《金属资源的利用和保护》教学设计(第2课时)[本站推荐]

第一篇：《金属资源的利用和保护》教学设计(第2课时)[本站推荐]

《金属资源的利用和保护》教学设计（第2课时）

一、教学目标

(一)知识与技能

1.了解铁生锈的条件及防止铁生锈的简单方法;

2.知道废弃金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。

(二)过程与方法

通过铁生锈条件的探究，进行收集材料、猜想、设计、验证、观察、分析、得到结论、讨论交流活动，培养学生的良好学习习惯和学习方法。

(三)情感态度与价值观

使学生体会学习化学的价值;保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理利用自然资源的意识。

二、教学重点

铁锈蚀的原因及防锈措施。

三、教学难点

生活中防止铁生锈的措施。

四、教学准备

教学设备(投影仪，计算机)，一套提前准备好的探究铁生锈条件的器材，铁钉、5%的过氧化氢溶液、二氧化锰、铁钉、蒸馏水、酒精灯、带导管的单孔塞、氯化钠、火柴、试管、烧杯、石棉网、三脚架等

五、教学过程

环节

教师活动

学生活动

失。

设计意图 新课导入2分钟 展示铁生锈的图片和铁生锈造成的钢铁损

学生观看图片，聆听老师讲解

兴趣。

用生活中常见的铁生锈现象，激发学生学习

新

课

讲

授

分

钟

展示一周前准备好的铁生锈的实验。引导学生观察思考得出铁生锈的条件

观察实验现象，分析得出铁生锈的条件是铁与氧气、水蒸气接触，如果有盐存在的情况下，生锈更严重。

题的能力。

通过观察老师准备的实验现象，培养分析问 提出问题：设计实验如何在课堂上观察到铁生锈的现象？

引导学生从加快反应速率方面考虑。

在小组进行探究活动时巡视，指导学生实验。

结合实验操作，引导学生注意观察现象，注意反应过程中的能量变化。

学生讨论、分析得出：增大氧气、水蒸气的浓度，升高温度，或者使用催化剂都可以加快反应速率。

利用给出的实验用品，小组进行实验，验证自己的猜想。

观察到铁丝很快生锈了，摸一下试管，试管是热的，说明铁生锈的反应放出了热量

通过设计并验证实验，复习影响化学反应速率的因素，培养学生猜想、实验操作、观察、分析问题的能力。

体验科学探究的一般过程，在探究活动中，体验到互助、合作的快乐。在交流和表达中提高学生的语言交流能力。

讨论：谈谈铁生锈的利和弊。举例说明生活中利用铁生锈的原理制成暖手宝、很稳输液器等有利的一面。

学生讨论：弊端：铁生锈造成钢铁浪费。

化学反应，为人类造福。

利：利用铁生锈产生的能量。

培养学生辩证的看待一个反应，合理的利用

既然铁生锈会造成钢铁的浪费，那么如何防止铁生锈呢？引导学生分析防止铁生锈的方法。

学生思考、交流得出破坏铁生锈的条件可以防止铁生锈，具体措施有：1.保持铁制品表面的洁净和干燥；2.在铁制品表面形成一层保护膜，例如涂油、油漆、烤蓝、镀上其他金属；3.改进金属结构，制成合金。

理论联系实际，将所学知识运用到生活中，学以致用，体会到化学为生活服务。

展示自行车图片，分析自行车的支架、链条、车圈分别采用什么措施防止生锈。

学生思考回答：支架采用涂油漆，链条采用涂油，车圈采用镀铬。

将所学知识运用到生活中去。

指导学生阅读教材，了解回收废旧金属等保护金属资源的途径。

学生阅读教材。

回答出回收废旧金属的意义是节约金属资源，减少对环境污染。保护金属资源的途径有：防止金属腐蚀，回收利用废旧金属，寻找金属代用品

培养学生的自学能力，读图能力，在阅读教材过程中，了解到金属资源不是取之不尽，用之不竭的。培养学生的节约意识。树立努力学习，将来开发新材料的信念。

课堂小结3分钟

地开采矿物，寻找金属的代用品 1.铁与氧气、水蒸气接触会生锈 2.防止铁生锈的措施：破坏铁生锈的条件 3.保护金属资源的途径 防止金属的腐蚀，回收利用废旧金属，合理

