丽水职高 章知非 德育教学设计

第一篇：丽水职高 章知非 德育教学设计

关键词：爱与被爱的能力

做一个充满能量的小太阳

——爱自己 爱他人

设计理念

当代中学生在成长过程中面临来自社会和家庭多方面的压力，且压力愈加增大。可是同学们承受挫折和困难的能力却在弱化。时常听到我们的学生相互之间动不动谈“自杀”，虽然可能是玩笑话或“气话”，但也在一定程度上反映了他们心理的脆弱及对生命的不珍惜。另外，随着独生子女的增多，关爱他人的意识也在逐渐淡薄。因此，急需利用班会等形式，对学生进行心理疏导，让他们明白以下道理：每一个生命都是独特的。每一个生命，都应发出独特的光彩。所以我们要珍爱自己，关爱他人，做一个充满能量的小太阳。

活动目标

1．了解与理解

让学生在珍惜自己生命的同时，平等地对待他人的生命

2．尝试与学会

从小事出发，去关爱他人，帮助他人。

3．体验与感悟

让学生感受做一个温暖的小太阳，是一种幸福

活动准备

1.背景音乐《我》、《see you again》 2.空白小太阳形状的能量卡（正反面）。3.分组：6人一小组，教室座椅摆放，6个人小桌

活动过程

一、引入活动阶段

1、小刺猬的故事

冬天来临，为了取暖，刺猬和刺猬越靠越近，可是，靠得太近就刺痛了彼此，只好各自后退，但寒冷又驱使它们再度靠近，几经波折，刺猬们终于找到最合适的距离，既能够相互温暖，又不至于刺痛对方。

现代生活同样需要我们成为一只懂爱的刺猬—不只是婚姻关系、亲子关系，所有的亲密关系中都需要对同一个人容纳对立的情感—爱，同时不满。如何才能收起身上的刺，协调出既能相爱，又能独立的适当距离呢？

——摘自《亲密关系的秘密》作者杰夫·艾伦

【设计目的】教师主导，通过小刺猬的故事导出，人如同刺猬一般，带刺是为了保护自己，但如果不适当的收起刺，却会刺伤身边的朋友。所以，我们要学会找到合理的方式爱自己、爱别人。作一个充满能量的小太阳。

二、主体活动阶段

环节一：珍爱自己，做温暖自己的小太阳

1）珍爱自己，因为我们不是孤独的一个人

这个世界上没有完全相同的两片树叶，却有着无数个相通的父亲、母亲。父母的笑脸为我们而绽放，父母的泪水为我们而流淌。他们掏空心思，费尽精力去爱我们。我们的一举一动无时无刻不在牵动着父母的心。

图片展示：父母给我们无私的爱

2）珍爱自己，别让自己的“傻”伤害自己

列举在生活中，有一些人置亲人的痛苦而不顾，做出一些愚蠢的“傻事”。

图片展示：面对不同的困难或者突发事件，很多同龄人做出的极端事情，如自残、自杀、离家出走等，及因此所造成的严重后果。

【互动时间】讨论在你们身边，有没有朋友因为突发事件，做出伤害自己的事情，你如何看待这样的处理方式。

教师总结：人固有一死，但死亡，要在生命之花怒放之后的华丽谢幕，而不是花蕾初开之时漠然陨落。所以我认为，有一个健康的身体固然重要，但更重要的是有一个健康的心理。

3）珍爱自己，在沮丧、不快的时刻

如何在自己最负能量的时候，处理好自己的心情，做自己的小太阳呢？

【互动时间】分小组互动讨论，如何在自己最负能量的时候，处理好自己的心情。并派代表和大家共享小组讨论所得的方法。

【教师分享】学会爱自己的10个方法 4）珍爱自己，其实我们没有很糟糕 视频分享：没手没脚没烦恼——力克胡哲

【师生互动】讨论，和力克胡哲比起来，我们有哪些优势？

小结：残疾人较我们常人而言，在生活中会遇到许多困难。他们尚且能顽强地活着，而且活得很精彩，我们难道不应该活得更潇洒、更快乐吗？

环节一小结：全班集体高呼，珍爱自己，我很珍贵！背景音乐：《我》

——————————————环节过渡开始分割线———————————— 【环节过渡】爱自己，是一种责任；被爱，是一种幸福；爱人，则是一种能力。富兰克林曾说：“希望被人爱的人，首先要爱别人。”

