七上第四单元政权分立与民族融合 复习教案

第一篇：七上第四单元政权分立与民族融合 复习教案

政权分立与民族融合 教学设计

东平四中

夏英巧

课标链接：

1．了解三国鼎立形成的史实。

2．说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。3．概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。4．知道《水经注》《齐民要术》。讲述祖冲之推算圆周率的史实。5．了解“书圣”王羲之、画家顾恺之以及云冈石窟和龙门石窟。复习目标：

1．掌握官渡之战，赤壁之战，淝水之战的情况极其历史作用。分析官渡之战和赤壁之战中曹操胜负的原因。

２．了解这一时期简单的历史发展脉络，包括西晋的兴亡、东晋与十六国的对峙、南朝和北朝的更替。通过本单元的复习，综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。

3．掌握北魏孝文帝改革的基本史实。

4．了解魏晋南北朝时期的重要科技、艺术和思想成就。通过魏晋南北朝时期的重要科技、艺术和思想成就的学习，培养综合归纳能力。认识南北朝时期的科学成就承上启下，是中华民族贡献给人类的一份宝贵财富。培养自己的艺术修养，树立爱护文物古迹的意识。复习过程：

一、师生互动，归纳整合 内容

自主复习（课前印制学案，课上发给学生）

教师同步点拨（学法指导和解疑答难）

三国鼎立形成的过程

复习三国鼎立形成的过程，自己独立完成下列表格，小组内相互交流，看谁做得最好。完成表格后用三角形的三个角表现出三国的位置，强化记忆历史地图。

学生完成表格后，教师点拨：

１.参照时间记时间。古今对照法，也称远近对照法，以公元零年为对称轴，进行前后对照。如公元前221年秦统一公元后221年蜀国建立。蜀国建立的前一年，即220年魏国建立，蜀国建立的下一年，即222年，吴国建立。

２.三国鼎立的形成是一个重点。注意把握三国的名称、建立时间、建立者、都城。在这里还要注意识读“三国鼎立形势图”中的地理位置。

以少胜多的战役

归纳古代历史上有名的四次以少胜多的战役，独立完成后小组交流。

3、江南地区开发

归纳整理有关江南地区开发的知识，自己学生独立归纳要点，然后小组交流。（1）背景：（2）原因：（3）表现：（4）影响： 根据学习情况，必要时老师点拨。

4、北魏孝文帝改革

小组合作完成北魏孝文帝改革的相关知识：（１）历史背景：（２）改革目的：（３）主要内容：（４）历史作用：５）成功原因：

1.学生小组合作完成后，教师点拨复习历史上重大改革的一般要素。

2.组织学生以游戏的形式重温孝文帝的改革。例如：假如你就是孝文帝，你觉得如何想臣民解释改革的原因，改革中遇到阻力如何处理才能体现你改革的决心；假如你是孝文帝时代的一个鲜卑族青年，你可能会遇到哪些新鲜事？从而可以增加课堂活力，激发学生学习热情。

5、文化成就。

按以下内容自己列表，归纳该阶段历史中的文化成就：人物，称谓，著作或者成就，地位或者评价。

学生独立完成后小组展示。教师指导利用对比的方法记忆人物朝代。例如：顾恺之和王羲之都是东晋人，是否可以设想让他们两个的字和画出现在一个作品中？

你还有什么好的历史学习方法？试说出来与大家共享。选用自己喜欢的方式，例如，图示、列表，文字串联等方式，梳理本单元的朝代更替的历史，让这段历史顺畅流畅。

二、材料分析

四、沙场练兵，小组互评 第一关

选择题

略

第二关：

１.阅读下列材料，回答问题：

材料：魏主下诏，以为“北人谓土为拓，后为跋，魏之先出于皇帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，为物之元也，宜改姓元氏。──《魏书》

（1）材料中的“魏王”是何人？

（２）此段材料反映出的是什么事件？

（３）根据材料内容，说出“魏主”的姓应改为什么姓？

（４）根据所学的知识，请你对“魏王”的这种做法，谈谈自己的看法。

2、改革是社会发展的强大动力。改革开放30年以来，中国的经济建设取得了辉煌的成就，人们的生活发生了巨大的变化，中国正一步步向世界强国迈进。请你结合商鞅变法和北魏孝文帝改革的相关史实探究以下问题。

（1）北魏孝文帝改革的内容中有关思想文化方面的重要措施是什么？这场改革有何进步意义？

答：相关内容：迁都洛阳；革除鲜卑旧俗，接受汉族先进文化。

意义：有利于北方经济的恢复和发展，促进了北方各族社会的进步，加快了北方民族大融合的进程。

（2）商鞅变法中有关废除奴隶主贵族特权的内容是哪一项？商鞅变法和北魏孝文帝改革对当今社会有何现实意义？ 答：

奖励耕战。

改革应顺应时代潮流，与时俱进，不怕困难，勇于创新。

3、泱泱中华有着丰富多彩的文化遗产。面对优秀的民族文化，民族自信心、自豪感油然而生。请结合所学知识回答下列问题：

（1）为什么说孔子是我国古代伟大的教育家？（2分）

（2）被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史学名著《史记》的作者是谁？它的体例是什么？（2分）