第二篇：《金属资源的利用和保护》教学设计(第1课时)

《金属资源的利用和保护》教学设计(第1课时)

一、教学目标

(一)知识与技能

1.知道一些常见的金属(铁)等矿物

2.了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。

3.会根据化学方程式对含有含杂质的反应物或生成物进行有关计算。

(二)过程与方法

通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动获得良好学习习惯和学习方法。

(三)情感态度与价值观

通过炼铁的教学，使学生体会到化学在生产中的作用，树立合理利用化学物质的观念，树立环保意识。认识到化学原理对实际生产的指导作用。

二、教学重点

1.工业炼铁原理。

2.根据化学方程式对含有含杂质的反应物或生成物进行有关计算。

三、教学难点

根据化学方程式对含有含杂质的反应物或生成物进行有关计算。

四、教学准备

教学设备(投影仪，计算机)，一氧化碳还原氧化铁视频

五、教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入2分钟

我们知道自然界中只有金、银等少数金属以单质形式存在，大部分的金属是以化合物形式存在的，那么我们在生产、生活中用到最多的金属——铁是怎样炼成的？

学生倾听。思考。回答炼铁需要铁矿石、需要还原剂。激发学生的学习欲望。

黄铁矿图片

石？

新课教学25分钟 展示图片：各种磁铁矿、赤铁矿、菱铁矿、如果你是炼铁厂的厂长，你会选择哪种铁矿

我们学过的还原剂有碳、一氧化碳，选择哪种还原剂呢？

些化学反应？

炼铁的设备是什么？在炼铁时主要发生了哪学生思考、讨论选择合适的铁矿石。

思考、讨论选择碳、氢气、一氧化碳中的哪种物质做还原剂。

化学方程式。

思考、讨论高炉内发生的化学反应，并写出培养学生解决问题的能力。

展示一氧化碳还原氧化铁的图片，播放视频《一氧化碳还原氧化铁》。

提出问题：在实验过程中应注意哪些安全事项？

学生观看图片和视频。

讨论在实验中的注意事项。

1．先通CO，再加热，目的是将玻璃管中的空气排尽。

2．实验完毕后，先停止加热继续通CO至冷却，目的防止石灰水倒吸。3．用酒精灯点燃尾气的作用是：防止一氧化碳污染空气。

培养学生的环保意识、安全意识。

学方程式

在实验过程中发生了几个化学反应，写出化学生书写化学方程式。Fe2O3＋3CO 2Fe＋3CO2 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O