——————————————环节过渡结束分割线———————————— 环节二：珍爱他人，做一个温暖他人的小太阳

1）珍爱他人，做一个发光发热的小太阳

生活中常是这样：对人多一份理解和宽容，其实就是支持和帮助自己，关爱他人就是善待自己。如同我国有句古语说的那样：赠人玫瑰，手留余香。

【互动讨论】我是一个小太阳，如何发挥我的光与热。讨论，我们能给身边那些人关爱。教师小结：纵然是再渺小再平凡的人，都请你不要吝啬你的爱，或许只是你不经意间的关爱，便成就了他人的不平凡！

2）珍爱他人，用一种合适的方式

教师导出：对一个人好，要用合适的方式，最起码的就是要让对方能够接受你的方式。【互动讨论】（1）一般自己是如何去安慰遇到挫折的朋友？

（2）谈谈在自己遇到挫折的时候，遇见最抓狂安慰是什么？（3）遇到挫折时，你最能接受的关心方式是？

教师总结：珍爱、关心一个人，要学会换位思考，站在对方的立场，考虑对方的感受，3 带能达到关爱的效果。

3）珍爱他人，从小事做起

学会爱他人，学会用合适的方式爱他人后，请不要将这些只停留在想法和口头上，付诸行动吧！

【爱心大使选拔赛】想一想，在我们的集体中，都有哪些同学常在别人学习或生活上遇到困难时伸出援助之手。让我们一起来评选我们班级的“爱心大使”。不记名投票，分小组推选一名班级的爱心天使，并有推荐人阐述推荐依据。

教师总结：为“爱心大使”鼓掌祝贺。相信我们班会出现越来越多地“爱心大使”，将我们班变成一个充满爱的大家庭。

【师生互动】从小事做起，我们要怎样表达对别人的爱。

教师总结：在校园里，关爱他人其实可以很简单：在午休时间不在校园里打球、喧闹，为别人营造一个良好的午休环境；不把零食带到班上，减少了打扫卫生的同学的负担；自习课时不大声喧哗，遵守公共场合的秩序等等，这些都是关爱他人的表现。

你能做到吗？

三、结束活动阶段：做一个充满能量的小太阳——爱自己 爱他人

1．分享

教师指导语：生命是如此的美丽，也是如此的脆弱。在历史的长河中，有限的生命犹如一朵朵昙花，转瞬即逝。无论伟大还是渺小，富贵还是贫贱，在时间老人的面前，是一律平等的。因此，我们要珍爱自己，关爱他人。

2、课外拓展

（1）布置作业：参加“捐献1分钟给盲人读书”为盲人献出自己小小的爱。

活动操作注意点

本节课应该来说对中职学生的帮助意义在于，中职学生相较普高学生而言，会更早的进入社会，那么其需更早接受来自社会各方面的压力。如何教会学生爱自己，以更好的应对来自外界的压力；如何爱他人，更好的和同学、朋友相处，就显得尤为重要。

活动过程中，一个注意要点在于，爱他人这一点上，要明确，关爱不是怜悯、同情，关爱是一种让人觉得舒适、能接受的方式。附相关材料

1、背景音乐

《我》http://music.baidu.com/song/930068?fm=altg3 《see you again》http://music.baidu.com/song/s/4707e5121d80855277bd3

