第一篇：《上天的蚂蚁》教学设计及反思
《上天的蚂蚁》教学设计及反思
万声玉 2012-11-26
一、教材分析
《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，主要讲有一棵树高得插入云霄，一位白胡子爷爷告诉一个巨人，这是一棵通天树，巨人虽然很想去天上看看，可他看到树太高了，没有信心爬上去，白胡子爷爷一直鼓励他，但最终他还是放弃了；而一只小小的蚂蚁却自信地认为自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。这个故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
二、教学目标
根据《语文课程标准》，结合单元教学要点、本课教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1．知识与技能
（1）认识13个生字，会写5个生字。（2）了解巨人与蚂蚁的不同表现。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法（1）读中了解故事。（2）对比中体会品质。（3）议论中受到教育熏陶。3．情感态度与价值观
（1）体会蚂蚁个小志气大，充满自信，充满勇气，为了理想不懈努力的精神。（2）引导学生树立目标，勇往直前。
三、教学重点、难点
课文的基本内容，是通过人物对话——白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话传达出来的，所以，引导学生读好对话是教学的重点。在阅读中领悟课文所讲述的道理，引导学生树立奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信的迎接生活的挑战是教学的难点。
四、教学时间
两课时
第二课时
（一）复习导入
1、出示重点词语，指名认读。小老师带读。
2、师：在昨天的学习中，我们认识了文中的两位主要人物，他们是？
生：巨人和蚂蚁。（板书：巨人、蚂蚁。）
师：我们可以用什么词来形容巨人的身材？
生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。（板书：身材魁伟）
师：那蚂蚁的身体呢？
生：很小很小。（板书：很小很小。）
（二）研读课文
1、学习1—3自然段，感受通天树的高大。
师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？我们来读一读。1）“很高很高，高得插入了云霄。” 借助简笔画，理解“高得插入了云霄”。
2）出示句子:“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
与原文对比读，讨论漏掉“一直”这个词行不行？
师：是呀，一直往上爬，要爬很长很长的时间，要不间断、不停地爬，才能爬到天上去，可见这棵树的确很高很高。
[设计意图：课堂教学中要注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中，学习语言，进行人文熏陶。] 3）他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖！
2、学习4—7自然段，看看巨人的表现。
师：巨人抬头仰望，脖子都仰酸了，可见他多么想到天上去看看啊！他敢去爬这棵树吗？他在树下说了些什么呢？默读课文4—7自然段。
1）先由学生自由读文，再交流巨人的表现。
随学生回答出示巨人说的话：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”谈一谈从这句话中你听出了什么？（体会巨人的胆小、没有自信，没有勇气。板书：胆小）指导有感情的朗读。
巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话？ 出示：巨人摇摇头，（地）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 指名填读。
[设计意图：此处抓住文章的点进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文。] 2）指导读老爷爷对巨人的鼓励。
完成“语文天地”里的说话练习：（）鼓励（）：“试一试吧！（）。” 3）师：听了别人的鼓励，我们常常信心百倍，可巨人却仍然说„„ 生：不行，我爬不上去。师：试一试吧，不试怎么知道呢？ 生：不行，我爬不上去。
„„
师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。（板书：放弃。）[设计意图：在师生的多次反复问答中，体会巨人的胆小，领会“连连告退”的含义。]
3、学习8—13自然段，交流蚂蚁的表现。
师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢？ 1)分角色朗读这部分对话。2)出示蚂蚁说的话: “我能爬上去！”一个充满自信的声音传来。“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
a.仔细读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁？（板书：充满自信）谁来当 一只自信的小蚂蚁？指名读第一句。
b.师：你能行吗？ 生：我能行！
师不断地问，让学生大声自信地说出“我能行！” c.师：你为什么这样有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
师：小蚂蚁想爬到天上去，它已经树立了目标，并且立刻开始爬树，用行动去实现目标。（板书：努力实践）
师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告诉自己„„ 生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至听到了巨人对它的嘲笑，但是它告诉„„
生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
[设计意图：抓住最能体现蚂蚁个小志气大的三句话，细细品味，融入情境，反复朗读，一次比一次读得响亮，一次比一次读得自信，一次比一次读得入情。在读中领悟文中所讲述的道理。]
4、出示巨人和蚂蚁在树下说的话，对比读、师生合作读。
师：是呀，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小小的蚂蚁要向世界证明： 出示：只有不断地努力，才可能成功！（齐读）
多媒体播放航天员训练中遇到的困难及航天员如何克服困难的相关视频。观看后谈感受。
（三）总结升华
师：生活中会出现各种各样的困难，你是像巨人那样退缩、放弃，还是像蚂蚁那样自信地迎接困难，战胜困难？