2CO+O22CO2

体会科学的方法在实验中的作用。

练习书写化学方程式。

引导学生分析比较工业炼铁和实验室炼铁有什么不同。

学生讨论后回答：

1．产物不同。工业炼铁得到的是生铁，实验室得到的是纯铁。

2．设备不同。工业炼铁设备是高炉，实验室用玻璃管。

3．温度不同。高炉内温度高，玻璃管内温度较低。

4．对环境影响不同。高炉炼铁对环境影响大，实验室对环境影响小

5．操作难易程度不同。高炉炼铁工艺复杂，实验室操作简单。

等等。

培养学生分析问题的能力。体会到化工生产与实验室生产的不同。

展示例题

例1．某炼铁厂每天需消耗5000 t含Fe2O3 76%的赤铁矿石，理论上可生产含Fe 98%的生铁多少吨？

提示学生在根据化学方程式计算时，代入的数据都是纯净物的质量，所以需要求出铁矿石中氧化铁的质量，然后再进行计算。

学生在讨论、计算过程中老师巡视、指导。

学生思考、独立完成例题后交流。

例1．解： Fe2O3质量为

5000 t×76%＝3800 t

设：生铁质量为x，则纯铁质量为98%·x

Fe2O3＋3CO 2Fe＋3CO2

160 112

3800t 98%·x

160∶3800 t＝112∶98%·x

x＝ 2714.3 t

答：理论上可日产含铁98%的生铁2714.3吨

体会到化学方程式计算在化工生产中的作用。

培养学生解决问题的能力。

例2．某炼铁厂每天生产1000t含Fe 96%的生铁理论上需消耗含Fe2O3 70%的赤铁矿石多少吨？

巡视、指导学生进行计算。

例2．解 ：Fe质量为

1000 t×96%＝960 t

设：铁矿石质量为x，则氧化铁质量为70%·x

Fe2O3+3CO2Fe＋3CO2

160 112

70%x 960t

160∶ 70%x＝112∶960t

x＝ 1959.2 t

答:需消耗含氧化铁70%的赤铁矿1959.2吨

巩固含杂质的化学方程式计算。

展示图片认识其他几种金属矿石。鼓励学生努力学习化学，发现更好的冶炼金属的方法。

学生观看图片，聆听老师讲解几种矿石。

培养学生热爱化学，合理利用资源的意识。

课堂小结3分钟

1．炼铁的原料：铁矿石、焦炭、石灰石

2．炼铁的原理： 在高温下用一氧化碳将铁矿石中的铁还原出来。

3．炼铁的设备：高炉

4．炼铁时发生的反应

5．关于含杂质的化学方程式计算

第三篇：金属资源的利用和保护教学设计专题

金属资源的利用和保护

二、教学内容分析：

本课题涉及面较广，包括金属资源情况、铁的冶炼及计算金属的保护和利用，既有知识内容又有环保资源人是情感领域方面的内容本课题内容常见金属资源图片以及金属元素在地壳含量表格引入，简单介绍了我国资源情况，人类对地球上金属资源利用来自金属冶炼，其中冶炼量最大的是铁，很自然引入到铁的冶炼的讨论。

教学课题

本课题本节课涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算。由常见的从金属矿物的照片以及金属元素在地壳中的含量的表格引入金属的冶炼，“铁的冶炼”除简要地介绍了我国冶炼铁的历史外，主要是通过实验，说明从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，然后通过录像简要介绍工业炼铁的原理，并结合炼铁的实际情况，在实验当中重现其中的主要炼铁原理。紧接着将钢铁的利用以及钢铁生锈给人类的生活所带来的重大影响做引，使学生进入情境来探索钢铁生锈的原因和防锈的措施，最后让学生自发的去思考金属资源为什么要保护并且如何进行保护。而有关杂质计算部分则另外用一个计算的专题来针对性的训练。这样，把化学原理和生活紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。

一、教材分析

本节教材是人教版九年级化学下册第八单元课题3内容，共包含两大部分内容：铁的冶炼和金属资源的保护。本课题共需2课时，此设计的是第1课时。根据新课标的要求，结合本校的实际情况，我确定了以下的教学目标和重难点： ﹙一﹚教学目标

知识与技能：

1、知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来方法；

2、知道钢铁生锈的条件，防锈的原理和方法。过程与方法：

1．通过观察、实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。

2．通过观察和实验，让学生明白钢铁生锈的条件，使学生学会明白金属资源的有限，并且了解如何 去保护金属资源。情感态度与价值观：

1．通过对我国古代炼铁和现在我国钢铁产业的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情和自豪感。

2．增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。

3．关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。﹙二﹚教学重难点

重点：工业炼铁的过程、实验原理，钢铁生锈的条件的探究。

难点：实验室模拟炼铁的有关问题，钢铁生锈的条件探究

一、学情分析：

学生知识情况：

从日常生化学生已学过前七个单元的知识从日常生活中了解常见的金属如AlFeCuAgAu的认识 简单了解了其性能

学生能力情况：

学生对贵重金属比较熟悉对导线、电饭锅的材质也比较了解，两个班的学生思维能力较一般探究能力不是很强

学生心理：

迫切希望知道常见金属的性能和利用及保护措施。

二、教学方法

收集资料，指导阅读，动画演示，讨论交流，拓展探究，实验展示，自主评价。

本节课内容与生活、生产联系密切，教学中我特别注意以下三点：

第一：引导学生从一些熟悉的现象中发现问题，寻找解决问题的方法，将课本上学到的知识与实际结合起来，体会化学的应用价值；

第二：以挥学生的主体作用，多设计学生活动进行讨论，通过采集资料的处理和在实验探究中的观察与分析获得新的感悟；

第三：采用多媒体手段辅助教学。如铁的冶炼采用视频播放，既明白清晰，又节约时间，同时可避免仪器、材料短缺而不能做实验，环节紧凑。

突破重难点方法：

提前一周布置给学生任务，放置在班级中；铁的冶炼过程及防锈秀措施采用视频、多媒体学生互相讨论等形式。实验准备

教师：多媒体课件（内容为常见矿石的图片、我国钢铁冶炼厂的简介、一氧化碳还原氧化铁的实验模拟演示、根据化学方程式计算的例题讲解幻灯片等）；金、银戒指；镊子；酒精灯；火柴等。

