《鲁滨逊漂流记》教学设计（精选合集）

第一篇：《鲁滨逊漂流记》教学设计

21、鲁滨孙漂流记 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，复述课文。

2、了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，感悟鲁滨孙敢于战胜困难和积极的人生态度。教学重点、难点：

1、学习课文，了解课文内容。

2、了解鲁滨孙所面临的种种困难及他战胜困难的措施，学习鲁滨孙勇于战胜困难的精神。教学准备：

收集有关《鲁滨孙漂流记》的文字、音像等资料，开展自主阅读和观赏。课时安排：

1课时 教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，假如你意外来到一个荒岛上，你最需要的是什么呢？（学生畅所欲言）

2、根据同学们刚才的回答，我作了一个归纳，假如流落在荒岛上，最需要的东西有四大类——食物、住所、安全、同伴。

板书：食物

住所

安全

同伴

3、今天，我们要认识的主人公鲁滨孙，他就是意外的来到了一个荒岛上的。同学们想知道他怎样解决这四个大问题的吗？那我们今节课就来学习21课笛福的历险小说《鲁滨孙漂流记》（板题）。

4、同学们看过这部小说吗？对于笛福和《鲁滨孙漂流记》这部小说，你知道多少呢？

笛福（1660-1737年），英国小说家，《鲁滨孙漂流记》是根据真人真事加以改编创作的。1904年九月，一个名叫亚历山大.塞乐柯克的苏格兰水手被船长遗弃在南美洲大西洋的安.菲南德岛上，在这个荒无人烟的海岛上度过了四年零四个月。当他被发现时已经成了一个野人，甚至忘记了人类的语言。塞尔柯克的传奇经历引起了公众的关注，报纸上也刊登了一些关于塞尔柯克在荒岛上的孤独生活的情况。笛福以塞尔柯克的传奇故事这蓝本，把自己多年来的在海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己的的丰富想象力进行加工，小说深受广大读者的喜爱，不久就风行于世界各地笛福也享有了“英国和欧洲小说之父的美誉”。那么我们今天要学习的是《鲁滨孙漂流记》的缩写本。

二、同学们一定很想知道课文内容了吧，下面就请同学们自由的读课文，请看阅读要求：

1、出示幻灯片：

（1）读通课文，通过小组讨论，解决阅读过程中难理解的词句。（2）课文主要讲了一件什么事，鲁滨孙漂流到荒岛后，是怎样战胜种种困难生存下来的？

三、反馈。

1、质疑解决不理解的字词。（1）同学们有解决不了的词句吗？

（2）好，我们现在来读一读课文中出现的几个词语。

（幻灯出示词语）

2、说说文章的主要内容。

（课文主要写了鲁滨孙在一次意外中漂流到一个荒岛上，在那儿，他用尽办法生存了二十多年，终于成功地回到了英国。

3、鲁滨孙在荒岛上为了生存解决了哪些困难？

（鲁滨孙在荒岛上选择了一个有水源，有树阴，能防野兽的地方盖起了简陋的帐篷，解决了生存的重要条件——住所；鲁滨孙每天出去打猎、捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来，用从船上拿下来的一点小麦反复种收，解决了生存的必要条件——食物；他在住所前的空地上“插下杨柳桩子”“把羊群分成几个地方圈养”，以防备野人的侵害。）

板书：搭帐篷

打猎 捕鱼 养羊 种麦

插杨柳桩子

分开圈养

狗 猫 星期五

四、大家说得真好，鲁滨孙在荒岛上生活了二十多年，直到最后得到援救，他靠的是什么呢？你又想到了什么呢？下面请大家看课文录像，我想大家一定能从中找到答案的。

1、看了录像，你认为鲁滨孙之所以能活下来，靠的是什么呢？你是从哪儿看出来的？

（1）强烈的求生的欲望。

在处境极端困难的情况下，鲁滨孙想到是要活下来。因为人最宝贵的东西是生命，这生命属于人只有一次，保住了生命才会有今后的一切，才会有美好的未来。

（2）想办法利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。保障最起码的生活，保住生命，等待救援。对胜利充满信心，才能产生战胜困难的勇气。

（3）顽强拼搏的毅力。面对严酷的现实，不抱任何幻想，不被任何困难吓倒，不向命运低头。依靠自身的勇气和力量，想办法活下去，等待奇迹的出现。

（4）有足够的防范意识。他时刻想到可能出现的危险，想办法对付，以求保住生命。

（5）丰富的知识与技能。

我们可以简单地归纳为：知识丰富

意志坚强（板书）

2、从鲁滨孙的故事中，你又想到了什么？（1）在逆境中，要提高胜利的信心。（2）困难面前要顽强拼搏，不向困难低头。

（3）在严酷的现实面前，学会适应环境，创造条件，走出逆境。鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围一切可以利用的一切，积极改选生活环境，这种生存的勇气和经验，对于处于生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们来说，是一个很好的启示。我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大地增强我们的生存能力和社会竞争能力。

