换位思考 与人为善

第一篇：换位思考 与人为善

换位思考 与人为善

高三（30）班

姜鸿阳

有时候，好心没好报，好心帮忙却遭人怨恨。要想帮助别人，首先要学会理解。为人处世，用一颗善良的心固然是好事，但即使是一片好意也应该换位思考，站在对方的立场着想。

换位思考是一种境界。

子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”孔子在几千年前就提出了换位思考的观点。为他人着想是中华民族流传千古的美德。换位思考，懂得站在他人立场着想，是一种境界。一个懂得站在对方立场的人，一定是拥有大智慧的人。唐太宗换位思考，为天下百姓着想，听取魏征的劝告，足见其智慧。换位思考，才会以宽广的心胸对待别人的错误；换位思考，才能站在不同的角度去省察自己的行为。因此，换位思考是一种优秀的品质，一种处事的能力，更是一种崇高的境界。

学会换位思考，我们才能立足于社会。

随着年龄的不断增长，我们也渐渐进入社会，人际交往越来越密切，学会换位思考，学会站在对方立场着想，才能让我们取得更多人的信赖，更能让我们立足于社会中。反观社会上那些制造假药假食品等等危害人体健康东西的人，他们不能换位思考，一心一意只为自己谋福利，不顾及他人，倘若他们换位思考，站在受害者的立场上省察自己的行为，就不会有那么多的悲剧造成。学会换位思考，就会多一点爱心，多一份责任，就能立足于社会。

与人为善，多为对方着想，以宽容之心对待每个人。

换位思考，如同蓝天上飘荡的白云，如同深谷中的一朵野花，是春日里的一丝新绿，是夏日里的一阵清风，是秋日里的一片丰收，是冬日的一株红梅，带给人的是温馨和美好。弥勒佛：“大肚能容，容天容地，于己何所不容；开口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑。”这是何等的心胸啊！人的一生，要有博大的胸襟，世界上没有十全十美的事物也没有一无是处的东西，要有颗宽广如海洋的心去理解，去包容，而不是对身边鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，算计甚至谋害他人。用宽容的心对待伤害过你的人，用善良的心与每一个人交往，多为对方着想。

我们不能只顾自己不考虑别人。我们与人交往，不仅要友好，更要站在对方的立场着想。换个位置思考，就多一份关心，少一份争执；多一份感动，少一份怨 恨。

点评：

这篇作文“换位思考”，思维活跃。整篇文章结构周密，短短千字之内，作者高屋建瓴，采用递进式，说理透彻。作者的语言表达能力也很强，文字简洁从容如文章开头和结尾，前后呼应，画龙点睛，寥寥数笔，精当点题。

指导老师：张胜载

第二篇：换位思考 与人为善

换位思考 与人为善 对应的课标内容

“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“学会关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。“ 教学目标 知识与能力：

1、领会 “己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。

3、懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人。

4、学会理解他人，善待他人，欣赏他人。过程与方法：

课前教师可以安排几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式（上网、看书、询问长辈等）收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做准备。课堂上，通过教师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。情感、态度与价值观：

体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。教学重点与难点分析

教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。教学方法

本课内容的教学，主要采取学生探究、教师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参与的积极性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集；课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。教学准备

学生准备：小品表演、相关事例和故事 教师准备：小品或游戏的道具；制作多媒体课件 〇板书设计

己所不欲，勿施于人 设身处地为他人着想（换位思考）换位思考

与人为善 理解至上，善待他人 理解、尊重、宽容和欣赏他人（与人为善）教学设计 教学环节

教学活动设计

设计各种方法，导入新课。

1、建议一：创设情境，小品导入。（小品可以是书上的《取绰号》的小品，也可以是教师自编的，如《一支笔的“**”》

2、建议二：列举事例导入。可以是教师列举生活实例，也可以让学生说说在生活和学习中遇到的不愉快的事情，然后引导他们正确规因，提出课题：换位思考，与人为善。

3、建议三：启发导入。由教师讲述《电梯里的镜子》的故事，启发学生，引出课题。

根据主客观条件，教师可以选择自己得心应手的方法导入新课，这样，教学方法更加灵活多变，使教学更加贴近教师的实际，有利于教师发挥个人的教学特长，体现教师教学风格和特色。活动一： 七嘴八舌