2、“捐献1分钟给盲人读书”活动解释：“为盲人读书”依托微信语音录制功能，参与者录制1分钟书籍朗读片段，系统将收集所有的语音文件，通过技术分析，最后合成有声书。

（浙江省丽水市职业高级中学 章知非）

第二篇：职高二极管教学设计

篇一：二极管说课稿

一、说教材

我说课的内容是高等教育出版社出版的，由张龙兴主编的教材《电子技术基础》(第二版)中第一章第一节《半导体二极管》。本节是本章的重点，也是整本书的基础，打好基础很重要，就如盖房子，地基扎实，才能建起高楼大厦。这一节讲的基本概念比较多，比如半导体、空穴、载流子、N型半导体、P型半导体、PN结等等。因为构成物质的微观粒子看不见、摸不着，PN结的形成过程全靠想象，所以学生感到太抽象，不好接受，所以我考虑到用实验演示和多媒体动画演示来授课，以期达到良好的教学效果。

二、说教学目标及重难点

教学目标：

知识目标：

1、理解PN结的单向导电特性

2、掌握半导体二极管分类和基本结构，会识别二极管的型号

3、掌握半导体二极管正向特性和反向特性

技能目标：

正确使用万用表检测半导体二极管的极性、二极管的质量

情感目标：

注意理论联系实际，加强应用，注意培养学生的自学能力，开拓思路，激发学生的专业学习兴趣。

重点：

PN结的单向导电性和二极管的特性理解；

难点：

PN结是怎样形成的。

三、说学情

我们面对的是刚刚初中毕业来到中职学校的学生，他们大多基础薄弱，自学能力较差，是我们所说的学困生，他们面对这样一门全新的课程，可以说是困难重重，所以我在上这节课时特别注意到学生的这些特点，以实验为基础来引发学生的学习兴趣和学习热情。

四、说教法

讲授法、分组实验法

五、说实验器材

各种半导体二极管实物（发光二极管、整流二极管、大功率二极管、稳压二极管），MF47万用表10块，硅整流二极管1N4007 10只，锗二极管10只，试验板一块、3伏的直流电源一块

六、说课时：

2课时

七、说教学过程

第一课时

（一）、引入新课（5min）教师举例说明在日常生活中经常看到很多电器，如：电视机、计算机、音箱，DVD等。这些电器都是由各种各样的电子元件组成的。其中有一种非常重要的元件-------半导体二极管，这就是今天我们要学习的内容，板书：（1—1 半导体二极管）

引出问题：“什么是晶体二极管？”（让学生观察手中的二极管，感性认识二极管）

教师给出二极管的概念：一个PN结加上两个引出线和管壳就构成一个二极管。

那什么是PN结呢？

（二）、新课讲解

1、PN结（30分钟，其中讲解大约15--20min，学生分组测量大约10min）

（1）、介绍半导体二极管的定义由此引出半导体二极管材料——半导体的概念。（半导体：常温下，导电性能介于导体和绝缘体之间的材料，如：硅、锗等，它的导电性能可受控制，在半导体中掺入杂质或改变光照、温度可改变其导电性能。）

（2）、讲解P型和N型半导体材料的形成（3）、PN结的概念（将P型半导体和N型半导体经过特殊的加工工艺紧密结合在一起）

（4）、PN结的单向导电特性：用演示实验总结解释PN结的单向导电特性。

用发光二极管演示实验验证PN结的单向导电性，加深学生对PN结单向导电性的理解。同时让学生看看老师制作的课件，感受知识的实用性，激发学生的学习热情。

2、二极管的分类、结构（10min）

（1）、二极管的结构示意图及符号:

