《第一次世界大战》说课教案（推荐5篇）

第一篇：《第一次世界大战》说课教案

《第一次世界大战》说课教案

说课人：保定市美术中学韩玉哲

各位评委大家好！我是来自保定市美术中学的历史教师韩玉哲，今天说课的题目是《第一次世界大战》，选自人教版高中选修课本《世界近代现代史上册》第四章第五节。说课的主要内容为《一战》的教学设计及其理论分析。

我这课总的设计思想是这样的：目前文科综合教学中面临着一些矛盾，如：高考较高要求与学生较低水平，高考命题的动态发展与教材的静态局限，综合考试与分科教学等。为此，高二历史教学中不仅要依纲据本，还要活化教材，升华教材。所以我的教学过程就是要解决这三个矛盾。

第一部分

教学目标的分析与定位

一、教材地位作用

本课内容在世界近现代史具有承前启后的作用，一战既是19世纪末各种矛盾发展的必然结果，又是20世纪初历史变化的起因。因此学好一战有助于学生理顺19世纪末20世纪初历史发展脉络，构建完整的历史知识体系。

本课主要分三部分内容：一是一战的原因，二是战争过程，三是战争的影响，争夺殖民地这条主线贯穿其中。因此，授课的关键是内容的完整性和系统性。

二、教学目标、重点、难点的确立及依据。

依据新大纲的要求和高考经常涉及的考点，确立教学目标和重、难点。

1、教学目标：

（1）知识目标：分析理解一战的原因，识记战争的过程，简述战争后果；（2）能力目标：一是通过课前收集材料的准备，培养学生分析归纳概括历史问题的能力；二是通过课堂研讨，培养学生历史思维和史论结合论证问题的能力。

（3）情感态度与价值观：一是通过研究性学习，增强学生团结协作精神；二是认识一战给世界带来的灾难，培养学生反对战争，反对霸权主义，热爱和平，珍惜和平的价值观念。

2、本课重点、难点： 重点：一战爆发的原因

难点：理解战争爆发的原因与帝国主义国家对殖民地争夺的密切关系。

第二部分

教学设计的思想与思路

一、教学方法及教学手段的选择与依据

依据教学新课标及文综考试的要求和本课重、难点，我采用了启发引导法、问题研究法、讨论法、多向拓宽、纵深挖掘、图表法、讲授法、分析法等教学方法，同时运用多媒体课件辅助教学。

二、学习方法指导及依据

我校是民办艺术类学校，学生知识素质较低，主动学习的意识较差，但思想较活跃，善于表达，因此，教学中调动学生学习的兴趣参与教学成为提高教学效果的关键，针对这种学情，对学法做了指导：

1、布置预习任务，确立预习阶段要达到的目标；

2、课堂上，引导学生发现问题，采用分组研究探讨式的方法自主解决问题，并分组发言，总结研究结果，这样可以让学生学会从个性分析共性的办法，和政治课紧密结合，有利于解决学生较低水平与高考高要求，高考命题的动态发 展与教材静态局限的矛盾。

第三部分

教学过程的安排与意图

一、课时：一课时授课

二、导入设计：

多媒体屏幕展示形象图片，请学生回答，这幅画最早可能出现于什么时间？启发学生联想发言，以此为契点导入新课。在形象事物的刺激下，激发学生的积极性，进入新课学习。

三、新课授课设计：

1、本课的重点为一战的原因，对于这部分以探究学习为主。

让学生快速阅读课文，展示探究问题，即：19世纪末帝国主义矛盾产生的根源是什么？各国矛盾的实质是什么？帝国主义各国矛盾是如何协调和发展的？结果怎样？然后分小组讨论，组织学生发言，交流讨论结果。通过讨论认识到争夺殖民地是一战爆发的关键。安排小组讨论，既可以打破读书时沉闷的课堂气氛，还能加强学生的合作能力。但是学生回答一般不全面、不系统，所以在学生回答的基础上，要做适当引导，利用多媒体课件拓宽教材，做总结归纳，指出资本主义各国政治、经济发展不平衡，导致帝国主义争夺殖民地和世界霸权的矛盾不可调和，这成为一战爆发的根本原因。各国矛盾的调整形成两大军事集团。尤其注意英国与法俄关系，德国与奥匈意大利矛盾的协调，指出英、德矛盾如同新老拳王争霸赛，为了霸权这条金腰带打得不可开交。通过这个环节，让学生学会分析法，从矛盾入手分析战争起因，对类似问题触类旁通。这样也就解决了高考较高要求与学生较低水平，高考命题的动态发展与教材的静态局限的矛盾，达到教学目标。

