第一篇：《两只鸟蛋》优质课教案
《两只鸟蛋》教案
教学目标：
1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重难点：重点是认字与写字。
难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背诵课文
教具准备： 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等 教 法：情景导入法、实践操做法、启发引导法 学 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法 教学过程
（一）图片导入，激趣引题
1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。
2.质疑引题：多么可爱的小鸟呀！在大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的朋友。同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？ 3.板书课题。指名读，齐读
（二）初步感知，识字学文
1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？
2.你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。
3.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。）4.小老师领读。
5多种方法学习生字，合作展示。
6.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。7.最后，卡片认读，巩固识记。
（三）走进诗歌，重点探究
1、出示实物：a 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？
摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）
c 教师出示：一个又大又红苹果，一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。
2.请你去读一读课文，小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。
3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只
小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。5.课文最后一小节，是最难理解的一节。
师:当小男孩把鸟蛋送欢了，心情会怎样?会想些什么？ 生：心情好，高兴，一定在感谢他。师：他仿佛看到了什么？听到了什么？
生：仿佛看到鸟儿长大，唱着歌儿，飞向高远的蓝天。师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？没有。师：那句中的“仿佛”可以换成那个词，使句子意思不变。开动小脑筋想一想。
引导学生理解仿佛和好像一个意思。
“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。6.最后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？
7.师小结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！齐背课文，向鸟儿表达我们的决心吧!(四)、板书设计：
9、两只鸟蛋
“我” 取——————送
鸟妈妈 焦急不安————欢唱
《两只鸟蛋》教学设计
——人教版小学语文一年级第二册 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望――人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。教学目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。课 时：两课时
第一课时 切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
对话平台 自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。）
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引
导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？ 背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
第二课时 朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？ 如：鸟儿仿佛 仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
《两只鸟蛋》教学设计
──人教版一年级下册
李冰霖
第一课时
一、欣赏百鸟，生发爱鸟情
1．导语切入。教师先用课件出示或张挂一些鸟的精美图片，然后，在同学们的赞叹声中切入：同学们，你们喜欢鸟吗?你们知道世界上有多少鸟呢?在这生机勃勃的大自然中，鸟类世界真可谓异彩纷呈、妙趣无穷。无论是陆地、海洋、高山，还是河谷、城镇、密林，到处都有鸟类的身影。据英国鸟类学家希尔的估计，大约有8700种，1000亿只，真是一个繁盛的大家族。
2．交流图片。学生拿出图片先进行小组交流，教师要求学生边交流图片边进行口语交际。可以跟同学说说自己喜欢什么鸟，为什么喜欢它；可以介绍有关鸟类的知识；可以讲讲自己知道的有关鸟的故事等。自由交流，内容不限，着重让学生生发爱鸟之情。交流完之后，让学生把带来的图片张挂在黑板上，来个“百鸟齐欢”。
设计意图：本环节，一是通过图片交流，让学生生发爱鸟之情，为学习课文做好情感铺垫；二是培养学生搜集和交流资料的习惯和能力。
二、初读课文，感知爱鸟情
1．导入课文，板书课题。
①你知道小鸟是怎样来到这个世界的吗?（鸟蛋）
②认知“蛋”，朗读，组词。
③“有位小朋友跟大家一样，也非常喜欢鸟蛋，有一天发生了一件事，你们想知道吗?”（切入课题《两只鸟蛋》，板书，齐读。）
2．自读课文，读准字音。
①自由轻读。注意读准字音，特别是生字的字音。长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。（学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势。）
②小组互读。互相评评有没有读准字音?有没有添字、漏字?出现问题互相帮助纠正。
③轮读正音。
3．认识生字，读准字音。
4．再读粗知。让学生再次自由读读全文，想想知道了些什么，读后让学生与小伙伴交流交流，初步整体感知课文内容和情感。
设计意图：本环节主要是让学生认字识字，读准字音，读通读顺课文，并初步整体感知课文的内容与情感。
三、细读体味，感受爱鸟情
1．细读体味第一节。
①自由轻读，读后交流知道了什么。
A．拿出鸟蛋实物让学生看一看，摸一摸，要求学生说说感受。根据学生回答，教师出示“小小的“”凉凉的”“真好玩”。
B．引导学生用“小小的鸟蛋“”鸟蛋小小的”表述感受。
C．练说句子：
小小的鸟蛋真好玩。鸟蛋小小的真可爱。
小小的鸟蛋很容易破碎。
②指导朗读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好
玩的感觉读出来。
2．细读体味第二节。
①轻读提问。引导学生提出问题“：为什么说两只鸟蛋就是两个生命?”