（2）、二极管的分类

篇二：完整电力电子技术教案

课题：

绪论 第一章 第一节 电力二极管

课时：

2课时

教学目标：

1、了解什么是电力电子技术

2、电力二极管的结构与伏安特性

3、掌握掌握电力二极管的主要参数和使用

重点、难点：

电力二极管的伏安特性和主要参数

教具：

教材 粉笔

教学方法：

讲授法

时间分配：

新授 80分钟 小结 15分钟 作业布置 5分钟

教学过程：

绪论

相关知识

一、什么是电力电子技术

电子技术包括信息电子技术和电力电子技术两大分支。通常所说的模拟电子技术和数字电子技术都属于信息电子技术。电力电子技术是应用于电力领域的电子技术。具体地说，就是使用电力电子器件对电能进行变换和控制的技术。目前所用的电力电子器件均用半导体制成，故也称电力半导体器件。电力电子技术所变换的“电力”，功率可以大到数百MW甚至GVV，也可以小到数W甚至1W以下。信息电子技术主要用于信息处理，而电力电子技术则主要用于电力变换。通常所用的电力有交流和直流两种。从公用电网直接得到的电力是交流的，从蓄电池和干电池得到的电力是直流的。从这些电源得到的电力往往不能直接满足要求，需要进行电力变换。如表0-1所示，电力变换通常可分为四大类，即交流变直流、直流变交流、直流变直流和交流变交流。交流变直流称为整流，直流变交流称为逆变。直流变直流是指一种电压(或电流)的直流变为另一种电压(或电流)的直流，可用直流斩波电路实现。

交流变交流可以是电压或电力的变换，称做交流电力控制，也可以是频率或相数的变换。进行上述电力变换的技术称为变流技术。

二.电力电子器件的发展简介

1.传统电力电子器件

2.现代电力电子器件

（1）双极型器件

（2）单极型器件

（3）混合型器件

三、变换电路与控制技术

四、对本课程的教学要求

第一节 电力二极管

相关知识

一、结构与伏安特性

1、结构

电力二极管的基本结构和工作原理与信息电子电路中的二极管是一样的，都是以半导体PN结为基础的。电力二极管实际上是由一个面积较大的PN结和两端引线以及封装组成的，图1-2示出了电力二极管的外形、结构和电气图形符号。从外形上看，电力二极管 主要有螺性型和平板型两种封装。

2、伏安特性

电力二极管的静态特性主要是指其伏安特性，如图所示。当电力二极管承受的正向电压大到一定值(门槛电压)，正向电流才开始明显增加，处于稳定导通状态。与正向电流IF对应的电力二极管两端的电压UF即为其正向电压降。当电力二极管承受反向电压时，只有少子引起的微小而数值恒定的反向漏电流。

二、主要参数

1、正向平均电流IF

指电力二极管长期运行时，在指定的管壳温度(简称壳温，用Tc表示)和散热条件下，其允许流过的最大工频正弦半波电流的平均值。

2.正向压降UF

指电力二极管在指定温度下，流过某一指定的稳态正向电流时对应的正向压降。有时候，其参数表中也给出在指定温度下流过某一瞬态正向大电流时电力二极管的最大瞬时正向压降。

3.反向重复峰值电压Urrm

指对电力二极管所能重复施加的反向最高峰值电压，通常是其雪崩击穿电压Ub的2/3。使用时，往往按照电路中电力二极管可能承受的反向最高峰值电压的两倍来选定此项参数。

4、最高工作结温TJM

结温是指管芯PN结的平均温度，用TJ表示。最高工作结温是指在PN结不致损坏的前提下所能承受的最高平均温度，用TJM表示。TJM通常在125一175℃范围之内。

5、反向恢复时间t

6.浪涌电流IFSM

指电力二极管所能承受的最大的连续一个或几个工频周期的过电流。

三、电力二极管的参数选择及使用注意事项

1、参数选择

1）额定正向平均电流IF的选择原则

2）额定电压Urrm的选择原则

2、电力二极管使用注意事项

四、电力二极管的主要类型

1.普通二极管

普通二极管(General Purpose Diode)又称整流二极管(Rectifier Diade}，多用于开关频率不高（1 kHz以下)的整流电路中。其反向恢复时间较长，一般在5微秒以上，这在开关频率不高时并不重要，在参数表中甚至不列出这一参数。但其正向电流定额和反向电压定额却可以达到很高，分别可达数千安和数千伏以上。