出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？（三个事例）讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”，然后请学生结合学校中的情况说明“起外号”的现象；结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体 验。

通过这个活动，学生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。通过学生回忆自己的所见所闻或亲身感受，用事实说明对待他人要设身处地地为对方着想。活动二： 小品表演

小品表演：《母亲的“管教”》。之后让学生思考并回答问题，学会站在他人的立场来思考问题。

情景剧形式活泼，具有直观性的特点，易被学生接受，使学生很快投入到情景中去，体验角色的内心世界，让学生懂得什么是换位思考，如何进行换位思考，给学生以开阔的视野。

活动三： 故事续演

教师提供故事开始：李静和刘晓慧是好朋友，常在一起练字、画画。有一次李静不小心，把刘晓慧的参展画给弄脏了。然后让学生自愿组合，续演故事结局，并说明选择理由。

“故事续演”的方式可以使更多的学生参与到活动中来。而且故事结局的不确定性可以给学生以更大的思考空间和发挥空间。

通过学生的情景表演和分析选择这个故事结局的理由，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。

活动四： 火眼金睛

要求学生擦亮自己的眼睛，用一种接纳、宽容和欣赏的眼光去发现同学身上的闪光点。

以“欣赏”为题材的活动可以使学生明白一个人对周围的事物应多持欣赏的态度，多一份欣赏，就多一份理解、多一份友善、多一份爱心。在活动中，要让学生认识到每个人都有自己的长处，都有值得欣赏的地方，懂得如何欣赏他人。这也是与人为善的更高要求。活动五： 现学现用

教师出示案例，让学生分析解决问题，然后教师小结。

案例分析，可以考察学生学习的收获，也可以给学生树立学以致用的意识。

活动六： 书上得来

交流并学习名人名言，体会其中的含义。

以名人名言来勉力学生，使课堂所讲的道理更加深刻，易于学生接受和感悟。

活动七： 身体力行

教师布置选择性作业：

1、把今天学习的心得体会，讲给父母听。

2、主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。

3、与班上对自己有意见的同学交心，征求他们对自己的意见，并谈出自己对他们的看法，主动消除误会。布置弹性作业，可以体现学生学习的自主性，也可以实现教师的分层次教学。

活动八： 诗情画意

教师出示短诗，与学生共勉。

融诗歌艺术于思想品德的课堂，可以增加教学的形式美，同时起到陶冶情操的作用。

新课小结

在《爱的奉献》的歌声中教师做小结，音量由小到大，最后大家齐声高歌。

教师用富有号召力和感染力的语言做新课小结，用音乐渲染教学气氛，结束教学。

附录二：

1、情景剧:《一支笔的“**”》

楠楠和小明是一对好朋友。楠楠家富裕，小明家因为父母工作下岗而生活并不轻松。一次楠楠和小明去文具店，楠楠买了一支小明也非常喜欢的圆珠笔，但是小明因囊中羞涩没有买。回到家后，小明把想买圆珠笔的想法跟妈妈说了，他妈妈答应他，这次语文考试考过90分就奖励他这支笔。小明通过自己的努力得到了这支笔。一天，楠楠的笔却突然不见了，找遍了书包和文具盒也不见踪影。这时他看到小明的那支笔，就下意识地认为是他偷了自己的笔，于是大声斥责小明。小明向他解释，楠楠也不听。

2、生活实例

我们都注意到：一个三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里．这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?很多专家都无法解释。有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。

记得小时候经常做一种游戏：两腿叉开，头向下从两腿之间往后看过去，本来习以为常的乡间景色这时便有了新意，让人百玩不厌。以上两个看似简单的事例实际上蕴藏着并不简单的道理：换位思考。

3、故事：《电梯里的镜子》

在一次电视台的综艺节目中，主持人向嘉宾提问：“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子，这镜子是干什么用的呢？”那些嘉宾纷纷回答：“用来检查一下自己的仪表。”“用来看看后面有没有跟进了不怀好意的人。”“用来扩大视觉空间，增加透气感。”„„