联系生活谈感受。
师：困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：“我能行！”
（四）作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？你想提醒他注意什么？请你写在日记本上。
（五）板书设计
上 天 的 蚂 蚁 巨人
身材魁伟
胆小
蚂蚁
很小很小
充满自信
成功
[反思] 1.新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，根据童话故事的特点及本课的语言特色，以白胡子爷爷与巨人、白胡子爷爷与蚂蚁的对话为线索，以读代讲，以读促学，指导学生结合比较朗读、想象情境、抓重点词句让学生练说、讨论加深理解等学习方法，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础，力求达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。
2.课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，通过学文，重在明理，培养学生良好的思维品质。值得肯定的是，通过读文，教师将面对困难的两种态度摆在学生面前，引发学生争论。这种情境，激发了学生的参与兴趣，引起感情的共鸣，学生在自由的表达中，展示自己的价值倾向。这一过程本身为学生情感态度提供了提升的平台，这是本节可最大的意义所在。最后，通过拓展练习，联系生活实际使学生进一步树立起奋斗目标，以积极、乐观的态度对待困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我尽量简单，让学生理解课文，提示寓言。
第二篇：《上天的蚂蚁》的教学反思
《上天的蚂蚁》围绕一棵通天树展开故事，沿着通天树下往上爬能爬到天上去。巨人和蚂蚁通过与树下的白胡子老爷爷对话，表现出对上天去看看这一愿望的不同做法。巨人身材魁伟但却懦弱退缩，蚂蚁很小很小却自信勇敢，并为自己的目标不断努力，贴合了本单元主题。赞扬蚂蚁敢干立大志，为实现远大志向而不懈努力的精神。
本课我采用了顺序的方法进行讲授，引导学生分角色读课文，调动了课堂气氛，学习的积极性也高了。通过多次阅读，感受巨人和蚂蚁的多方对比，让学生体会到它的自信、勇敢，让学生在说的过程中再到文中去找一找，用文中小蚂蚁的话去印证它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等语言让学生也变得自信起来。授课过程中使用了课件，让小蚂蚁动起来。因为低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，这样就激发了学生的学习兴趣，能让学生主动地去学习。
不过，这次讲课也有一些不足。
1.授课内容的主次不清晰，在环节的安排上没有好好把握，复习导入，在词语复习占时太长。
2.齐读的环节太多，没有顾忌到不同层次的孩子，缺乏学生个人的体验。
3.为了完成授课任务，在学生回答问题时教师的主导性过强，学生没有发挥出他们本应有的天马行空的想象。
这次开课能对我有十分大的督促和帮助，之不足然后能自反也，今后教学中我将取长补短把课教得更好。
第三篇：上天的蚂蚁(教学设计·教学实录·教学反思)（模版）
上天的蚂蚁教学设计
学情分析（含教材分析）：
《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。对于二年级的孩子来说，对童话这一文体是比较感兴趣的。加上全文采用对话构成情节，非常适宜孩子们分角色表演和朗读。在人物的身材、语言、行为的对比当中，学生可以顺势悟出自信和努力的重要意义，并且同主题的故事童话也很多，适宜拓展课外阅读。教学目标： 1.知识与技能
（1）会认10个字、会写5个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“努力”品质。2．过程与方法
在各种形式的读中了解故事，体会品质，受到教育、熏陶。3.情感、态度与价值感
（1）体会蚂蚁的自信、充满勇气。（2）引导学生树立目标，勇往直前。
（3）在同主题的课外阅读中，扩大视野，训练表达，受到教育。重、难点与关键：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。2.在对比中体会蚂蚁的自信与勇气。课时划分：两课时 教学设计： 第一课时 教学目标：
1.会认10个生字、会写本课的“抬”、“试”、“充”3个字。2.初读课文，了解课文大意。教具准备：生字、词卡片和课件
重点关注：随文识字，读通课文；感知大意，书写3字。教学过程：（略）
第二课时 教学目标：
1.随文识字，书写“常”、“信”2个生字。2.利用多种形式朗读课文。
3.在对比中体会巨人遇到困难就退缩的心理，感受小蚂蚁坚持不懈的精神。4.课外同主题拓展阅读，练习照样子说句子。教具准备：课件、直观教具
重点关注：随文识字，指导朗读，对比理解，感悟道理。教学过程：
一、复习导入
1.亲爱的小朋友们，今天，我们继续走进故事——“上天的蚂蚁”。（PPT出示题目，黑板上题目已板书好。）2.通过上节课的学习，我们知道故事发生在——通天树下（出示），引读句子“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。”
3.故事中有两个人物，他们是——巨人（出示），他——身材魁伟、身强力壮（齐读引导：我怎么看到一个小巨人呢？）还有一只——蚂蚁（出示），它——很小很小（齐读引导：太大了，是特别地小）。
4.他们之间发生了什么事？（指名说：他们都想爬上通天树，但巨人害怕、胆小，退了回来；而蚂蚁很自信地爬了上去）师相机板书：巨人——连连告退、蚂蚁——不停地爬 5.看到这儿，你有什么问题？（为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢？为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢？）
二、学习课文
（一）感悟“巨人”
过渡：那好，我们带着问题走进课文3——7段，自己读读找找，看看巨人是怎么说，怎么做的？
1.学生汇报，师出示： 巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”（1）巨人觉得自己能不能爬上去？（不能）（2）哪些词语看出来的？
（ａ）摇摇头：做动作。采访：巨人，你是怎么想的？
（ｂ）好高哟：朗读评价：不够高，这棵树可是脖子都仰酸了都望不到树尖的。（ｃ）根本：出示： 巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是不可能的。” 根本：说明一点儿可能性都没有。
