集体备课内容（五篇模版）

第一篇：集体备课内容

《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计（个案）

一、教学目标

（一）知识目标

1．描述绿色植物叶片的基本结构。

2．解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。

（二）能力目标

1．尝试用徒手切片的方法制作菠菜叶横切临时装片，观察叶的结构。2．尝试撕取叶上下表皮制作临时装片，观察保卫细胞的结构。

（三）情感态度价值观目标

认同绿色植物叶片的结构与其功能相适应的生物学观点。

二、教学重点

练习徒手切片，认识叶片的结构。

三、教学难点

练习徒手切片，认识叶片的结构。

四、教学准备

新鲜的菠菜叶、双面刀片、显微镜、一侧用宽的双面胶带加厚的气球等。

五、教学过程

（一）导入

创设情境，提出问题：提供玉米一生消耗水量与玉米自身组成的水量、生理活动消耗水量等数据，引导学生思考接近99%的水去哪儿啦？ 学生思考后会说出通过蒸腾作用散失到大气中了。

提问：大量的水分散失对与植物本身来说岂不是巨大的浪费？ 学生思考后说出，不是浪费，从植物体出去的水进入大气中还可以通过降雨落下来，渗透到土壤里，供植物的根吸收，可以通过再循环被植物利用。小结（提出课题）：也就是说植物的蒸腾作用参与了生物圈中的水循环，今天就让我们一起学习第三章绿色植物与生物圈的水循环。

【设计意图】创设情境，产生认知冲突，激发学生深入思考，引出课题。

（二）制作叶横切临时装片，观察叶的结构 提问：水是从植物的哪个部位蒸腾到大气中参与水循环的？水是怎样从叶片散发出来的？难道叶片上有孔？要想探究这些问题，首先得弄清楚叶的结构。1．实验布置

教师介绍徒手切片以及制作叶片横切面临时装片的过程和注意事项（刀片锋利，注意安全）。在实物投影下演示徒手切片制作叶片横切面临时装片的过程。强调：双刀片垂直切下，每切一次，刀片要蘸一下水，把两个刀片夹缝里的薄片蘸入到盛有水的培养皿里。再用毛笔挑选粗细适中的细丝做观察材料，太粗的材料不透光细胞重叠，太细的材料容易导致观察材料不完整，有的甚至可能只有表皮，完整的叶片横切面要包括透明的上下表皮细胞和中间的叶肉细胞。学生按要求动手操作，老师巡视，发现制作好的装片要及时表扬，并请同学示范。2．落实叶片的基本结构

请同学们边观察，边对照教材叶片的结构示意图，识别叶表皮细胞、叶肉细胞、叶脉里的导管细胞，比较细胞的不同。

【设计意图】提出问题，引导学生带着问题开展实验，增强了实验的目的性。

（三）制作叶下表皮临时装片，观察组成气孔的保卫细胞 1．实验布置

在实物投影下演示制作菠菜下表皮临时装片的过程。找不到气孔时，请学生对照教材气孔张开和闭合的照片，辨认气孔，观察到保卫细胞，并绘制组成一个气孔的两个保卫细胞图。

2．讨论气孔张开和闭合的机制

用一侧加厚的气球模拟一个保卫细胞，讲解保卫细胞吸水膨胀和失水收缩导致气孔张开和闭合的机制。【设计意图】引导学生在仔细观察的基础上，理解保卫细胞吸水膨胀和失水收缩导致气孔张开和闭合的机制。

（四）总结

叶片的基本结构包括上下表皮、叶肉、叶脉三大部分。在叶表皮上有控制水分和气体进出的气孔，气孔由两个半月形的保卫细胞组成，保卫细胞的吸水和失水控制着气孔的闭合。

六、板书

绿色植物与生物圈的水循环

第三章绿色植物与生物圈的水循环教学设计（共案）

一、[教学目标] 知识目标

1．说出蒸腾作用的概念和意义；

2．概述绿色植物在生物圈中水循环的作用。能力目标

通过演示实验等观察，培养学生观察、综合分析能力和语言表达能力。情感、态度和价值观目标

认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识，从而培养一种“保护环境，人人有责”校园风气。

二、[教学重难点]

