松树金龟子教案[精选五篇]

第一篇：松树金龟子教案

《松树金龟子》教案

陈颜

一、教学目标：

1了解松树金龟子的生态习性，激发学生热爱大自然、热爱昆虫的思想感情。

2.体会本文在说明中兼用文艺笔调的特点，感受说明文语言的准确性和生动性。

3.学习观察动物的特点，并运用于写作中。

二、教学重点、难点：

体会说明文语言的准确性和生动性。

三、自学内容： 快速浏览课文，处理生字词 2了解课文基本内容 3 深入感悟课文 4 品味语言 体会作者的思想感情

（一）出示图片，导入新课

（二）正音

点缀zhuì 铁锹qiāo 上颚è

掠lüè过

一抹mǒ 炫xuàn耀 鞘qiào翅 咫zhǐ尺 一唱一和hè

（三）了解课文基本内容

请同学们再次快速浏览课文。

思考：课文介绍了松树金龟子的哪方面的情况。

明确：介绍了松树金龟子的外形特征、生活习性、婚恋生活、发音、死亡与繁衍等方面的情况。

（四）深入感悟课文

1、法布尔把他对金龟子的重大发现告诉大家，为什么他能把金龟子写得那样深入透彻，你们认为是什么原因呢？

明确：作者走进田野，深入昆虫的生活，进行长期、仔细的观察，并认真思考。

2、你们从哪些句子可以看出来？

明确：从“我抓住机会跟踪它们，观察它们”等句子可以感受到这是作者细致观察的结果。

（五）品味语言

请同学们自已从课文中选择一个你认为写得最好的段落，大声朗读，并想想你为什么觉得好，好在什么地方。

（选择第6段，引导学生揣摩句子的生动性和准确性。）

（六）体会作者的思想感情。

作者怀着对生命的尊重、热爱这样一种情感来写金龟子，字里行间流露出对这种小生命的喜爱之情。你认为哪些句子最能表达这样的情感。明确：“别去打扰它吧。”充满对金龟子的爱心。

“它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮首饰”。用诗一般的语言来赞美金龟子的美丽。质疑探究

1、作者说：“总而言之，昆虫究竞为什么要叫？这个问题还没有搞清楚。”作者勇于说出自已未知的一面，你怎样看？

明确：说明作者以严谨的科学态度进行观察。（言之有理均可）反馈训练

松鼠和松树金龟子两篇课文的相同之处和不同之处在哪里？提示;可从体裁和说明方法或说明顺序

明确 相同之处：两篇文章都是说明文。都运用了打比方,举例子的说明方法。

不同之处:松鼠的说明顺序是由外到内。

松树金龟子的说明顺序是有主到次。：

课堂小结

请同学们谈谈读了本文后的感受。

附：板书设计

金龟子：外形特征---------生活习性----------婚恋生活----------发音-----------死亡与繁衍

说明语言：准确、生动。

第二篇：松树金龟子教案

《松树金龟子》

教学设计 教学目标：

1.有感情地朗读课文，概括松树金龟子的特点。

2.学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。

3.关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。教学重难点：教学目标2,3 教学课时：1课时

教学过程：

一、课前积累：

二、导入

法国著名的剧作家罗斯丹形容他“像哲学家一般地思，像美术家一般地看，像文学家一般地写。” 法国著名作家雨果称他是“昆虫学的荷马”。

演化论之父达尔文赞美他是“难以效法的观察家”。

师：同学们，你们猜一猜他是谁呢？（生答：法国的法布尔）那我们今天就一起来学习一篇法布尔的文章——松树金龟子 师：（了解松树金龟子）（比一比）法布尔，（国籍），家，家。达尔文称赞他是 “ ”。

他以毕生精力写出，这本著作被认为是 “

”

（生答）

过渡：了解了作者，我们来看一看本文的学习目标

三、展示学习目标

1.有感情地朗读课文，概括松树金龟子的特点。

2.学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。3.学习本文准确生动的语言。

四、检查预习

（过渡）看来同学们的课前积累还是不错的，希望这样的好习惯继续保持下去。好，说了这么多，同学们一定迫不及待地要走进昆虫世界，探寻昆虫奥秘了，那咱们就一起来进行探秘之旅吧!