（3）请任举两例我国三国两晋南北朝时期的艺术成就。（2分）

答：（1）孔子创办私学，广收门徒，打破了官府对教育的垄断；编订《诗》、《书》等作为教材，丰富了教学内容，保存和发展了我国古代文化；总结了一套有效的教学方法，如因材施教、温故而知新等。（2分，答对其中两点即可得全分，但总分不超过2分。）（2）司马迁（1分）；纪传体（1分）。（3）王羲之的书法；顾恺之的绘画等。（2分，其他符合题意的答案可同等给分，但总分不超过2分）

五、课堂延伸，拓展提升：

班级将举行一个关于“古代民族大融合”的专题报告会，你想证明魏晋南北朝时期是我国历史上民族大融合的时期。请你谈谈你是如何搜集资料来证明这一观点的？

第二篇：名校调研系列卷七年上历史四单元政权分立与民族融合

名校调研系列卷七年上期末小综合历史（人教版）第四单元政权分立与民族融合一、单项选择题（每小题1分，共10分）

1.曹操统一北方的决定性战役是（）

A.巨鹿之战B.昆阳之战C.官渡之战D.赤壁之战

2.为三国鼎立局面的形成奠定基础的历史事件是（）

A.赤壁之战B.官渡之战C.三顾茅庐D.七擒孟获

3.三国鼎立局面完全形成的是在（）

A.208年B.220年C.221年D.222年

4.在讲三国结束的历史时，老师在黑板上画出三国鼎立的示意图，并按灭亡的先后顺序依次擦掉，老师擦掉三国的顺序应该是（）

A.魏—蜀—吴B.吴—蜀—魏C.蜀—吴—魏D.蜀—魏—吴

5.以下列举的战役中，属于以少胜多的战役的有（）

①长平之战②官渡之战③赤壁之战④淝水之战⑤巨鹿之战⑥城濮之战

A.①②③④B.郡学C.②③④⑤⑥D.①②④

6.建立北魏的少数民族是（）

A.匈奴族B.鲜卑族C.契丹族D.党项族

7.某中学组织了一个历史研究小组，他们想对北魏建立时的都城进行实地考察，他们应该去的城市是（）

A.洛阳B.西安C.大同D.北京

8.一位西域商人来到北魏都城洛阳后，不太可能看到的现象是()

A宫殿巍峨屋宇华丽B.佛教寺院数以千计

C.市场汇集四方商人D.满街都是说鲜卑语的汉族人

9.我国北魏时期有一位杰出的地理学家，他是（）

A.郦道元B.贾思勰C.范稹D.徐霞客

10.一曲《沂蒙山小调》唱出了历史文化名城临沂的绮丽锦绣。临沂有一处著名的人文景观，城内的“洗砚池”、“晒书台”等遗址，留下了东晋“书圣”的不朽作品。这位“书圣”是（）

A.钟繇B.颜真卿C.柳公权D.王羲之

二、归纳列举题（共15分）

11.列举三国鼎立时三个政权的建立者，建立时间以及都城。（6分）

（1）魏——（曹丕220年洛阳）

（2）蜀——（刘备221年成都）

（3）吴——（孙权222年建业）

12.列举东汉末年以来，内迁的五个少数民族。（5分）

鲜卑族匈奴族羯氐羌

13.列举祖冲之取得突出成就的两个领域。（2分）

数学文学

14.列举东晋顾恺之的两部代表作品。（2分）

《女史箴图》 《洛神赋图》

三、材料分析题（共20分）

15.阅读下列材料，回答问题。

材料一：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”——曹操

材料二：“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” 杜甫

（1）曹操生活在哪个朝代？（1分）

东汉末年

（2）材料一抒发了曹操的远大抱负和雄心壮志。想一想，他当时的雄心壮志是什么？体现了他愿望的战役是什么？（2分）

统一中国赤壁之战。

（3）材料二赞颂的是谁？他辅佐的开国之君是谁？请列举一例和他有关的成语。（3分）

诸葛亮刘备万事俱备，只欠东风三顾茅庐鞠躬尽瘁，死而后已。

16.阅读下列材料，回答问题。

材料一：楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水褥，….无积聚而多贫。是故江淮以南，无冻饿之人，亦无千金之家。——《史记货殖列传》

材料二：江南之为国盛矣。……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。…..丝绵布帛之饶，覆衣天下。——《宋书》（答案：同步101页课堂58页书111页）

（1）材料一反映的是什么时候什么地区的经济情况？（2分）

三国以前江南地区

（2）材料二反映的情况和材料一相比较发生了什么变化？（1分）

材料二说明江南经济迅速发展起来，变富裕了。

（3）出现材料二这一变化的原因有哪些？（2点即可）（2分）

书111页①②③——条件

（4）江南地区获得了哪些发展？（3点即可）（3分）

书111页①②③④——成就

(5)这一变化对后世产生了什么影响？（1分）

书112页首段

17.阅读下列材料，回答问题。

强调农业生产要遵循自然规律，农作物必须因地种植，不误农时；还要改革生产技术工具；曾著书总结了我国古代北方劳动人民长期积累的生产经验，介绍了农林牧副渔业的生产方法。