生锈的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、几段生锈的铁丝、不能用的水龙头等。

学生：课外收集的我国钢铁厂情况简介材料；重晶石等矿石样品。

在一周前做好的铁钉锈蚀条件探究的对比实验。

三、教学过程

导入新课

引入：昨天我看到一条广告词“电话一响，黄金万两”，黄金和白银的单质在自然界中有吗？（稍停顿，学生说出之后），自然界真的有，有照片例证。

课题引入：[视频]展示教材中资料：图8—

15、图8—

16、图8—17，以铁矿石为例，如何将金属还原出来呢？ 实验导入

教师演示金、银戒指在酒精灯上灼烧的实验，学生观察实验现象，分析“真金不怕火炼”的原因，以及钠、镁等金属为什么在自然界中不能以单质形式存在，而是以化合物形式存在于各种矿物之中的原因。

人类生活离不开金属，军事与科技也需要大量的金属，金属有广泛的用途，对于人类社会起着不可替代的作用。由于地球上的金属资源是有限的，故我们对其要进行合理的利用和有效的保护。这节课我们一起来探究金属资源的利用和保护。

讲授新课

（一）、金属资源的存在

【讲解】地球上的金属资源广泛地存在于地壳和浩瀚的的海洋中，除少数很不活泼的金属如金、银等有单质形式存在外，其它都以化合物形式存在。含有矿物的岩石叫矿石。工业上就是从矿石中提炼金属的。

【提出问题】

1、目前人类普遍使用的金属有哪些？

2、这是否和它们在地壳中的含量有关系呢？

3、自然界中含铁、铝、铜的矿石主要有哪些？它们的主要成分是什么？

【过渡】目前生活中使用最广泛的金属是铁，那么铁是怎样冶炼呢？下面，我们来学习有关铁冶炼的知识。

（二）铁的冶炼

探究一：工业炼铁

1、用多媒体课件展示：炼铁的原料、设备、原理等

2、引导学生对工业炼铁的原料、设备、原理等通过观察进行归纳。

在实际炼铁时，所用的原料或产物一般都含有杂质，在计算用料和产量时，应考虑到杂质问题，在以后的专题中针对性练习。

探究二：实验室炼铁

【引导】学生阅读课本P16有关内容了解炼铁的原理，并且结合对工业炼铁的介绍，请学生继续观察实验室中简单模拟的炼铁。

1、讲解并用多媒体课件展示：一氧化碳还原氧化铁的实验

2、引导学生思考、讨论以下问题：

（1）描述有关实验现象；

（2）试验中有两个酒精灯，哪个先点燃，哪个先熄灭？

（3）在实验中采取什么措施来保护环境？

（4）为什么加热氧化铁前先通一会儿CO？停止加热后还要继续通先通一会儿CO？

（5）如何来验证生成产物是铁？

三、有关杂质方程式计算

例题：用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以练出含铁96%生铁质量多少吨？

师：强调将带杂质的混合物必须转化成纯净物方可带入方程式计算 导入课题

出示铁锁、铜壶、菜刀、铁丝、水龙头，分析还能否使用。实物导入，容易接受。

（三）金属的保护 1.通过对我国古代炼铁以及现在钢铁产业的现状介绍，以及钢铁的广泛用途和重要作用的描述。同时通过 一段节目使学生认识到钢铁生锈会造成巨大的损失和恶劣的后果。所以我们对钢铁的保护就是保护自己的家园。由此引入钢铁生锈的条件的探究。