2.快恢复二极管

恢复过程很短，特别是反向恢复过程很短〔一般在5微秒以下)的二极管被称为快恢复二极管(Fast Recovery Diade-FRD)，简称快速二极管。工艺上多采用了掺金措施，结构上有的采用PN结型结构，也有的采用对此加以改进的PiIV结构。特别是采用外延型PiN结构的所谓的快恢复外延二极管}（Fast Recaery Epitaxial Diode--FRED)，其反向恢复时间更短(可低于50ns)，正向压降也很低(0.9V左右)，但其反向耐压多在1200 V以下。不管是什么结构，快恢复二极管从性能上可分为快速恢复和超快速恢复两个等级。前者反向恢复时间为数百纳秒或更长，后者则在100ns以下，甚至达到20---30ns。

3，肖特基二极管

以金属和半导体接触形成的势垒为基础的二极管称为肖特基势垒二极管(Schottky Bar-rier L3iad---SBD} ,简称为肖特基二极管。肖特基二极管在信息电子电路中早就得到了应用，但直到20世纪80年代以来，由于工艺的发展才得以在电力电子电路中广泛应用。与以PIU结为基础的电力二极管相比，肖特基二极管的优点在于:反向恢复时间很短(10---40ns，正向恢复过程中也不会有明显的电压过冲;在反向耐压较低的情况下其正向压降也很小，明显低于快恢复二极管。因此，其开关损耗和正向导通损耗都比快速二极管还要小，效率高。肖特基二极管的弱点在于:当所能承受的反向耐压提高时其正向压降也会高得不能满足要求，因此多用于200V以下的低压场合;反向漏电流较大且对温度敏感，因此反向稳态损耗不能忽略，而且必须更严格地限制其工作温度。

第三篇：断章教学设计

《断章》教学设计

卞之琳于20世纪30年代出现于诗坛，受过“新月派”的影响，但他更醉心于法国象征派，并且善于从中国古典诗词中汲取营养，形成自己独特的风格。他的诗精巧玲珑，联想丰富，跳跃性强，尤其注意理智化、戏剧化和哲理化，善于从日常生活中发现诗的内容并进一步挖掘出常人意料不到的深刻内涵，诗意偏于晦涩深曲，冷僻奇兀，耐人寻味。诗人主张“未经过艺术过程者不能成为艺术品，我们相信内容与外形不可分离”。卞之琳创作态度严谨，孜孜不倦地探索“艺术过程”中的转化与表现，即使对新诗的外部形式也刻意追求变化和创新，更不用说在诗的意象、内容方面。

一、整体把握

阅读《断章》，你赞同哪个观点？

1、学者、翻译家李健吾认为，这首诗是在“装饰”两个字上做文章，暗示人生不过是互相装饰，蕴含着无奈的悲哀。卞之琳本人却不以为然，他说：“这是抒情诗„„是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。人（你）可以看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景；人（你）可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉地成了别人梦境的装饰。”又说：“我的意思是着重在相对上。”

《断章》一诗中，诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的？

《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物的息息相关”的抽象哲理。

2、如果把这首诗当做情诗来读，该如何阐释？

关于《断章》这首诗的旨意，历来有不同的理解。有人认为这是一首爱情诗，桥头的“你”在白天是楼上人心目中的风景，在夜晚是楼上人梦中的“装饰”。一个是白天夜晚都在关注着、想念着心中的人；另一个是被别人深爱着，自己却没有感觉。诗人自己说他的意思着重在“相对”上。他通过对自己刹那间感触的描述，巧妙地融入了他多年来的哲学深思：在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。原来，《断章》的深刻哲理，就是通过两幅生动、优美的画面隐喻、暗示出来的，需要读者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一种创造。