2、战争直接原因比较简单，可以利用幻灯片演示点明。引导同学们得出一个哲学认识：偶然事件导致了必然结果。这样历史和政治就结合起来。

战争过程一般不是高考的重点，所以完全由学生自己学习，运用图表法总结识记战争史实，同时利用二张幻灯片演示具体战役地点，加深学生对地理位置的印象，实现史地结合。这样将史地政知识有机结合起来，解决文科综合考试与单科与教学的矛盾，而且重点非重点明显，突出课堂节奏和层次。

3、战争结果也比较重要，既是20世纪初历史的起因，又是渗透德育教育的关键。因此利用幻灯片展示战争的损失和灾难，用生动的语言和具体数字渲染战争灾难，从而渗透反战反霸热爱和平的价值观念，使学生思想升华，还要让学生看到战争促进科技发展，引导学生辩证的看问题。

4、总结升华

授完新课，师生共同归纳本课知识重点。进行拓展练习，渗透反战热爱和平的情感与价值观，突出学生的主体地位，将课堂气氛推向高潮。

总之：本课针对高考的较高要求与学生较低水平，高考命题的动态发展与教材的静态局限，综合考试与分科教学等矛盾，采用主体教育理念，进行了一些探索。不当之处请领导、专家和各位同仁批评指正。

四、板书设计

一战因果示意图

第二篇：第一次世界大战 说课教案[模版]

第一次世界大战 说课教案

一．教材分析：

1．地位：第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争，它改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。首先，一战是资本主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间矛盾的总爆发。它改变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导地位开始削弱，并促使帝国主义国家在新的力量对比上建立了新的国际关系体系：凡尔赛—华盛顿体系。其次，在战争中诞生了第一个社会主义国家，有力地冲击和威胁资本主义制度，极大地削弱了帝国主义的力量。

2．作用：本课是培养学生多种能力的有效载体。可使学生受到辨证唯物主义思想的教育，对国际关系的分析，有利于学生树立维护祖国利益的观念。有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而贡献力量。具有很强的现实意义。

3．重点、难点及确立的依据与现实意义 重点： 第一次世界大战的原因、性质 难点：“一战”的影响

依据：此处是学生认知水平提高的台阶，也是学生能力形成的障碍。由于世界现代史初期的许多问题都与此次大战的影响有关，因此，学习这部分内容，又是学好世界现代史的关键所在

二．教学目标

1．基础知识目标：帝国主义国家之间矛盾的根源、实质、表现和发展，第一次世界大战的导火线；大战的爆发；大战的性质；欧洲战场三个阶段战局的演变；大战的结果。

2．能力培养目标：（1）通过引导学生分析帝国主义国家之间的矛盾，培养学生正确把握矛盾的变化，学会抓住矛盾主要方面的方法。

3．思想教育目标：（1）引导学生认识资本主义发展不平衡规律是大战爆发的根本原因，逐渐树立马克思主义的思想观念。（2）意大利退出同盟国集团，加入协约国集团作战的史实，使学生认识，国与国之间的关系没有永恒的友谊，有的只是永恒的国家利益。教育学生时刻把祖国的利益放在心上。

三．学法指导：（1）指导学生利用网络资源阅读、分析有关材料，培养学生运用现代信息技术提取有效信息的能力。（2）通过对研究结果的展示和交流，培养学生合作学习，主动探究的精神。（3）通过“历史论坛”和“质疑反馈”培养学生创新思维、大胆质疑的学习习惯。

四．教学过程：

1．导入新课：

展示有关20世纪战争的图片，使学生的情绪受到感染，心灵受到震撼，启激学生憎恨战争、维护和平的历史责任感。2．学习新课：

环节一：展示个人自学成果，建构知识体系

问题一：19世纪末20世纪初世界主要资本主义国家经济发展的趋势如何？分析各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化？

