人教版化学九下8.3金属资源的利用和保护教案 (8)

第一篇：人教版化学九下8.3金属资源的利用和保护教案 (8)

第八单元 金属和金属材料 课题3 金属资源的利用和保护

教学目标：

1、知道一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。

2、通过收集材料，查阅资料，讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和学习方法。

3、增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使学生体会学习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。教学重点和难点：

重点：

1、了解从常见铁矿石中提炼铁的原理；

2、了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方法，激发学生的探究欲。难点：

1、冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式计算。

2、如何使学生解决生活中金属锈蚀的问题 实验准备：

教师：

1、多媒体课件（内容为常见矿石的图片、我国钢铁冶炼厂的简介、一氧化碳还原氧化铁的实验模拟演示、根据化学方程式计算的例题讲解幻灯片等）；金、银戒指；镊子；酒精灯；火柴等。

2、失去功能的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、几段生锈的铁丝、不能用的水龙头等；

学生：

1、课外收集的我国钢铁厂情况简介材料；重晶石等矿石样品。

2、在一周前做好的铁钉锈蚀条件探究的对比实验 教学方法：

收集资料，指导阅读，动画演示，讨论交流，拓展探究，实验展示，自主评价。

第一课时 铁的冶炼

一[实验导入]：教师演示金银戒指在酒精灯上灼烧的实验，学生观察实验现象，分析“真金不怕火炼”的原因，以及钠、镁等金属为什么在自然界中不能以单质形式存在，而是以化合物形式存在于各种矿物之中的原因。

以实验回顾金属活动性有关知识，作好了铺垫

二[交流展示]：学生出示课外收集到的矿石样品（重晶石、赤铁矿石等），朗读有关矿石的产地、产量、钢铁厂的名称等背景资料，课件展示人类最早使用的铁矿石——陨铁等其它矿石样品。

三[指导阅读]：阅读课本，解读插图，讨论炼铁时铁矿石选取的方案，使学生弄清楚为什么选取这种矿石的原因。理解化学与社会和技术的相互关系。

四[讨论分析]：出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实验，讨论：

1、实验前先通入一氧化碳的原因；

2、尾气处理办法；

3、分析工业炼铁的原理；

4、分析原料产物是否为纯净物；5得出哪些结论等。

五[例题自学]指导学生阅读审题，尽量抓住有效信息，小组讨论读题后的感想，尽量将多的读少，抽出有用的、具体的条件。

六[例题解剖]：多媒体展示例题的断句、数据的含义、已知和未知量的关系；计算的过程分解；各步骤之间的关系；不纯物质如何转化为纯物质等。

七[自主评价]：学生小组之间、学生自己进行评价，谈谈收获和看法，教师总评。

八[升华训练]在小结的基础上，进行补充训练，加强对不纯物转化为纯净物有关的计算的应用。

实物参观，资源共享

培养了学生热爱祖国的思想，关注与化学有关的社会问题 讨论交流，形成共识

指导方法，合作学习

领悟开窍

及时评价，激励信心

举一反三，融会贯通

第二课时 金属资源的保护

一[导入课题]：出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头，分析还能否使用。

二[学生展示]：由各小组的同学将一周前做的铁钉生锈的对比实验用品展示给大家看，交流说明操作方法、现象、结论和解释等。

三[讨论交流]：畅所欲言所观察的现象，分析到的结论以及对发生的现象的解释。相互评价各小组的实验效果、结论和解释是否合理。

四[自主评价]：推选一组进行自主评价，从不同侧面谈谈本次探究实验的成败，推广工业、农业和各种生产生活中如何防止铁生锈。尝试介绍几种防止铁生锈的方法。

五[教师引导]：分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头锈蚀的原因，讨论防止它们生锈的方法，推广到学生身边的金属用品如文具盒、自行车、铁桶等经久耐用的技巧。

六[动画展示]：（1）、矿物可供开采的年限坐标分析图；（2）、金属回收公司情况介绍；（3）废旧电池的污染；（4）保护金属资源的方法。

学生通过课件，激发学生阅读教材的兴趣，指导学生阅读教材，充分利用各种资源获取信息。

七[讨论交流]：结合身边的事例，分析讨论如何保护金属资源，如回收废金属，用各种方法防腐蚀、有计划、合理地开采矿物、寻找金属的代用品等。并通过课件补充一些保护金属资源的先进做法和经验。