五、练习复述课文，看看课文是按什么顺序记叙的，主要记叙了哪些情节？

1、紧扣“险”和“难”两个字，按时间顺序记叙了鲁滨孙“岛上遇险”、“建房定居”“养羊种植”“救星期五”“回到英国”等情节。）

2、请同学们选一到两个情节进行复述。当然回去以后读读原著，也可以选你在原著中的某个情节来讲。

第二篇：《鲁滨逊漂流记》教学设计

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课

广新小学

管妮娜

阅读目标：

1、通过学习让学生感受到主人公具备的高尚品质，积累好词佳句。

2、与课堂所学相结合，学会把握文学作品的精华。

3、指导学生在欣赏故事的同时，学会由表及里的阅读顺序，教给学生读书的方法.4、激发学生读书的兴趣，让学生感受到读书的乐趣，养成好读书的生活习惯。阅读准备：

1、利用网络搜集有关《鲁滨逊漂流记》的作者及其作品评价的资料。

2、准备《鲁滨逊漂流记》一书，到课堂上使用。

教学过程：

一、谈话导入：

1、最近影院里在播放一部动画片《鲁滨逊漂流记》，这让我迫不及待想向大家介绍一本书。这本书啊，真不简单，18世纪欧洲杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读。这本书就是《鲁滨逊漂流记》

2、今天我们就来上一节《鲁滨逊漂流记》阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习和好书成为朋友，在课外阅读上有所收获。

二、分析《鲁滨逊漂流记》，指导读书方法

（一）看封面：

1、拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（封面）

2、一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？（书名、作者、插图。）

3、你还有什么发现？（说明：因为题目是翻译过来的，有许多写法，有的把“孙”写成“逊”，有的把“滨”写成“宾”，无论何种写法，它都是一部值得我们品读的优秀作品）

师：这部小说一经问世立即风靡全球、历久不衰，在世界各地拥有一代又一代的读者。小说从初版至今，已出了几百版，几乎译成了世界上所有的主要文字。据说，除了《圣经》之外，《鲁滨逊漂流记》是再版最多的一本书，成了世界文学宝库中一部不朽的名著。

（二）识作者：

1、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。（出示作者简介）

《鲁滨逊漂流记》的作者是英国小说家，人称“英国与欧洲小说之父”。

2、出示背景材料，了解写作背景。

现实中的笛福就像鲁滨逊一样有着非凡传奇的经历。一生的坎坷际遇。荣辱沉浮，为他积累了一大笔精神财富，这些是他成为作家的最好准备。恰在此时，水手赛尔科克海上冒险的传奇故事传遍英国，笛福据此创作了不朽的著作《鲁滨逊漂流记》。

3、读了书名，你想知道什么？

这是一部近二十万字的长篇小说，读完整本书再回答这些问题，同学

们肯定等不及。现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“前言”。

（三）读前言目录：

1、请同学们快速默读“前言”“目录” 了解这本书的主要内容。（出示前言 目录）

2、阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。

3、播放梗概视频，交流：你觉得鲁滨逊是一个怎样的人?

（四）品内容：

1、读书方法很多，有通读法、精读法、笔记法、表演法、诵读法、想象法、批注法„„

2、刚才我们看了梗概视频，读了前言了解了这本书的主要内容，其实在原著中，有很多地方写得引人入胜。接下来我们就来欣赏一个精彩片段。

（1）出示片段内容

（2）男女生分读，在这种情况下，鲁滨逊得出了什么结论？你感受到鲁滨逊是一个怎样的人？

小结：是啊，人生不可能一帆风顺，当我们身处不利的环境时，也应该像鲁滨逊一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

3、老师在阅读的时候还发现了不少好句好段，屏幕出示，请学生朗读，谈谈自己的体会。

a、我要尽全力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下„„一个人只是呆呆地坐着，空想着自己所得不到的东西，是没有用的。

b、我的脾气是要决心做一件事情，不成功决不放手的。C、害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”）

【《鲁滨逊漂流记》这部小说中有很多这样的经典语言,这些语言堪称名言警句,这些富有哲理的语言让我们懂得了如何面对困境，让我们把这些话铭记于心】

4、古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。读书时我们可以边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。（板书：写感受）

三、总结升华

1、回顾板书，小结读书方法

2、对于这本书，相信同学们还有很多的疑问，那就把这本书认真读读吧，一定会被小说精彩的情节所吸引，还能发现许多值得珍藏的精彩语言。

四、推荐好书，拓展延伸。

1、一本好书，受益终生。在此，老师还想向大家再推荐几本优秀的历险小说，（课件出示：《汤姆.索亚历险记》、《哈克.贝里费恩历险记》、《木偶奇遇记》、《骑鹅旅行记》）其中请大家重点阅读《汤姆.索亚历险记》

这部小说，一个月后咱们再来开一个读书会。相信只要认真阅读，你就能从书本中获取勇气和智慧，从阅读中得到成长和启迪。

2、最后，用一首小诗结束今天的课： 等你 带着渴望，带着梦想，带着追寻，走到书里来。

这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里有最好的朋友。在书中等你。

五、布置作业

1、阅读《鲁滨逊漂流记》《汤姆.索亚历险记》

2、完成读书卡片。

第三篇：《鲁滨逊漂流记》教学设计

《鲁滨逊漂流记》教学设计（2015、11）

教学目标：

1、引导学生了解《鲁宾逊漂流记》的主要故事内容，感受作品的艺术美，培养阅读兴趣。

2、结合作品故事情节理解鲁宾逊这一主要人物形象。

3、认识《鲁宾逊漂流记》作为英国现实主义小说的开山之作，其描摹事物真实具体、亲切自然的显著特点。

4、探讨鲁宾逊这一形象所体现出来的进取精神和挑战自然的信心与勇气，以及对读者的影响力和感召力。

教学重点：了解主要故事内容，培养阅读兴趣。理解鲁宾逊这一主要人物形象。教学难点：探讨鲁宾逊这一形象所体现出来的进取精神和挑战自然的信心与勇气。

教学设想：指导学生尝试通过阅读、思考、讨论、探究等途径了解基本内容；理解人物形象，讨论主题思想，激发阅读兴趣。在课外阅读的基础上，安排1课时进行导读。

课前学习：阅读《鲁宾逊漂流记》、《格列佛游记》，要求学生准备故事复述和推荐精彩片段、妙语佳句。上网查阅相关资料，摘抄在自学卡片上。课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入