1．蒸腾作用的概念和意义；

2．认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识，从而培养一种“保护环境，人人有责”校园风气。

三、[教学方法]

以学生生活中熟悉的各种图例现象，引导小组合作学习，分析、讨论，从现象归纳出本质结论，并表达交流。

四、[课前准备]

1、多媒体课件；

2、演示蒸腾作用的盆栽植物；

3、染红的瓶装水；

4、6号针筒和滴液管；

5、接水盘。

五、[教学过程]

（一）、导入

利用“雨林谷”等图片引入植物体内的水分来源于土壤中。进而导出植物对水分的吸收和运输。

（二）、植物对水分的吸收和运输

观察：多媒体展示水分运输演示实验。

思考：1.植物体内水分运输的结构是什么？它有什么特点？ 2.植物体内水分运输的方向是怎样的？

（三）、植物的蒸腾作用 1．蒸腾作用的概念

观察植物蒸腾作用的演示实验，概述出蒸腾作用的概念。

思考问题：植物吸收的水分，通过蒸腾作用大量地散失掉了，这对植物来说是一种浪费吗？

2．看图说话，归纳蒸腾作用的自身意义。图1为何刚游完泳上岸的人会觉得冷？ 图2为何大树底下好乘凉？

图3为何植物内的水是往高处流的？

（四）、绿色植物参与了生物圈的水循环

1．观察思考生物圈中的水循环过程是如何进行的。设问： ①不同环境（海洋水、陆地水、大气水）中水之间是如何转换运动的？ ②如果没有绿色植物，生物圈中的水循环还能进行吗？ ③生物圈中的水循环有什么作用？

④为什么说一片森林就是一座绿色水库？ 2．（根据绿色植物在水循环中的作用）想一想我们应该怎么做？

引导谈谈自己的感受，懂得爱护植物，保护森林，也就是保护我们自己的 家园。所以我们应该多植树造林，还应该多节约用水等。

（五）、课堂小结：说说你的收获！

（六）、课外作业

1．学习指导2．课外实践调查：当地水资源状况、农田灌溉方式及建议。[板书设计]

第三章 绿色植物与生物圈的水循环

一、植物对水分的吸收和运输

运输结构 导管（无机盐）运输方向 由下往上↑

二、植物的蒸腾作用 1．概念 2．意义 降温 拉力

三、绿色植物参与了生物圈的水循环

《绿色植物与生物圈的水循环》说课

一、教材分析

《绿色植物与生物圈的水循环》这一节位于人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本节课的主要内容是通过观察叶横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。本章内容首先介绍了水分进入植物体内的途径，接着通过实验探究叶片的结构继而导出蒸腾作用这一新概念，目的是引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。

二、学情分析

八年级阶段的学生逻辑思维能力、抽象思维能力进一步发展，认知水平有了很大程度的提高，这就为学生有效学习本课节奠定了认知能力的基础，但是学生对生活的观察与解读较多停留在感性认知的层面，存在较多的认知局限，通过本课时的有效探究与学习，有助于学生完成从感性认识到理性认识的飞跃.三、教学目标

依据新课程标准和学生的认知发展水平以及生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：

1.知识目标：了解水分在植物体内的运输途径，描述绿色植物叶片的基本结构 2.能力目标：通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作临时装片，培养 学生的动手实践能力和探究能力。

3.情感、态度、价值观目标：通过对蒸腾作用意义的学习，认同蒸腾作用对植物生命活动的重要性以及初步形成对绿色植物的爱护和对水资源的珍惜。

四、教学重难点

重点：植物体叶片的结构绿色植物是如何通过蒸腾作用参与生物圈的水循环 难点：蒸腾作用的气孔开闭的机制

五、教法与学法

1、教法

依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了多媒体教学法，讲授法，问答法，课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。并通过教师与学生交流，学生与学生交流，营造平等交流和互相学习的气氛，让学生真正成为学习的主人。