2.看到巨人这么没信心，白胡子爷爷怎么做的？出示： 白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。” 出示词卡“鼓励”，齐读。联系实际：生活中你得到过别人的鼓励吗？（生自由说）对啊，当遇到困难或遭到失败时给他加油鼓劲就叫“鼓励”，让我们一起扮演白胡子爷爷来鼓励巨人吧——读。
3.可是巨人却回答：（出示）“不行，我爬不上去。”（１）请生和老师分角色合作读。PPT出示： 师：白胡子爷爷鼓励巨人说：“试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去！” 师：可是巨人后退两步，说：——（生接）“不行，我爬不上去。” 师：“试一试吧，你那么高大，力气也足，也许能爬上去！” 可是巨人低下头，又退了两步，说：——（生接）“不行，我爬不上去。” 师：老爷爷再次鼓励说：“不用害怕，你那么强壮，爬上去是很有可能的。” 可是巨人又退了两步，声音越来越小，说——（生接）“不行，我爬不上去。”
（２）师小结：就是这样一而再，再而三地后退，就叫做“连连后退”，出示词语，齐读板书。
4.小结：面对通天树，巨人怎么说——“不行，我爬不上去。”怎么做——连连告退，最后跑掉了。
（二）感悟“蚂蚁”
1.面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？请一个同学来读8——13自然段，其余同学认真听，用波浪线勾出蚂蚁说的话。2.出示句子： A．“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。（1）谁来读读第一句？
（2）朗读评价：我听出了这么多自信（手势），我听出了满满的自信（手势）。这就叫“充满自信”（出示词卡）齐读。（贴小号“能！”）
B．尽管蚂蚁自信，但它太小太小，白胡子爷爷相信他吗？（不相信）所以，他俯下身子问：小蚂蚁，你能行吗？（出示“我能行！”）（1）抽生读。
朗读评价：听到这样细细的声音，白胡子爷爷还是有点不相信； 听到这坚定的声音，白胡子爷爷有点相信了；
听到这坚定而响亮的声音，白胡子爷爷不得不相信了。（２）师：全班做这只充满自信的蚂蚁——齐读（我能行！）（贴中号“能！”）C．小结过渡：小蚂蚁不仅这样说了，还这样做了： 小蚂蚁说着，就开始爬树。他边爬边对老爷爷说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”
小蚂蚁怎样爬？（一步一步，不停地爬）。风呼呼地刮，小蚂蚁停不停？（不停），它勇敢地告诉自己——读最后一句。雨哗哗地下，小蚂蚁停不停？（不停），它鼓励自己——读最后一句。电闪雷鸣也来了，小蚂蚁停不停？（不停），它始终一步一步，不停地爬，因为在他心中有一个信念，那就是——读最后一句。（贴大号“能！”）
于是，你看到了一只怎样的小蚂蚁？（生自由说：自信、勇敢、坚持、不怕困难„„）而做事情时拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，这就叫“努力”。（板书）3.解答质疑，对比小结
现在我们回过头来看看刚才提出的问题：为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢？为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢？
（因为巨人胆小、不自信、害怕困难，而小蚂蚁却自信、勇敢、坚持、不怕困难。）是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，关键在于做事情要拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，而这就是“努力”。
三、拓展阅读
1.拓展一：咱们再来认识一位努力的小朋友，请看故事《铁杵成针》。这个故事由孩子们自读，不认识的字自己想办法解决。铁杵成针
李白是唐代大诗人，但小时候读书并不用功。
有一天，他把书读到一半，就不耐烦了，把书一扔溜出去玩了。
李白快乐地跑着，忽然，他看见一位老奶奶正在磨刀石上用力地磨着一根铁棒。李白觉得很奇怪，便蹲了下来看了看，问道：“奶奶，您这是干什么呢？”
“我在磨一根针来缝衣服。”
“磨针？”李白更加奇怪了，“这么粗一根铁棒怎么能磨成针？！”
老奶奶说：“孩子，铁棒再粗，我天天磨，还怕它磨不成一根针吗！”
李白听了，恍然大悟：“对呀!只要有恒心，再难的事情也能做成功的，读书不也是这样吗！”
从此他专心读书，后来终于成了一名伟大的诗人。在这个故事中，老奶奶的话激励了小李白，你也来鼓励小李白： 只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（只要你一点一点不停地学习，就一定能成大诗人！）
２.拓展二：其实，和小蚂蚁一样努力的人还很多，瞧，这又是一个！请听故事《青蛙看海》（播放录音，ｐｐｔ显示）青蛙看海
青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对它说：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了。”
“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？” “是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。青蛙很失望。这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？” “是啊，可是这山太高了，我上不去。”
“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个台阶。“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。“再跳一下！”青蛙又上了一个台阶。“好！你一定能看到大海。”松鼠说。
就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。在这个故事中，如果你就是小松鼠，你能用这个句式来鼓励青蛙吗？只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（只要你一级一级不停地跳，就一定能跳到山顶/看到大海！）3.课外阅读推荐：《水滴石穿》、《愚公移山》。
４.总结：这堂课，我们不但认识了一位个子小志向大的好朋友——小蚂蚁，也认识了从磨针中悟出道理的——小李白，还认识了不怕困难，终于看到大海的——青蛙，让我们记住他们努力的精神。
四、指导写字
引：下面，我们一起努力来写好字。1.出示“常”字。①出示字库的书空。②让生观察，有什么提醒大家？（A.关键笔画的位置;B.上面要盖住下面;C.上面给下面留位置）③自行书写。④评价展示。2.出示“信”字。