十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物。没想到，途中与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……

1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。不过，他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感。不久，以他的故事为原型的小说发表了。这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史上的传世之作。那位才华横溢的作家便是丹尼尔·笛福——人称“英国与欧洲小说之父”，那部经典之作便是脍炙人口的《鲁宾逊漂流记》。这节课就让我们一起走进《鲁宾逊漂流记》，走进鲁宾逊惊险、新奇而又真实感人的漂流历程。

谈话交流，进入课文

二、自学质疑：

1、明确学习目标

（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。

请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。（3）学生自学，点拨学习方法

默读课文，认真思考以上问题，尝试概括，看看你能有什么发现。

三、交流展示

1、交流资料：了解作者

明确：丹尼尔·笛福（1660-1731）被誉为“英国与欧洲的小说之父”，他的作品《鲁宾逊漂流记》、《摩尔·弗兰德斯》等对英国及欧洲小说的发展起了巨大的作用。笛福生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。笛福到了晚年才开始创作他的那些长篇小说，写《鲁宾逊漂流记》的时候他已是59岁了，此前他也许从未想过当文学家。

2、交流资料：了解现实主义小说的特点

明确：①它偏重对现实的客观的、具体的、历史的描写，强调人物和环境之间的现实关系。②典型是现实主义创作的核心。典型化和个性化不可分割，每个典型又是“这一个”。巴尔扎克在《人间喜剧》的序言中说：“不仅仅是人物，就是生活上的主要事件，也用典型表达出来。有在形形色色的生活中表现出来的处境，有典型的阶段，而这就是我刻意追求的一种准则。”别林斯基认为果戈理的小说是“现实在其全部真实性上的再现。在这里，关键在于典型”。③具有强烈的批判性或揭露性，特别注重描绘社会的黑暗和丑恶现象，以及社会下层、“小人物”的悲惨遭遇。④在艺术形式和表现手法上，以生活本身的形式反映生活为其基本形式，但不局限于这一形式。它具有广阔的审美可能性，不排除采用假定、夸张、荒诞、变形、意识流等多种手法。它重视社会分析，包括心理分析。探索人的复杂内心世界的心理描写，是它的艺术特征之一。⑤思想基础一般为资产阶级的人道主义。谴责社会黑暗，同情下层人民的苦难与不平等地位，但一般未触及社会矛盾和现实关系的真正根源。

3、交流小说内容：学生简介全书内容

明确：英国青年鲁宾逊从小喜欢航海，曾三次离家到南美各地旅行。一日他怀着云游四海的高远志向，告别家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中经历无数险情，后来整条船在太平洋上不幸罹难，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟的岛上。他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，性格坚强的鲁宾逊在岛上独立生活了28年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。《圣经》成为他的精神支柱，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动，他盖起了房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。后来他搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。他以非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困苦，用勤劳的双手，为自己创造了一个生存的家园。一直到第28个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁宾逊帮助船长制服了叛乱的水手，才返回英国。这时他父母双亡，鲁宾逊收回他巴西庄园的全部受益，并把一部分赠给那些帮助过他的人们。

四、互动探究

1、由学生在阅读基础上向同学推荐优美段章，并说明推荐理由

如：于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意，再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难，不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：“让我先把它做成了再说；做成之后，我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。”

这是一个最荒谬的办法。但是我心里已经着迷，便不顾一切地去进行工作。我砍倒了一棵杉树。我相信连所罗门造耶路撒冷的圣殿时也没有用过这样大的木料。在靠近树根，它的直径是五尺一寸，在二十二尺的末端，它的直径是四尺十一寸，然后慢慢细下去，分成一些枝子。我费了无数的劳力，才把这棵树砍倒，我花了二十二天的工夫去砍它的根部。又花了十四天的工夫，使用了大小斧子和一言难尽的劳力，才把它的树枝和它那四面张开的巨大树顶砍了下来、然后，我又花了一个月的工夫把它刮得略具规模，成为船底的形状，使它可以船底朝下浮在水里。又花了将近三个月的工夫把它的内部挖空，把它做得完全像一只小船。我做这一步的时候，并不用火去烧，只用槌子和凿子把它一点点地凿空，一直把它造成一个很体面的独木舟，其大可以容纳二十六个人，因此可以把我和所有的东西装进去，我完成这个工程之后，对它非常满意……这是作者精心构思的一段故事情节，它对于作品的情节安排、人物性格、气氛营造以及整部作品的现实主义风格等方面，都有不可忽视的作用。从中可以看出鲁宾逊这一形象所体现出来的进取精神和挑战自然的信心与勇气。

2、让学生列出作品当中的一些妙语佳句，并说明理由。如： ◎世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。◎一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。