问题二：帝国主义国家间矛盾的根源和实质是什么？你认为“帝国主义是世界大战的根源”这种观点正确吗？ 问题三：如何看待第一次世界大战的性质

意图：使学生明确帝国主义国家间矛盾的根源是资本主义政治经济发展的不平衡，这种发展的不平衡导致资本主义各国的实力对比发生了变化，旧的平衡被打破，产生了新的动荡的帝国主义大国间的关系。帝国主义国家间矛盾斗争的实质是争夺霸权和殖民地。

环节二：再现历史过程，强化知识目标

意图：利用网络中的资源，将一战的史实活化，让学生体验历史过程。激发学生的好奇与兴趣，强化记忆效果，提高知识目标的达成度。

策略：通过演示和引导学生查阅网络资料库中的照片、形势图、影视录像、具体战役介绍和大战武器库等资源，使复杂的历史过程直观化、简约化。

环节三：探究难点，综合信息，迁移思维

问题：一战对世界历史进程产生了哪些影响？你怎样评价战争？ 策略：引导学生搜集查阅资料，整合信息，论证观点。

意图：培养学生深入探讨、多角度论证、辨证分析历史问题的能力。明确一战除了给人类带来巨大灾难外，也推动了历史的进步。

环节四：拓展思维

意图：在学习教材的基础上，组织学生阅读网络上的相关资料，提出有利于培养学生创新思维开放思维的研究性问题，以有效地激发学生思考的积极性，帮助学生掌握历史学习的方法和途径.问题一：对意大利退出同盟国集团，加入协约国集团方面作战一事，你有何感想？ 问题二：美国参战的原因是什么？

问题三：美国的参战和俄国革命对大战的进程会起什么影响？ 策略：组织学生分组研究、互相讨论，发表看法 环节五：总结并思考：

第一次世界大战留给你哪些思考？面对21世纪新的形势和挑战，你认为应该怎样防止战争维护世界和平？

意图：培养学生运用所学及网络资源，实现历史学科的课程价值，突出时代感和使命感。策略：学生进入历史论坛，各抒己见

板书： 第一次世界大战

一．原因：帝国主义国家之间的矛盾

1．根源：资本主义经济政治发展的不平衡 2．实质：重新瓜分世界

3．表现：欧洲列强之间的三大矛盾 4．发展：帝国主义两大军事集团的形成 二．大战的爆发：导火线：萨拉热窝事件 爆发：1914年7月28日 性质：帝国主义战争

三．大战的进程：

三个阶段 四．大战的结果与影响

第一次世界大战 说课教案

李文玲

第三篇：第一次世界大战说课教案

计算机辅助教学说课教案

------第一次世界大战说课教案

海伦一中

范文辉

2005.12.6

[课题说明]

[教材分析] 1．地位：第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争，它改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。首先，一战是资本主义政治经济发展不平衡的产物，是长期以来帝国主义国家间矛盾的总爆发。它改变了欧洲、亚洲的政治格局，使欧洲对世界的领导地位开始削弱，并促使帝国主义国家在新的力量对比上建立了新的国际关系体系：凡尔赛—华盛顿体系。其次，在战争中诞生了第一个社会主义国家，有力地冲击和威胁资本主义制度，极大地削弱了帝国主义的力量。

2． 作用：本课是培养学生多种能力的有效载体。它对马克思主义关于政治与经济之间关系的验证，可使学生受到辨证唯物主义思想的教育;对国际关系的分析，既有利于学生树立维护祖国利益的观念,同时也有助于学生用正确的思想观念分析和认识当今国际社会的重大问题，引导学生为维护世界和平而贡献力量。具有很强的现实意义。3.问题框架：

本课围绕着“资本主义政治经济发展不平衡导致帝国主义国家间矛盾的不断发展”阐述了“一战”爆发的原因、性质、经过和影响。4.教材加工与拓展： 教材加工：

将教材的前两个子目合在一起，都作为“帝国主义国家之 间的矛盾”。因为，“两大军事集团的形成”实际是“帝国主义国家之间的矛盾”的发展。这样，一是使教材更紧凑、充实、完整。二是使本课内容更加简明，突出主线。教材拓展：