①观察怎么写才好看？（左窄右宽、右边三横的长短）②自行书写。③评价展示。
没有写完的小朋友可以下课接着写。
板书设计：
努力 上天的蚂蚁
巨人
小蚂蚁
能！能！能！
连连告退
不停地爬
上天的蚂蚁课堂实录
成华区李建荣名师工作室苏春艳（成都市杨柳小学）
版本：北师大版二年级上期第十一单元“努力”之《上天的蚂蚁》 时间：2013年11月21日地点：成都市北新实验小学 执教：成都市杨柳小学苏春艳班级：二年级五班
一、复习导入
（黑板上题目已板书好）
师：亲爱的小朋友们，今天，我们继续走进故事—— 生：齐读课题《上天的蚂蚁》。（同时PPT出示题目，）师：通过上节课的学习，我们知道故事发生在—— 生：通天树下（同时出示图）师：（出示句子）引读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。师：故事中有两个人物，他们是—— 生：巨人（出示巨人图）师：他——
生：身材魁伟、身强力壮（同时出示词）师：我怎么看到一个小巨人呢？
生：身材魁伟、身强力壮（读出强壮的口气）师：还有一只——
生：蚂蚁（出示蚂蚁图）师：它——
生：很小很小（同时出示词）师：太大了，是特别地小
生：很小很小（语气中凸显小）师：他们之间发生了什么事？
生：他们都想爬上通天树，但巨人害怕、胆小，退了回来；而蚂蚁很自信地爬了上去。师：（相机板书）巨人——连连告退、蚂蚁——不停地爬 师：看到这儿，你有什么问题？ 生：为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢？为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢？
二、学习课文
（一）感悟“巨人”
师：那好，我们带着问题走进课文3——7段，自己读读找找，看看巨人是怎么说，怎么做的？
生：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 师：巨人觉得自己能不能爬上去？ 生：不能。
师：从哪些词语可以看出来？ 生1：摇摇头。
师：那我想采访一下这位巨人，你这时心里是怎么想的呀？ 生1：好可怕呀，这么高我怎么爬得上去呀。师：这位巨人呢？
生2：不行，我是觉得不能爬上去的。
师：那好，带上你们的想法，加上动作读读这句。生齐读：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 师：还有其他词语吗？ 生：好高哟。师：你来读读？ 生：好高哦。
师：不够高，这棵树是巨人把脖子仰酸了也望不到树尖的！生：好高哦（读得更到位了）师：全班一起来读读这句话。生齐读：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 师：好了，孩子们一起来看看这两句话。（大屏幕打出）巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是不可能的。” 师：发现了什么？
生：第一句当中有“根本”，第二句当中没有“根本”。师：那你觉得哪句好？为什么？
生：我觉得第一句好，因为“根本”就是一点可能性都没有。师：说得好，那有请你读读这句话，读出这种一定可能性都没有。生：读这句，强调“根本”。师：全班试试。
生齐读：强调“根本”。
师：看到巨人这么没信心，白胡子爷爷怎么做的？（出示句子）生齐读：白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。” 师：出示词卡“鼓励” 生：齐读“鼓励”一词。
师：生活中你得到过别人的鼓励吗？
生1：有。运动会上，我跑步没有得到第一名，老师和同学说，没关系，只要努力，下次一定能拿第一的。
生2：我考试没有考好，妈妈对我说：“孩子，这次没有考好没关系，好好复习，争取下次考好。”
师：对啊，当遇到困难或遭到失败时给他加油鼓劲就叫“鼓励”，让我们一起扮演白胡子爷爷来鼓励巨人吧！
生齐读：白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。” 师：可是巨人却回答：（出示句子）生齐读：“不行，我爬不上去。”
师：下面，请孩子们和老师来个分角色表演，我呢，扮演白胡子爷爷，你们呢?扮演巨人，好吗？（PPT适时出示）师：白胡子爷爷鼓励巨人说：“试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去！” 师：可是巨人后退两步，说：—— 生接：“不行，我爬不上去。” 师：“试一试吧，你那么高大，力气也足，也许能爬上去！” 师：可是巨人低下头，又退了两步，说：—— 生接：“不行，我爬不上去。” 师：老爷爷再次鼓励说：“不用害怕，你腿长胳膊粗，爬上去是很有可能的。” 师：可是巨人又退了两步，声音越来越小，说—— 生接：“不行，我爬不上去。”
师：就是这样一而再，再而三地后退，就叫做“连连后退”，出示词语，齐读板书。师：面对通天树，巨人怎么说—— 生：“不行，我爬不上去。” 师：怎么做—— 生：连连告退 师：最后—— 生：跑掉了。
师：瞧瞧，他连试一试的勇气也没有。
（二）感悟“蚂蚁”
师：面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？请一个同学来读8——13自然段，其余同学认真听，用波浪线勾出蚂蚁说的话。1生：读8——13自然段。
师：好了，谢谢这位同学，声音很宏亮。谁来说说你勾到了哪些蚂蚁的话？ 生：有四句。第一句是“我能爬到天上去”，第二句是“你往地上瞧，我是一只蚂蚁。”第三句是“我能行”，第四句是“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去。” 师：好了，和他勾得一样的孩子举手，非常完整！把掌声送给自己。师：我们先来看看第一句（出示句子：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。）师：谁来读读这一句？ 生1：读此句。
师：这一个什么样的声音？ 生：自信。（出示词语“自信”）师：谁能自信地读读这句？ 生2：读此句。
师：我听出了这么多自信。（手势）生3：读此句。
师：我听出了这么多自信了。（手势更加夸张）生4：读此句。
师：我听到了慢慢的自信。（手势非常夸张）这就叫做“充满自信”（出示词卡）师：全班一起充满自信地读这句。生齐读：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。师：是啊，小蚂蚁就是这么自信，它说自己“能”！（贴小号“能”字）师：尽管蚂蚁自信，但它太小太小，白胡子爷爷相信他吗？ 生：不相信。
师：所以，他俯下身子问：小蚂蚁，你能行吗？ 生：我能行！（出示“我能行！”）师问生1：小蚂蚁，你能行吗？ 生1：我能行！
师：听到这样细细的声音，白胡子爷爷还是有点不相信。师问生2：小蚂蚁，你能行吗？ 生2：我能行！