（1）上述材料中的内容反映了哪位科学家的成就？（1分）贾思勰。

（2）这位科学家生活在什么朝代？上段材料反映了他哪部著作的主要思想？（2分）

北朝，《齐民要术》。

（3）这部著作有何重要价值？（2分）

119页尾段最后一句

四、综合探究题（共15分）

18.三国两晋南北朝时期，封建大一统局面被打破，社会处于分裂状态。据此回答下列问题。

（1）三国鼎立局面最终形成是在哪一年？（1分）222年。

（2）在三国两晋南北朝时期中曾出现过局部统一，请写出一个统一过黄河流域的少数民族政权？（1分）北魏（或前秦）。

（3）魏晋南北朝时的文化具有承上启下的特点，在数学和地理学领域中卓有成就的人物各是哪位？他们的成就分别是什么。（4分）

数学—祖冲之 —《缀术》地理—郦道元 —《水经注》

（4）这一时期，战争频繁，人们将思想寄托于佛教，请举两例说明受佛教影响的石窟艺术？（2分）云冈石窟、龙门石窟。

19.北魏孝文帝为什么要改革？改革的措施有哪些？这些改革措施对历史的发展有何影响？（7分）为了巩固封建统治

措施：115页下方①至⑥

影响：促进民族融合，+ 115页

第三篇：七年级历史上册第四单元政权分立与民族融合小结学案教案

第四单元《政权分立与民族融合》

一、复习目标：

1.掌握三国鼎立的相关史实

2.掌握人口迁移和民族融合促进了江南开发的史实。3.概述北魏孝文帝促进民族融合的措施及意义。4.掌握三国两晋南北朝石器的科技与文化措施。

二、重难点

重点：江南地区的开发、北魏孝文帝改革 难点：民族融合与北魏孝文帝改革的关系

三、回顾梳理：

（一）三国鼎立

200年曹操与袁绍在_______大战，袁绍大败，奠定了曹操统一北方的基础；208年，曹操与孙刘联军在______大战 曹操大败，奠定了三国鼎立的基础。220年，曹丕称帝，建立魏国，定都________；221年，刘备称帝，建立蜀国，都城________；222年，孙权称王，国号吴，定都________。

（二）西晋的兴亡：266年西晋建立，建立者_______，定都_______，280年灭掉吴国，统一全国。“八王之乱”耗尽国力，内迁各族起兵反晋，316年西晋灭亡。317年，皇族_______建立东晋，定都________。

（三）淝水之战：4世纪后期，氐族人建立前秦政权，并统一了黄河流域。_______年，东晋在_______大败前秦，前秦统治瓦解，北方重新陷入割据混战的状态。

（四）江南地区的开发：（原因）江南地区雨量充沛，气候较热，土地肥沃，具有发展农业的优越条件；北方人南迁，带去了先进的技术和劳动力；江南地区战争相对较少，社会秩序比较安定；南北方劳动人民的辛勤努力。（影响）对我国经济产生了深远影响，为__________逐渐南移奠定了基础。

（五）北魏孝文帝改革：439年北魏统一黄河流域，北魏孝文帝迁都_______，进行改革，内容：_______、________、________、_________、________、__________，意义：促进了__________。

（六）承上启下的南北朝文化

1、南朝_________是我国古代著名的数学家和天文学家，他利用并发展前人创造的 “割圆术”，在世界上第一次把圆周率的数值计算到小数点以后的第7位，这比国外早了近1000 年，其代表作________在唐朝时用作课本。

2、北朝的 ___________ 是我国历史上著名的农学家。他强调农业生产要遵循 自然规律，农作物必须因地种植，不误农时；提倡改革生产技术和工具。代表作____________是我国现存的第一部完整的农业科学著作。

3、东汉末年，书法逐渐成为一种艺术。魏晋时期书法字体由 篆书、隶书 转化到楷书，草书和 行书 也逐渐流行。

4、东晋的___________，集书法之大成，代表作___________有 “天下第一行书”之美誉。他被后人称为_________

5、魏晋南北朝时期的著名画家很多，以东晋的__________ 最为出色，代表作有__________和_____________

6、魏晋南北朝时，创造了辉煌的石窟艺术。山西______的_____石窟和河南______的_____石窟，是著名的两大石窟。

四、典型引路

材料：魏主下诏，以为“北人谓土为拓，后为跋，魏之先出于皇帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，为物之元也，宜改姓元氏。──《魏书》

（1）材料中的“魏王”是何人？

（２）此段材料反映出的是什么事件？

（３）根据材料内容，说出“魏主”的姓应改为什么姓？

（４）根据所学的知识，请你对“魏王”的这种做法，谈谈自己的看法。

五、对应练习

1、曹操是一位著名的诗人，他曾在《龟虽寿》一诗中写道：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮 心不已。”表达了他的雄心壮志。结合史实你认为他的壮志是（）