提供与本课相关的资料并设置情景，以便发展学生的思维，开阔学生的视野 5.重点、难点及确立的依据与现实意义 重点： 第一次世界大战的原因、性质, 依据：1 帝国主义国家的矛盾属19世纪末20世纪初国际关系史的内容，前与“主要资本主义国家向帝国主义过渡”相连，后和“第一次世界大战”相接，是“一战”爆发的根本原因，是学生形成知识结构、发展思维能力的关节点。

正确认识第一次世界大战的原因有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争，保卫世界和平的途径，具有较强的现实意义。难点：一战的影响

依据：依据：此处是学生认知水平提高的台阶，也是学生能力形成的障碍。由于世界现代史初期的许多问题都与此次大战的影响有关，因此，学习这部分内容，又是学好世界现代史的关键所在，但本课在国际关系影响方面仅能初步介绍，要求学生注重识记，以后在学习相关内容时注意印证其结论。

[教学目标] 高二学生已经掌握了历史思维的基本方法，具备了一定的能力基础，对问题的深入探讨充满热情和自信。但在挖掘历史的现实意义方面尚有欠缺，个别同学的思想认识还比较肤浅。结合上述学生状况，依据教学大纲和考试说明，为了使学生已有的知识水平和能力得到进一步的发展，确立目标如下： 1.知识与技能： 帝国主义国家之间矛盾的根源和实质，帝国主义两大军事集团形成，萨拉热窝事件，一战的性质，一战的两个战场、三个阶段、一战的后果 2.能力和方法：

(1)、通过观看一战形势示意图，养成读史观图的习惯。

(2)、通过对一战前英、法、俄的妥协和一战性质的学习，学会抓住矛盾主要方面的方法

(3)、通过搜集和整合信息，使学生史证结合，论证问题能力有所提高 3.态度情感价值观

通过分析意大利的加入与退出，认识国与国之间没有永恒的友谊，只有永恒的国家利益，使学生达成“祖国利益是第一位”的这一共识。[学法指导] 1.引入合作学习理念，以分工预习的方式，使学生对某一问题的理解更深刻，也使全体学生共同分享他们研究成果。

2.通过阅读史料，让学生学会从历史材料中提取有效信息并运用史料分析问题方法。3.运用分析比较方法去掌握知识并深化对教材的认识.4.通过历史地图的运用，让学生养成读史观图的习惯。[教学方法与手段]

1.问题探讨法：以学生发展为本，确定学生在教学中主体地位，使学生能成为自由发展的独立个体；教学中教师注重有目标提出问题，引导学生主动学习，教师更正、补充、答疑、揭示规律和原理。

2.图示法：在课堂教学中通过读表格、识图，读大量材料，讨论，培养学生观察，独立思考，综合分析及发散思维能力 3.手段：多媒体平台，自制课件 [教学过程设计]

一、导入新课：从一战中凡尔登战役的残酷性和古今中外战争的多发性导入新课，引发学生对战争的思考。

二、学习新课：

（一）原因：帝国主义国家之间的矛盾

1、帝国主义国家之间矛盾的根源和实质

注重用数据说明问题，引导学生认识一战的爆发是必然的。

2、表现：三对矛盾;发展、两大军事集团的形成

引入合作学习理念，课前由学生自由选择自己所代表的国家，并有侧重地预习，要求学生用冠冕堂皇的理由阐述“本国”的立场，用外交语言体现其政策，又要为其侵略政策辩解，以分工预习的方式，使学生对某一问题的理解更深刻，也使全体学生共同分享他们研究成果，在课堂上师生共同分析各国政策原因和实质，在此环节用图示法使教学更直观，用问题讨究法使学生的思维和能力达到其最近发展区。

（二）大战的爆发：

1、导火线，先用大屏幕展示：一战前的巴尔士半岛示意图，设置两个问题：（1）为什么巴尔干成为欧洲的火药桶，（2）当代哪些战争与巴尔干有关。目的，培养学生归纳理解问题的能力同时，引发学生对现实问题的思考。