八[小结评价]：由学生小结本节课的感受和收获

实物导入，容易接受

学生展示，利于培养动手、动口、交流合作能力

自主评价，增强信心，认识自我

回顾开头，衔接紧凑

与生活息息相

关，源于生活，用于生活

利用多媒体，使学生树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

九[课外探究]：参考以下主题（任选一个或多个）或自拟，查询有关资料，完成一篇化学小论文或一份化学小报（题目要有个性）。

（1）、金属的应用与保护；（2）你身边的金属制品；（3）铜壶为什么也生锈？

（4）、废旧干电池还有可利用的价值吗？（5）其他。

点 评：

本课题的知识内容学生较为熟悉，但教师用丰富的素材感知熟悉学生学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来研究金属矿物的种类、铁为何生锈、在何条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”。

在教学中，注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查和收集样品的信息，能较好地达到资源共享的目的，有利于培养“合作”意识。而一氧化碳还原氧化铁的实验采用动画演示，既明白清晰，又节约时间，同时可避免仪器、材料短缺不能做实验，环节紧凑。在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，无疑使自信心更强，学习兴趣更浓。

湖北省宜都市余家桥中学 黄明芝

第二篇：九年级化学下册 8.3 金属资源的利用和保护教案 新人教版

课题3 金属资源的利用和保护

教学目标

1．知道一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。

2．通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和学习方法。

3．增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使学生体会学习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

教学重点：了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。了解金属锈蚀的条件和金属资源的保护方法，激发学生的探究欲。

教学难点：冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。如何使学生解决生活中金属锈蚀的问题。

课前准备：金、银戒指；镊子；酒精灯；火柴等。生锈的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、几段生锈的铁丝、不能用的水龙头等。学生：课外收集的我国钢铁厂情况简介材料；重晶石等矿石样品。在一周前做好的铁钉锈蚀条件探究的对比实验。

教学过程

一、引入新课：实验导入

教师演示金、银戒指在酒精灯上灼烧的实验，学生观察实验现象，分析“真金不怕火炼”的原因，以及钠、镁等金属为什么在自然界中不能以单质形式存在，而是以化合物形式存在于各种矿物之中的原因。

播放动画：金属资源的利用和保护------矿石

学生出示课外收集到的矿石样品（重晶石、赤铁矿石等），朗读有关矿石的产地、产量、钢铁厂的名称等背景资料，课件展示人类最早使用的铁矿石──陨铁等其他矿石样品。阅读课本，解读插图，讨论炼铁时铁矿石选取的方案，使学生弄清楚为什么选取这种矿石的原因。理解化学与社会和技术的相互关系。

二、新课学习 1.铁的冶炼

播放动画：金属资源的利用和保护------

二、铁的冶炼

出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实验。

讨论：

①实验前先通入一氧化碳的原因；

②尾气处理办法；

③分析工业炼铁的原理；

④分析原料产物是否为纯净物；

⑤得出哪些结论等。例题自学。

2.金属资源的保护

出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头，分析还能否使用。畅所欲言所观察的现象、分析得到的结论以及对发生的现象的解释。相互评价各小组的实验效果、结论和解释是否合理。推广到工业、农业和各种生产生活中如何防止铁生锈。尝试介绍几种防止铁生锈的方法。

分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头锈蚀的原因，讨论防止它们生锈的方法，推广到学生身边的金属用品如文具盒、自行车、铁桶等经久耐用的技巧。

播放视频：铁生锈的条件

（1）矿物可供开采的年限坐标分析图；

（2）金属回收公司情况介绍；

（3）废旧电池的污染；

（4）保护金属资源的方法。

播放视频：防锈的方法

结合身边的事例，分析讨论如何保护金属资源，如回收废金属，用各种方法防腐蚀，有计划、合理地开采矿物，寻找金属的代用品等。并通过课件补充一些保护金属资源的先进做法和经验。

课外探究

参考以下主题（任选一个或多个）或自拟，查询有关资料，完成一篇化学小论文或一份化学小报（题目要有个性）。

（1）金属的应用与保护；

（2）你身边的金属制品；

（3）铜壶为什么也生锈？

（4）废旧干电池还有可利用的价值吗？

（5）其他。

三、小结

通过这节课的学习，我们知道了金属资源的合理利用和回收对人类有重要的意义。

第三篇：九年级化学《金属资源的利用和保护》教案

[教学目标]

知识与技能

1． 知道常见的金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。

2． 会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。

3． 了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。

过程与方法

1． 通过实验，让学生了解练铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。

2． 通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。

情感态度与价值观

1． 通过对我国古代练铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。

2． 通过对废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。

3． 通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，更让学生懂得要保护金属资源。

[教学资源分析]