◎一个人在明白事理以后，就会觉得，被上帝从罪恶中救出来，比被上帝从患难中救出来，幸福更大。

五、精讲点拨

1、讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？

讨论、明确：笛福成功地塑造了鲁宾逊这个典型人物，他不仅赋予鲁宾逊种种人类优良的品质，像勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动，并使他具有一个“理想的”资产者所应有的一切特征：实干精神、清教徒的宗教信仰和严谨等。所有这些又都是通过形象来表达的。鲁宾逊的坚毅的性格，就是通过具体的行动，如他怎样用整整42天工夫做一块木板，怎样费了那么多的时间和劳力做了一只独木舟，却不能使用，又顽强地开始造第二只船等等。笛福就是通过许许多多真实的细节把人物性格突出出来。

2、思考：《鲁宾逊漂流记》中的鲁宾逊和作者丹尼尔·笛福创作这部作品时（本书成书于1719年左右）的时代有什么联系？

讨论、明确： 18世纪初期，资本主义正处在自由竞争的上升阶段，正因为有这样的时代背景，才孕育出了“鲁宾逊”这个前无古人的资产阶级正面形象。它具有相当典型的代表性：积极进取、百折不挠、白手起家地开创自己的事业。作品歌颂了资本主义原始积累时期冒险进取的精神，在歌颂人和自然界斗争的同时又极力美化殖民掠夺行为。鲁宾逊成为资产阶级企事业家的英雄典型。

3、思考：导入部分提到了水手塞尔科克被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》。小说当中成为鲁宾逊的精神支柱的也是《圣经》。作者为什么要强调《圣经》的精神作用？

讨论、明确：《鲁宾逊漂流记》是英国资产阶级上升时代，体现清教徒观念的杰作。这部看似质朴的作品实际上最集中的体现了资本主义中产阶级的个人奋斗观念。同时，它也是资本主义初期PK统治了欧洲大陆一千多年的非理性思想的作品。中世纪教廷与王权分庭抗礼，宗教裁判所随意抓捕被认为会对教会统治构成威胁的有自由思想的男女，女人以巫婆的名义被烧死，或淹死，男人以“异端”的名义被审判，大多数也难逃一死。死于不公正审判的无辜者究竟有多少呢？难以计数，有人认为有几百万。中世纪对自由思想的钳制到文艺复兴被打破，启蒙运动又为欧洲的资本主义发展提供了重要的理论依据。理性主义，人本思想，个人意志得到极大的张扬。所以笛福让鲁宾逊记日期，写日记，读圣经，维护自己作为文明人的特点。即使是在荒岛上。

4、赏析：阅读作品后给你印象最为深刻的是什么？ 讨论、明确：读罢《鲁宾孙飘流记》，最明显的感觉就是真实具体、亲切自然，巨大的吸引力让人不忍释手。这主要是因为笛福采用了“我”来叙述和回忆，给读者讲故事，并且经常取证于鲁宾逊的日记，将人物细微的思想活动刻画得纤毫毕见。简洁明了、通俗易懂的字句也是它广受欢迎的重要原因。笛福把年轻时在报社工作时练就的写实文风成功地引入这部小说，因此，作为英国现实主义小说的开山之作，《鲁宾孙飘流记》的显著特点就是对事物一五一十地描摹。面对准确、细致的特征描写和形象刻画，读者很难分辨其中的真假，作品语言自然流畅，文字通俗易懂，整部作品似乎在向读者讲述一个精彩的故事，两个多世纪过去了，这部作品还保持着巨大的魅力。

《鲁宾逊飘流记》最吸引人的地方是主人公惊险、新奇、真实的个人经历，但是其深层的吸引力却是普遍存在的人类的孤独感在读者心中产生的共鸣。其实每个身处闹市的人又何尝没有孤独的感受，而流落荒岛的鲁宾逊正是我们每个人的知音，笛福的《鲁宾逊飘流记》让每个人都在其中找到了自己的影子，读者又有什么理由不喜爱这本书呢?

六、矫正反馈，（比读名著（《鲁宾逊漂流记》与《格列佛游记》）

1、请学生简单复述《格列佛游记》故事内容。

2、请学生谈一谈这两部作品的异同？

讨论、明确：《鲁宾逊漂流记》语言自然流畅，文字通俗易懂，整部作品似乎在向读者讲述一个精彩的故事。鲁宾逊具有一个“理想的”资产者所应有的一切特征：实干精神、清教徒的宗教信仰和严谨表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。成了当时中小资产阶级心目中的英雄人物，是西方文学中第一个理想化的新兴资产阶级者形象。作品极力美化殖民扩张，歌颂资产阶级个人进取精神，表达发展资本主义工商业的愿望，反映了新兴资产阶级的利益和要求，是现实主义初期的优秀作品，是标志着近代英国小说逐步形成的里程碑。笛福因而被称为“英国和欧洲小说之父”，为现实主义文学的进一步成熟奠定了基石。英国小说家斯威夫特的代表作《格列佛游记》是英国文学史上最优秀的讽刺小说之一。小说以第一人称，通过主人公英国外科医生格列佛周游“小人国”、“大人国”、“飞岛国”的奇遇，对18世纪前半期的英国进行了全面的讽刺和批判，抨击了当时的议会、司法等方面的黑暗，揭露了英国统治者的殖民政策，歌颂了劳动人民的反抗精神，具有鲜明的民主主义思想特色。作品想象丰富，手法夸张，讽刺尖刻，语言朴实，用语简洁。全书的虚构和细节的真实结合完美，具有深刻的批判现实主义力量，是开创英国文学史上讽刺传统的代表作品之一。