2、大战爆发，介绍参战双方，重点分析意日参战的理由，引导学生的认识国与国之间没有永恒的友谊，只有永恒的国家利益，使学生达成“祖国利益高于一切”的共识。

3、大战的性质：

设置问题、引导学生学会抓住主要矛盾的方法

（三）．大战的进程： 三个阶段

以图文互换，并适当加入影像资料，动态演示，增强学生记忆和学习兴趣。

（四）．大战的结果与影响

通过影像资料和学生阅读相结合，使学生准确理解一战影响，为以后学习“二战前的国际关系”史奠定基础。

三、巩固总结：

为使学生对所学内容有一个明确完整的概念，强调重点难点，本节用主干知识小节的方式，在教师引导下，师生共同回顾本节课的基本线索，结合知识结构示意图，巩固知识。

四、课堂练习：

引入一道开放性题型，引导学生思考“战争”与“恐怖主义”等问题，体现历史命题重点的两个方向,一为教材中的主干知识,二为现实热点问题，培养学生准确把握命运意图的能力和以古鉴今的能力。此题不设也没有标准答案,但仍需教师点评，使学生对这类问题的思考搭建在较高的思维平台上。

五.课后作业:（1）课后练习题及配套练习题。目的：及时练习巩固。

（2）整理课堂练习题答题提纲，旨在启发学生思维，鼓励学生关心时政热点和国家的大政方针 [电子板书] 略

第一次世界大战

一．原因：帝国主义国家之间的矛盾

1．根源：资本主义经济政治发展的不平衡 2．实质：重新瓜分世界

3．表现：欧洲列强之间的三大矛盾 4．发展：帝国主义两大军事集团的形成 二．大战的爆发：

1.导火线：萨拉热窝事件 2.爆发：1914年7月28日 3.交战的主要国家: 4.性质：帝国主义战争

三．大战的进程： 三个阶段 四．大战的结果与影响

[教学反思]

1．历史教师一定要站在现代课程观的高度上，深入挖掘历史与现实的有机联系，为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础。2.本节在问题设置上多数思维含量较高，双基内容反馈矫正较少,在以后上本节习题课时还需对双基内容进行强化识记。3.?

第四篇：《第一次世界大战》教案

《第一次世界大战》教案

一、教学目标

通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史世间的意识和能力。

二、教学重点/难点

重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。

难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。

三、教学准备 多媒体工具

四、教学过程

一、导入新课

这一环节中，采用图片导入。在1914年11月，第一次世界大战终于在硝烟中放下了刺刀。图片导入的意图在于激发学生学习兴趣的同时，使学生质疑，在教师适当的讲解中，学生明白战争对人类文明发展的破坏性，由此引发学生对本课学习内容的探究兴趣。

二、探究新知

三站旅行：第一站----萨拉热窝

活动一探究萨拉热窝事件（教师投影并板书）问题设计：

（1）你如何评价普林西普的刺杀行为?（2）普林西普是不是做了一件好事？

活动二探究一战爆发的原因（教师出示课件投影并板书）

教师投影《主要资本主义国家经济政治对比表》和“三国同盟与三国协约形成”的有关材料。

问题设计：

（1）各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化？（2）从材料中归纳第一次世界大战爆发的直接原因是什么？ 设计意图：

教师这样设计，一是能够培养学生从图表反映的数据得出一战爆发的根本原因是资本主义国家经济政治发展的不平衡。二是通过材料的阅读培养学生从中获取历史信息，初步学会分析和解决历史问题。教师设计这两个问题的意图在于引导学生通过分析归纳得出第一次世界大战爆发的根本原因与直接原因。在第二次工业革命后，各主要资本主义国家的实力对比发生了明显的变化，但与变化相反，各帝国主义对殖民地和势力范围的占有状况未变，还都是按旧的力量对比划分的。这样矛盾就产生了。作为帝国主义筵席上的迟到者——后起的资本主义国家，决不满意仅仅得到一些残羹剩饭，他们要求按照新的实力对比重新瓜分世界。正如列宁所说：“世界是第一次被分割完了，所以将来只有重新分割，也就是从一个‘主人’转归另一个‘主人’。而不是从‘无主’的变为‘有主’的。”“帝国主义的一个重要特点，是几个大国都想争夺霸权，即争夺领土”。这正是帝国主义国家间矛盾的根源，也是第一次世界大战爆发的根本原因。由于矛盾的变化，各帝国主义大国出于自身的利益拉帮结派寻找盟友，重新组合，导致帝国主义两大军事侵略集团的形成，这是一战爆发的直接原因。