本课题在大家熟悉了金属和金属材料的用途以及金属的化学性质的基础上，介绍了地球上和我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。

教材由常见的金属矿物照片以及资料引入，简单介绍了地球上及我国的金属资源情况。而全世界使用最多，应用最广的就是铁，因此，教材很自然的转入到对铁的冶炼的讨论中。

“铁的冶炼”是本课题的重点。教材主要介绍了我国炼铁的实际情况结合例题介绍化学方程式中有关杂质问题的计算。把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体。

“金属资源的保护”重点是有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容。接着教材中以图示的方法给出了一些矿物可供开采的年限，形象地说明了金属矿物资源是有限的，以及金属资源保护的重要性。教材中简要地介绍了废旧金属的回收利用、合理开采矿物等保护金属资源的措施。

[教学策略分析]

1． 关于地球上及我国的金属资源情况的教学以及我国冶炼铁的历史等教学内容，可以结合地理课的有关内容，鼓励、发动学生主动查找有关资料，如矿物标本、实物照片、图表、有关的文字描述等，可在课内外交流。

2． 做好[实验8—3]，并将它与炼铁生产的主要化学原理结合起来，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。同时，结合炼铁例题介绍化学方程式中的杂质问题计算是一类在实际生产中具有重要意义的计算，让学生在讨论中归纳解题思路，同时让学生认识到只有把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体。

3． 精心策划和组织好有关金属的腐蚀和防护的“活动与探究”内容。教师可引导学生结合生活经验来探讨该实验的设计方案，并鼓励学生开动脑筋设计出多种方案，并进行实验，同时做好观察记录。在实验成绩的基础上，可以由各小组来汇报实验情况，以及探究的结果。并从中引导学生如何由自己的实验来分析归纳生锈的条件、防锈的方法。

4． 关于金属资源保护的教学，可以利用电教手段，使学生强烈感受矿物资源是有限的，以及保护金属资源的重要性。并结合起来“调查与研究”，使学生了解废旧金属回收的意义，并积极主动去做。

[教学重难点]

重点：铁的冶炼，以及有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”

难点：化学方程式中有关杂质问题的计算，以及对铁的锈蚀防护的“活动探究“的结论的辨析归纳，从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。

[课时安排]

2课时

[教学过程]

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

课前准备（第一课时）

〈课前准备〉

发动学生课前查找金属资源的有关资料：矿物标本、实物照片、图表、有关金属资源的文字描述等。

学生课前准备，搜集材料。

让学生通过多种途径收集资料，培养学生的资料收集的能力。

展示材料、导入新课 〈展示资料〉

由小组分别展示收集的资料。

〈过渡〉

金属资源是不是取之不尽用之不竭的呢？我们今天就来学习金属资源的利用和保护。学生展示材料，交流信息，讨论、小结：

地球上金属资源很丰富，我国矿物储量种类齐全。在所有的金属中，含量最丰富的是铝，而提取量最大的是铁。由课上来展示收集的成果，不仅可以培养学生的兴趣，而且可以激发学生的学习热情。同时营造一种宽松、民主的学习氛围。

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

媒 体 实 验 相 结 合、原 理 实 际 相 联 系 〈过渡〉

我们已经知道了提取量最大的是铁，那么铁是如何从铁矿石中冶炼出来的呢？

〈多媒体展示、介绍〉

1．我国古代炼铁图——了解我国炼铁的悠久历史

2．新中国成立后钢铁工业的发展——上海宝山钢铁公司炼铁高炉；为纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票。

观看多媒体展示的图片，了解我国炼铁的悠久历史，知道我国钢铁工业的迅速发展。

利用多方面的材料，激发学生的爱国热情。培养学生的民族自豪感。同时设置了一个悬念：钢铁是怎样炼成的？激发了学生的求知欲望。

〈设问〉

人们是如何把铁矿石炼制成铁的呢？

〈演示实验〉

介绍炼铁的原理

P17页—[实验8—3]一氧化碳还原氧化铁的实验。

〈小结〉

1．炼铁的原料：铁矿石、焦碳、石灰石。

2．炼铁原理：

3CO+Fe2O3 2Fe+3CO

2观察实验，描述现象，思考原理，完成化学方程式。

由设问把学生心中所思明朗化，给了学生一个明确的求知方向。

〈过渡〉

在实际生产中，所用的原料或产物一般都是含有杂质的。因此，在实际生产中必然会涉及到杂质的计算问题。

〈例题〉用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96%的生铁多少吨？

（解题过程见板书设计）学生思考：铁矿石、生铁、钢等物质是纯净物还是混合物？

思考含有杂质的物质如何来进行计算。

归纳解题思路 通过例题的方式，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学生活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