在一再启发而仍不能说出正确答案时，主持人终于说出了非常简单的道理：“肢残人摇着轮椅进电梯时，不必费神转身，就可以从镜子里看见楼层显示灯。”嘉宾们都显得有点尴尬，其中一位抱怨说：“我们怎么未能想到这一点呢？” 是呀，我们考虑问题时常常会海阔天空，但不幸的是，无论思路如何开阔，我们往往还是从自己出发的。

4、三个事例

事例一：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”假如你是A，你会怎样想？怎样做？

事例二：小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢？怎么做才能得到别人的关照？

事例三：皮皮是一个特顽皮的学生，一次美术实习老师上课时在黑板上画了一个苹果，但是皮皮却大声喊叫：“老师画了一个大屁股！”这样一喊，全班同学都哄堂大笑不止，而这个实习老师则是又羞又恼，扬长而去。假如你是那位实习老师，你会怎么想？有朝一日皮皮也成为一位老师，当他遇到这样类似的事情时，心里是怎么想的？

5、换 位 思 考 的 理 解

所谓换位思考，其实就是理解别人的想法、感受，从对方的立场来看事。曾经有个心理学家为了了解婴儿为什么在人多的场合哭这个问题，他就蹲下来从婴儿的位置来看世界。他发现婴儿没有办法看到别人的脸，只能看到大家的腿。这时他才知道婴儿处在一个满是脚的世界，怎能不哭呢？

对于我们来说也是一样的。当家长或老师批评自己后，如果心里有气，不妨换一个角度设身处地的为他们想一想：如果你是他们，碰到这种情况，会怎么想，怎么做呢？这样，就可以理解家长、老师对你的关心、爱护的态度；也可以调节自己不高兴的情绪，有利于身心健康；还可以知道自己错在哪里，从而改正错误。俗话说：“将心比心”，也就是这样的。换位思考在人际沟通上是非常重要的，因为不了解对方的立场、感受及想法，我们就无法正确地思考与回应。要想学换位思考需要一点好奇心，但是不幸的是，许多人的换位思考却少了这个要素。他们或是站在自己的位置上去“猜想”别人的想法及感受，或是站在“一般人”的立场去想别人“应该”有什么想法及感受。我曾听一个同学说过：“我想我的老师应该希望我这样，因此我这样老师是会很高兴的，可是他却批评了我，这不是我的错。”我们是在为“别人”想啊！当事情的后果不如我们想象或期待时，我们也多半觉得委屈，“好心没好报”。那么，是别人真的不明白我们呢？还是其他？仔细地分析分析，我们会发现，这种换位思考并不是真的换位思考，而是以本位主义来了解别人的想法和感受，这并非真正的为别人着想，因此他忽略了“对方”真正的想法及感受。这种做法缺乏尊重：尊重别人的责任，尊重别人的能力，尊重别人的自主权。所谓的“好心办坏事”就是这种。好奇心使我们暂时放下自己的主观，来理解别人的主观，了解之后才能真正地开始“换位”，换了位之后，才能开始比较正确地思考，沟通的第一步就是这个。同学们，换位思考不是一件难事，但却需要你和你的好奇心开始合作。

6、换 位 思 考 的 故 事 有一个富翁平生爱吃美味的食物，因此他家的厨房不但大，而且人手多，每个人都各有分内的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外还有煮食的、烧柴的。

这些厨房里的工人天天做着相同的事，日子一久不免产生了厌烦的心理，每个人都认为别人的工作新鲜有趣又容易。有一天富翁突发奇想，让大家都试试交换工作的滋味。

交换工作后，只见一阵手忙脚乱，挑水的被刀子割破了手；煮菜的生火没生起来，却弄得一屋子烟；烧菜的挑水又不小心滑了一跤，摔了个四脚朝天；洗莱的则煮出一锅半生不熟的饭。饭没做好，每个人还挨了一顿责骂，从此再也没人对工作不满了。

一位智者曾经对一位少年说过四句话，对人生具有很重要的指导作用，这四句话分别是：

把自己当成别人

把别人当成自己

把别人当成别人

把自己当成自己

这其中第一句话和第二句话讲的

就是人与人之间要相互体谅，在把自己当成别人同时也要把别人当成自己。这实际上就是一种换位思考。对于别人的苦衷要能够体谅，对自己的行为也要站在别人的角度来考虑。在现实生活中，人人都有自己的利益，所以每个人都会从自己的角度来看问题，立场自然有所不同，因此也常常会发生矛盾。越是有矛盾，越是难以互相理解。如果能够跳出这种思维模式，学会从别人的角度看自己，就会发现一个颠倒的世界，也会发现一个公平的世界。