探究三 钢铁生锈需要什么条件？

请一组同学展示他们通过自己的观察和体验，并参考课本中有关钢铁生锈的活动与探究，引起学生们对钢铁生锈的条件的思考，并且得到钢铁生锈是水和空气共同作用的结果。

2.我再次提出空气是种混合物，里面有多重成分，到底是什么成分起起重要的作用？引入学生对空气中什么成分使钢铁生锈。

探究四 是空气中的什么成分引起了钢铁的生锈？

再请一组同学就这个问题设计装置，并为大家解释装置的原理，并且通过和学生们一起观察实验现象，一起讨论，结合已学知识得出钢铁生锈和空气中的氧气密不可分。

3.通过刚才的两个探究，使学生通过思考和谈论，得出钢铁生锈是水和氧气的共同作用，并且总结出防锈的原理。

4.通过刚才对钢铁生锈原因的探究和防锈原理讨论的结果，请学生结合生活中的实际情况，总结出一些在生活中常用的防锈的方法。

5.在讨论一些常规的的方法后，请第三组同学来展示他们所了解到的一些不常见的防锈方法和他们所做的探究。

探究五 轮船用了在船身嵌入锌块的方法来防锈，可行吗？

通过他们利用在实验室找到的一些材料来进行的实验，他们只能证明这种方式的可行性，但是有更多的疑问在探索的路上出现。

6.对他们进行适时的引导，以激发学生探索生活中未知事物的热情以及对新知识的渴望。

五． 板书

课题3 金属资源的利用和保护 一 金属的存在 二 冶炼钢铁

炼铁：（1）原料：焦炭 石灰石 铁矿石

（2）设备：高炉

（3）原理：

三 金属的保护

1.铁生锈的条件：（1）水

（2）氧气 2.常见防锈方法：（1）喷油漆

（2）涂油脂

（3）镀别的金属 3.保护金属资源的途径：

点评

本课题的知识内容学生较为熟悉，但教师用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来研究金属矿物的种类、铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”。

在教学中，注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查和收集样品的信息，能较好地达到资源共享的目的，有利于培养“合作”意识。而一氧化碳还原氧化铁的实验采用动画演示，既明白清晰，又节约时间，同时可避免仪器、材料短缺而不能做实验，环节紧凑。在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，无疑使自信心更强，学习兴趣更浓。

第四篇：金属资源的利用和保护教学设计

金属资源的利用和保护

一、教学课题

本课题本节课涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算。由常见的从金属矿物的照片以及金属元素在地壳中的含量的表格引入金属的冶炼，“铁的冶炼”除简要地介绍了我国冶炼铁的历史外，主要是通过实验，说明从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，然后通过录像简要介绍工业炼铁的原理，并结合炼铁的实际情况，在实验当中重现其中的主要炼铁原理。紧接着将钢铁的利用以及钢铁生锈给人类的生活所带来的重大影响做引，使学生进入情境来探索钢铁生锈的原因和防锈的措施，最后让学生自发的去思考金属资源为什么要保护并且如何进行保护。而有关杂质计算部分则另外用一个计算的专题来针对性的训练。这样，把化学原理和生活紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。

二、教材分析

本节教材是人教版九年级化学下册第八单元课题3内容，共包含两大部分内容：铁的冶炼和金属资源的保护。本课题共需2课时，此设计的是第1课时。根据新课标的要求，结合本校的实际情况，我确定了以下的教学目标和重难点： ﹙一﹚教学目标

知识与技能：

1、知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来方法；

2、知道钢铁生锈的条件，防锈的原理和方法。过程与方法：

1．通过观察、实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。

2．通过观察和实验，让学生明白钢铁生锈的条件，使学生学会明白金属资源的有限，并且了解如何

去保护金属资源。情感态度与价值观：

1．通过对我国古代炼铁和现在我国钢铁产业的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情和自豪感。

2．增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。

3．关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。﹙二﹚教学重难点

重点：工业炼铁的过程、实验原理，钢铁生锈的条件的探究。

难点：实验室模拟炼铁的有关问题，钢铁生锈的条件探究

三、教学方法

本节课内容与生活、生产联系密切，教学中我特别注意以下三点：

第一：引导学生从一些熟悉的现象中发现问题，寻找解决问题的方法，将课本上学到的知识与实际结合起来，体会化学的应用价值； 第二：以挥学生的主体作用，多设计学生活动进行讨论，通过采集资料的处理和在实验探究中的观察与分析获得新的感悟；