师：听到这坚定的声音，白胡子爷爷有点相信了。师问生3：小蚂蚁，你能行吗？ 生3：我能行！
师：听到这坚定而响亮的声音，白胡子爷爷不得不相信了。师：全班做这只充满自信的蚂蚁！生齐读：我能行！师：（贴中号“能！”）
师：小蚂蚁不仅这样说了，还这样做了！（出示句子）
生齐读：小蚂蚁说着，就开始爬树。他边爬边对老爷爷说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 师：小蚂蚁怎样爬？
生：一步一步，不停地爬（着重符号出现）师：风呼呼地刮，小蚂蚁停不停？ 生：不停。
师：它勇敢地告诉自己—— 生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 师：雨哗哗地下，小蚂蚁停不停？ 生：不停。
师：它鼓励自己—— 生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 师：电闪雷鸣也来了，小蚂蚁停不停？ 生：不停。
师：它始终一步一步，不停地爬，因为在他心中有一个信念，那就是—— 生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（贴大号“能！”）师：面对通天树，小蚂蚁一次又一次地说自己“能”！“能”！“能”！！于是，你看到了一只怎样的小蚂蚁？
生：自信、勇敢、坚持、不怕苦难„„
师：而做事情时拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，这就叫“努力”。（板书）
师：现在我们回过头来看看刚才提出的问题：为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢？为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢？
生：因为巨人胆小、不自信、害怕困难，而小蚂蚁却自信、勇敢、坚持、不怕困难。
师：是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，关键在于做事情要拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，而这就是“努力”。
三、拓展阅读
师：咱们再来认识一位努力的小朋友，请看故事《铁杵成针》。这个故事由孩子们自读，不认识的字自己想办法解决。生：自读《铁杵成针》。铁杵成针 李白是唐代大诗人，但小时候读书并不用功。
有一天，他把书读到一半，就不耐烦了，把书一扔溜出去玩了。
李白快乐地跑着，忽然，他看见一位老奶奶正在磨刀石上用力地磨着一根铁棒。李白觉得很奇怪，便蹲了下来看了看，问道：“奶奶，您这是干什么呢？”
“我在磨一根针来缝衣服。”
“磨针？”李白更加奇怪了，“这么粗一根铁棒怎么能磨成针？！”
老奶奶说：“孩子，铁棒再粗，我天天磨，还怕它磨不成一根针吗！”
李白听了，恍然大悟：“对呀!只要有恒心，再难的事情也能做成功的，读书不也是这样吗！”
从此他专心读书，后来终于成了一名伟大的诗人。
师：在这个故事中，老奶奶的话激励了小李白，你也来鼓励小李白，用上 “只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式。生1：只要你一点一点不停地学习，就一定能成大诗人！师：谢谢你的鼓励。
生2：只要不停地磨，再粗的铁棒也能磨成针。师：是啊，这就是功夫。
生3：只要坚持不停歇，就一定能够成功。师：不错，坚持就是胜利。
师：其实，和小蚂蚁一样努力的人还很多，瞧，这又是一个！请听故事《青蛙看海》（播放录音，ｐｐｔ显示）青蛙看海
青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对它说：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了。”
“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？” “是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。青蛙很失望。这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？” “是啊，可是这山太高了，我上不去。”
“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个台阶。“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。“再跳一下！”青蛙又上了一个台阶。“好！你一定能看到大海。”松鼠说。
就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。
师：在这个故事中，如果你就是小松鼠，你能用这个句式来鼓励青蛙吗？（出示：只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）
生１：只要你一级一级不停地跳，就一定能跳到山顶！师：嗯，有道理！
生２：只要坚持不放弃，就一定会看到大海！师：是啊！
生３：只要你勇敢，不怕困难，坚持到底，就一定能成功！师：太鼓舞人了！
师：孩子们，关于努力的故事还很多，在这里，老师再向大家推荐两个故事：相信大家会有更大的收获。（出示：《水滴石穿》、《愚公移山》。）
师：这堂课，我们不但认识了一位个子小志向大的好朋友—— 生：小蚂蚁；
师：也认识了从磨针中悟出道理的—— 生：小李白；
师：还认识了不怕困难，终于看到大海的—— 生：青蛙。
师：让我们记住他们努力的精神。
四、指导写字
师：下面，我们一起努力来写好字。（出示“常”字。）师：这个字读什么？ 生：常
师：翘舌音真准。首先咱们跟着课件来书书空。生：书空。
师：孩子们看看，要写好这个字，有什么提醒？
生１：第一笔“竖”和最后一笔“竖”应该写在竖中线上。师：这叫注意关键笔画的位置
生２：上面的有点像秃宝盖的部分要遮住下面。师：是啊，上面要盖住下面。生３：上下结构上面要写扁一点。师：这就叫上面给下面留位置。
师：下面，孩子们自己在书上描一个，写一个。生：自行书写。师：（抽一生的书写进行实物投影），谁来评评这位同学写的“常”？ 生１：第一笔和最后一笔竖都在竖中线上；字很有笔锋。
师：对呀，很注意起笔和收笔，这一点我们应该向他学习。还有吗？ 生２：上面部分写得稍微有点大，应该给下面留的位置多一点。
师：对呀，要给下面的“巾”多一点位置，大概是横中线以下吧。好，孩子们也可以把自己写的字和书上的范字作比较，然后再写一个。生：自行书写。
师：好了，大家再来看看这个字，什么？ 生：信。
师：前鼻音读得很准。看看要怎么写这个字才好看？ 生１：左右结构，左边窄一些，右边宽一些。师：是啊，要注意左窄右宽。
