼音教学中是小学一年级的一个重点也是一个难点，它是学生识字的拐棍。然而学生要在短时间内掌握枯燥乏味的汉语拼音，在这一个多月中，我要一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习声母、韵母和整体认读音节，确实很有难度。
在整个过程中，我一直思索着如何把枯燥的教学内容，如何最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题。学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识，声母，韵母，整体认读音节，加上在汉语拼音王国里遨游了一个多月，学生对拼音学习的规律不在陌生。于是在这节课中我尽量引导学生利用已有的知识，去发现规律、运用规律来试着自主发现与自主学习。在这堂课的学习中，我觉得孩子学得还算扎实。但是在很多方面，我也存在着很多的不足。比如，在教学活动中，我运用的方法都差不多。在以后的教学当中，我要更注意教学方法的多样化，让孩子们更乐学、爱学。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。在本次的教学过程中，我采用复习导入来引出学习后鼻韵母，在教学后鼻韵母的音时，我采用大面积指名读、开火车读、分组读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。在多种形式的读中，我还注重及时针对学生发音的不足进行正音。让学生动手、动脑又动口，从而在轻松愉悦的氛围中达成教学目标，做到润物细无声。
后鼻韵母“ang eng ing ong”的教学，关键在于“ng”的发音，由于受方言影响，孩子的发音不准，大多数孩子都不会发后鼻音，经常是en eng in ing分不清楚，在学习中，虽然，大部分的孩子在本节课中都学会发后鼻音，但是，还是存在有部分学生没能准确区分前鼻韵母和后鼻韵母的区别。这是我教学过程中没能做到位的地方，如果在课堂上我能准确定位本课的教学难点，首先出示“ng”，说清楚发音的方法：舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。然后我再用手示范，用手势示范发音，然后通过范读，指名读，开火车读等多种形式，以点带面，面向全体。我想用这种方式让学生准确掌握“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，比起传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既能节省教学时间，又能提高了课堂教学效率。
学过程中，我发现部分学生对韵母“an” 和“ang”以及“en”和“eng”“in”和“ing”容易混淆，学生没能准确区分前鼻韵母和后鼻韵母，在教学设计中，我也没能考虑到这一点，如果在课堂上我能引导学生从这两组韵母的发音入手进行区别，让学生注意老师的嘴型，舌尖的位置，并编成顺口溜。舌尖靠前，an en in，舌尖靠后ang eng ing，并加以手势，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。学生一定能很快掌握了要领，准确发音而且记得牢固。
学习的目的在于运用，兴趣是最好的老师。若教师在课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。如何有效地把学生实际生活与学生学习联系起来呢？《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”这就告诉我们在教学汉语拼音时，教师应多以游戏的方式进行，既能增加课堂的趣味性，又能唤起学生的学习积极性。一年级的学生天性好动爱玩，玩游戏是他们的最爱。在教学结束时，我应该依照原定设计方案让学生做游戏的，如拼音对对碰、找朋友、摘苹果等游戏引导学生说说在书本中、在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具电器、同学姓名、动植物名称等。这样做不仅让拼音教学贴近学生生活，使拼音教学生活化，还达到激起了学生的学习热情的目的。当学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解时，教师适时地引导学生自主地去使用，可为学生今后用它来识字，用它来学习普通话打下坚实的基础。
在教学活动中教师应在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言，发言大声、大胆的好习惯；在学生读书时候提醒学生读数姿势；及时评价学生的课堂表现等，这些充分体现体现了教师示范不可忽视，发挥着很重要的作用。但是因为教学经验不足导致我的评价语过于少而且非常单一，语言不是很规范。在整堂的教学我总是过于着急，没有给孩子留太多思考的时间就急于讲解，所以学生的学习效率不是很高；还有就是个别环节的设计难度太大，没有给孩子的进步留个梯度，这样不容易激发孩子的学习兴趣。因此，在以后的教学过程中要注意激发孩子的学习兴趣，以提高课堂效率。
其实，一个善于反思自我的教师应该有这样的意识：教学是“生成的”，而不能按照原来的计划“复制”出来的。当新的问题出现时，教师就应该以此为“机会”，把教学推向一个新的“生长点”。
美国的心理学家说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一重命运。”这句话告诉我们习惯可以决定一个人的命运。养成良好的习惯，会使你受益终身。实践证明，预习正是一种良好的习惯，对于老师，更应该把对本次教学内容相关的知识都预习到，以此避免在教学中发生自己预设不到的问题而使自己措手不及。教学就要老师投入十二分热情。只有热情才能引发热情。教学就要精心准备，细致考虑。只有胸有成竹，才能游刃有余。教学就如一首乐曲，需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。教学就是心与心的交流。只有在和谐、宽松的氛围中，师生才能真正平等对话，课堂才能充满生命的活力。
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