第三：采用多媒体手段辅助教学。如铁的冶炼采用视频播放，既明白清晰，又节约时间，同时可避免仪器、材料短缺而不能做实验，环节紧凑。

四、教学过程

导入新课

人类生活离不开金属，军事与科技也需要大量的金属，金属有广泛的用途，对于人类社会起着不可替代的作用。由于地球上的金属资源是有限的，故我们对其要进行合理的利用和有效的保护。这节课我们一起来探究金属资源的利用和保护。

讲授新课

（一）、金属资源的存在

【讲解】地球上的金属资源广泛地存在于地壳和浩瀚的的海洋中，除少数很不活泼的金属如金、银等有单质形式存在外，其它都以化合物形式存在。含有矿物的岩石叫矿石。工业上就是从矿石中提炼金属的。

【提出问题】

1、目前人类普遍使用的金属有哪些？

2、这是否和它们在地壳中的含量有关系呢？

3、自然界中含铁、铝、铜的矿石主要有哪些？它们的主要成分是什么？

【过渡】目前生活中使用最广泛的金属是铁，那么铁是怎样冶炼呢？下面，我们来学习有关铁冶炼的知识。

（二）铁的冶炼

探究一：工业炼铁

1、用多媒体课件展示：炼铁的原料、设备、原理等

2、引导学生对工业炼铁的原料、设备、原理等通过观察进行归纳。

在实际炼铁时，所用的原料或产物一般都含有杂质，在计算用料和产量时，应考虑到杂质问题，在以后的专题中针对性练习。

探究二：实验室炼铁

【引导】学生阅读课本P16有关内容了解炼铁的原理，并且结合对工业炼铁的介绍，请学生继续观察实验室中简单模拟的炼铁。

1、讲解并用多媒体课件展示：一氧化碳还原氧化铁的实验

2、引导学生思考、讨论以下问题：

（1）描述有关实验现象；

（2）试验中有两个酒精灯，哪个先点燃，哪个先熄灭？

（3）在实验中采取什么措施来保护环境？

（4）为什么加热氧化铁前先通一会儿CO？停止加热后还要继续通先通一会儿CO？

（5）如何来验证生成产物是铁？

（三）金属的保护.通过对我国古代炼铁以及现在钢铁产业的现状介绍，以及钢铁的广泛用途和重要作用的描述。同时通过

一段节目使学生认识到钢铁生锈会造成巨大的损失和恶劣的后果。所以我们对钢铁的保护就是保护自己的家园。由此引入钢铁生锈的条件的探究。

探究三

钢铁生锈需要什么条件？

请一组同学展示他们通过自己的观察和体验，并参考课本中有关钢铁生锈的活动与探究，引起学生们对钢铁生锈的条件的思考，并且得到钢铁生锈是水和空气共同作用的结果。

2.我再次提出空气是种混合物，里面有多重成分，到底是什么成分起起重要的作用？引入学生对空气中什么成分使钢铁生锈。

探究四

是空气中的什么成分引起了钢铁的生锈？

再请一组同学就这个问题设计装置，并为大家解释装置的原理，并且通过和学生们一起观察实验现象，一起讨论，结合已学知识得出钢铁生锈和空气中的氧气密不可分。

3.通过刚才的两个探究，使学生通过思考和谈论，得出钢铁生锈是水和氧气的共同作用，并且总结出防锈的原理。

4.通过刚才对钢铁生锈原因的探究和防锈原理讨论的结果，请学生结合生活中的实际情况，总结出一些在生活中常用的防锈的方法。

5.在讨论一些常规的的方法后，请第三组同学来展示他们所了解到的一些不常见的防锈方法和他们所做的探究。

探究五

轮船用了在船身嵌入锌块的方法来防锈，可行吗？

通过他们利用在实验室找到的一些材料来进行的实验，他们只能证明这种方式的可行性，但是有更多的疑问在探索的路上出现。

6.对他们进行适时的引导，以激发学生探索生活中未知事物的热情以及对新知识的渴望。五． 板书

课题3 金属资源的利用和保护 一 金属的存在 二 冶炼钢铁