〈教师小结〉

解题思路：有关化学方程式的计算都是纯物质的计算，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量。

〈课堂练习〉

P23页习题4、5 完成整个解题过程。

学生练习在解题过程中培养学生严瑾的思路，严瑾的解题格式。培养学生严瑾的学习习惯。

设问导入（第二课时）

〈导入〉

大家知道吗？我们每年要向自然界索取大量的金属矿物资源，然而，每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20%—40%！防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域中的重大问题。学生阅读P18页最后一段内容。由一个简单的设问和一个具体的数字，将学生的思维带入了金属资源的保护中来。让学生清楚地认识到金属资源的保护的重要性。

设计实验方案 〈课前准备〉

提前一个星期就引导学生结合生活经验来探讨“铁生锈的条件”实验的设计方案，鼓励学生多动脑筋设计出多种方案，以小组或个人等方式活动，同认真做好观察记录。学生讨论，设计实验方案，并于课前完成实验。让学生再次体验进行科学探究的步骤：猜想与假设—设计实验—进行实验—观察现象—解释与结论。

展示结果、归纳辨析 〈汇报实验方案〉

〈汇报实验现象〉

〈归纳辨析实验结果〉

〈引导分析〉每个小组的方案的优劣。挑选出一个比较完美的实验方案。

〈完成实验报告〉

实验报告见板书设计 由各小组代表汇报实验方案

展示实验结果，作简要的分析

将实验所得的结论进行分析，推断铁生锈的条件。

学生讨论、分析、对比，形成共识。

当堂完成实验报告 整个活动以小组的形式呈现，可以培养学生的小组合作意识，并在交流汇报的过程中提高学生的语言表达能力、分析归纳能力，并学会进行实验评介的方法，和进行筛选实验方案的能力。

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

小结实验、运用知识 〈教师小结、投影〉

1．铁生锈的条件：一要在潮湿的空气中（即有水），二要与氧气接触。

2．实验要点：如图P19页8—23，试管2中的蒸馏水应煮沸冷却后再放入铁钉，然后再倒入植物油进行液封。试管3应烘干后再放入铁钉，再用橡皮塞塞上。学生回顾实验步骤，记忆实验的要点。分析结束后进行小结，有利于学生把握实验的关键，培养学生在实验中注意细节，严瑾的实验态度。

〈引导讨论〉

我们知道了铁生锈的条件，那么如何来防锈呢？

〈讨论分析〉

自行车的构件如支架、链条、钢圈等，分别采取什么防锈措施？ 分小组讨论防止铁生锈的方法，归纳防锈的思路：破坏铁制品锈蚀的条件，使它们不再具备锈蚀的基础，就能防止铁制品生锈。

讨论、分析、交流 从防锈方法的确定，结合上学期学过的灭火方法的确定，引导学生形成基本的运用知识的思路：了解反应的条件—促进或破坏反应的条件—达到某一目的。

讨论分析、形成意识 〈过渡〉

金属的防腐可以有效保护金属资源。

〈引导讨论〉

1．金属资源丰富，为什么还要保护金属呢？

（多媒体展示一些矿物可供开采的年限）

2．如何来有效的保护金属资源呢？

〈小结、投影〉

金属资源的保护途径：

1． 防止金属的腐蚀

2． 金属的回收利用

3． 有计划合理的开采矿物

4． 寻找金属的代替品

观看多媒体，理解金属资源不是取之不尽，用之不竭的。

讨论有效保护金属资源的途径。让学生学会 用辩证的观点看待金属资源：丰富与有限。提高学生的资源意识。

同时利用金属资源的回收提高学生的环保意识，使学生积极投入到金属回收的活动中去。

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

总结提高、运用知识 〈总结〉

学完本课题，你了解了什么？知道了什么？

〈作业〉

1．P22页习题：1、2、6

2．调查与研究：你家的金属废弃物的主要品种、回收的情况和回收的价值，对今后如何回收金属废弃物提供自己的建议。学生阅读书本，思考并回答。

课堂练习

第6题和调查与研究放在课后。学完本课题，让学生有时间再整理本课题内容，使知识形成脉络。

在完成作业的过程中，提高学生利用知识解决问题的能力。

[板书设计]