2、学法

实验探究法：通过观察实验，让学生获得第一手的学习材料，培养学生发现问题提出问题的能力，合作学习法：

在学习叶的结构和蒸腾作用时，通过分组实验和小组间的合作交流，实现了资源共享。此外，这节课还涉及到一些物理和化学知识，初一的学生难以理解，于是我在教学中对抽象原理采用多媒体动画展示，不要求学生掌握气孔关闭的原理，但要求学生能用科学的视角和态度来理解蒸腾作用。下面具体谈谈我的教学过程。

六、教学过程

1、复习上节内容，导入新课

首先，每节课例行的重点就是复习上一节课的重点内容，上节课学习重点是花的结构，我在黑板上画出花的结构示意图，通过挖空的形式让学生回忆各部分的名称，通过口头引导，学生参与，共同复述植物的受精过程，最后问学生受精卵发育形成新植株的六大器官分别为什么，重点复习根的结构，说明植物主要是通过根尖来吸收水分的，导入新课

2、循序渐进，共同探究，突破重难点——归纳总结，思想升华学生知道了植物是通过根尖吸收水分之后，我进一步提问学生植物吸收的水分，又是如何在植物体内运输，安排学生阅读课本109页的观察与思考，并拿出课前准备的用红墨水浸泡过的芹菜茎，让学生观察形成直观的感知体验并给出合理的推断，最后我在倾听学生的推断基础上给予肯定和总结。

3、创设情境，形成疑问

通过展示一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要吸收200千克的水的及吸收的水分的去向情况示意表格，问学生剩下的98%的水分去哪里了，导出蒸腾作用这个新名词并转入叶片结构的探究。

3、总结课前探究结果讲解叶片各部分组成结构，如表皮、叶肉、叶脉，着重介绍保卫细胞组成的气孔并以动画的形式呈现气孔开闭的过程，让学生形成动态的知识结构，感性和理性的认识。

4、在结构的基础上认同蒸腾作用对植物生命的意义了解了气孔开闭的原理之后，再通过让学生感悟生活中存在的普片现象如，“用塑料管喝饮料时，如果嘴不用力吸，饮料能进入口中吗”“炎热的夏天，一只手是干的，一只手是湿的，哪一只手感到凉爽”等常识性问题，升华到探讨植物蒸腾作用意义，使这部分知识内化为学生的能接受的知识

5、放宽视角，关注地球水循环从介绍蒸腾作用在日常生活中的应用上升到讲解蒸腾作用对生物圈水循环的意义，让学生形成爱护绿色植物，保护水资源等科学观念，为接下来的学习奠定情感价值观基础。

七、板书设计

为突出重难点，便于学生识记，我采用了提纲式的板书 1 2 3

八、作业布置

基于素质教育对学生的要求，结合本节课的客观情况，我只布置课后题对学生进行知识巩固

九、教学反思

本节课内容较于抽象，需要借助显微镜观察微观结构，在实验课需要指导学生以降低实验观察难度，在实验课的基础上，理解蒸腾作用相对而言就不那么抽象，最后要注意在情感上对学生进行教育，以达到课程标准上的情感态度价值观的标准。

《绿色植物参与生物圈的水循环》教学反思

在《绿色植物参与了生物圈中的水循环》这一课中，重点和难点在于让学生理解气孔是控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。书本中一些很专业的名词学生本来就难以明白，如果教师的讲述过于平淡直白，就更加索然无味。让学生亲自去体验一件事，远比听到，看到一件事要深刻的多。在体验的过程中，学生能不断地发现问题、提出问题，从而进一步去解决问题。怎样才能让学生学得更轻松呢？于是我又想到了“动起来”这一招。在引导学生分析了叶片的结构，了解了气孔的形态结构之后，我便让学生分组设计情景表演——“我是叶片上的小气孔”，学生们纷纷讨论开来，并设计了一些很好的方式。他们用两个人手拉手围成了一个“ 气孔”，然后由一名解说员进行解说，一步步引导其他同学认识气孔的“内壁”和“外壁”，用小纸片或者另一个同学扮演二氧化碳和水份从“气孔”里通过，不仅表演了“气孔”的张开和闭合，还讲述了气孔运动的原理。学生们热情高涨，纷纷要求上台展示。在讲述蒸腾作用有什么意义时，我又列举了很多学生所熟悉的例子，来帮助他们理解和分析。例如用“夏天里沾水的手更凉快”来理解蒸腾作用能带走热量，使植物不至于被阳光灼伤；用“吸饮料”的例子来解释蒸腾作用是植物吸水的动力等，蒸腾作用的意义通过上述事例的引导，便于学生理解，同时教给学生将生活问题生物化，加大生物与生活的联系。这样让学生从生活到课堂，从感性认识到理性认识来学习新的知识，学生学起来更轻松，记忆起来更深 刻。