A.消灭袁绍的势力 B.统一北方黄河流域 C.南下统一全国 D.废掉汉献帝

2、在历史课上，同学们讲了许多关于三国鼎立的故事。下列对三国鼎立局面的形成影响最大是（）

A.赤壁之战 B.官渡之战

C.三顾茅庐

D.七擒孟获

3、对三国鼎立时期最恰当的评价是（）

A.包含着统一趋势，实现了局部统一

B.东汉统一局面结束，国家处于分裂状态

C.军阀混战，使社会生产进一步遭到破坏 D.分裂状态阻碍了各地区经济文化的交流

4、“话说天下大事，分久必合，合久必分”，结束三国分裂局面统一天下的是（）A魏国

B 蜀国

C 吴国

D 西晋5、2009年6月1日，国民党主席吴伯雄抵达南京，拜谒中山陵。南京在三国、东晋时，分别称作（）

A 建业、夷洲 B 建业、建康 C 咸阳、建康

D 咸阳、夷洲

6、下列关于淝水之战结果的表述，不正确的是（）

A 淝水之战后前期统治瓦解

B 东晋趁势统一了南北

C 东晋在南方去的暂时稳定

D 北方再度陷入割据混战

7、东汉末年以来，北方和西方少数民族陆续内迁，从西晋开始到北魏建立，内迁各族中，曾经统一了黄河流域的有（）

①匈奴

②

鲜卑

③ 氐

④ 羯

A ①②

B ②③

C ③④

D ①④

8、自孝文帝以来，北魏黄帝死后的谥号多采用“孝”，如孝武帝、孝明帝等，其原因可以从孝文帝改革内容的那一条找到（）

A在朝廷中必须使用汉语 B 改穿汉服

C 改姓汉姓 D尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老养老的风气

9、商鞅变法和北魏孝文帝改革都获得成功的主要原因是（）

A.符合统治阶级的利益 B.表广大人民的的利益

C.顺应历史发展的趋势D 得到最高统治者的支持

10、下列关于魏晋南北朝时科技方面的描述错误的是（）

A祖冲之在数学、天文、机械制造等方面都做出了杰出的贡献

B郦道元是我国古代杰出的农学家

C贾思勰的《齐民要素》对后世影响巨大

D上述三人均生活在南北朝时期

1.（12分）三国两晋南北朝时期，我国国家分裂，政权林立。

（1）“屯田数载救黎民，官渡一战挫傲军。”这句话反映的历史人物奠定了右图中哪个政权的基础?根据所学知识说出他完成局部统一的措施。（3分）

材料二 东晋政府建立了许多侨郡县，给予南迁人民免除枕役的权利，江南经济文化因此迅速发展。到梁代，江南许多地区已是“良畴美拓，吐吠相望，连宇高花，叶陌如绣”，一派田美土肥之象。

(2)根据材料二并结合所学知识，说明这一现象出现的原因。（3分）

材料三 北魏孝文帝曾说:“国家兴自北土，移居平城，此间用武之地，非可文治„„河洛（今洛阳一带）王里，因兹大举，光宅中原。”（《魏书·任城王传》）

（3）材料三反映了孝文帝采取的什么重要举措?他还采取了哪些汉化措施?（3分）

（4）国家统一是中国历史发展的不可抗拒的历史潮流，即使是国家处于分裂状态，也仍然孕育着统一的因素。根据上述三则材料，归纳三国两晋南北朝时期的统一因素。（3分）

七、归纳提升

第四篇：七上第四单元教案

单元教学第一环节：感悟生命 【环节目标】

1.用普通话准确、流畅的朗读课文。

2.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。第一课时 精读指导，感悟生命 一、方法指导

朗读方法：发音要准确、清楚，轻重、停顿要准确合理，速度的快慢要合适，语气语调要合适。

老师抽取片段以多媒体形式范读，要求学生注意字音正确的同时注意情感把握；学生在听完范读后自行有感情地练读，再抽一名学生起来正确地、有感情地朗读课文，在学生读完后，老师举例指导。此训练旨在以多种形式训练学生的朗读能力，让学生在朗读中把握作者情感。

二、精读课文《紫藤萝瀑布》

主问题：哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美？它带给我们怎样的启迪？

三、师生讨论

1、作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？

明确：通过写紫藤萝的颜色、外形、香味来描写紫藤萝的特征。（不要求具体展开）

2、作者伫足凝望紫藤花感悟到什么哲理？

明确：作者悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应像紫藤花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。

作者从花那里得到的生命感悟是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”

