第一篇：4.1探索确定位置的方法教学设计
4.1探索确定位置的方法
洪合中学 张会芳
一、教学目标：
1、探索确定平面上物体位置的方法。
2、体验用有序实数对表示平面上点的位置的坐标思想，体验用方向和距离表示平面上点的位置的坐标思想。
3、初步会用有序实数对和方向、距离表示平面上点的位置。
二、教学重点与难点：
教学重点：探索在平面上确定位置的两种常用方法。
教学难点：本节“合作学习”涉及两种确定位置的方法的运用，还涉及测量、比例计算等方面，是本节教学的难点。
三、教学过程：
1.创设情境，引入新课：
自我介绍，抛出问题油车港中学相对于洪合镇中学在哪里？它的位置怎样描述？引出课题
4.1探索确定位置的方法 2.实践活动，探索新知：
探索一：方向和距离
问题
1、洪合镇中学北偏东26度方向有哪些学校？
问题2确定油车港中学相对于洪合镇中学的位置需要几个条件？
问题3根据地图提供的信息油车港中学位于洪合 中学的什么位置？
问题4如何确定洪合中学相对于油车港中学的 位置？ 小结：
用方向和距离来确定物体位置的方法叫做方向、距离定位法。用方向和距离需要一对数，这对数 是表示相对于某一参照物的方位角和距离。练习题：(方向、距离定位法)
1、据浙江台报道，9月29日浙江省2艘渔船在回港途中，遭遇强台风“杜鹃”，岛上边防战士接到命令后立即准备搜救。你能告诉边防战士这些渔船的位置吗？（1）、在小岛的南偏西60 °方向的15km处是什么？（2）、小岛相对渔船B的位置又应怎样表述？(3)、小岛相对渔船A的位置又应怎样表述？ 设计意图：换种问法和形式，让学生根据线索去猜 相应位置上的物体，方向和距离及一个前提参照点 的确定才能确定位置。
探索二：有序数对
问题1：你怎样描述你在教室的位置呢？ 问题2：用这种方法确定物体的位置需要几个数据？
老师给一个有序数对（约定：排在前，座在后），请相应座位的同学起立，请全班同学一起检验！
（3，2）,（2，3）当数字的前后顺序改变时，位置也变了，由此可以发现表示物体位置的一对数是有顺序的，可称之为有序数对。
最后得出结论：物体的位置可以用有序数对来确定。注意: 规定列号写在前面，行号写在后面。
练习1：请同学们说出各个学校对应的有序数对： 方格图中一般约定
(1)行的序号自下而上逐渐增大，列的序号从左至右逐渐增大
(2)表示目标位置的有序数对（列号,行号）
练习2： 按照提供的数对信息，将图中的黑白棋放到相应的位置。规定列号写在前，行号写在后。现轮到黑棋下。黑棋在 哪个位置上落子，才能在最短时间内获胜？
3.应用巩固，升华提高：（合作学习）书上115页
（1）如果规定列号写在前面，行号写在后面，用数对的方法表示中心广场、少年宫、图书馆和火车站的位置
（2）购物中心位于中心广场的南偏西多少度的方向上？到中心广场的图上距离大约是多少厘米？实际距离是多少？
（3）东湖位于中心广场的北偏东多少度的方向上？到中心广场的图上距离大约是多少厘米？实际距离是多少？
（4）中心广场的南偏东约34度的方向上，到中 心广场的实际距离约4000米处是什么地方？
4、课堂反馈: 练习1．如图，字母“X”可用有序数对（3，4）表示，若有一个英文单词字母顺序对应的有序数对分别为（5，3），（6，3），（7，3），（4，1），（4，4），请把这个英文单词写出来：_____________________。练习
2、小鸟的位置(相对小孩而言)你会表述吗？
练习3如图是雷达探测器在一次探测中发现的5个目标，试用适当的方法分别表示Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ这5个目标的位置
5.总结反思，感悟收获：
生活中还有哪些确定位置的其他方法？
（1）如果全班同学站成一列做早操，现在教师想找某个同学，是否还需要用2个数据呢？
（2）多层电影院确定座位位置用两个数据够用吗？
必须有三个数据（a，b，c），其中a表示层数，b表示排号，c表示座号，即“a层b排c号”。
（3）确定小区中住户的位置必须有四个数据，分别为楼号a，单元号b，层数c和住户号d，即“a楼b单元c层d号。”