生２：右边的三横不一样。第一横最长，第二横和第三横比较短。师：对啊，一横长，二横三横短，这样才好看。师：好了，下面赶紧在书上描一个，再写一个吧。生：自行书写。师：（抽一生的书写进行实物投影），谁来评评这位同学写的“信”？ 生１：右边“言”的“口”大了一点，应该和下面两横差不多宽。师：观察真仔细。生２：“信”的单人旁，“撇”不要太翘了。师：呵呵，是个斜撇，不是平撇。说得好！来，把自己的和范字对比一下，再在书上写一个，争取比第一个写得更好。生：自行书写。
师：没有写完的小朋友可以下课接着写，孩子们，下课！
板书设计：
努力 上天的蚂蚁
巨人
小蚂蚁
能！能！能！
连连告退
不停地爬
上天的蚂蚁说课及反思
成华区李建荣名师工作室苏春艳（成都市杨柳小学）尊敬的各位领导、老师： 大家早上好！
刚才我执教的是大家很熟悉的十一单元“努力”的主体课文《上天的蚂蚁》，作为区级研讨课，这篇课文曾被多位老师精彩演绎，我选择了它，不为别的，就为“励志”二字。人生坎坷，我希望自己始终葆有向上的激情。
自选课至今，历时近两月，增删八次，终成定稿。首先感谢叶老师给我的这次机会，对于公开课，本人长期是“又怕又爱”，其间甘苦自不待言，但有一点确定无疑——执教者是最大的受益者。所以，在这里，我要感谢叶老师长期以来对我的关心和指导，感谢中心组丁臣慧老师和王晓芳老师的倾囊相授，感谢所有为我磨课、调课、周旋忙碌的校内外老师，更感谢北新实小的精心安排，才有了今天的顺利呈现。小苏在此深深致谢！本次说课，主要分为四个方面：说教材（含学情）、说目标、说环节、说达成。
一、说教材（含学情）
《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。二年级的孩子，对童话一向是比较感兴趣的。加上全文采用对话构成情节，非常适宜孩子们分角色表演和朗读。在人物的身材、语言、行为的对比当中，学生可以顺势悟出自信和努力的重要意义，并且同主题的故事童话也很多，适宜拓展课外阅读。
二、说目标
依据低年级“识”、“读”、“悟”的三级目标，本课在“识”的层面需认字10个，写字5个；在“读”的层面需做到正确、流利、有感情地朗读课文；在“悟”的层面要悟到小蚂蚁个小志大、自信努力的精神。
实践中，一、二课时内容几经修改，最终确定如下： 第一课时的教学目标：
1.会认本课生字，流利朗读课文，会写“抬、试、充、”3个生字。2.初读课文，了解课文大意，学习第一、二自然段。（实践证明，要挤进课外阅读，第一、二自然段必须于第一课时处理。）第二课时的教学目标：
5.随文识字，书写“常”、“信”2个生字。6.利用多种形式朗读课文。
7.在对比中体会巨人遇到困难就退缩的心理，感受小蚂蚁坚持不懈的精神。8.课外同主题拓展阅读，练习照样子说句子。
三、说环节
为了达成教学目标，我采用了“211”的教学模式。具体而言，就是阅读教学20分钟，课外阅读10分钟，写字10分钟。具体环节分为五步：复习导入设问题——读句抓词说巨人——层层朗读感自信——课外拓展句式练——提笔写字好习惯。具体经过，俱已亲见，不再赘述。
四、说达成（含反思）
八次试讲，不同的教室，不同的学生，不同的感受，“简与繁”、“轻与重”、“收与放”、“多与少”、“快与慢”，常常令我手忙脚乱。然本人向来眼高手低，不亲历一番，怎知其中真谛？ 经过细细思量，本人姑且将磨课感受概括为“非常6+1”。这其中6条针对教师，1条针对学生。
1.时间意识，首当其冲 经过前三次的校内试讲，无论思路怎么改，时间都显得不够。猛然间，想起周林老师说的话：时间是课堂的第一资源。痛定思痛后，我决定忍痛割爱，本着“一课一得”的理念，将思路简化为三条线：“树高”、“巨人退”、“蚂蚁进”。2.课内外结合，兼得“意”、“言”
第三次试讲时，很有幸得到了专家廖爷爷的指导，廖爷爷指出应该加入课外阅读，这可是一语点醒梦中人，于是，我找到了《同步阅读》当中的两个文段《铁杵成针》和《青蛙看海》。经过浓缩修改，插入课堂，以“只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个句式串起对课外阅读材料的阅读，这样一来，既“得言”又“得意”，可谓一举两得。同时，也意味着课内部分的时间更少了，更需要简洁明了，直指重点。3.主问设计，变牵为放
在第五次试讲时，我来到了电子科大附小，经叶旭老师、丁臣惠老师和王晓芳老师的悉心指导，我由主线设计转为开放性主问设计，学生自主质疑，提纲挈领，统领全文的问题是“为什么巨人高大魁伟却要连连告退，小蚂蚁很小很小却不停地爬？”以此串起对巨人懦弱和蚂蚁上进的理解。
4.层层深入，多项训练
搭建了大体轮廓之后，便是环节的设计。在巨人方面，着重从3——7自然段入手，以“巨人怎么说，怎么做”为小主问，抓住巨人的“言”与“行”体会巨人的内心。而巨人“怎么说”方面，又以“巨人摇摇头，说：‘好高哟，要想爬上去是根本不可能的。’”为着力点，抓“摇摇头”、“好高哟”和“根本”三个词语感悟巨人心情，其中“摇摇头”是做动作加采访感悟巨人心情；“好高哟”是联系上下文，指导朗读来体会；“根本”则是通过句式对比来体会其表达效果。这样便做到了通过多种形式来体会词语的表达效果。而巨人“怎么做”方面，是通过挖掘情境来理解词语“连连告退”的。这期间穿插着白胡子爷爷的鼓励，对于“鼓励”一词的理解，是通过联系生活实际来进行的。
在蚂蚁方面，着重从8——13自然段入手，以蚂蚁的三句话为切入点，通过评价语的点拨来指导朗读，层层深入地理解蚂蚁的自信。这三句分别是“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”以三个“能”字体会蚂蚁的坚定与自信，创设情境抓“一步一步不停地爬”体会蚂蚁的勇敢、坚定、坚持和不怕困难，最终将“自信、勇敢、坚定、不怕困难”的精神归结为单元主题“努力”。再以“努力”为话题，拓展到课外阅读篇目《铁杵成针》和《青蛙看海》。最后是书写“常”和“信”字。在书写方面，主要遵循的是“看——练——比——练”的顺序，注重良好书写姿势的养成和书写实践时间的把握，切忌讲得多，练得少。5.精雕细琢，设计评价
大体思路与具体环节都出来了之后，便是对具体环节的精雕细琢了。尤其是每一处的过渡，每一处朗读的有层次评价，以及学生创造性思维闪现时的及时评价等等，都需要掌握技巧和精心设计。由于全文是以对话构成情节，所以，在过渡的时候，多以情节性提问引出。而朗读的评价方面，则以形象化的语言加手势理解“充满自信”，以老爷爷相信小蚂蚁有多少来渲染学生体会“我能行”，以排比句创设情境理解“一步一步，不停地爬”，实践证明，这样形象化、直观化、情境化的评价十分有利于促进学生的朗读。6.把握节奏，快慢有度
一堂课只有40分钟，然而在教学目标中综合了“识”、“读”、“悟”三个方面的理解。倘若一个环节费时过多，就会直接影响下一环节的实施，所以，在请人回答问题或指名朗读时，既要注意数量，又要注意质量，更要注意时间的把握，这是个非常高的要求。需要老师句句点拨精当，不多一字，不少一字。遇到临时情况时，需急中生智，巧妙地搭梯子、铺路子，处理生成。这也是对我挑战最大的一点。