第二篇：第一单元单元集体备课内容

单元名称：第一单元《多彩的生活》

中心发言人: 柴晓文 出席教师: 柴晓文 纪经营 【单元教学目标】

1．有感情地朗读课文。

2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。

3．掌握36个生字和46个词语。

4．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。

5．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

6．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

7．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。

【单元知识结构】：

第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。

有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。

【单元重、难点】

重点：

1、掌握生字词。

2、整体把握课文，弄清叙述顺序。

3、体会文章作者的情感。

4、揣摩遣词造句的妙处和表达效果。

5、联系实际能描述和写出自己的课余生活。

难点：

1、每篇文章的构思、叙述顺序。

学会赏识

以爱育人

2、联系生活实际感悟作者在文中的感情。

3、体会关键词语含义和表达效果。

【学情分析】

三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。

【教学思路与教学建议】：

单元学习活动名称：“丰富多彩的儿童生活”

学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：

1．《我们的民族小学》是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。

2．《金色的草地》和《爬天都峰》使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中《金色的草地》在体验大自然给人们带来快乐的同时，也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。《爬天都峰》意在使学生从课文内容的理解中体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

3．“体会劳动中的快乐”培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。

4．“汇报与展示”，这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获。可以设一个班级展示台，把自己收集的课外书、邮票等，和大家一起交流、收获。

5、课文学习中穿插阅读训练若干课时。

【课时划分】

1、《我们的民族小学》 2课时

2、《金色的草地》 2课时

3、《爬天都峰》 2课时

4*、《槐乡的孩子》 1课时

学会赏识

以爱育人

语文园地一 3课时 机动

3课时

学会赏识

以爱育人

第三篇：浅谈集体备课的内容和方式

浅谈集体备课的内容和方式 [发布日期：2005-12-26]

浅谈集体备课的内容和方式

连江四中 余忠云

目前,集体备课这一形式已被越来越多的领导,教师所认识所接受。集体备课的优点是集体交流，集体讨论，在合作交流中完成。在合作交流中相互促进相互提高。开展集体备课活动。提高备课的效益是实施课堂教学改革提高课堂教学质量，推进素质教育的有效途径。

“集体备课”是好的，但如何有效地实施好，确实是个难题，我们学校的领导和教师一直在思考着这个问题，并进行积极探索。

一.集体备课内容

(一)学期备课 主要内容有：

1． 本学期的教学目的，任务和教学要求。

2． 教材分析，重点是对教材的编排体系，知识结构，能力点的分析。3． 学情分析及教学方法。

4． 教学时间分配：根据学校教学计划，标明章节单元所需时间，课题实验，参观实践等教学活动的内容和时间，期中.期末复习考试的时间安排。

5． 目标测试：包括单元或章节课时测试的内容及形式。6． 开展物理竟赛活动情况。(二)单元或章节集备（采用表格）

1． 教学目标和要求。

2． 教材处理与方法优化，具有启发性，注重思维性。3． 教学重点难点及突破重点难点的方法

4． 教学程序设计，探讨如何导课，课程结构，师生双边活动安排，实验设计等。

5． 单元练习或章节过关测试题(三)半期考，期考复习集备内容有：

1． 要求中心发言人对本班学生的情况作介绍，尤其是学生的认知基础，学法特点，知识掌握状况，能力差异，兴趣，个性等特点。

2． 针对本班学情分类情况和“双基”及“能力”掌握情况提出符合本班的复习策略及时间安排。

3． 同年段的教师根据本班学生具体情况提出补充说明，以完善复习策略。4． 由集备组长根据前面分析安排复习题及模拟试试卷3-6份，由年轻教师出复习题，有经验教师完成模拟卷，做到新老互补，资源共享。