6.布置作业：（1）作业本
（2）选择恰当的方法画出校园平面示意图向外校老师介绍校园主要建筑物的位置
(3)上网查询“笛卡尔”
第二篇：“6.1探索确定位置的方法”教学设计
“6.1探索确定位置的方法”教学设计
【教学过程设计】
环节1.以情激趣 引出课题
师：同学们，你们到过国家体育馆鸟巢吗？
师：鸟巢在北京的什么位置呢？
师：据数据报道，鸟巢里面有固定座位80000多个，如何设计体育馆的门票才能让每位观众找到自己的位置？
总结：不论是体育馆在北京的位置还是其里面的座位安排，都涉及位置的确定，本节课就让我们一起来探索确定位置的方法.引出课题：6.1 探索确定位置的方法（教师板书）.【设计意图】利用鸟巢的位置及门票的设计作为引入和切入点让学生感受到确定位置就在身边，引出课题.让学生带着问题走进课堂，既明确了学习目的，又激发起学生的求知热情.环节2.结合实例 探究新知
此环节是本节课的核心和重点部分，我是这样设计的：
现在有一个活动，请你设计一张体育馆的学生票，假定大屏幕左边这一块为学生区，你们将会如何设计学生区的入场券？
【设计意图】设计入场券使学生由被动地接受变为主动地探究.师：这里有一张北京小朋友设计的入场券（5排），拿着这张入场券，你能找到座位吗？生：不行.师：还要加什么条件？生：给它加一个座号.师：现在能找到吗？
生：还不能，因为还不知道哪里是第一排、第一座呢.师：那我们规定最前面的为第一排，最靠左边的为第一座，能找到吗？（让学生上来指一指，这时候我会在他指中的位置出现笑脸，表示找对了）
再让学生上来找12排8座、8排12座.师：因此想要在学生区找到座位，必须明确几个数据呢？
【设计意图】让学生动脑、动手，发现问题，解决问题.师：为了令这种几排几座的表示更加简便一些，我们可以规定：排号写在前面，座号写在后面，将“8排6座”简记为（8，6）.接下来设置三个小问题：①按照上面的规定，那么“12排8座”如何表示？②（5，6）的实际意义是什么？③（12，8）与（8，12）表示的是同一个座位吗？
【设计意图】这三个问题是为了让学生明确每个座位对应着一个数对，反过来一个数对也对应着一个座位；数字的顺序不同，对应的座位也不同.总结：把这样有顺序的两个数组成的数对称为有序数对，我们可以用有序数对来表示物体的位置.教师板书：方法1.有序数对定位（a，b）.【设计意图】这一环节通过让学生体验如何设计入场券，使学生认识到可以用有序数对表示平面上一个物体的位置，也体会到数学的简洁美.练习1：已知棋子的位置，请学生用有序数对来表示.练习2：已知有序数对，让两名学生上来下棋.【设计意图】这一练习：①及时巩固有序数对表示位置的方法；②寓教于乐，令课堂轻松有趣.师：你们知道2008年奥运会的帆船项目在哪里举行？
（青岛奥帆中心依山面海，你看，一艘艘漂亮的帆船漂浮在浮山湾的海面上）
问题设计：1.你能描绘一下在奥帆基地北偏东40°的方向上有哪些景物？
2.要想确定帆船A的位置，还需要知道什么？
3.距离奥帆基地15 km处的景物有哪些？
师：可见，要确定每个景物的位置，一般需要几个数据？教师板书：方向角和距离定位.【设计意图】以问题做链，环环相扣，使学生意识到方向和距离两者缺一不可.练习：扬帆出海
借助动画，增强直观，练习如何求得方位和距离；同时让学生明确用方向距离定位，首先要有参照中心.确定位置的第三种方法：经纬度定位.经纬度定位出现在教材的探究活动中，对于这种方法学生并不陌生，我打算做适当的介绍.师：你们知道奥运火炬的传递路线吗？北京奥运会火炬是奥运史上传递路线最长，传递范围最广，参与人数最多的火炬接力活动，祥云火炬经过19个国家的19个城市以及我国香港、澳门、台湾和境内31个城市中传递，这些城市的位置，我们可以用什么方法确定呢？
师：把一个地方的东经度写在前面，北纬度写在后面，组成一对有序的数对，可以来表示一个地方的地点.练习：奥运火炬在中国经过的三个城市，问题（1）：如图，北京、海口它们的位置如何用经纬度表示？问题（2）：反之，青岛大致位于北纬119度，东经35度，你能在图中找到青岛的位置吗？