《断章》一诗充分显示了诗人的高超的结构手腕。全诗四行，分成两节，恰似并置在一起的两组镜头。

镜头一：“你站在桥上看风景”。镜头二：“看风景的人在楼上看你”。这两个镜头摄取的都是生活中常见的景象，分别来看各自只是一个肯定性叙述，告诉读者一种状态而已，很难悟出什么深意。现在把这两个镜头并置在一起，构成一组并列蒙太奇，情况就完全不同了。在第一个镜头中，“你”是看风景的主体，到第二个镜头中，还是这个“你”却成了被别人看的客体了。这种主体与客体位置的不着痕迹的转换，暗示了宇宙中事物普遍存在的一种相对性。事物处于某种状态，总是有条件的、暂时的、有限的；如果从不同角度出发，用不同的参照物做比较，那么对处于同一种状态中的事物，便可得出不同的结论。这种对事物相对性的强调，只要不把它推到极端，与事物的绝对性相割裂，导致相对主义，那么对于破除人们孤立地、静止地、一成不变地看问题的形而上学的思想方法，还是有所裨益的。

镜头三：“明月装饰了你的窗子”。镜头四：“你装饰了别人的梦”。这构成了另一组并列蒙太奇，是对前一组镜头显示的哲学上的相对性的强化。不过细细体味一下，这组镜头与第一组镜头还是略有不同的。第一组并置的两个镜头都是具体的可以直接感受到的事物。第二组，镜头三：“明月装饰了你的窗子”，还是具体的，至于镜头四：“你装饰了别人的梦”，则只能是从想像中才得以展开的了。它虚一些，令读者体味的余地就大一些。李健吾先生很看重这“装饰”二字，认为这是“诗人对于人生的解释”，“诗面呈浮的是不在意，暗地里却埋着说不尽的悲哀”（《〈鱼目集〉──卞之琳先生作》）。卞之琳先生在答辩文章中则称：“‘装饰’的意思我不甚着重，正如在《断章》里的那一句‘明月装饰了你的窗子，/你装饰了别人的梦’，我的意思也是着重在‘相对’上。”（《关于〈鱼目集〉》）对李健吾先生的解释和卞之琳先生的辩白该怎样看呢？优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的。因为凡优秀诗作都不是平面展开的，而具有多个层面，这不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。正像一道包含有无穷解的方程一样，每个解都是方程自身所具有的，而不是出于解题者纯主观的想像。同时这种不可穷尽性也只有在读者的审美活动中才能显示出来，不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，从而在诗歌中会有全然不同的发现。这样说来，卞之琳先生的自白我们当然应重视，我们把这首诗的主旨解读为表达一种哲学上的“相对”观念，便是充分考虑到卞之琳先生的自白的。那么对此诗的理解是否还可以有不同于诗人的见解呢？当然可以。作者未必然，读者未必不然。李健吾先生透过诗中的两个“装饰”，悟出了诗中蕴含的“说不尽的悲哀”，也尽可以有他的自由。正像李健吾先生所宣称的：“诗人的解释可以撵掉我的或者任何其他的解释吗？不！一千个不！幸福的人是我，因为我有双重的经验，而经验的交错，做成我生活的深厚。诗人挡不住读者。这正是这首诗美丽的地方。”（《答〈鱼目集〉作者》）

第四篇：《断章》教学设计

一．作者简介

【卞之琳】（1910－2000），生于江苏海门汤家镇，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家。被公认为是新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。

二．背景介绍

本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首诗。

三．细读感悟

1.读出节奏；感受意蕴。

2.这首诗由哪些意象构成了一种朦胧的意境？

“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”。

3.诗歌的意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢？

前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，因为“看风景”这个动作产生了联系。

后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，在“装饰”这一点上又产生了联系。

看到的风景，进入梦里，将四个画面交叠在一起。那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在这一片淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的如织月色之中显得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意，充溢着奇幻色彩、荡漾着温馨情调。

4.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？

人可以看风景，也可以成为风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。

5.这首诗蕴含着怎样的哲理？

世间万物本来就是相对的，互相依存，息息相关。人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都可能发生这样或那样的相对关系。