7、晏 子 使 楚

春秋时期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子出使楚国。楚王知道晏子身材矮小，就叫人把城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看，对接待他的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。

8、军 人 的 风 采

2003年4月27日中午，南京军区454医院接到紧急通知：经军委主席江泽民批准，全军各大单位火速抽调1200名医务人员开赴北京，支援北京市组建非典型性肺炎定点医院。454医院必须立即派出13名医务人员，29日到北京报到。当这一消息传达到全院每一个医生护士和干部战士后，请战书就像雪片一样飞到院领导面前。作为医护人员，他们深知：“非典”的传染性极强，医护人员受感染的概率很高，死亡率高。从理论上讲，每一个人都应远离“非典”，更不要说接触“非典”了。但国难当头，作为军人，454医院的全体官兵首先想到的是他人，不是相互推诿，而是抢着去承担危险。他们认为，自己多一分危险，别人就多一分安全。结果出现了大家争抢“赴京”名额的情景。

9、名人名言

世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。——雨果

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 善是精神世界的太阳。——雨果

善不是一种学问，而是一种行为。——罗曼?罗兰 君子莫大乎与人为善。——《孟子》

善良——这是天才者的伟大品质之一。——（法）安格尔

在一切道德品质中，善良的本性在世界上是最需要的。——（英）罗素 真正善的人不仅有行善的愿望，而且有行善的行动。——（美）弗拉克·梯利 当我们爱别人的时候，我们也希望别人爱我们。——（法）卢梭 我们每个人都是平等的，你只有用爱来交换爱，用信任来交换信任。——（德）马克思

第三篇：换位思考 与人为善

东胜区第二中学“135高效自主互动”幸福课堂学案

八年级思想品德（上）学案

课题：第九课 心有他人天地宽

课型：新授

审核：备课组 时间：2013-10-11 班级 姓名 授课时间

第二框 换位思考 与人为善

一、学习目标

1、知道“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人” 的实质。

2、知道“换位思考、与人为善”的含义和实质。

3、初步形成换位思考、与人为善的技能。

二、自主探究、合作交流

1、“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持、和 的态度。

2、“己欲立而立人，己欲达而达人”的意思是：在谋求自己生存与发展的同时。

3、、、，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。

4、换位思考的实质是对交往对象的切身关注。它既是一种理解，也是一种。

书写规范：己所不欲

勿施于人

三、课堂练习：

1、“己所不欲，勿施于人”是《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。因此我们在人际交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的权利 B、换位思考，替对方设身处地着想 C、宽容别人，委屈自己 D、同情弱势群体

2、下列描述中，体现了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鲍子也。” B、老师总批评我，肯定是看我不顺心，故意找我的茬 C、他在背后说我的坏话，我一定要找机会报复

D、爸爸去外地工作，两个月都没打过电话，他不爱我，是一个坏爸爸

勿以善小而不为，勿以恶小而为之

东胜区第二中学“135高效自主互动”幸福课堂学案

3、对“己所不欲，勿施于人”的正确理解是（）A、事事都要忍让

B、自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上

C、在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度 D、实质：关心他人、尊重他人、理解他人

4、下列名言体现“换位思考，与人为善”这一理念的有（）A、己欲立而立人，己欲达而达人

B、要想得到别人的友谊，就要提高自己的文化修养水平C、“善是精神世界的太阳”

D、宽恕是一种高贵的品质，一种崇高的美德

5、“世界上完全不被别人误会的人是没有的，而误会迟早都可以弄清楚。所以我们应该经得起误会。”我们对待别人的误会，应该（）A、以责人之心责己，以怒己之心怒人 B、理解他人，与人为善

C、换位思考，互相尊重 D、绝不原谅别人，不能让自己利益受到任何损害

勿以善小而不为，勿以恶小而为之

第四篇：换位思考 与人为善

《换位思考 与人为善》教学设计

蛟河九中 修玉杰

一、教学目标：

1、知识与能力：领会“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得“已欲立而立人，已欲达而达人”的道理，了解换位思考、与人为善的实质，培养对宽容、平等和尊重的理解能力、辩证地看待宽容与原则、自己与他人、得与失、和与同等能力，在生活和学习中，能够换位思考、与人为善。