以上6条是针对教师而言的，而下面讲的1条则是针对学生而言的。以生为本，以学定教——
无论教师的设计如何精巧，最终检验效果的是学生，学生才是课堂发展的主角，老师仅仅是配角，所以，处理生成最终达成教学目标才显功力。教学设备的临时问题，学生的回答离期望有距离，处理环节的单位时间变长、学生和老师不太熟悉等等问题，这些也应该成为教师素质的一种。
此外，本人在处理课外阅读时，应该让孩子读有要求，读有目的，必要时可改编阅读材料以适应学情，这也是本人需要努力的方向。
最后，再次感谢所有为我这次课辛苦付出的领导和老师们，小苏受益良多。2013年11月21日
第四篇：《上天的蚂蚁》教学设计
上天的蚂蚁
教学目标：
1.流利、有感情地朗读课文。
2.对比巨人与蚂蚁的形象、语言、动作、行为。
3.引导学生明白困难是不可怕的，可怕的是自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。教学重难点：
学习蚂蚁坚持不懈的精神。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话激趣，复习引入
1.孩子们，上节课，我们读了一个很有趣的故事，故事的名字叫（上天的蚂蚁）。板题、读题。
2.故事中的词语宝宝今天也来了，让我们去与它们打打招呼吧(出示课件)
二、细读课文，理解感悟
（一）感受通天树的“高”。
1.巨人和蚂蚁要爬的树怎么样呢？请你默读课文，在文中找出描写树高的句子，用波浪线勾画出来。
2.指名说句子。3.感情朗读这三句描写树高的句子。重点指导第一句：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。巨人望到了漂浮的白云，也望不到——树尖。他望到了飞翔的小鸟，也望不到——树尖。他望到了刺眼的阳光，也望不到——树尖。通天树实在是—— 太高了。
（二）了解巨人的行为，体会巨人的胆小。
1.当白胡子爷爷把通天树的秘密告诉巨人时，巨人是怎么做的，怎么说的？请同学们自由朗读2—7自然段，找一找，勾一勾。
2.指名说巨人的言行。
表演：选一名同学做巨人，其他同学来鼓励他，生：你再试一试，也许能爬上去。―― 巨人：不行，我不行。
生：你勇敢点，再试一试，也许能爬上去。―
巨人：不行，太高了，我不行。
生：你这么有力气，快试一试吧。
巨人：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。
师相机指导：孩子们，这就叫“连连告退”。
（5）师：最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？（懦弱、胆小、怕苦怕累、不肯努力）
3.你觉得这是一个怎样的巨人？ 4.指导朗读描写巨人的语句。（可以加上动作朗读）5.分角色朗读巨人和白胡子爷爷的对话。
（三）了解蚂蚁的行为，体会蚂蚁的精神。
1.巨人的表现让老爷爷很失望，当巨人后退时，谁又自告奋勇地站出来？
2.默读课文8—13自然段，用横线勾出蚂蚁说的话。3.指名说出蚂蚁说的话。（共四句）第一句：我能爬到天上去。（1）课件出示该句。
（2）这是一个什么样的声音？（3）谁能充满自信地读这句话？ 第二句：你往地上瞧，我是一只蚂蚁。（1）课件出示该句。
（2）是扮演白胡子爷爷引导学生读这句。第三句：我能行。（1）课件出示该句。（2）引导学生自信地朗读。
第四句：只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。（1）课件出示该句。（2）蚂蚁是怎样地爬？
（3）朗读“一步一步地爬”“不停地爬”“一步一步不停地爬”
（4）蚂蚁会中途停下来吗？会后退吗？会放弃吗？（5）师：一步一步，小蚂蚁向上爬去，它又累又渴，多么想停下来休息，但是它告诉自己——
正午的太阳晒得小蚂蚁火辣辣地，可是它没有停，它告诉自己——
狂风吹得大树哗哗地响，可是它没有停，它坚定地告诉自己——
倾盆大雨从天而降，它还是没有退缩，它非常愉快地告诉自己——
狂风夹着暴雪打在身上，它还是没有退缩，它 非常愉快地告诉自己——
遇到这么多的困难，小蚂蚁会停下来吗？ 它会告诉自己——
师：是呀，没有比人更高的天，没有比脚更长的路，小小的蚂蚁要向世界证明：
出示：只有不断地努力，才可能成功！（齐读）4.你觉得这是一只怎样的蚂蚁？
5.分角色朗读蚂蚁和白胡子爷爷的对话。（同桌合作、师生合作）
6.蚂蚁的身上有什么值得我们学习的吗？ 7.齐读课文。
四、总结提炼，拓展延伸。
1.成功都不是轻而易举得来的，巨人虽然（学生读板书：身强力壮），但他试了吗？爬了吗？还没开始，他就（学生读板书：连连后退，终于跑掉），因为（巨人连连后退，终于跑掉，）所以，（他失败了）；小蚂蚁虽然（学生读板书：很小很小），但是（学生读板书：充满自信，不停地爬）。因为（小蚂蚁充满自信，不停地爬），所以（它成功了。）
只有努力，才能成功。这正是我们这个单元的主题。（揭示主题：努力）
2.师：同学们，蚂蚁和巨人都想上天干什么呢？
生：都想到天上看看美丽的风景。
师：说说蚂蚁经过了许多的艰难困苦，一步一步的爬到了天上后，将会怎么样呢？
生：它看到了美丽的长娥姐姐正抱着玉兔呢？
生：它看到花园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。
生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。
生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！
生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看神奇的天宫。
生：老师，我觉得蚂蚁有可能没有看到这么美的景色。我们地球上也有地方没这么美，也有看起来非常肮脏的地方，难道天上就全部都那么美吗？我不相信。
师：（我一愣，是啊，谁也没去过？然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它也许会看到路边垃圾成堆，苍蝇、蚊子成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。
生：对，它看到天上的神仙们往小河里倒垃圾，心里很不舒服。
生：它仿佛看到神仙们大量砍伐树木，鸟儿没有了家。
生：它感觉天上的世界并不像想得那么美。
师：那么你们能不能用什么好办法来挽留小蚂蚁呢？让它安心快乐生活在天上。
生：可以做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉大家应该与动物成为好朋友。
生：神仙们也要保护好环境，不能把动物的家弄脏。
师：同学们说得棒极了！其实在我们的现实生活中也是一样的，只要大家共同来保护环境，爱护家园，许多的小动物就不会遭遇灭绝，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!