四、课文探究

（一）探秘之旅1 通读课文，思考：法布尔发现了松树金龟子哪些秘密？（生读书，思考）（指生答）

归纳：松树金龟子的外形特征、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。

（理清文章结构），从中可看出本文的说明顺序：逻辑顺序

（二）探秘之旅2：

法布尔为什么会有那么多的发现？跳读课文4-12段，从中你能否找到一些依据？（1）我抓住机会跟踪它们，观察它们；（2）所以我在早上，乘它们打瞌睡„„

（3）雄虫是不是靠唱歌来召唤、引诱异性呢？（4）那么声音是如何发出来的呢?

„„

归纳：痴迷的兴趣、细致的观察、艰辛的试验、广泛的联想、不懈的追问、求实的精神„„

法布尔研究昆虫，不是坐在实验室里研究，而是克服各种困难到丛林中，长时间地观察它们，这是一般昆虫学家无法做到的，所以达尔文称他为“难以效法的观察家”。

（三）探秘之旅3：

请证明：法布尔的著作是“科学与诗的完美结合”

师：我们先用一段文字来证明法布尔的作品具有“科学“的美。请看，比较原文和老师修改的文字，可以这样改吗？ 投影展示：

大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝，露出很满足的样子。有的甚至咬着松针在那里打瞌睡。直到黄昏再次降临，它们才重新在空中飞舞。

金龟子嘴里吃着松针，后爪抓着树枝，露出很满足的样子。有的甚至嚼着松针在那里打瞌睡。直到黄昏再次降临，它们才重新在空中飞。（生四人一组思考讨论）

生：我想想说说“钩“和”抓“，我认为”钩“好，可以让我们想像出金龟子的爪子的样子，一定比较细长。

师：这个角度很新颖。不过细长的爪子就不能“抓“吗？ 生：“钩“没有用力，一幅悠然自得的样子，照应着后文的”打瞌睡“，而”抓“给人感觉很用劲，就不那么享受了。

师：分析有理有据，还能结合前后文，把词语放在具体的语言环境中去揣摩，很了不起！生：“钩“还给人一种自我陶醉与世无争的感觉，金龟子就如世外高人一般。

师：哈哈，已经读出了诗意了⋯⋯来，咱们用另一段文字探索一下法布尔的诗意—— 投影展示：

在昆虫的日历里，金龟子是最准时的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同时。当白天变得最长，阳光使庄稼披上金黄色时，金龟子准时奔向树林。在那段日子里，每当傍晚降临，小虫就来拜访我住所边上的松树。

生：这段文字太美了，“最准时“看出了法布尔对金龟子遵守时间很赞赏。师：哪里是遵守时间，只是动物的生物钟！（生笑）

生：法布尔称金龟子飞来为“拜访“，他是把动物当成老朋友了！师：确实！“拜访”一词好温暖好浪漫！

生：作者很浪漫，还给金龟子安排了浪漫的环境“阳光使庄稼披上金黄色时”，森林那么美，这真让读者浮想联翩。

师：浪漫温馨的约会啊！这哪里是说明文，根本就是诗了啊！投影展示：

在昆虫的日历里，金龟子是最准时的。它在夏至露面，跟首批出世的知了同时。当白天变得最长，阳光使庄稼披上金黄色时，金龟子准时奔向树林。在那段日子里，每当傍晚降临，小虫就来拜访我住所边上的松树。

（指导学生用诵读诗歌的语言反复朗读这段文字。用男女生配合读，齐读领读等多种方式让学生陶醉。）师：这就是法布尔的文字—— 投影展示： 这是科学的判断 这更是诗意的描绘