斯威夫特(1667—1745)是启蒙运动激进派的代表，所开创的讽刺文学对欧洲现实主义文学的发展产生了重大影响。

3、评读与感悟 请学生谈谈读后的感想。学生回答、教师总结

4、总结

《鲁宾逊飘流记》引起许多作家竞相模仿，《格列佛游记》就受了它的影响。卢梭在《爱弥儿》中曾将它作为爱弥儿15岁时的必读书：此书不仅深受青少年的喜爱，许多思想家也常常从中汲取养分，马克思和恩格斯就曾多次引用鲁宾逊的故事来分析资产阶级的本性。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。《鲁宾逊飘流记》的确是一部雅俗共赏的文学名著。

七、迁移应用

1、写读后感或感悟式小论文。

2、通过上网在论坛、“博客”等空间进一步加强讨论

第四篇：《鲁滨逊漂流记》教学设计

《一本男孩子必读的书 》教学设计

桃花工业园中心校 王兴敏

教材分析

这篇课文以一本三代相传的书为线，告诉我们这是一本男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。教学中要通过学生的多读多悟以激起他们的学习兴趣和阅读能力。设计理念：

此文是由一篇读书笔记而改编的文章，教学中，首先应让学生理解文章大致写作内容：书的来历、主要内容、读后感受这三部分。教学首先围绕鲁滨逊28年传奇生活经历展开，体会他聪明机智和坚强的毅力，然后在此基础上发表见解，“我”读了之后有怎样的收获，做出怎样的决定。最后能理解这本书成为男孩子必读的书的原因。领悟阅读对成长的重要性。同时能让学生掌握读书笔记的写法。教学目标：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。理清课文脉络。

2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。

3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。

4、掌握写作读书笔记的方法。教学重点：

理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。教学难点： 了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学时间：两课时 课前先学：

1、阅读全文，读准字音，理解生词，有疑问的地方注意做记号。

2、阅读小说《鲁滨逊漂流记》 课前先学：

1、阅读全文，读准字音，理解生词，有疑问的地方注意做记号。

2、阅读小说《鲁滨逊漂流记》 第一课时

一、交流导入

1、喜欢读书吗？最喜爱哪些类别的书？

2、读过《鲁滨逊漂流记》这本书吗？

3、揭题：今天，我们来学习一篇读书笔记改编的课文，齐读课题。

4、对于题目：“一本男孩子必读的书”对哪个词语感兴趣？ 必读、男孩子

二、初读课文，学习第一部分

1、学生自读课文 思考：

（1）课文中的我是谁？这本书是如何得到的？（2）他得到的是一本怎样的书？(3)课文主要写了哪几方面的内容？

2、学生读课文。

3、集体交流，你了解了哪些信息？

（1）我是吴缅，这本书是我爷爷传给爸爸，爸爸又传给我的。

（2）这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。

这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。

这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。（3）课文主要写了书的来历、主要内容、给我启迪三部分内容。

三、学习写字

1、师重点指导，学生写字

2、展示评议 第二课时

一、复习导入（出示幻灯）

1、这是什么书？

2、这本书是怎么来的？

3、提生回答，板书：书的来历

二、学习课文7至11节

出示幻灯，自由读课文思考：

1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让我的家人要三代相传？是什么内容让“我”爱不释手了呢？

2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？

3、画出能够体现鲁滨逊聪明机智而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。

4、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力

（1）一开始鲁滨逊以什么为生，他做了些什么？（做木筏、送食物、搭帐篷）（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？

（种植大麦、水稻，做面包、驯养山羊、养鹦鹉、做家具）――物质（3）后来生活又如何？

（救下一个俘虏，成了好朋友）――精神

（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？

（体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。）

4、小结：先写小说的主要内容，然后写几个情节。板书：书的内容

三、学习课文13至15节

1、读书要读出自己的感受，阅读书13-15节，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？

2、生交流后板书：读书感受

（1）很喜欢笛福在书中的一句名言。１３节

（2）非常喜欢鲁滨逊这个人物。１４节

（3）要把这本书珍藏起来，传给儿子。１５节

3、理解“名言”

（1）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？ 害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。（2）我”是怎样理解的呢？

（一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。）

（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。学生自由交流。

（4）思考：如果鲁滨逊有害怕的心理，他会有怎样的结果呢？

4、除了理解一些名言的意思外，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。

吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是一个探索者、一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？ 四：理解课题，深化感悟

1、缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？

2、讨论：现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题吗？这本书女孩子不能读吗？（1）学生交流讨论（2）全体交流

五、总结

这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们能不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？

（书的来历、主要内容、读后感受）

六、作业

1、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。

2、好书推荐：《加拿大的鲁滨逊》、《男生日记》、《女生日记》

板书设计：

11、一本男孩子必读的书

——《鲁滨逊漂流记》

书的来历 三代相传 主要内容 爱不释手 读后感受 喜欢珍藏

第五篇：鲁滨逊漂流记教学设计

篇1：《鲁滨逊漂流记》教学设计

教材分析：

《鲁滨逊漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。《鲁滨逊漂流记》叙述17世纪有个叫鲁滨逊的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。

梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险机智坚强，聪明能干的特点。

精彩片段写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨逊在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨逊由于缺乏纸笔，就用刀子刻柱留痕记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨逊对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。鲁滨逊在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。

选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的兴趣。

教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

教学目标：

1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

2．关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难，顽强生存，积极乐观的人生态度。

3．激发学生阅读原著的愿望。

学情分析：

本文是略读课文，篇幅较长。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨逊战胜种种困难的'经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨逊的评价或读后的感受。激起学生读整本书的欲望。

评价设计：

1、概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

2、你喜欢鲁宾孙吗？请你用合适的词语来概括出他是个怎样的人？

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课

世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著。这些名篇名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。

同学们，谁能说一说你读过的外国名篇名著。

学生交流。

同学们，今天老师也想给大家推荐一本书。

出示课题，学生齐读课题。

2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

（设计意图：了解当时的时代背景，知道所塑造人物的时代意义。）

这是一部怎样的奇书呢？我们的课文第十六课给大家做了一些介绍。

出示课题，齐读课题。

二、阅读梗概，了解主要内容

1、大家快速浏览课文，看课文是用几种来给我们介绍这部小说的？

2、分成了梗概和精彩片段两种方式。那什么是梗概呢？

课件出示：

梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员，当我们制作一份好书推荐手抄报时，也会用到梗概。

3、文中的梗概向我们介绍了怎样的故事呢？大家先快速的浏览一下。

（学生浏览课文梗概中……）

师：谁来简要地介绍一下？

4、交流这部小说的大意。

（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，他在岛上建房定居，养牧种植，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

（设计意图：培养学生把握主要内容的能力——概括能力）

三、浅显探讨小说

1．再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全－插下杨柳庄子防御。

（4）孤独－救助“星期五”。

2．鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）

（设计意图：从中体会：鲁滨逊有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）

四、阅读精彩片段

刚才我们读了小说的梗概。让我们对小说的主要故事情节有了一定的了解，对人物形象也有了一定的认识，但是在原著中，有很多地方写得引人入胜。接下来，我们来欣赏一个精彩片段。

1、先请大家浏览“精彩片段”，想一想这个片段大致在小说中的哪个部分呢？

（学生浏览精彩片段），班内交流。

2、速读“精彩片段”，你认为什么地方最精彩？

（学生浏览精彩片段）班内交流。

3、对照鲁滨逊列出的“好处”和“坏处”，一起来读一读。请男同学来读“坏处”，女同学读“好处”。

边读边想一想：这样一个表格，给鲁滨逊带来了什么？

读完交流

4、在这种情况下，能知足安命是很重要的，能让自己冷静理智下来。鲁滨逊是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。

出示齐读：我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以安慰的事情。

5、师小结：不少名著，人们之所以喜欢它，往往是其中一些语言给人们很好的启示，给人们带来精神力量。

6、读这个片段，你还觉得哪方面很精彩？

7、结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。

8、师小结：《鲁滨逊漂流记》之“精彩片段”，叙述的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考，表现了鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。

五、激发阅读整本书的兴趣。

我们阅读了梗概部分，又浏览了精彩片段，请大家对照读一读，你猜想在梗概中，还有哪些部分也会很精彩？你还想了解什么？

学生交流

同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。我相信，你一定会被小说精彩的情节所吸引。能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语言。

六、课堂检测

鲁滨逊的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）

七、布置作业

课下读全书

篇2：《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计

教学目标

1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。

2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。

3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。

教学准备

相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。

教学过程

了解作者和主要内容——泛读

1、谈话导入。

师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。

老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：兴趣是最好的老师。

课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。

2、学生自由介绍作者。

师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。

这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。

3、学生介绍故事的主要内容。

点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。

4、介绍读书方法——泛读

师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。

我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。

把握人物形象——精读

1、介绍读书方法——精读

师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。那么，要读懂一本书，光了解故事的主要内容还不够，要读出水平，把握人物的形象，就必须精读。

2、介绍精读方法——做摘录

师：如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。我们在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的时候，都摘录了哪些内容呢？(学生汇报摘录的好词佳句、精彩片断)

师：比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精华等方法摘录。

老师提醒大家注意，不管采取哪种方法，在最后都要注明该段文字出自哪部书、哪个章节、哪一页，方便以后查阅。

点评：培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的关键。面对浩如烟海的文学作品，一些好词佳句，一个精彩片段，精炼的内容概要，可以缩短我们与名著的距离，提高自己的文学素养。

师：同学们，阅读一部小说仅仅靠做摘录是不行的。再说，作为一部小说，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂小说的关键。

而人物形象往往又是通过具体的“细节”来体现的。如何通过具体的“细节”来把握人物形象呢？

3、介绍精读方法——写体会

(1)句子：“我的脾气是只要决心做一样事情，不成功决不放手的。”

师：读后，你有什么感受呢？

生：我感受到鲁滨逊坚韧不拔的精神。

生：我觉得鲁滨逊是一个锲而不舍、永不放弃的人。

师：对，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从同学们刚才的发言中，我们不难发现，同一个句子，思考的角度不同，感受也不一样。

(2)出示片段：“这是一个最荒谬的办法……对它非常满意”。

师：同学们，如果让你来写写读这段话的感悟，你准备怎么来写呢？自己可以在下面练着说一说，也可以三个人之间讨论讨论。(学生交流体会)