师：我们大家一起来读整个句段，感悟作者的心境

四、展示点评 根据主问题，学生组内展示、互评、讨论交流后，班级展示。教师根据各组展示情况，进行点评、指导。

五、写作手法借鉴

1、如何写好写景抒情的作文？——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。

2、如何把景物写得细腻，写得生动、亲切？——修辞运用。经常练笔，不断积累，同时要大胆想象，探索创新。

3、如何借景抒情？观察景物怎样才能有所感悟？——善于观察，勤于思考。关注人生，关注社会，热爱生活。

第2课时

课外阅读延伸

1、学生借助工具书阅读丛书篇目《石缝间的生命》《生活如蓟》《牵牛花》

2、学生读后推荐妙语佳句，并将每篇文章的大意批注在标题下，展示点拨。

3、写作手法借鉴

1、如何写好写景抒情的作文？——学习作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。

2、如何把景物写得细腻，写得生动、亲切？——修辞运用。经常练笔，不断积累，同时要大胆想象，探索创新。

3、如何借景抒情？观察景物怎样才能有所感悟？——善于观察，勤于思考。关注人生，关注社会，热爱生活。

走一步再走一步

教案设计 教学目标

1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。

2、学习景物描写和人物描写的方法。

3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

教学内容：了解记叙文的六要素，复述课文。教学重点：描写方法----------心理和环境 教学过程：

一、导入新课：

老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

二、检查预习 闷热（）

玩弹子游戏（）不能动弹（）

全身颤抖（）着眼（）卜卜乱跳()

连攀带扒（）

啜泣（）

瘦骨嶙峋（）三、三、默读课文，复述大意

归纳要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

1、用一句话概述课文所写的内容。

2、“我”爬山的原因是什么？

3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

四、讲解表达方式和描写的方法。

五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情 描写 景物描写：

社会

环境

人物描写： 外貌（肖像）

语言

动作

心理

神态

1、学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。

2、“我”心理变化过程怎样？

3、找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？

五、找出提示本文的道理的句子。“永远忘不了的经验”指什么？ 明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

六：拓展阅读：《在山的那边》、《一件小事》（鲁迅）

我从乡下跑进城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；但在我心里，都不留什么痕迹，倘要我寻出这些事的影响来说，便只是增长了我的坏脾气——老实说，便是教我一天比一天的看不起人。

但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。这是民国六年的冬天，北风刮得正猛，我因为生计关系，不得不一早在路上走。一路几乎遇不见人，好不容易才雇定了一辆人力车，叫他拉到S门去。不一会，北风小了，路上浮尘早已刮净，剩下一条洁白的大道来，车夫也跑得更快。刚近S门，忽而车把上带着一个人，慢慢地倒了。

跌倒的是一个老女人，花白头发，衣服都很破烂。伊从马路边上突然向车前横截过来；车夫已经让开道，但伊的破棉背心没有上扣，微风吹着，向外展开，所以终于兜着车把。幸而车夫早有点停步，否则伊定要栽一个大斤斗，跌到头破血出了。

伊伏在地上；车夫便也立住脚。我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也误了我的路。我便对他说，“没有什么的。走你的罢！”

车夫毫不理会，——或者并没有听到，——却放下车子，扶那老女人慢慢起来，搀着臂膊立定，问伊说： “你怎么啦？” “我摔坏了。”

我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。车夫多事，也正是自讨苦吃，现在你自己想法去。

车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，搀着伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些诧异，忙看前面，是一所巡警分驻所，大风之后，外面也不见人。这车夫扶着那老女人，便正是向那大门走去。

我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。

我的活力这时大约有些凝滞了，坐着没有动，直到看见分驻所里走出一个巡警，才下了车。巡警走近我说：“你自己雇车罢，他不能拉你了。”

我没有思索的从外套袋里抓出一大把铜元，交给巡警，说，“请你给他„„” 风全住了，路上还很静。我一路走着，几乎怕敢想到我自己。以前的事姑且搁起，这一大把铜元又是什么意思，奖他么？我还能裁判车夫么？我不能回答自己。这事到了现在，还是时时记起。我因此也时时熬了苦痛，努力的要想到我自己。几年来的文治武力，在我早如幼小时候所读过的“子曰诗云”⑵一般，背不上半句了。独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。一九二〇年七月。⑶

1、赏析文本，找出文中刻画人物的语句，分析其作用

2、文章环境描写精当，请你找到文中第三处和第四处环境描写，说说它们各自的作用。（4分）

短文两篇教案

教学目标：

1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2、学习由事物引发哲理的写作方法。

3、体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

教学重点：

1、引导学生自读《蝉》与《贝壳》、《荷叶》、《生命生命》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。

2、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

3、两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。

教学过程：

一、导入

预习了《蝉》、《贝壳》、《荷叶》、《生命生命》后，你喜欢哪一篇，发现有什么相同之处吗？

二、点明由小见大的写法，并解释内涵。小的材料内容展示大的主题意义。

三、问题探讨

1、如何运用由小见大的写法使文章打动人心呢？阅读文章做批注，讨论交流

2、如何写“小”？展示：请大家跟我一起看---------------文章----段----句，我认为这里采用---------方法进行描写，作用是---------------------。总结：捕捉细节，描绘细节，运用修辞或其他手法、发现闪光点。

3、如何见“大”？请大家跟我一起看---------------文章-----段，我认为作者用-----------方法表达自己的感悟。

总结：合理想象与过渡，由物及人，升华哲理。

四、学以致用

1、仔细观察一串葡萄，有几颗坏了，你想怎么吃？描绘你看到的这串葡萄，并选择自己吃葡萄的方法，用以小见大的手法，阐述你对生活，对人生的理解。

2、学生自由练笔。

3、展示作品

4、出示投影：钱钟书的一段话，“天下只有两种人：譬如一串葡萄到手，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留在最后。照例第一种人应该乐观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最好的；第二种人应该悲观，因为他每吃一颗都是吃剩的葡萄里最坏的。不过事实上适得其反，缘故是第二种有希望，第一种人只有回忆。”