第二站：凡尔登

活动三探究战争的残酷性（教师投影并板书）教师投影展示如下图片： 教师在展示图片后引导学生思考：

（1）面对凡尔登战役的图片，你有何感想？

（2）新式武器的发明与刚刚结束的哪次科技革命有关？由此，你对科学技术的作用又有了哪些新的认识？

教师展示新式武器的目的在于引导学生通过认识一战的残酷，究其原因，是因为战争中大量的武器被发明并运用到战争中。这样做，第一可以吸引学生的注意力，第二，更好地使学生辩证对待科学的作用。在上一课中，通过第二次工业革命的学习，学生比较容易的认识到科学技术是第一生产力，但没有过多的介绍科技的负面影响，教师可以抓住这个机会，使学生明确：第二次工业革命的成果和巨大的生产力被运用于军事领域，新式武器（潜艇、飞机、坦克、远程大炮等）能使战争突破了以往以陆地为主的限制，扩大到海洋和空中；新的交通工具和新的通讯工具的出现，又扩大了战争的规模。总之，科技可以给人类世界带来光明，2

也可以毁灭人类文明。只有科技与人文精神相结合，才能使人类世界有个真正美好的明天。

第三站：华盛顿

活动四探究美国的参战（教师投影并板书）教师投影材料和图片： 教师设计问题如下：

（1）美国为什么在战争前期宣布中立？（2）为什么美国选择在1917年参战？

教师设计这几个问题的目的，一是提高学生分析问题、解决问题的能力，二是在于使学生通过美国参战、俄国退出更进一步认识一战的非正义性，从而为后面的学习打好基础。

活动五探究一战的性质及影响（教师投影并板书）教师投影如下材料：

设计问题：从以上材料，你可以得出一战的性质是什么？请说出你的理由。教师设计的意图在于通过学生的自主分析，总结出战争性质和影响。教师出示投影材料，引导学生得出帝国主义是战争的根源，从而培养学生透过历史现象看本质的能力。

活动六探究一战的启示

当今的世界并不太平，仍然存在战争，假如你是相关国家的领导人，你会从一战中吸取哪些教训？

教师小结：第一次世界大战的爆发是帝国主义间对殖民地进行争夺的直接产物。中华民族是一个热爱和平，反对战争的民族。我们为了维护地区稳定与世界和平，做出过和正在做着大力的努力和巨大的民族牺牲。中华民族热爱和平，但并不代表中华民族惧怕战争，为了民族利益，“是可忍孰不可忍”之时，只能通过战争才能解决问题。回首20世纪初的那场战争：第二次工业革命引发列强经济上的竞争和对殖民地的争夺成为战争爆发的根源，科学技术应用于战场使战争空前惨烈和异常残酷。面对着废墟中的欧洲，理性的思考和人性的善良是人类文明的希望所在！

三、效果检测

1、你能说出帝国主义争霸世界的背景吗？

2．介绍垄断资本主义及主要资本主义国家向帝国主义过渡的情况。3．找出帝国主义侵略军事集团的名称及主要参与国 4．大战的导火线、爆发的时间、标志及扩大。5．第一次世界大战中战场的主要分布及三条战线 6．凡尔登战场的情况，一战的规模、结果、影响 7．第一次世界大战的性质。

五、课堂小结

第一次世界大战的爆发是帝国主义间对殖民地进行争夺的直接产物。中华民族是一个热爱和平，反对战争的民族。我们为了维护地区稳定与世界和平，做出过和正在做着大力的努力和巨大的民族牺牲。中华民族热爱和平，但并不代表中华民族惧怕战争，为了民族利益，“是可忍孰不可忍”之时，只能通过战争才能解决问题。回首20世纪初的那场战争：第二次工业革命引发列强经济上的竞争和对殖民地的争夺成为战争爆发的根源，科学技术应用于战场使战争空前惨烈和异常残酷。面对着废墟中的欧洲，理性的思考和人性的善良是人类文明的希望所在！