师：老师读了这段话后，也写下了体会，想不想看？体验和感悟：这段话运用大量的数据，写出了造独木舟的经过。从这些具体的数字中我感受到鲁滨逊超人的智慧。

在没有助手，没有很好的造船工具的条件下，他竟然造出了略具规模、很体面的独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、灵巧的双手而赞叹！

师：我们在写体会的时候，可以从人物的精神品质去思考，可以从运用的修辞手法来考虑，还可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境描写等来感悟。总之一句话，要熟读而精思。

师：同学们，我们不是从《鲁滨逊漂流记》这本书中摘录了你最喜欢的句子和片段吗？现在请你把摘录本拿出来，再来读一读你摘录的句子，选一个你最喜欢的句子写下你的感受。(自由写体会，集体交流)

师：从同学们刚才的交流中，我们感受到鲁滨逊那勤劳、勇敢、坚毅的性格，欣赏他那乐观的生活态度，一个勇于冒险、面对困难百折不挠、永不言弃的硬汉形象展现在我们眼前。这些都是我们从文中具体的细节中体会出来的。

点评：写体会是课外阅读的重要环节。教师只有珍视学生的独特的感受、体验和理解，引领他们品读人物形象，赏析故事情节，提炼写作方法，学生才能在与文本的对话中涵养心智，为撰写读后感夯实基础。

4、介绍精读方法——背佳句(或片段)

师：在每本书中，都有一些富有哲理、给人启迪的经典名句，我们还可以从书中找出妙语佳句背一背。

(1)办法是想出来的，只要肯动脑筋肯动手，世界上就没有做不成的事。(2)一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的。

给予我们的启示——写感言

师：同学们，通过刚才的精读，我们把握了人物的形象，感受了语言文字的魅力。《鲁滨逊漂流记》这本书，对于我们来说是多么宝贵的财富啊！

这笔财富是什么呢？也就是说这本书给予我们什么启示呢？请同学们用一句话写下自己的感言。

生：要想变成一只美丽的蝴蝶，就要经历痛苦的挣扎。生：要想看到美丽的彩虹，就需要经历风雨。

生：成功只会为生活的强者准备。

生：一个人要有毅力才能获得最后的成功。

生：世界上最难攀登的山就是自己。

师：老师也写了一句话：困境也是一笔财富。这就是鲁滨逊给我带来的思考。

课后，同学们可以把自己的感言写在书的扉页上，也可以写在自己的书签上；可以横着写，也可以竖着写。写出自己最漂亮的字，最后写上自己的名字。

点评：一句“困境也是一笔财富”，既是老师深切的感言，也是践行新课标所倡导的“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程”这一理念的真实写照。老师“感言”一语中的，这是对《鲁滨逊漂流记》这本书主题思想的升华。

课外延伸，推荐必读书目

师：同学们，今天我和你们循着“鲁滨逊漂流”的足迹，也经历了一次“阅读知识的漂流”，我们的漂流没有艰难险阻，而是一次难忘的`漫游……

这正如德国伟大诗人歌德所说：“读一本好书，就如同和高尚的人谈话。”(推荐中外名著)

同学们，让我们一起走进书的海洋，扬起“漂流”的风帆，去收获人生更多的精彩吧！总评：

这节阅读指导课以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，通过“了解作者和主要内容、把握人物形象、给予我们的启示”三大版块，解读了“精读和泛读”的方法。

学生在走进小说主人公鲁滨逊的精神世界的同时，充分感悟到文学名著的魅力，实现了一次真正意义上的书海漂流。

整节课贯穿了“有效教学”这一思想，无论是课前的准备，课中的研读，还是课后的延伸，都贴近学生实际，让他们有所学、有所悟，有所得。

篇3：《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计

学习目标

1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重点难点

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排

1课时

教学准备

课文插图，文字片段。

教学过程

一、导入新课

1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）

2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概，了解主要内容

1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）

三、浅显探讨小说

1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全－防御。

（4）孤独－救助“星期五”。

2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）

四、阅读精彩片段

1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）

2．快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）

3．感悟精神光辉

（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）

（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。

（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）

五、拓展延伸

1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。

篇4：《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计

教学目标：

（一）知识掌握目标：

了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。

（二）基本技能和一般能力培养目标：

（1）根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的能力。

（三）德育目标：

欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

（四）创新素质和创新能力培养目标：

培养学生勇于探索的精神。

教学过程：

（一）导语：

生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我们知识的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！

阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。

（二）想一想：

进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，老师先给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？

（播放《鲁滨逊漂流记》电影版的几个片段）

能先回答我的几个小问题吗？

1、《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？

2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？

3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？

4、被鲁滨逊救下的`土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？

小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是不成功决不放手！，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。

（出示：补充材料：《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。

鲁滨逊的原形叫亚历山大·塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在1704年9月由于与船长发生争执而被遗弃在距智利海岸500海里，周围约30英里的于安·菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只偶尔到这里来补充或修理船只。

塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被有名的航海家渥地士·罗吉斯发现，塞尔柯克参与了他的船队，在一七一一年回到英国。

作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照先导文明的模式，开辟新天地的创造者。

（三）说一说：

鲁滨逊是世界海洋文学中第一个栩栩如生的人物形象，今天就让我们原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。