总结：小事莫小看，及时记身边，抓住生动处，深意自然显。

五、课后把这段文字整理成一篇文章。

《虽有佳肴》教案

一、教学目标：

1、能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。

2．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文。

3、认识教与学的关系和“教学相长”的道理。

二、教学重难点：

认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。

三、【教学过程】

1、背景链接（介绍作者）： 本文节选自《学记》（《礼记集解》），又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

2、朗读课文不少于4遍，力争读熟，划分下列句子的节奏，体会古汉语特有的韵律美。

（1）虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2）是故/学/然后知不足，教/然后知困。

（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。

3、小组合作，借助课下注释翻译全文

4、文章探究 本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）

5、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。

四、拓展阅读

结合注释读丛书篇目《欧阳修苦读》《陆游筑书巢》，说一说你喜欢哪一篇文章，谈谈自己从中得到的启发。合作学习，交流感受。

单元教学第四环节《感悟生命》（3课时）

【环节目标】

1、以自己经历过的事为素材写一篇以记事为主的记叙文，细致描写一件事情，记叙文的六要素要交代清楚，还要有生活的启示。

2、行文做到结构完整，紧扣题目，重点突出，不少于600字。尽量多的使用能够表达自己切身感受的语句，使叙写的事件蕴含真情实感。

第1课时 写前指导

一、学生读课文

阅读课文《走一步，再走一步》及丛书《三颗枸杞豆》《直播人生》《童年的回忆》，勾画出文章中关于人生感悟的句子，注意作者是如何用以小见大的手法在点滴的小事中体味生活，体味人生的。

“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明（学生们在七嘴八舌的说中，有了写作的素材）。

二、教师引导学生关注事物后的“理”

1、真实经历：切实发生在自己身上的事件，在平常琐屑的小事中体悟生命的意义及人生哲理。

2、真实形象：符合人物身份的语言、动作、神态、外貌、心理描写所体现出的爱。

3、真情实感：叙述中的真情实感，描写中的真情实感。

三、教师引导学生关注文中的“巧”

1、选材巧：选取最能突出主题的真实事件。

2、结构巧：首尾呼应，前有悬念，后有照应。

3、剪裁巧：详略得当，重点突出。

4、命题巧：设悬念、促联想、明主旨、意蕴长。

5、手法巧：对比手法、描写手法等写作手法。

第2课时 写作训练

学生按要求在45分钟内完成习作。

写作要求：

1．内容具体、感情真挚地叙写故事，清晰地表达自己的独特感受和真切体验。

2．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

3．根据中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

4．亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

第3课时 自主评改

自评自改：

每人仔细通读自己的文章，词句不妥之处用修改符号改在原文中，如需大段删改调整，则在原文中标记后，再在文末改写或说明。

修改完成后，用简洁的语言对自己的文章内容、主题进行概括，并分别针对文中一处亮点和一处败笔进行分析评价。

第五篇：人教版七年级历史 上册第四单元《政权分立与民族融合》同步练习题

第四单元《政权分立与民族融合》同步练习题

第I卷（选择题）

1．南北朝时期两大著名的石窟是：

①龙门石窟 ②敦煌莫高窟③云冈石窟 ④麦积山石窟 A．①② B．③④ C．①③ D．②④

2． 从东汉末年到西晋初年，陆续内迁的北方少数民族主要有 A．鲜卑、匈奴、大月氏、羌、氐 B．匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 C．乌孙、鲜卑、匈奴、羯、羌D．匈奴、大月氏、乌孙、鲜卑、氐 3．世界上第一次把圆周率的数值计算到小数点后7位的是： A．刘徽 B．祖冲之 C．郦道元 D．贾思勰 4．“三顾茅庐”故事中住在茅庐里的历史人物是：

A．曹操 B．刘备 C．孙权 D．诸葛亮

5．和右边的历史短剧台词（片段）相关联的是

A．商鞅变法B．蒙恬出击匈奴C．张骞出使西域D．北魏孝文帝改革

6． 我国老百姓的主食一般呈现出“北麦南稻”的格局，但在魏晋南北朝时，南方老百姓的餐桌上除了稻米之外，还有各类北方面食，出现这种现象的主要原因是 A．南方商品经济的发展 B．面食的营养价值高 C．人口南迁和民族融合的影响 D．南方人口增多 7．东汉末年决定“天下三分”的著名战役是 A．长平之战 B．马陵之战

C．赤壁之战 D．官渡之战

8．我们要加大对敦煌莫高窟的保护力度，这是因为 A．里面有大量精美的彩塑．壁画和大量佛经．文书 B．里面有大量的碑刻书法 C．它的建筑具有独创风格

D．大部分洞窟是南北朝时期开凿的，年代久远

9．学习历史，首先要注意时间概念，懂得计算年代，现在世界上通用的是公元纪年，公元纪年把每100年叫做一个“世纪”。习惯上每个世纪头20年叫某世纪初，最后10年又叫某世纪末。据此你认为发生在208年的赤壁之战应该是表述为： A．2世纪初B．2世纪末C．3世纪初D．3世纪末 10．“诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官”，这道诏书是哪位统治者颁发： A．秦始皇B．汉武帝C．曹操D．北魏孝文帝