【设计意图】以上就是本节课的重点，探索确定位置的多种方法.通过设计具有连贯性的情景，让学生始终处于既兴奋又轻松的氛围之中；练习与知识点紧密结合，让学生边学边用，既能及时巩固所学的方法，又能使学生感受到数学知识来源于生活，服务于生活.环节3：合作学习
合作学习是本节课的难点，涉及两种确定位置方法的运用，还涉及测量、比例计算.为了突破这一难点，先让学生合作探讨.此外我对教材的例题做了稍稍改动，（3）改变为请用两种方法来确定东湖的位置，（4）改为已知学校的位置是（3，■），画出学校的位置，并描述学校相对于中心广场的什么位置.环节4：浅谈体会 领悟反思
引导学生进行课堂总结，为以后平面直角坐标系以及高中阶段极坐标的学习打好基础.对整节课的设计：本节课在教材的框架下，我本着贴近生活、贴近学生、贴近时代的原则，用问题做链，使学生的探究活动贯穿始终.新理念下数学的课堂教学的探索是一个长期的过程，充分挖掘数学的应用价值、思维价值和人文价值，我还需要不断努力，不断创新！
第三篇：《6.1探索确定位置的方法》教学设计
《6.1探索确定位置的方法》教学设计
【教学目标】
1、探索确定平面上物体位置的方法;体验拥有序实数对表示平面上点的位置的坐标思想，体验用方向和距离表示平面内点的位置的坐标思想；初步会用有序实数对、方向、距离表示平面上点的位置。
2、培养学生观察、分析、概括的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3、通过运用位置确定的方法解决实际问题，激发学生的学习兴趣。
【重点】探索在平面上确定位置的两种常用方法，并会用于实际问题的解决。【难点】本节“合作学习”涉及两种确定位置方法的运用，还涉及测量，比例计算等方面，学生易犯错，是本节教学中的一个难点。
【板书设计】
课题（6．1探索确定位置的方法）
1．有序数对定位法的概念
2、例题
方向和距离定位法的概念
3、练习
【教学过程】
（一）情景创设，引入课题
导入语：（结合地图）生活中我们需要辨别方向、确定位置，我们数学又是以什么方式来辨别物体的位置和确定自身的方位？如2008年9月25日21时10分我国的神舟7号在西昌卫星基地发射，发射场的位置为东经102度、北纬28.2度，聪明的你能找到这个位置吗？„„引入课题
△本环节设计意图：从今年的热点事件引出课题，体验数学源自生活，并对学生进行爱国主义教育。
（二）探索新知，体验成功
1.有序数对定位法的教学 ①教师：（出示上海大剧院座位的画面）在剧院内如何找到入场券所指的位置？图中甲、乙两位同学如何根据电影票找到自己的座位？
学生：甲还需要知道第几号，乙还需要知道第几排。
教师：（利用课件的动画功能，给出甲、乙电影票中的排数与号码），现在甲、乙能找到自己的座位了吗？
学生：能。
展示问题：谁知道（12，8）表示什么含义？ 思考：⑴在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？为什么？
⑵一对数如（12，8）所表示的座位有几个？一个位置用几个数对来表示？这说明了什么？（8，12）又表示什么？
小结并板书: 用有序数对确定平面上物体（点）的位置的这种方法，称之为有序数对定位法。注意两个数的前后顺序不同，则位置不同。
②比一比:游戏规则------请一位同学随便报出一组数对，与此数对对应的座位上的同学起立，再由这位同学报出数对，以此类推。看谁的反应最快！。
③考考你:（出示象棋棋子图片）要求学生对马，车，相，仕，炮等进行“有序数对定位法” 练习
△本环节设计意图：从找座位出发，引发学生思考该如何确定电影院座位，探索得出有序数对定位法的概念，继而提问（8，12）又表示什么？加深学生对“有序”的体会，最后通过小游戏和象棋形式练习，巩固知识，再练习中可有师生共同确定一个有序标准（行，列）或（列，行）。这3个小环节都是学生非常熟悉的场景，问题比较简单，及时运用新知识解决问题，使学生懂得学习的价值，也激发了学生的学习兴趣，调动了课堂气氛。
2.方向、距离定位法的教学