这是人类对生物世界的精确研究 这更是人类对天下万物的深情赞美 师：我们再来享受一下吧—— 投影展示：

雄虫满怀激情地展开触角末端的折扇，悄悄地反复向停有雌虫的树枝飞去，它们的黑色身影

掠过夕阳的最后一抹余晖，飞飞停停，左右盘旋（请男生读）投影展示：

那声音听起来不像是唱歌，倒更像是抱怨声，对命运的抗议声。真是奇怪，在金龟子的世界里，歌声是用来表达痛苦的，而沉默则是欢乐的标志。（让女生读。教师指导点评）投影展示： 别去打扰它吧！

它是暑天暮色的点缀，是夏至那天

镶在天幕上的漂亮首饰。

（齐读，要学生马上背诵下来）师：这就是法布尔——（生齐读）师：孩子们，这就是法布尔。1875年，在活昆虫研究方面已经声名远扬的法布尔远离城市喧嚣，带领家人，迁往家乡小镇塞里尼昂。经过四年努力，整理二十余年资料写成了《昆虫记》第一卷。1880年，法布尔的夙愿终于实现：他用积攒下的一小笔钱，在小镇附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变为现实。他精神舒畅，用当地普罗旺斯语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，“荒石园”的主人穿着农民的粗呢子外套，吃着普通老百姓的清汤淡饭，尖镐平铲刨刨挖挖，于是，花草争妍，灌木成丛，一座百草乐园建好了。他守着心爱的“荒石园”，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，独孤，欢欣，清苦，平静地度过了35年余生。（配乐，老师深情讲述故事）

师：法布尔是生物学家。但是，法国文学界曾以“昆虫世界的荷马，昆虫世界的维吉尔”为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。但可惜还没有来得及作最后决议，便传来法布尔已经去世的消息。（生啧啧）投影展示：改一改（自己写的小动物）交流展示

第三篇：松树金龟子教案

《松树金龟子》教案

教学目标：1．了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。

2．感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确和形象。

3.学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。

教学重、难点：1．了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。

2．感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时 创设情境

一、(演示多媒体。)让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课。

二、自主学习

1.作者介绍。

明确：

法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家。达尔文赞扬他是“难以效法的观察家”，他以毕生精力写出的《昆虫世界》十卷本被认为是“科学与诗的完美结合”。本文选自《昆虫世界》。

2．给加点字注音。

点缀

zhuì

铁锹

qiāo

上颚

è

掠

lüè过

一抹

mǒ

炫 xuàn耀

鞘

qiào翅

咫

zhǐ尺

一唱一和 hè

抑郁 yì yù

螽斯 zhōng sī 殷 yīn 勤 3.解释词语

流苏：本指用五彩羽毛或丝线制成的穗状的下垂装饰物，本文指金龟子的触须。颚：某些节肢动物摄取食物的器官。

抑郁：忧愤烦闷。

咫尺：比喻相距很近。咫，古代称八寸为尺。

螽斯：绿色或褐色昆虫,善跳跃,吃农作物。雄的前翅有发声器,颤动翅膀能发声

贪得无厌：贪心永远没有满足的时候。厌，满足。无动于衷：心里一点儿也没有触动。衷,内心

三、合作交流

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文．法布尔对金龟子有哪些主要发现?（了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。）

明确：第（l一3)段，外貌特征。

第4段，介绍金龟子的生活习性。

第5—7段，介绍金龟子的婚恋生活。

第8一18段，介绍金龟子的唱歌、发音原理、唱歌的原因。

第19、20段，介绍金龟子的死亡与繁衍。)

要求：熟悉课文内容，初步理解作者的写作意图。

（这一环节我个人认为采用先自主学习、再合作交流的形式，学生边读边勾画，明确每一节说明的内容，在此基础上理清本文说明顺序。）

四、点拨探究

他为什么会有这些发现?对你有什么启发?