11．下列关于魏晋南朝时期江南经济得以发展的原因中，最重要的是： A．江南土地肥沃，有优越的自然条件 B．江南社会秩序比较安定

C．北民南迁带来了劳动力与先进的生产技术 D．南方人民的辛勤努力

12．下列关于北魏孝文帝改革的叙述正确的是

①改革的根本目的是为了维护北魏政权

②学习汉族先进的经济文化政策是改革的核心内容 ③改革加速了黄河流域的民族大融合的过程 ④为北魏统一全国奠定了基础

⑤494年，孝文帝把都城从平城迁至咸阳

A．①②③ B．②③④ C．③④⑤ D．①②③⑤

13．尊老爱幼、崇尚忠孝是中华民族的传统美德。下列把“以孝治国，提倡尊老、养老”作为重要改革措施的少数民族首领是

A.呼韩邪单于 B．北魏孝文帝 C．辽太祖阿保机 D．金太祖阿骨打 14．下图为三国鼎立示意图，哪个数字所示的地区是吴国

A．① B．② C．③ D．④ 15．有一位科学家是世界上第一个把圆周率的数值计算到小数点后第七位的人，这位科学家是

A．张衡

B．沈括

C．蔡伦

D．祖冲之 16．史料解读是历史学习的基本要求。《资治通鉴》记载：“（魏主）今欲断（禁止）诸北语（鲜卑语等），一从正音（汉语）。„„三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧，若有故为，当加降黜。”该史料反映了北魏孝文帝改革的哪项措施 A．迁都洛 B．改用汉姓

C．该穿汉服

D．学说汉语 17．《资治遥鉴》说曹操统治北方能“化乱为治”，而《三国演义》说曹操是“乱世之奸雄”。以下关于史书与历史小说的评论，正确的是（）A.史书通常以历史小说为依据

B.历史小说与史书内容基本是一样的 C.历史小说的人物经过了文学艺术加工 D.史书带有强烈的个人感情色彩

第II卷（非选择题）

18．改革是社会发展的动力，每一个国家，每一个民族要发展进步，就必须与时俱进，敢于改革。根据所学回答问题：

（1）齐桓公是春秋时期的第一位霸主，他任用了谁进行改革？

（2）战国时期，效果最为显著的改革是什么?改革中有关废除奴隶主贵族特权的内容是哪一项？这次改革有什么作用？

（3）北魏孝文帝也进行了有效的改革，写出孝文帝改革的（三项）措施和作用

（4）教育的发展离不开改革与创新。为了更好地推动学校的建设和发展，请提出你的改革建议。

19．商鞅变法和孝文帝改革就其深度、广度、影响，两者可媲美。阅读下列材料，回答问题。材料一：商鞅很清楚秦国羸弱的根源在哪里，简单地说是三个“低下”，一个“落后”。三个“低下”，一是生产力低下，二是行政效率低下，三是军队战斗力低下。一个“落后”是生产关系落后。要改革的话，肯定要从这四方面下重手。——摘自《“商鞅变法”精神实质的再思考》

材料二：魏初风俗至陋，„„迁都之后，于革易旧俗，亦可谓雷厉风行。„„民族根柢（树根），莫如语言，语言消灭，未有不同化于他族者。孝文以仰慕中国之文化之故，至欲自举其语言而消灭之，其改革之心，可谓勇矣。其于制度，亦多所厘定。——吕思勉《两晋南北朝史》

材料三：北魏在中原建立以后，所面临的最大问题即如何处理这一广大地区的民族关系，其中包含如何对待汉族的先进生产方式、汉族的文化问题。是继续保存拓跋氏旧的社会制度和旧有的文化习惯，还是捐弃旧俗，接受先进的文化，在新的历史环境中获得新生，北魏统治者必须作出抉择。

——白寿彝《中国通史》 请回答：

（1）根据材料一，结合所学知识，简要说明商鞅为了解决三个“低下” 采取了哪些措施？这些措施对秦国产生了哪些重要影响？

（2）根据材料二判断，孝文帝采取了哪些改革措施？

（3）根据材料三，结合所学知识，孝文帝成功处理好“最大问题”具有哪些作用？

（4）结合以上材料和所学知识，你对改革有何认识?