课题3 金属资源的利用和保护

一．铁的冶炼

1． 原料：铁矿石、焦炭、石灰石

2． 设备：高炉

3． 原理：3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2

现象：红色变黑色，石灰水变浑浊。

二．涉及到杂质问题的计算

例题：

解：1000t赤铁矿石中含氧化铁的质量为：

1000t×80%=800t

设：800t氧化铁理论上可以炼出铁的质量为x

3CO+Fe2O3 2Fe+3CO2

160 2×56

800t x

=

x= =560t

折合为含铁96%的生铁的质量为：

560t÷96%=583t

答：1000t含氧化铁80%的赤铁矿，理论上可炼出含铁96%的生铁583t。

三．金属资源的保护

（一）金属的腐蚀和防护

1．实验报告：

猜想与假设 设计方案 实验现象 结论或方程式

2．锈的条件：有水和氧气

3．防锈的方法：保持干燥；隔绝氧气

（二）金属资源保护

保护金属资源的有效途径：

1． 防止金属的腐蚀

2． 金属的回收利用

3． 有计划合理的开采矿物

4． 寻找代替品：如塑料等

第四篇：金属资源的利用和保护教案

学苑新报

课题3 金属资源的利用和保护

教学目标：

1、知识目标

1）知道一些常见金属如铁、铝、铜等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。

2）会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。

3）了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。

4）知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。

2、过程与方法

1）通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息 2）能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

3、情感与价值观

1）增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。2）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。教学重点：

铁的冶炼，有关化学方程式计算中的杂质问题计算，铁锈蚀的条件及其防护，合理利用金属资源的意识。

教学难点：

1、对铁锈蚀的条件及其防护措施的初步探究

2、有关化学方程式计算中的杂质问题计算。教学方法：

实验探究

讲练结合多媒体 课

时：二课时 教学过程： 第一课时 情景导入：

展示各种矿物的图片，从而导入课题 讲授新课

学苑新报

一、金属资源概况（板书）不同种类的金属在地壳中含量

二、铁的冶炼（板书）

1、铁的冶炼史

2、铁的冶炼

[探究与活动] 铁的冶炼

讨论：如何将铁矿石炼成铁？以赤铁矿为原料可能使用的方案： 方案一：加热使Fe2O3发生分解反应

方案二：找寻一种物质使其主动夺去Fe2O3中的“O” 方案评价：

方案一：要使Fe2O3分解，需较高的温度；又因为铁在高温下易与空气中的氧气反应，要使Fe2O3分解还须在非空气氛围中进行，成本太高。

方案二：比较切实可行，讨论：选用什么物质才能使Fe2O3失去“O”呢？

讲解：H2、C、CO等都符合条件，考虑经济效益等因素，一般选用C或CO 反应原理Fe2O3 +3CO==3CO2+2 Fe 多媒体演示：一氧化碳还原氧化铁实验 多媒体演示：高炉炼铁过程。

三、有关杂质问题的计算

高温

学苑新报

讲解：课本例题

分析：本题是有关化学方程式的计算，但化学方程式表示的是纯物质之间的数量比，而不表示不纯物质之间的数量之比。故计算时须先进行换算。如果题目给出或要求算出不纯物质的质量，必须先换算成纯物质的质量，或先算出纯物质质量再换算成不纯物质的质量。解题过程：见课本

课堂练习：课后习题第4、5题 总结：略 作业：新学案 教后：

第二课时

情景导入：

资料一：据有关资料报道，现在世界上每年因腐蚀而报废的 金属设备和材料相当与年产量的20%----40%。资料二：矿物的储量有限，而且不能再生。根据已探明的一些矿物的储藏量，并目前这些金属的消耗速度，有人估 计一些矿物、可供开采的年限如下图所示（不包括今后新探明的矿物储量，一些国家的金属储备和金属的回收利用等）。