①说一说：:以学生为观测点描述老师的位置,由此引入“方位距离定位法” ②做一做（出示位置图）： 受今年8号台风 “凤凰”的影响，4艘搁置在以小岛处的渔船遭到严重损坏，穿上22名船员危在旦夕。你能告诉救援中心（设在小岛上）他们的具体位置吗？
思考：问题1：小岛的南偏东650方向35km处是什么？
问题2：在小岛南偏西600的方向上有哪些物体？要想确定航标灯的位置，还需要什么数据？
问题3：在小岛的距离20km处的物体又有哪些？它们在同一位置上吗？
问题4：要确定每个物体的位置，各需要几个数据？请你确定4艘渔船的位置。③议一议：确定渔船位置的方法与电影院中确定座位的方法有什么异同点？ 小结并板书:用方向和距离来确定物体的位置。
△本环节设计意图：承上启下，由确定教师的位置出发，引出本环节内容。再探究活动中，可由教师确定某一参照物，通过4个问题的设置，使学生思维分层递进，也降低了难度，让学生进行自主探索成为可能，可以让学生进行自主探索。最后归纳出第2种确定位置的方法---方向、距离定位法的概念，在使用此种方法时，课本不要求写成有序数对的形式，若有学生提及此问题，教师可以给与适当的说明。
（三）应用新知，体验成功
1.“合作学习”部分
利用屏幕中的某城市局部示意图，用数对的方法表示中心广场、少年宫、图书馆、火车站的位置。（4人为小组合作完成）
（1）如果规定列号写在前面，行号写在后面，用数对的方法表示中心广场、少年宫、图书馆和火车站的位置
（2）购物中心位于中心广场的南偏西多少度的方向上？到中心广场的图上距离大约是多少厘米？实际距离是多少？
（3）东湖位于中心广场的北偏东多少度的方向上？到中心广场的图上距离大约是多少厘米？实际距离是多少？
（4）中心广场的南偏东约34°方向上，到中心广场的实际距离大约4000米处是什么地方？
△本环节设计意图： 本部分的教学时确定位置方法的应用，采用学生相互协作的方式完成其所提出的各项任务，这比通过范例的形式更为有效和可取。教师仍以问题引导学生探索，问题串的设计也有易到难得过渡，知识覆盖面全，符合学生的认知规律。3 同时引导学生进行观察，分析，概括；鼓励学生勤于思考，各抒己见，进一步培养学生的合作意识和交流能力 2.课外的翱翔空间
视时间补充下面的探究活动——“辨地图方位”题 知识窗：认识经线，纬线。
今年8号台风“凤凰 ”中心位于北纬21.9度东经124.4度，请用数对形式表示台风中心的位置，并在图上指出台风的中心位置
请问：（130，30）（120，25）地点是否位于台风“凤凰”移动的主要路径上？
△本环节设计意图：拓展学生的知识面，并及时地巩固了新知。
（四）小结提高，知识升华
1）、在本节课的学习中，你有哪些收获和我们共享？ 2）、你还有什么不理解的地方，需要老师或同学的帮助？
△本环节设计意图： 采用谈话式小结，沟通师生之间的感情，给学生一个树立知识的空间，培养学生的知识整理能力与语言表达能力，这种发自学生内心的问题，帮助学生检视和反思自我，对学习结果进行评价。
（五）布置作业
①书本作业题1-4 ②作业本§6.1 ③新同步练习
数 学 组
陈 慧 秀 2008-10-30 4
第四篇：教学设计1：1 确定位置
备课时间：_________上课时间：________
审阅时间：
审阅人：
序号：
课题：5.1 确定位置（1）
教学任务分析 教学目标：
（1）理解用一对数表示物体在平面内所在的位置，灵活运用不同的方式确定物体的位置；
（2）经历在现实生活中确定物体位置的过程，感受确定物体位置的多种方法；
（3）体验生活中处处有确定位置，感受现实生活中确定位置的必要性.重点：理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据； 难点：灵活地运用不同的方式确定物体的位置。教学过程设计
教学过程的设计、教法、学法的确定，应根据学生的实际情况进行合理设计。本课力求从学生实际出发，用他们熟悉或感兴趣的问题情境引出学习主题。第一环节 感受生活中的情境，导入新课
通过若干图片，引导学生感受生活中常常需要确定位置.导入新课：怎样确定位置呢？
第二环节 分类讨论，探索新知 1．温故启新
（1）温故：在数轴上,确定一个点的位置需要几个数据呢?