20．阅读下列材料 材料一 魏主曰：“国家兴自北土，徒居平城，虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信甚为难。崤函帝圣，河洛王里，因兹大举，光宅中原”。

——引自《魏书》 材料二 孝文帝曰：“今欲断北语，一从正音。其年三十以上，习性已久，容不可卒草，三十以下见在朝廷之人，语言不听仍旧。若有故为，当加降黜，各宜深戒”。

——引自《资治通鉴》 请回答：

（1）材料中的 “魏主”是哪个皇帝？他决定将都城迁到哪里？

（2）结合所学知识，你认为迁都的目的是什么？

（3）说明材料二“北语”、“正音”各指什么语言？

（4）材料反映的措施起了什么作用？

21．请认真观察下图《东晋南迁移民分布图》回答问题：

（1）东汉末年北方人口南迁的原因是什么？

（2）南迁移民在什么时候形成南迁浪潮？

（3）南迁移民主要分布在什么地区？

（4）大批北方移民南下，给南方经济带来了什么影响？

22．读下图回答

（1）请写出图1中字母所代表的政权名称。

A B C D（2）请写出图2中字母所代表的政权名称。E F

（3）图1中A国与赵国之间在战国末期发生的空前激烈的战役是？（4）奠定图2三国鼎立局面形成的战役是？

（5）结束图

1、图2政权并立局面的分别是哪两个王朝？这两个王朝有很多共同点，请说出其中一点。

23．自十八大以来，习近平主席9次离京调研考察，改革均被提及。纵观历史改革是社会发展的强大动力。阅读下列材料，回答问题： 材料一 管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下。——《论语》

材料二 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏„„倾邻国而雄诸侯„„至于始皇，遂并天下。——《汉书·食货志》

材料三 如果说从平城到洛阳的北魏是汉代先行者，那么，西魏。北周就是追随者„„北周政权折射出中华民族历史重新走向全国统一，建立在魏晋南北朝民族大融合的基础上。——《简明中国史读本》 请回答：

（1）依次写出三则史料反映的我国古代史上的三次政治改革。

（2）第一次的改革有何影响？

（3）据材料二概括第二次改革的主要内容。材料中的哪一句话能够反映出此次改革所起到的作用？

（4）结合所学知识，说一说第三次改革的主要内容有哪些？概括第二三则史料，指出这两次改革历史作用的相同之处。

24．思想的变革促进了人类文明的进步。文化是引领时代前进的旗帜。中华文化博大精深，源远流长，以其独具风格的文化魅力打动和影响世界。读图结合所学知识回答问题。

（1）图一人物在《世界百位名人录》中名列前十位的思想家、教育家孔子。易中天教授曾经说过：“从孔子那里我读到一颗爱心；„„从韩非那里我读到一双冷眼。”请结合所学知识，谈谈孔子的“爱心”、韩非的“冷眼”各体现在什么地方。作为教育家，孔子非常有教育主张，你能说出两点吗？

（2）图二历史人物是生活在东汉时期的谁？他对世界文化的重大贡献是什么？这一重大贡献有何意义？

（3）图三的历史人物是谁？他在数学领域取得的突出成就是什么?你认为以上历史人物身上有哪些精神品质值得学习借鉴？

参考答案

1．C．

2．B．

3．B．

4．D．

5．D

6.C

7．C

8．A

9．C 10．D

11．D

12．A

13．B

14．C

15．D

16．D

17．C 18．

（1）管仲、（2）商鞅变法、根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权、因为经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。（3）汉化措施：改穿汉服；说汉语；采用汉姓；与汉人通婚；采用汉族的官制、律令；学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国等、促进了民族融合、（4）符合题意即可。19．（1）承认土地私有，准许自由买卖，提高了农业生产力；奖励军功，提高了军队战斗力； 推行县制，提高了行政效率。（2）迁都洛阳，讲汉语。

（3）有利于北方经济的恢复与发展，促进了北方各族社会的进步，加快了北方民族大融合的进程。

（4）具有开拓创新的精神等（20．

（1）孝文帝 洛阳

（2）加强对黄河流域的控制，巩固统治。（3）鲜卑语 汉语

（4）促进了民族融合等。

21．（1）北方社会动荡不安，南方相对安定。（2）西晋后期。

（3）长江中下游地区。

（4）北方人南迁不但为南方带来了大量的劳动力，而且带来了中原地区先进的生产技术和经验，促进了江南的经济迅速发展起来。22．

（1）秦、楚、齐、燕

（2）蜀、吴

（3）长平之战

（4）赤壁之战

（5）秦朝、西晋 都是统一的朝代（统一时间都不长）23．

（1）管仲改革 ； 商鞅变法； 北魏孝文帝改）（2）使齐国国富兵强，为齐桓公称霸奠定了基

（3）国家承认土地私有，允许自由买卖；奖励耕战

（4）迁都洛阳；实行汉化政策（说汉话、穿汉服、改汉姓、与汉姻等，说出四点即可。为国家统一奠定了基础。24．

（1）孔子：提出“仁”的学说，主张“爱人”“为政以德”等；韩非：主张改革，提倡法治，主张建立君主专制中央集权的封建国家。

教育成就：创办私学，广收门徒；注意“因材施教”，善于启发学生思考；教育学生要有老

老实实的学习态度，要谦虚好学；要求学生时常复习学过的知识，以便温故知新。

（2）蔡伦；贡献：改进造纸术。意义：推动世界文明发展进程，是我国人民对世界文化传播的巨大贡献。

（3）祖冲之；世界上第一次把圆周率的数值计算到小数点后的第七位数字；

勇于创新、乐于向他人求教、持之以恒、潜心学习和研究等。