第五篇：浅谈职高语文教学优化设计

浅谈如何优化语文教学培养学生的实用能力

【内容摘要】根据职高语文教学改革的目标，探讨如何从加强听说能力的培养，强化写作能力的训练，针对专业特点、按需施教，融合专业知识、优化教学内容，开辟第二课堂、激发学习兴趣等方面来优化语文教学，培养学生的实用能力。

【关 键 词】语文教学听说能力写作能力按需施教优化内容激发兴趣实用能力

职高语文比起普高语文来说更难以教出特色，因为 学生质量参差不齐，差异性很大，很多学生语文学习习惯不好，语文基础较薄弱，语文素养不够高。进入职高后，有的学生片面地认为，职高只要专业技能好，其它科目无所谓，因为抱这样的态度，致使职高生看不到学习语文对自身生活的意义，丧失了学习语文的兴趣。所以，实施生活化的职高语文教学，努力构建具有实用性、活动性的教学内容。从职业高中的培养目标出发来调整教学内容，突出教学重点，加强与现实生活的联系，尽可能地拓宽语文教学资源。为此，我进行了下面的探索。

一、加强听说能力的培养

现在人类社会进入了信息时代，随着现代通讯技术和传播的迅速发展，口语的表达不断突破时间和空间的限制，使用范围越来越广，使用频率也越来越高，加强职高生口语训练，提高口语交际能力是现代社会对人才素质提出的必然要求。培养职高生的口语交际能力，对他们在社会求职

过程中有积极的作用，从某种意义上讲，他们语言表达能力的高低，将直接影响到他们能否在社会上谋到职位或谋职的好坏。当然，一个人是否善于表达，其原因是多方面的，但在语文教学中对学生进行积极的口语交际训练将会给他们直接的帮助。而事实上，我们应清醒认识到职高生口语表达能力是不容乐观的，这就更需要语文教师对他们训练和提高。

能提高学生的口语表达能力的途径是很多的，应该说教材为我们提供了比较多的训练方法。如自我介绍、对话、即席发言、辩论、复述、口头作文、答询、演讲、讲解等形式。而对于教材中提供的这些训练在职高语文教学中并没有真正引起我们每一个施教者的重视，或者即使教了，也只是走过堂式的照本宣科，是课堂术语的讲解，没有能根据实际灵活运用，这自然很难激发学生的兴趣，这要想提高学生的语言表达能力只能是一句空话。

我们应该根据教材的特点，针对学生的需求有计划地、序列化地、由简单到复杂地对学生进行口语交际训练，贯彻在整个语文教学过程中，落实在每一堂语文课上。就课堂而言，我们可以对学生进行课前三分钟说话、内容复述、答询、问题辩论等；就内容而言，大至社会重大事件，小到生活衣食住行；就形式而言，我们可以个别和集体相结合。在这些训练的基础上到学生毕业前对他们特别进行自我介绍、求职应聘等训练。这样坚持下去，学生能真正参与进去，提高学生的口语表达能力是完全可能实现的。学生在社会求职过程中就不会因羞于开口、不善表达而影响其求职的成功，这样职高语文教学的学以至用也就真正落实到了实处。

二、强化写作能力的训练

随着社会和市场的发展，应用文在各行各业中运用越来越广泛，频率越来越高，应用文的作用也越来越明显。突出应用写作能力的训练和培养正是顺乎时代之潮流，适乎形势之需要。诚然，应用文有固定的格式，但不是掌握了格式就能写好应用文的。无论是应用文的格式、内容，还是用语，都必须认真教，认真练。学生的写作实践证明，要写好应用文，绝不是一蹴而就的，只有务实、多练，才能教好应用文，写好应用文。《中等职业学校语文教学大纲》的“必学内容和要求”栏中明确指出职校学生要“学会写作常用和与专业有关的应用文”，所以，教师要潜心研究大纲和教材，把握应用文写作的要求，切实加强教材介绍的应用文写作训练。同时，还要灵活补充教材中没有的而在日常生活中使用频率又高的其他应用文，如单据、便条、书信等。此外，还必须结合专业，调整应用文教学的内容，补充教材以外的有针对性、实用性的应用文。以旅游服务与酒店管理专业为例，还应补充欢迎词和导游词等的写作。总之，要加大应用文体的教学分量，把与实际工作中密切相关的实用文体讲深讲透，让学生熟练掌握，为职高生将来工作和深造打下基础。