答：一个，例如，若A点表示-2，B点表示3，则由-2和3就可以在数轴上找到A点和B点的位置。
总结得出结论：在直线上, 确定一个点的位置一般需要一个数据．
（2）启新：在平面内,又如何确定一个点的位置呢?请同学们根据生活中确定位置的实例，请谈谈自己的看法.2．举例探究:Ⅰ.探究1
（1）在电影院内如何找到电影票上指定的位置？
（2）在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？
（3）如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表示？（5，6）表示什么含义？
(4)在只有一层的电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？ 结论：生活中常常用“排数”和“号数”来确定位置.Ⅱ.学有所用
(1)你能用两个数据表示你现在所坐的位置吗?(2)破译密码游戏.结论：生活中常常用“行数”和“列数”来确定位置.Ⅲ.探究2.据新华社报道，2008年5月12日 14时28分，我国四川省发生里氏8.0级的强烈地震，震中位于阿坝州汶川县境内，即北纬31°，东经103.4°.这次地震是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震.你能在地图上找出震中的大致位置吗？
结论：生活中常常用“经度”和“纬度”来确定位置.作业：课本P116--117 教后小记：
备课时间：
上课时间：
审阅时间：
审阅人：
序号：
课题：5.1 确定位置（2）
教学目标：
（1）理解用一对数表示物体在平面内所在的位置，灵活运用不同的方式确定物体的位置；
（2）经历在现实生活中确定物体位置的过程，感受确定物体位置的多种方法；
（3）体验生活中处处有确定位置，感受现实生活中确定位置的必要性.重点：理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据； 难点：灵活地运用不同的方式确定物体的位置。Ⅳ.探究3
下图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图(图中1厘米表示20海里).对我方舰艇来说:
（1）北偏东40°的方向上有哪些目标？要想确定敌舰B的位置,还需要什么数据?（2）距我方潜艇20海里处的敌舰有哪几艘？（3）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？（4）如何表示敌舰A，B，C的位置? 结论：生活中常常用“方位角”和“距离”来确定位置.Ⅴ.延伸阅读：
平面定位的方式
人们有时用两个角度确定海上航行船只的位置，如图，对于在大海中航行的船只A，海岸线上的B，C两个观测点上只要同时观测到船只相对于每个观测点的方位角，即可准确确定这艘船只的位置．这是因为，对于固定的点B，C，船只A既在射线BA上，又在射线CA上，两条射线的交点就是这艘船的位置.结论：生活中常常用两个“方位角”来确定位置.Ⅵ.探究4
如图是广州市简图一部分，如何向同伴介绍“广州起义烈士陵园”、“广州火车站”所在区域？
结论：生活中常常用“区域定位”来确定位置.学有所用：在生活中，还有哪些用类似方法确定物体的位置的实例? 3．学有所思，学有所获.在平面内，确定一个物体的位置一般需要几个数据? 答:在平面内，确定一个物体的位置一般需要两个数据．
若设这两个数据分别为a和b，则： a表示：排数、行数、经度、角度、角度…… b表示：号数、列数、纬度、距离、角度…….4.议一议.在空间内,确定一个物体的位置一般需要几个数据?请举例说明.答:在空间内，确定一个物体的位置一般需要3个数据.如,在多层的电影院中确定位置就需要知道几层几排几号共3个数据.第三环节 学有所用.1．在平面内,下列数据不能确定物体位置的是（）
Ａ．３楼５号 Ｂ．北偏西４０°Ｃ．解放路３０号
Ｄ．东经１２０°，北纬３０° 2．海事救灾船前去救援某海域失火轮船，需要确定（）
Ａ．方位角
Ｂ．距离
Ｃ．失火轮船的国籍
Ｄ．方位角和距离 3．你能向同学们介绍一下你家的位置吗？
4．观察如图所示象棋盘，回答问题：
（1）请你说出“将”与“帅”的位置;（2）说出“马 3 进 4”（即第 3 列的马前进到第 4 列）后的位置． 第四环节 分层作业
C 类：教材习题第1，2，3题；
B 类：用适当的方法向你的同学介绍你所熟悉的一处西安旅游景点的位置；