明确：他之所以有这些发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫的生活。

进行长期仔细地观察、并认真思考的结果。文中“我抓住机会跟踪她们，观察他们”“要想观察清楚他们”等语句，文中还写到“用食指浸按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理”等，这些都是佐证。启发：多观察，多思考。

五、归纳反馈

文章科学、详尽地说明了松树金龟子的外形特征和生活习性、婚恋、发音、死亡繁衍等，使读者通过松树金龟子这种常见的昆虫获得科学知识，并激发自己热爱昆虫的感情

六、作业

法布尔以毕生精力写出的〈〈昆虫世界〉〉被誉为是“科学与诗的完美结合”，而本文正是选自〈昆虫世界〉〉，你能否结合课文内容来谈谈你对这句话的理解、第二课时

一、知识巩固

二、自主学习

重点研讨课文第8一13自然段。

(1)学生读课文，完成下列题目：

①选文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者对这个猜想没有作出结论，这表现了他怎样的态度? ②作者是如何探索松树金龟子的发声原理的? ③“在通常的情况下，双双快乐地生活在松树枝头，它们是有可能一唱一和、夫妻对唱的”一句中，“有可能”三个字能否删去?为什么? 明确：(①作者猜想松树金龟子是有可能夫妻对唱的。没有作出结论是因为“无法作证”，这体现了实事求是的科学态度。

②先找到它的发声部位，然后仔细观察，找不到特殊的发声器官，这样就断定是腹部最后一节跟鞘翅的后翼摩擦而发声。

③不能。“有可能”表明这只是一种推测，而非肯定。（过渡到说明文的语言）

（这里的教学设计有的涉及内容，有的涉及语言，思路上不够清晰。这节课可选择品语言和找方法作为合作交流，把设计的问题作为点拨探究。）

三、合作交流

1.比较“ 大多数的金龟子嘴里吃着松针，后爪抓着树枝。有的甚至嚼着松针在那里一动不动”“大多数的金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝，露出很满足的样子。有的甚至咬着松针在那里打瞌睡。” 明确：原文三个动词更准确，而且采用拟人的手法，透露了作者对金龟子的喜爱之情。

2.举一些例子来说明本文语言的准确性和生动性。

3.法布尔以毕生精力写出的〈〈昆虫世界〉〉被誉为是“科学与诗的完美结合”，而本文正是选自〈〈昆虫世界〉〉，你能否结合课文内容来谈谈你对这句话的理解？ 明确： 本文主要采用拟人的手法，真正体现了“科学与诗的完美结合”

例：①松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。

②它是暑天暮色的点缀，是夏至那天镶在天幕上的漂亮外套。③很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。第二天早上，雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上，成双成对，一动不动，对周围的事和物视而不见。

四、点拨探究

说说本文主要运用的说明方法？

1、金龟子的折扇，跟天牛长长的须角、锹甲的铁锹般的上颚一样，都是发育成熟可以求偶的标志，只是外形各不相同而已。（作比较）

2、其他为数不多的鞘翅目昆虫也具有同样的特点。例如屎壳郎，也是靠腹部的伸缩来摩擦鞘翅后翼，发出声音的。（举 例子）

3、它们用腹部末端像犁一样的产卵器挖土，然后爬进挖好的坑里。

（打比方)

4、每只松树金龟子产20枚卵左右，分开埋在豌豆般大小的土坑里。（列数字

打比方）

五、归纳反馈

六、作业

1.假如现在你是技术员，一果园中出现大量金龟子，正严重危害果树，根据你收集的资料，制定防治措施以及实施细节。

2.完成每日语文

第四篇：松树金龟子教学设计

沭阳如东实验学校初一年级语文教学设计

课题：《松树金龟子》

主备人：史卫波

审核人：缪晓艳 日期：201.03.25 教学目标：

1．有表情地朗读课文，概括松树金龟子的特点。2．学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。3．关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。4．小组调查探究昆虫界的有关知识，激发对大自然的热爱。