2、过程与方法：以学生为主体，师生共同探究。运用自学法和讨论法等。

3、情感、态度与价值观;憎恶不平等待人、不尊重他人的情感，初步形成“己所不欲、勿施于人”的人生态度。

二、教学重点与难点：

1、重点：己所不欲、勿施于人

2、难点：在行动中做到换位思考、与人为善

三、教法学法：采用自学法、讨论法、案例分析法等。

四、教学环节：（三模块、五环节）

（一）预习交流：

1、怎样理解“己所不欲，勿施于人”？

2、怎样理解“已欲立而立人，已欲达而达人”？

3、“己所不欲，勿施于人”的实质所在是什么？

4、什么是换位思考，与人为善？

5、如何理解谅解是一种爱护、一种体贴、一种宽容、一种理解？

6、什么是换位思考？它的要求是什么？实质是什么？

7、为什么说只有理解他人，才能与人为善？（为什么要欣赏他人？）此环节大约需要十分钟，学生边看书边找到相关内容，并在书上做好标记。个别不理解的，同桌之间可以相互交流。

（二）分组讨论：

1、尖子生小岗转学到了一个新的学校，这里的同学都在学校、生活上关照他，可他却只顾自己，对别人漠不关心。同学们向他请教问题，他总找各种理由推托。期中考试前，他因害怕班长超过他，竞把班长的复习资料藏了起来。后来，同学们对他也慢慢疏远了。

阅读上述材料，结合所学知识回答：（1）同学们为什么会疏远小岗？

（2）小岗要想继续得到同学们的友谊，他应该怎么做？（3）如果你是小岗的同学，你会怎样对待他的错误？

2、“管鲍之交”是我国历史上一段佳话。《史记·管晏列传》中记述了管仲与鲍叔牙之间的交往和谅解：管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之⑤，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节，而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。”（1）就“管鲍之交”谈谈你的看法。

（2）把你经历中得到别人谅解时的感受说出来，与大家分享。

这一环节大约需要15分钟，第一组和第二组讨论第1题，第三组和第四组共同讨论第2题，然后各小组选出一个代表发言，发表本组的看法。教师要进行适当的点拨。

（三）师生展示: 找长处：在我们班，如果以欣赏的眼光看人，每个同学都有自身的长处，即使学习不好的同学，他们身上同样有着他们自己的长处，你发现了吗？让我们一起来找一找吧！

同学1：我最欣赏

同学的勤奋，具体表现是

；

同学2：我最欣赏

同学的机智，具体表现是

； 同学3：我最欣赏

同学的爱心，具体表现是

； 同学4：我最欣赏

同学的正直，具体表现是

； „„

这个环节大约需要10分钟，要给学生以充分展示的机会和平台。教师要适当进行点评，对某些学困生进行重点表扬，指出他们身上的长处，给他们以自信的力量。

（四）巩固反馈：

1、小雪性格内向，学习成绩不好，有点口吃，为此很自卑。班上有个别同学故意和她开玩笑，小雪经常急得面红耳赤，说不出话来，为此内心感到更加自卑。

（1）个别同学的做法对吗？为什么?（2）你认为同学们应该怎样对待小雪？（3）小雪自己应怎样做？

2、一位16岁的少年去拜访一位年长的智者。他问：“我如何才能变成一个自己愉快、也能够给别人愉快的人呢?”智者说：“我送给你四句话：把自己当成别人；把别人当成自己；把自己当成自己；把别人当成别人。”