(四)半期考，期考质量分析集备（表格化）内容有：

1． 全年段成绩统计，主要统一“三率”，分数段，最高分，最低分。2． 教师对本试卷命题特点的看法（提出优点和不足）这有助于提高教师对教材的宏观和微观掌握，有助于提高教师的命题水平。3． 选择一个中等班级进行分析，对所改的XX题进行认真分析。4． 教师对本校学生存在的问题提出今后教学工作措施及方向。(五)专题集备

1．近年各省市中考试卷特点及今后教学方向。

2． 开放题，实验探究题的分类，特点，编造及学生发散思维能力的培养的集备。

3． 初三总复习如何分层递进，如何高质量完成“双基”，“专题”，“模似”三环节的复习安排及策略等问题集备。

二.集体备课方式：

(一)保证集体备课的时间和人员的准时到位，我校物理教研组做到每单周三上午第2.3节集备。开学初教务处安排课已考虑避免与教研活动的安排和具体教师课的冲突。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，由集备组长在周一上午将活动时间，地点，中心发言人通知在“周教研活动一览表”上。我校把教研集备活动每次工作量定为2节课，学校每学年拔一定的教研经费给教研组，以促进教师间的团结协调和工作积极性。

(二)针对每单元或章节落实不同的主备人。这样保证主备人能集中精力备好一单元或章节，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，并把形成的意见稿打印好发给组员，同组其他教师在周三集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计。

(三)集体交流：备课时，先由中心发言人进行分析，围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解，观点，实验设计及相关的检测题，其他人随时以补充，完善，第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。为了保证交流不流于形式，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执，在交流中达到信息沟通，资源共享。其他教师在此基础上针对班级学生实际情况确定具体操作环节，力求体现新的课改精神。同时我们还注重随堂集备，教师还要就实施过程中的启发，瞬间的灵感，困惑等反思也记下来，随时与其他教师交流。我们在近年来的集备实践中，取得了一定的效果，今后还要不断加以改进和完善。

第四篇：集体备课

答：教师之间要更有成效地开展集体备课，每位成员在参加集体备课前，都要做足准备工作，比如熟悉集体备课内容、钻研教材、设计教学方案、做好发言准备；备课中发现的问题、所作的思考以及心得体会，也应记录下来，以便与同伴探讨。

备课组成员的备课质量是提高集体备课质量的关键，集体备课前，可以根据每一位的特长分配“主备”内容，尽量发挥每一位成员的优点、长处，并使之融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失。

集体备课时应少讲特殊的、或者本班特点的内容，可重点从以下四个方面发言：(1)、站在教者、读者、作者或编者的角度深入分析教材内容。(2)、说明教学设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计。

(3)、分析教学环节设计，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。(4)、说明作业设计意图。

交流时，每一位成员都应充分发表自己的观点，形成互动，集思广益，依靠集体的智慧，把全体成员对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导等，调整到最佳程度，形成一个优化“共案”。

集体备课中和集体备课后，每一位成员还要根据自己和本班学生特点对“共案”进行调整；尤其是在集体备课中，其他成员从不同角度、不同侧面谈个人见解时，应结合本班学生实际，博采众长，或作修改，或在空白处作必要的旁注，尽可能形成个性化、特色化的教案。

上完课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并尽量以书面形式进行记录。在下一次集体备课时，应先交流上次集体备课的课堂教学效果，这可以是反思性的汇报，也可以是展示性的汇报。

为了适应新课程对学科综合化趋势的需要，在重视同学科集体备课活动开展的同时，也要重视不同学科之间的协作沟通。有时也可以采取拓展型备课方式，教师可以跨学科参加集体备课，这有利于教师对不同学科知识的融合，有利于学科知识的整合，提高教师开发教材的能力，更有利于教学改革和提高教学效益。

集体备课内容最终还是依靠单个的教师完成的，所以在提高集体备课成效的同时，教师还应注意保持自己的特点，形成风格，自成一家。

第五篇：集体备课材料

探究主题：

《课堂教学中如何培养学生的善于发现、合作探究的能力》

一、主题研究的背景

《科学课程标准》中明确地指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。可见课堂教学中培养学生的善于发现、合作探究的能力对学生体验探究过程、提高科学素质是何等的重要。