炼铁：（1）原料：焦炭 石灰石 铁矿石

（2）设备：高炉

（3）原理：

三 金属的保护.铁生锈的条件：（1）水

（2）氧气

2.常见防锈方法：（1）喷油漆

（2）涂油脂

（3）镀别的金属

3.保护金属资源的途径： C+O2===CO2 CO2+C===2CO Fe2O3 + 3CO===2Fe + 3CO2

高温

高温 点燃

第五篇：教学设计金属资源的保护和利用

珍惜和保护金属资源教学设计

教学目标

1.知道地球上的金属资源是有限的，关注金属资源的消耗情况。2.了解铁锈生成的条件，体验铁生锈条件探究活动的过程和方法。3.认识防锈的几类简单方法。4.初步形成保护金属资源的意识。教学重点

1.钢铁生锈条件的探究。2.金属资源的保护意识。教学难点

1.钢铁为何生锈。2.如何防止生锈。教学课时 1课时 教学过程

[引入新课]上一节课我们学习了金属矿物及其冶炼方法。自然界的金属资源是取之不尽的吗？人类不仅要重视金属矿产的开发和利用，冶炼出多种多样的金属和合金，还应当十分珍惜和保护金属资源。

[板 书]一.金属资源的消耗

[阅读讨论]1.金属设备和材料会因什么而报废？ 2.什么金属设备最容易锈蚀？ 3.钢铁为什么会锈蚀？

[探究活动]问题 钢铁锈蚀的因素有哪些？

假设 铁在空气中容易氧化，据此推断，铁的生锈必然跟氧气有关。另外，在潮湿环境或在海水浸泡下，铁锈蚀的现象更加严重，由此推断：铁的生锈还可能与水分、盐分有关。

实验与事实

【实验6-6】取4枚无锈的洁净铁钉，如图所示分装在不同条件的试管内，并按下表要求观察记录：

讨论与交流

1.造成钢铁锈蚀的主要因素有哪些？

2.铁主要跟哪些物质反应而发生锈蚀，生成了什么？

解释与结论 铁在有氧气和水等物质存在的条件下，发生复杂的化学反应，生成铁锈，其主要成分是氧化铁（Fe2O3）。

由于铁锈是一种疏松多孔的物质，水分子和氧分子能穿过它的空隙，不断向里层渗透，继续跟铁反应，直至全部被锈蚀。当铁接触易跟它发生反应的化学物质（如酸）时，就更容易被锈蚀了。

拓展与迁移 根据以上结论，你认为防止钢铁生锈的基本原理是什么？

[板 书]二.金属保护

1.从资源的采掘与开发方面保护金属资源：

① 有计划、合理地开采

② 积极进行寻找金属代用品

③ 加强废旧金属的回收和再利用

2.从保护金属材料和制品方面保护金属资源：

用保护层使金属隔绝空气和水分：涂油、喷漆、烤蓝、防止锈蚀搪瓷等

在金属表面镀上一层耐腐蚀的金属

[探究活动]学校实验室有一批生锈的铁架台，需要进行除锈翻新。请你为此设计一个具体方案，要求说明方案的根据、除锈翻新方法、需用材料、施工步骤、注意事项等。

[阅 读]P.172“长话短说” [课堂练习]P.173习题6.3 1.D 2.B

3.（1）铝比铁容易氧化，铝的外表一经暴露，很快就会生成一层致密的氧化膜，包在铝制品的表面，能防止铝的进一步氧化。而铁一旦生锈，疏松多孔的铁锈会加快铁的锈蚀。

（2）南方沿海地区气候湿润，空气潮湿，而北方干燥少水，所以南方沿海地区的钢铁制品比北方容易锈蚀。

4.铝的冶炼用电解法消耗大量电能，另外采矿提纯也要消耗大量能量，所以回收利用可以节约大量能源。

6.问题：同时在什么条件下锈蚀的？

假设：根据铜锈的化学式，猜想铜锈蚀可能是铜与水、共同作用的结果。

实验与事实：

讨论与交流：铜锈蚀的条件是什么？

解释与结论：铜生锈是铜与空气中的水、氧气、二氧化碳发生化学反应。