三、针对专业特点，按需施教

不同专业的工作，对人们语文能力的要求不尽相同。作为基础学科的职高语文也应根据不同的专业结构，调整教学内容。以听说教学为例，因职高学生毕业后，大多从事基层工作，所以在日常生活中运用较多的“介绍”、“解说”、“交谈”等是各专业听说训练的重点，但在此基础上还应根据各专业的特点，补充或突出相关的训练内容。如，财会专业的应补充“协商对话”、“商洽答询”等内容；幼师专业的突出训练她们讲故事的能力，要求她们吐字清，口形活，富于感情变化，并能够适当地运用儿童语言。在应用写作中，除了要讲授日常使用频率较高的文体外，如计划、总结、调查报告、公文等，还要根据教材和学生从事的不同专业特点，补充有关的内容。如财经类的，可补充“经济合同”、等内容；农林类的可补充“科技报告”、“科技合同”等内容。这样，学生感到所学的内容与自己选择的专业对口，学起来兴趣较浓，效果较好。

四、融合专业知识，优化教学内容

语文教学与专业有机结合的另一方面是从专业中挖掘资源运用于语文教学，使两者相辅相成。我们使用的是人民教育出版社的职业高中统一教材，此种教材比普通高中使用的部编教材更具有针对性和实用性，但不可能适合职业学校的各类专业。因此，我认为在使用职校语文教材的过程中，在保持原教材体系的基础上，针对各年级各专业特点，进行适当调整删减一些课文，补充一些与本校专业有关的课文进行教学很有必要。如餐饮烹饪专业，可补充普通高中的教材《庖丁解牛》，对庖丁遵循牛的自然规律进刀才能达到“游刃有余”的高超技术，对餐饮专业的学生无异是表率，有很大的吸引力。针对宾馆服务专业的特点，我们可以结合应用文单元的学习补充一些如《吸尘器说明书》等有利于熟悉业务知识的说明书。根据语文教学需要，可写一些程序说明文，例：《XX的制作》等。机械加工，机电等专业可指导学生练习实验说明文，以便学生能很好的完成实训报告等。这样多选一些紧密结合学生所学专业，实用性强的教材，既加强了思想教育，帮助学生树立、巩固专业思想，又增加了专业知识，同时又提高了学生的语文水平。因文悟道悟技，全面提高学生的素质。

五、开辟第二课堂，激发学习兴趣

进入职中的学生，有不少人是为了混个文凭，普遍学习情绪低落，学习信心不足。我们可以开展多种形式的第二课堂。如举办成才报告会，联系古今中外一些名人早年学业不佳，后发奋努力成才的事迹教育学生；举办演讲会，点燃理想火花；根据语文学科的特点和职中学生的特点，举办多种竞赛活动：朗诵、猜谜、讲故事、纠正错别字等，给各个层次的学生提供施展才能的机会，体会成功的快乐，从而强化学习动机，提高学习信心。组成文学社团，进行文学创作和欣赏固然重要；举办应用文评论讲座，为社会提供应用文写作也实属必要；可以组织“讲演团”，演讲国内外大事；可以组织采风社采访民情民风；可以组织评论组，开展书评影（视）评活动等等，让学生在应用中增长才干，培养语文的应用能力。

总之，突出实用内容，凸现职业特色。从实际出发选择教学内容，“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用。”这是我多年来语文教学的一贯宗旨，我将坚持不懈！

参考文献：

1、赵鑫珊《从人脑看科学与艺术》，中等职业教育国家规划教材《语文》基础版第四册。

2、朱绍禹《中学语文教学法》,高等教育出版社

3、《语文学习》2004年第12期。