二、主题研究的必要性 在当前的课堂教学中，教师在培养学生善于发现,合作探究能力方面却存在着诸多弊端，具体表现在：

1.合作探究流于形式

许多教师对如何引导学生合作探究式学习缺少思考和研究，盲目跟风，把合作探究作为科学课堂的点缀，使其沦落为苍白的形式。于是我们经常看到这样一些现象：课堂上又是合作探究，又是讨论，又是研究成果展示，课堂气氛很活跃。但是，最后的结论还是靠老师实验演示得出，学生被动的接受，学生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作学习流于形式

有的教师认为，只要让学生做了实验，让学生动手了，就是以学生为主体了，就体现了学生的合作探究，学生的实践能力就得到了培养。其实不然，像有的教师为学生选好了实验器材，规定了实验步骤，学生只要按要求去做就行了。这种方式，造就了学生不会提出问题，不会猜想，缺乏实验的设计能力，并没有真正体验到探究的过程，学会合作探究，学生的能力也没有提高。

基于以上课堂教学中存在的诸多问题，为此我们教学团队确立了《课堂教学中如何培养学生的善于发现、合作探究的能力》这一研究主题。

三、主题研究的目标

通过课堂上教师精心设计的学生互动合作、自护探究活动，激发学生的学习兴趣，提高学生合作互动与自主探究的能力，提高课堂教学效率，养成合作互动与自主探究的良好学习习惯。

四、前期研究成果

经过我们团队前期的集体备课，课堂教学实践，针对这个主题我们总结出了一些经验和想法。具体采用以下四个策略来进行主题研究：

1、创设有效教学情景，激发学生的持久的探究性趣

2、活用教材，优选教学内容。

3、提供典型材料，促进有效探究。

4、从生活中来，到生活中去。

五、课例展示

光与热教学设计

四小

徐艳华

一、教学目标 科学概念

1、许多光源在发光的时候也在发热

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源

3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法

1、对光和热的关系作出推测

2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学准备

教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片

分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

三、教学重、难点

认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

四、课时安排 1课时

五、教学过程

1、导入

1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2）学生自由说说自己的看法3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源

2、光的强弱与温度

1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法。师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？

2）师生共同归纳出实验的两大步骤

观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

用温度计分别测出它们的温度

将小组数据记录在书上的表格中

3）各个小组汇报数据，绘制柱状图 4）结合图表，分析一开始的假设

3、凹面镜和凸面镜的介绍

1）学生阅读书上的资料，并相互说说 2)条件许可教师最好演示

六、板书设计

光与热

光强温度就高，光弱温度就低

《光与热》教学设计再设计

四小

徐艳华

一、教学目标 科学概念

1、许多光源在发光的时候也在发热

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源

3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法

1、对光和热的关系作出推测

2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学准备

教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片

分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

三、教学重、难点

认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

四、课时安排 1课时

一、导课

1、同学们，今天老师给大家带来一个故事，想听吗？（播放故事：二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德------胜利了！海岸上的希腊人欣喜若狂，围着阿基米德欢呼起来：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你们说说是什么帮助希腊人民取得胜利的？那么它们之间有什么奥秘呢？等我们研究了《光与热》这一课就能解开其中的奥秘！（板书课题）

2、同学们，通过前节课学习了，我们了解了什么是光源，谁愿意来说说自己所了解的光源有哪些？（学生可能会讲到太阳、蜡烛等）

师说：像白炽灯、蜡烛、太阳等这些光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。它给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。

3、同学们，在火辣辣的太阳底下行走感觉怎么样？为什么会热呢？（阳光很强烈等）热也说明温度---------（较高）；这时太阳下面忽然飘来一片薄云，你的会感到怎样？为什么会有这样的变化?不热了也说明温度——（不高）梳理并板书：