六、布置作业

第五篇：第一次世界大战教案

第21课 《第一次世界大战》教学设计

一、教学目标

1、知识与能力

①了解第一次世界大战爆发的根源；②简述“三国同盟”“三国协约”的组成国，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果；③了解萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁；④以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。⑤第一次世界大战的性质、历史影响。

2、过程与方法

①通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生分析历史事件的意识和能力。②通过充分发挥历史地图、图画、资料的作用，培养学生独立思考、善于发现问题的良好学习习惯。③坚持“论从史出”的科学历史观，运用史实分析评价第一次世界大战。

3、情感态度与价值观

①通过对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。

②通过对第一次世界大战的学习，认识第一次世界大战的爆发是帝国主义两大军事集团为争夺世界霸权、疯狂扩军备战的结果，第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争，帝国主义是世界大战的根源。

③通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识帝国主义战争的罪恶，树立热爱和平、远离战争的进步的现代意识。

二、教学思路

重点：三国同盟和三国协约；第一次世界大战的影响 难点：第一次世界大战爆发的原因；对第一次世界大战的分析和评价。

三、教学过程

（一）、导课：讲述新课之前请同学们和老师共同回顾一下我们之前学过的内容——第一次工业革命后，整个世界形成了西方先进东方落后的局面，英法等资本主义国家掀起了瓜分世界的狂潮，纷纷确立了其在殖民体系中的统治地位，其中最具影响力的就是日不落帝国——英国了。然而在随之而来的第二次工业革命中，美国德国走在其他国家的前面，作为后起之秀的他们会安于现状，唯英法马首是瞻么？相信学完今天的课程我们就会有一个全新的认识了。

（二）、出示学习目标：

1、简述“三国同盟”“三国协约”组成国家。

2、了解第一次世界大战的过程。（爆发原因、导火线、标志、战役、影响）。

3、通过分析凡尔登战役以及战争的影响认识到战争给人类带来的灾难，培养热爱和平、远离战争的现代意识。

（三）、问题设置：

第一部分——夯实基础：请同学们阅读书中P131-P132内容，回答下列问题：

1、在第二次工业革命的推动下，资本主义国家的发展出现了哪些变化？(略)

2、你能说出两大敌对的帝国主义侵略集团分别由哪些国家组成吗？(略)

3、“它”素有欧洲火药桶之称，你知道是哪么？什么历史事件的发生点燃了这只火药桶？一战爆发的标志是什么？（略）

4.随着大战序幕的拉开，人类的苦难就随之降临了。请你以具体的战役为例，说明一战为什么是一场“空前的灾难”。（采用大量图片，音乐展示战争的残酷场面，培养学生珍爱生活，热爱和平的现代观念）第二部分——能力提高：

1、问题：（试从德国的经济发展、殖民地位）分析第一次世界大战爆发的根本原因。（方式：展开小组讨论，交流建议。）

2、有的同学说第一次世界大战是一场帝国主义战争;有的同学说战争中塞尔维亚人是为争取民族独立而战，是正义的战争，你同意哪种说法请说说你的理由？（方式：通过讨论的方式，明确第一次世界大战的性质）

3、第一次世界大战期间，中国发生了哪些与这次大战相关的重要事件？把这些事件放在世界历史的背景下，进行分析和评价。

（四）小结：学生总结

（五）课堂练习：

1.一战爆发前夕，一位往来于世界各地的意大利商人目击了这次大战引发的全过程，他当时所处的半岛是（B）

A 亚平宁半岛

B 巴尔干半岛

C 伊比利亚半岛

D小亚细亚半岛 2.第一次世界大战爆发的根本原因是（B）A.两大军事集团形成与争夺

B.政治经济发展不平衡使帝国主义国家之间矛盾激化

C.萨拉热窝事件的发生 D.列强在巴尔干半岛的争夺

3.发生在1917年的历史事件是(D)A.第一次世界大战爆发

B.意大利参加协约国作战 C.第一次世界大战结束

D.美国参加对德作战,中国加入协约国作战,增强了协约国力量,加速了战争的结束.