A 类：写一篇关于生活中如何确定位置的小文章． 教后小记：
第五篇：〈确定位置〉教学设计1
《确定位置》教学设计
教学内容
苏教版二年级（上册）第56～57页的例题、“试一试”和“想想做做”。
教学目标
1.使学生在具体情境中学会用第几组第几个、第几排第几个、第几层第几号等方法描述物体所在的位置或根据平面位置确定物体。
2.使学生体会生活里处处有数学，进一步产生对数学的亲切感。
3.使学生在学习过程中，激发主动参与的意识，体验与同学合作的乐趣。
教学重、难点：
使学生运用“第几组第几个、第几排第几个、第几层第几号等方法根据平面位置确定物体。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入新课
创设情境，激发兴趣。通过游戏导入新课。游戏（找座位：每人发一个卡片，按照卡片上的数字找好位置坐好。）通过刚才的游戏，我们知道必须要有正确数字才能找到位置。那么在生活中怎样确定物体的位置呢？这就是我们今天学习的内容。（板书课题：确定位置）
二、新课：
1.认识“第几排第几个”。
（1）今天老师给大家带来了许多熟悉的朋友。他们正在认真地做早操呢！他们呀！
准备去参加第十届动物运动会。（出示课件）（2）初步明确确定位置的方法。
（课件展示小猴说：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。”）根据小动物说的话，你认为哪儿是第一排？哪儿是第二排？你来指一指。看着课件，一起来数一数。（数第几排时从前往后数，数第几个时从左往右数。）（3）回答检测
请小朋友们认真听，看谁能回答小动物的问题。
扮演角色：小猫和小狮子、小猪分别提问：“我站在第几排第几个？” 指名回答。（4）说一说。
这里有你喜欢的小动物吗？它在第几排第几个？跟同桌说一说。请一组同学上来边指边说，其余学生做裁判。
例如：我喜欢的动物在第1排第5个，是小兔。说对了，其他小朋友边拍手边说“你真聪明、你真棒”。（5）猜一猜。
① 现在请一个小朋友用第几排第几个说一个位置，让大家猜这个位置上的小动物是谁。
例如：我喜欢的小动物在第4排第5个。大家猜“小狗”。
② 老师喜欢的小动物在第1排第3个，是谁？其他小动物分别在第几排第几个？ ③ 归纳： 刚才我们用“第几排第几个”确定了小动物的位置。（板书：第几排第几个）
2.认识“第几组第几个”。
（1）认识各组。
我们把最左边的这一组看做第1组。教师指第2、5组，提问： 这是第几组？ 第4组的小朋友，跟老师挥挥手。第3、7组的小朋友，起立。第8组的小朋友，你们在哪里？（2）教学检测。
① 知道自己坐在第几组第几个吗？ 先指名说，再提问： 你是怎么数的？ 然后同桌互相说一说。② 我们做一个对口令的游戏。
第2组第3个在哪里？大家拍手： 快，快，快！第2组第3个。小朋友起来挥手说： 第2组第3个在这里。
第7组第5个在哪里？大家拍手： 快，快，快！第7组第5个。小朋友起来挥手说： 第7组第5个在这里。„„
③ 大家都有好朋友吧？用眼睛看一看：你的好朋友坐在第几组第几个？
④ 小朋友发言积极，表现真棒！老师想和你们交朋友，我想和第2组第4个小朋友交朋友。（相应位置的小朋友走上台前和老师握手）我还想和第6组第4个小朋友交朋友„„ 3.认识“第几层第几号”。
（1）小动物们做完早操了，回到了宿舍。（小猴说：我住在第2层第3号）
提问： 谁知道小猴的家在哪里？ 其他的小动物住在第几层第几号呢？
（2）阿呀！怎么还有三个动物没有打开窗门呢？小朋友们，你们想不想知道他们要谁呀！我们去叫他们打开窗户看一看他们到底是什么动物呀！不过他们说了，谁猜对他们的位置才会打开窗户的，聪明的小朋友用你们的智慧去让这三个动物打开窗户看一看他们到底是什么动物！
三、在生活中应用
1.生活中，需要确定位置的情况还有很多，你还知道哪些？ 2.让我们就到电影院看一看。
排数怎样排的？座位号又是怎样排的？你能从图上看出来吗？
小明和小红也来看电影了，你知道小明是从哪个门进的？你是怎么知道的？小红呢？
你能帮他们找到座位吗？请你上来找一找。
小亮和小青，一个是2排6座，一个是2排5座，他们的座位在一起吗？
四、总结
今天学会了什么？我们可以用哪些方法来确定位置？
在日常生活中，我们还可以用其他的方法确定位置，只要你留心观察，你就会有所发现。
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