五、作业。
1、“在这条上天的路上，小蚂蚁会遇到哪些困难？它会怎么做呢？”说一说，写一写。
2、收集阅读“有哪些名言警句，古诗词是告诉我们只有努力才能成功这个道理的？”
板书设计： 努力
上天的蚂蚁
身材魁伟
连连告退
终于跑掉
不停地爬
充满自信
很小很小
第五篇：《上天的蚂蚁》教学设计
《上天的蚂蚁》教学设计
张之军
教材分析：
《上天的蚂蚁》是二年级上册第11单元的主体课文。这篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。设计意图：
根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解、运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，我以词语教学为主导，分三步进行，第一步：体会通天树的高；第二步：体会巨人的懦弱；第三步：蚂蚁的努力。在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。课时安排：第二课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会“蚂蚁”品质。
2.培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。
3.通过朗读、交流、讨论，培养学生自主学习的能力。教学重点：认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。教学难点：读懂课文，领悟课文所讲述的道理。教学准备：多媒体课件 教学方法：愉快教学法 教学过程：
一、谈话导入
1.今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？(形近字，左形右声)蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。2.同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？
3.一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。
4.今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。
二、初读课文
1.课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们认识他们吗？开火车读词语。
2.指名读课文。
每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。
这个故事讲了谁和谁都想上天？结果怎么样？（贴巨人和蚂蚁图）
三、创设情境，品读课文。
（一）体会通天树的高
1.师画简笔画：文中提到这棵树很高很高，我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我？
引出 ： a.有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。
请一名学生画画，其它同学齐读第一自然段为画配音。2.今天老师教大家另一种读书方法——默读。出示课件：不用手指、嘴不出声
默读课文1-3自然段，想：还从哪些句子能看出这棵通天树很高？请大家快速地读一读，找出相关句子，画一画。养成边读书边标记的好习惯。
b.出示：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
怎样爬？在你说说这棵通天树就像是什么？（通天树就像是一架天梯、金箍棒。）
师：啊，确实高，让我们一起来读这句话，还有哪句话能看出这棵通天树很高？
c.出示：他抬头仰望、脖子都仰酸了，也望不到树尖。(1)巨人怎样做的，请你学一学。
（2）同学们，巨人多么想到天上去看看啊！他抬头望呀望，脖子都仰酸了。
引读：他看到了白云，也望不到——树尖。他看到了小鸟，也望不到——树尖。
他望到了大雁，也望不到——树尖。
这通天树——实在是太高了。
来，我们读出通天树的高，谁愿意读，起立齐读。
（二）巨人的懦弱
1.过渡：巨人摇摇头，“唉”，（叹了口气）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”
谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话？ 出示：巨人摇摇头，（）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”
小结：同学们很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读得有味道。
2.这时，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？
通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想大家会怎样鼓励巨人？
课件出示： 鼓励巨人：“试一试吧！” “ 不行，我爬不上去。”
引读： 巨人后退两步，说 —— 不行，我爬不上去。
巨人低下头，说 —— 不行，我爬不上去。
巨人声音越来越小，说 —— 不行，我爬不上去。
3.巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？（连连告退）
身材魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这到底是一个什么样的巨人啊？（懦弱、怕吃苦）
（三）蚂蚁的努力 1.面对这棵通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。
2.蚂蚁说了四句话，我们先看前三句，课件出示句子：
“我能爬到天上去！”
“您往地上瞧，我是一只蚂蚁。” “我能行！”
想一想，这是一只怎样的蚂蚁。反复读这三句话。3.从这三句话中你读出了小蚂蚁的什么？（板书：自信、坚定、勇敢）
4.同学们，现在你就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。
（评价语言：谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！就这句，谁能更自信？）
5.通天树太高了，小蚂蚁一直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢？
A:大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被风吹落下来的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句）B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句）
C：还有哪些困难？ 一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说——
6.望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？
三、深化主题
1.我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬不到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2.我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。（配乐）
3.最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
有谁知道这句话的意思？ 4.齐读句子。板书设计：
努力 上天的蚂蚁
身材魁伟 不停地爬
连连告退 充满自信 终于跑掉 很小很小
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