教学重难点：

1．了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。2．感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。

课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课

1．教师导入。(演示多媒体。)让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课。(板书课题。)2．作者介绍。(1)让学生进行介绍。

(2)明确：法布尔(1823~~1915)：穷毕生之力，混迹于严森山野，数十年如一日，放大镜和笔记本不离手，观察研究昆虫，著成200万字的《昆虫世界》。书中栩栩如生地记录了昆虫世界中各种各样小生命的食性、喜好、生存技巧、天敌、蜕变、繁殖……尤其对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。他的笔调朴实、清新、并不时语露机智，提出对生命价值的深度思考，具有很高的文学造诣。他曾获得“昆虫诗人”的美誉，雨果也称赞他为“昆虫世界的荷马”！

二、预习检测

1.掌握字词。

炫耀

献媚

抑郁

鞘翅

咫尺

魅力

衷心

亵玩

2.明确本文的说明对象及说明对象的形态特征和生活习性。

三、合作探究 1.法布尔告诉我们哪些他对松树金龟子的发现？

2.法布尔为什么会有那么多的发现？你能否从课文中找到一些依据？

法布尔之所以会有那么多的发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫生活，进行长期仔细观察、并认真思考的结果。

文中有“我抓住机会跟踪它们，观察它们”“要想观察清楚它们”等语句，文中还写用食指浸湿按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理，等等，都是佐证。

四、个性展示

1．选读课文8—18 思考：课文是如何证明松树金龟子的发音原理的，有什么好处？ 2．选读20段思考：文中列举“落花生”和“野豌豆”似乎与本文主题不相吻合，能否删去？

3．找出文中使用说明方法的句子并分析其作用

五、整合提升

1.课文小结。

2.本文是一篇科学小品，写得生动活泼，风趣形象，容易引起读者的兴趣，结合课文内容语言来说说，作者为什么能做到这样？

六、检测反馈

1.正确朗读、识记生字词：

2.说出下面句子使用的说明方法及其作用

（1）雄虫的两根短短的触角末端各有7条紧挨着的流苏，随着小虫情绪的变化，流苏会像扇面般展开或合拢。

（2）例如落花生与野豌豆，这两类植物对后代的照料与金龟子对后代的照料丝毫没有两样。

（3）每只松树金龟子产20枚卵左右，分开埋在豌豆般大小的土坑里，像植物撒种一样。

七、板书设计：

八、教学反思

第五篇：松树教案

8、小松树和大松树

许敏

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学过程

一、设问导入。

师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？

二、充分诵读，巧破难点。

1、导读第一自然段。

（1）出示图片，学生上台贴图。

师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。

（指生上台贴图）（2）教师引读： 山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

（3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。（4）询问过渡：

①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？ ②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？ ③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？

2、导读第二自然段。

（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？

（2）学生自由朗读第二自然段。

（3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。

（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？

（5）学生自由学着样子准备表演。（6）指名上台表演。

（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？

师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！

① ② 四人一小组讨论。小组派代表汇报交流。

生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。

„„（请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。）

3、导读第三自然段。

（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？

（2）指读（出示风伯伯说的话）。

（3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。（4）你觉得风伯伯的话有道理吗？

师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：（出示句式）

小松树看得远，那是因为。

（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读，（学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。

（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。

4、导读第四自然段。

（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？（2）指读。

（3）理解词语：惭愧。“惭愧”是什么意思？

（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。（5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大松树说些什么？

（生1：他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。（生2：他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。

„„

三、以演代读，自然内化。

小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？（想）请小朋友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。

1、教师指导四人一组表演如何分配角色。

2、学生自由组合，排练课本剧。

3、推选一组上台表演，教师现场加以指导。

4、这一组配上音乐，再完整表演。

为了激发学生表演积极性，师当主持人报幕：

第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员”（介绍表演者），等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认真欣赏！

评选最佳演员，奖励合作的小红旗。

5、配上音乐，集体表演。