讲授新课

讨论：

1、金属腐蚀可给我们带来哪些灾害？

学苑新报

2、金属资源短缺对人类社会发展意味着么？

四、金属资源保护

1、金属的腐蚀

[活动与探究]：金属锈蚀的条件：

讨论：

1、它们生锈的先后顺序如何？你能分析其中的原因吗？

2、铝与氧气反应生成氧化铝能起到保护里层的作用。那铁锈能否也能起到保护里层的铁？为什么？

说说看：你了解铁制品腐蚀的条件，那你对铁制品的防护有什么好的建议或意见？

2、金属的防护

①把铁制品放在非酸性的干燥环境中。②为其穿一层耐腐蚀的外衣。

讨论：

1、对于金属资源，除了采取防止金属腐蚀的措施外，还可以通过什么途径来使金属资源得到保护呢？

2、弃金属的回收有什么意义？ 回答：

（1）可节约金属资源；

（2）由于金属冶炼需要在高温条件下进行，回收废弃金属并再利用可节约能源；

（3）降低金属制品的成本，可方便人们得到物美价廉的金属制品；（4）可减少重金属对水体和土壤的污染等。

3、金属资源的保护（1）防止金属腐蚀（2）回收和利用废旧金属（3）合理开采矿物（4）寻找金属代用品（5）物尽其用 总结：略 作业：新学案 教后：

第五篇：九年级化学金属资源利用和保护教学反思

金属资源的利用和保护（第一课时）教学反思

在《金属资源的利用和保护》这节课中，我秉承着以学生为主体的，以教师为主导的理念，以铁的冶炼为中心内容，引导学生关注如何选择合适的铁矿石，了解炼铁的原理，工业炼铁的原理、原料以及炼铁的设备和最终的产品。通过实际教学和各位老师、领导的听课评课，我认为这节课的优点是：

1、基本上完成了教学目标，课堂结构完整，节奏紧凑，环节流畅。

2、利用多媒体课件，利用视频，将难以在课堂中完成的实验呈现给学生。利用三维动画对于炼铁高炉中的内部反应以更生动形象的方式展示，使学生更加明白其中的原理。

3、对教材的再处理，使课堂更加具有逻辑性，将教材上的实验习题化，使学生解题过程有情境。

4、有意识的强化锻炼了学生的综合能力，先给出学生炼铁的原理的方程式。然后先让学生自己填写学案中实验的现象、装置的作用和涉及到的方程式。锻炼学生自学的能力。然后再通过实验视频加以验证，再一次巩固了本节课的重点内容。有利于学生知识建构的系统化。

5、通过小竞赛和小组讨论等学生活动，充分调动了学生积极性，体现了学生是主体的地位。在实施过程中突出了实践和交流，基本上使得每个学生都能参与其中，并且关注每一位学生的表现。有效节约了课堂时间。

我认为这节课的不足及需要改进的地方是：

1、目标设计的太粗，应该更细化可操作化。要重视一节课课前的目标书写，这是为了让学生明白每一节的任务，同时可以服务学生自查自己一节课有没有将重点知识收获。

2、导课部分运用了人类与金属息息相关和金属之最知多少两个活动，有些重复，运用一个即可，可以节约时间。虽然有意识的关注每一位学生，但是关注度不够，学生对知识的掌握度还不能很好的进行把握。

3、设计更加能引起学生深入思考的问题，通过设问、追问等多种问题方式，让知识在学生的头脑中形成深刻的印象。

4、教学语言再生活化一些。再幽默一些，使学生更加喜欢上化学课。这节课带给我的启示： 通过这次展示课我发现一节课的关键不在于教师教了多少，而在于学生真正掌握了多少知识，应该巧妙的设计学生活动，调动学生的积极性。

对于不同类型的课应该有不同的教学模式，教师应该注重引导和关注学生对知识的反思，帮助同学们从原有知识模型的基础上反思新知识，给学生时间思考、给学生时间讨论才更有利于教师抓住关键点，找到突破点，从而让教和学处于最优状态。还应该充分利用学校的教学设备，化学课不仅要利用多媒体，更要充分利用实验，让事实说话，让同学们用自己的双手得出结论，这样会增加同学们的学习兴趣，有利于课堂效率的提高。

良好的语言功底对一名教师非常重要，教师的语言逻辑性要非常严密，推导流畅，过渡自然。语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，还要具有幽默感，才能“抓住”学生的注意力。

教学方法多种多样，一定要多思考，多运用，调动了学生的积极性，自然就提高了课堂的实效。由于本课我主要是通过学生实验探究、主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。在学生之间交流时，提醒学生学会倾听。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。在教学过程中，生生互动、师生互动共同探究问题，解决问题，共同学习，共同进步。

要深入了解学生。俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”，就像雕刻家在面对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品。只有了解学生才能做到有的放矢。刚刚和他们接触不到一个月，我必须多和同学们交流，不紧要了解同学们对原有知识的掌握情况，也应该了解她们的学习方法和学习习惯，这样才能更清楚同学们会在什么地方出问题，易犯怎样的错误，这样才能更准确的判断出同学们的学习障碍，这样在与同学们交流的时候才会让同学觉得老师说的对，才会新服老师，才会发自内的去想学这门知识。