（四）演一演：

对于鲁滨逊来说，一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的智慧、人的力量与大自然进行着顽强的斗争，让我们从中看到生命活力的跳跃。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，如果你是鲁滨逊你会怎样面对下面的处境呢？

（播放电影中的某些片段，让学生尝试着配音，并走进鲁滨逊的生活。）

小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的智慧、勇敢、勤劳和热情是我们人类至今都诊视的宝贵品德。

（五）写一写：

那么结合着大家对鲁滨逊的分析，你能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？

篇5：《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计

《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计

教学目标：

1、通过谈话、交流，激发学生读整本书的兴趣。

2、小结学生读整本书的基本方法，并运用其中的一两种方法阅读《鲁滨逊漂流记》中环岛探险这一章节，同时掌握更多的阅读整本书的方法。

3、通过辩论的形式，引导学生理智、辨证地面对生活中的不幸和挫折，培养学生积极、健康、乐观的生活态度。

教学重、难点：

1、掌握读整本书的方法，并运用到阅读活动中去。

2、正确看待生活中的不幸和挫折，培养学生正确的人生态度。

教学过程：

一、课前谈话：

1、同学们，我们都知道书籍是人类进步的阶梯。你们还知道哪些关于读书的名言吗?

2、学生交流。

二、谈话导入，激发读整本书的兴趣。

1、同学们，上课之前啊你们朱老师就告诉我，咱们联小六2班的同学特别喜爱读书，这不，最近啊班上又掀起了一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只要一有空,就能看到同学们埋头读书的身影。真好！

2、作为六年级的学生，只读单篇文章是远远不够的，我们还需要经常和整本书打交道。读整本书，尤其是读经典名著，可以使我们增长知识，扩大积累，拓宽眼界，可以让我们和书中的人物进行心与心的沟通和交流。

三、引导学生介绍各自的读书方法

这本《鲁滨逊漂流记》，据说有的同学在四年级的时候就已经读过了，现在已经开始读第二遍、第三遍了，能说说你是怎么读这本书的.吗？学生自由发表意见。

教师结合学生回答，相机板书读书方法。

1、我一开始拿到这本书，先读了书的前言，知道了这本书的大概内容，我非常感兴趣，然后就又去一节一节的细细的读。

评价：先读前言，再细读，你很会读书！

2、我第一遍读的时候，是先看看书的目录，挑选出特别喜欢的章节先读，其余的就大概翻翻。现在，我又开始读第二遍了，是从第一章节开始一节一节的读的。

评价：挑选喜欢的先精读，运用了我们以前学过的精读与略读相结合的方法，真不错！

3、我在读的时候每读10页就做一篇读书笔记，把书中我特别喜欢的经典语段摘录下来，然后再写写自己的读书感。

评价：哦，做读书笔记，写读后感，这的确是读一本书的很重要的一个方法。

2、教师总结：

同学们，其实啊，读整本书并没有固定的程式，我们可以根据读书的不同目的和需要以及书的性质、内容、文体等，创造适合自己的独特的阅读方式。

四、学生畅谈阅读《鲁滨逊漂流记》的收获

同学们，这本书，读到现在，你们一定收获不小吧？能说说吗？建议大家说的时候啊可以简单一点，真实一点，知道了什么就说什么，怎么想的就怎么说。

对主人翁的印象、野外求生的技能和经验、是一个幸运的人、明白了一个道理。

1、我知道了这本书可以分作三个部分，第一部分主要写了鲁滨逊三次航海探险的经历，在巴西买了种植园；第二部分，是这本书的主体，写鲁滨逊在一个荒岛上凭着自己惊人的毅力和顽强不息的劳动生活了28年；第三部分，主要写鲁滨逊在荒岛上收复了一条大船，回到了英国。他父母已经双亡，他收回了巴西庄园，并把一部分增给那些帮助过他的人们。评价：你说出了这本书的主要内容。我们每读完一本书，都要静下心来想一想，这本书主要写的是什么，这就是把书从厚读薄，说的不错。

2、我觉得鲁滨逊很有胆识，也很有勇气，如果是我一定不敢去进行这样惊险的冒险。评价：你说出了自己的真实想法，很好。

3、我觉得他非常有毅力，很顽强，遇到了那么多的困难他都一一克服了，而且凭着自己的智慧造出了很多东西，简直就是一个天才的发明家，真是让我佩服的五体投地。评价：你很善于对书中的人物特点进行总结，真会读书！

4、读了这本书，我知道了当遇到困难、挫折等不幸时，只要有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇迹来。评价：从书中明白了一个深刻的道理，看来你是真的在用心读这本书的。

2、看来，咱们六2班的同学不仅喜爱读书，而且还很会读书。课前，张老师有幸拜读了大家的读书笔记，刚才又听了大家的发言，我知道同学们对鲁滨逊28年的荒岛经历特别的感兴趣。那在你的眼中，鲁滨逊28年的荒岛生涯是一种怎样的生活呢？

（寂寞、孤独和无助的、幸运的、艰难又刺激的、危险的、困难重重、创新的生活、惬意的）

2、鲁滨逊在这个荒岛上度过了28年，他遇到了无数的困难，还经历了很多困境，更面临着可怕的绝境，但每一次他都能勇敢面对，绝处逢生，那么在这漫长的28年的历程里，你对书中的哪一段内容，哪一个情节还历历在目，铭记于心呢？

（圈地驯羊、星期五的书现、恐怖的人肉宴、激战野人、造独木舟）