（1）“把自己当成别人”、“把别人当成自己”体现了换位思考的思想。换位思考的要求是什么？（2）换位思考的实质是什么？

此环节大约需要10分钟，让学生在明辨是非中，懂得道理。

（五）达标检测：

1、“金无足赤、人无完人”，当别人在无意中伤害我们时，我们要学会换位思考，下列做法值得提倡的是

（）① 报复 ② 理解 ③ 宽容 ④ 怀恨在心 ⑤ 原谅 ⑥ 以牙还牙 A ①②④ B ①②⑤ C ②③⑤ D ③④⑤

2、“己所不欲、勿施于人”的实质是（）A 关心他人，尊重他人，理解他人 B 自己不喜欢的东西，要把它送给别人 C 我们要拥有宽大的胸怀，不计较个人得失

D 我们要倡导团队精神，只有这样，才能取得更大成就

3、下列做法中，能够体现换位思考的有（）① 己所不欲，勿施于人

② 责人之心责已，恕已之心恕人 ③ 急人之所急，想人之所想

④ 已欲立而立人，已欲达而达人 A ①②③

B ②③④

C ①③④

D ①②③④

4、辨别对错：

A、自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上 B、自己喜欢的事，就可以强加在别人身上

C、谅解是一种爱护，一种体贴，一种宽容，一种理解。D、换位思考要求我们要站在对方的立场体验和思考问题

5、什么是换位思考？它的实质是什么？

6、“己所不欲、勿施于人”的实质所在是什么？

这一环节大约需要10分钟。通常利用随堂小卷，做完之后收上来，教师及时批改及时反馈。

五、教学反思：

1、本节课的成功之处在于讨论环节，通过小组讨论，明辨了是非，懂得了人与人之间的相处要学会换位思考，与人为善。在讨论中小组发言积极，思维活跃，尤其是各小组的组长管理非常到位，及时记载每位同学的发言情况，从而有利于调动大家发言的积极性。

2、教学过程中，师生关系融洽，课堂氛围轻松愉快，这是最大的亮点。

3、在师生展示环节，教师引导学生发现同学的优点，以欣赏的眼光去看待同学，这样既可以使同学之间互相取长补短，也给那些学习不好的同学以自信，有利于学生的健康成长。

4、不足之处是，在时间安排上有点紧，个别地方教师点拨不到位。这是今后应注意的问题。另外在讨论环节，有个别学生有溜号现象，教师要加强这方面的管理。

第五篇：换位思考与人为善

《换位思考与人为善》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

领会“己所不欲勿施于人”的道理。

（二）过程与方法目标

了解换位思考、与人为善的实质，在学习生活中能够换位思考、与人为善。

（三）情感态度与价值观目标

在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。

二、教学重难点分析

本课的教学重点是在实际的学习生活中如何做到换位思考，这是第九课的核心知识。

本课的教学难点是领会“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解与善待他人，在课程标准中要求对这一知识理解和运用。

三、教学方法

结合教材和学生实际，在教学方法上，本课用读书指导法。指导学生通过阅读教材而获得知识和发展智力，加强对学生的指导，让学生在阅读中找出难点、疑点和提出问题，并依据教材和参考书力争自己解决难点和困难。在教法上，重视对学生学法的指导，培养他们的学习能力，让学生真正成为自主探究学习的主人，主要采用自主探究法、小组合作讨论法和总结反思法。

四、教学过程 情境导入：《电梯里的镜子》在一次电视台的综艺节目中，主持人向嘉宾提问：“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子，这镜子是干什么用的呢？”那些嘉宾纷纷回答：“用来检查一下自己的仪表。”、“用来看看后面有没有跟进了不怀好意的人。”、“用来扩大视觉空间，增加透气感。”„„

“这是为了方便坐轮椅的残疾人。当肢残人摇着轮椅进电梯时，不必费神转身，就可以从镜子里看见楼层显示灯。““唉！我们怎么未能想到这一点呢？” 教师小结：我们要学会换位思考，与人为善。

讲授新课：

（一）己所不欲，勿施于人 出示微客

通过微课教师得出结论：己所不欲，勿施于人，自己不喜欢的事不能强加于人。因为人是有差异的，自己喜欢的，未必是别人喜欢的。如果把自己喜欢的事强加于别人，这有是另一种形式的专制。让学生将知识点内化。事例二：小乔的故事

小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。假如你是小乔，想想为什么同学都不理你了呢？怎么做才能得到别人的关照？

得出结论：像对待自己那样对待别人。应多去关心、帮助别人。多考虑他人的利益和需要，努力去满足他人的需要，才能赢得别人的友谊，获得别人的真诚帮助。事例三：驴子和马

一头驮着沉重货物的驴子，气喘吁吁地请求驮了相对少量货物的马：“帮我驮一点东西