光强 温度高 光弱 温度低

二、研究光的强弱与温度

（一）、光的强弱和温度的高低到底有没有关系？什么关系？下面我们一起来研究它！

（二）、1、根据自己的经验，你们觉得光的强弱和温度有什么关系？猜猜！同组讨论交流，并填在记录表上。

2、科学仅靠猜测可以吗？（要通过实验）讨论实验方案：

（1）、想想怎样才能收集到强光和弱光，看哪位同学最会动脑筋？（提示：可以用上一些仪器）小组讨论后汇报：

（3）、同学们想的方法可真多，大家同意吗？这么说，我们就有这么多种方法验证我们的猜想，因条件限制今天老师只准备这些仪器，那我们就用它们来做！先拿出温度计、手电筒让学生说说名称，接着说今天以手电筒为光源，用它（拿出凸透镜）来收集强光。认识它吗？知道它的聚光特点吗？

老师介绍凸透镜

（4）了解它们，我们就可以分组做实验了，该怎么做呢？（小组交流一下）打算先用几面凸透镜、几把手电筒，再用几面凸透镜、几把手电筒？不同的凸透镜折射出不同的光影，这时该怎么处理？（请一小组上来演示两把手电筒、两面凸透镜。

（5）、仅靠一次实验能把问题搞清楚吗？那么我们要做几次？科学研究一般至少要做三次！我们就做三次吧！

（5）为了保证实验科学准确，你们觉得实验时还要注意什么？

（每组的实验时间要控制一样，每组反光要集中在一个地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，为了保证实验成功，我们还要分工合作。谁拿温度计读温度，谁拿凸透镜、手电筒，谁记录，分工以后再进行实验，确保实验有序地进行。由于时间关系每个小组做3组实验，每次时间为3分钟，为了让温度计读数看的更清楚，可以在桌上它底下放一张白纸。

3、学生做实验

4、在整理数据时，请各组派一名组员上来，把自己研究的结果填在黑板上的表格里。

5、同学们仔细观察这张表格，三次实验中我们用的工具有什么变化？手电筒和凸透镜数量发生了变化，说明光的强度也越来越——强。它们的温度又是怎样变化的？

6、根据上面的数据，你们发现了什么？（出示研究结果）和你们开始的猜测一样吗？

7、为了更直观地了解光的强弱与温度关系，科学家们常常把这些数据画成柱状图。你们会画吗？指名说说横轴表示什么、纵轴表示什么。（小组合作画柱状图）

引说：通过柱状图，我们更清楚地知道，光越强，温度越————；光越弱，温度越————

三、凹面镜和凸透镜的运用

1、从上面研究中，我们知道了能用凸透镜得到很强的光线、很高的温度，现实中我们还可以利用一些仪器，也到很强的光，很高的温度，大家想想有哪些仪器？（PPT出示凹面镜）谁来说说？（先让学生说说凹面镜与平时看到的镜子和凹透镜有什么不同?,再说明它是凹面镜)

2、老师介绍凹面镜（做成ppt演示，（动画））

3、人们正是利用这原理，让它为我们带来很多帮助。先让学生说说.展示一下他们的智慧,教师再补充.认识利用凹面镜和凸透镜原理在生活中的运用。如便携、折叠式太阳灶北京奥运会采火、普里斯特列用凸透镜制得氧气。

四、课的小结：

谈谈这节课的收获（收获环节可有可无）

五、课后拓展

1、用不同面镜子等方法继续研究光与热的关系。

2、用冰块制作凹面镜点燃火柴。教学反思：

1、提出问题是科学探究的开始，是教学成功的第一环节，老师要从创设情境出发，让学生在宽松的气氛中提出问题。我以学生身边和故事中的的天气引出话题，一下子拉近学生的距离，他们踊跃发表自己的想法。

2、为了探究“光的强弱与温度高低关系”这个问题时，要采用什么仪器，以什么为光源呢？如果，按课文内容，要求通过多面镜子和一面镜子的反射来探究光与热的关系，那就得以阳光为光源，而阳光是个不定数，不是你想要就有。假如阴天或阳光不强时，课前我做过多次实验，效果很不明显，更不用说雨天。而且这节课是县优质课评比，时间教育局规定的，没办法另选。我先后用手电筒、充灯，用了好几面镜子反射，温度计一点也没变化。后来我想用到用100瓦白炽灯做成的台灯，结果一试，也不好。怎么办呢？那几天为这个问题我在床上辗转反侧。我请教了好几位科学老师，他们都说，这次的课题有点刁钻,也说不出所以然。