②发表看法。根据已有的生活经验，交流小鸟（或小鸡）的孵化过程，教师相机引导学生表达“：一只鸟蛋就是一个生命，一只小鸟；两只鸟蛋就是两个生命，两只小鸟”。
③课件演示。观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片。
A．直观理解一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟，所以要爱护每一个鸟蛋。
B．教师引导学生表达“：一只鸟蛋就是一个生命，一只小鸟；两只鸟蛋就是两个生命，两只小鸟。”
C．指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命”。
④想象说话。以“假如你是鸟妈妈，这时候你会怎么样?”为题练习说话。（要注意引导学生联系自己的亲身经历，如放学晚了或贪玩忘记回家时妈妈的焦急不安，来想象鸟妈妈这会儿怎么“焦急不安”。）
指导读好“妈妈”的话“：鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”
⑤角色朗读。让学生当作“妈妈”，对小男孩说话。指导朗读“两只鸟蛋就是两个生命，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”读出“妈妈”的语气。
3．细读体味第三节。
①表演送蛋情景。边读边想象小男孩“小心“”捧”着鸟蛋“，轻轻”“送还”鸟蛋的情景。
②想象送蛋心情。边读边想象小男孩送还鸟蛋时的心理活动。读后让学生交流，他会怎么想，怎么说?指导学生把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
4．细读体味第四节。
①细读解词。用换词法理解“仿佛”就是“好像”的意思；通过看插图理解“目光、投向”。
②再读想象。小男孩把目光投向高远的蓝天，他好像听到了什么，看到了什么。引导学生
体会为什么“我”把目光投向高远的蓝天。带着希望读好最后一节。
设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过对“两只鸟蛋就是两个生命”等有关语句的精读品味，通过读中感悟、联想、想象，让学生既明白课文内容又懂得鸟类是人类的朋友，在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对大自然的热爱。
四、朗读课文，表达爱鸟情
1．自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。
2．展示读。可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。注意运用不同的语气表达不同的感情。
3．课后练读。既可以朗诵本课的，也可以朗诵“语文园地三”里的诗歌，或者自己喜欢的课外诗歌。下节课来个诗歌朗诵比赛。
设计意图：在精读感悟以后，通过有感情朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示能力与表达情感的机会。
第二课时
一、动画导背
1．动画导复述。将课文四个小节的内容，做成动画（无声）课件或连环画，引导学生看图复述课文内容，进行表达训练。
2．动画导朗读。边看动画，边朗读课文。
3．动画导背诵。学生看动画练习背诵，互相背诵，分节轮背，指名背诵。
设计意图：通过无声动画，引导学生复述课文、朗读课文并熟读成诵，既丰富积累，又促进学生发展语言，提高表达能力。
二、识记生字
1．复习巩固。用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。
2．交流方法。
3．互相检测。伙伴之间互相检测识记情况，互相帮助。
设计意图：识字教学是一年级的重头戏，应贯穿于全文教学始终。在初读读准字音，熟读读顺课文的基础上进行复习巩固，有效提高识字巩固率。
三、指导写字
1．认写结合。对“连“”定“”向”这三个既要求认又要求写的字，采取认写结合的方法识字，教师适机指导书写。“连”字是半包围结构的字，关键要指导学生写好“辶”“；向”字要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一些。
2．观察发现。出示生字图片，进行观察比赛，看谁的发现多。教师注意相机指导“：听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高“。连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“辶”（三笔写成；点不要和下面的横连在一起；横折折撇要向左下方稍斜一点；捺是平捺，不要写得太斜）。
3．描红仿写。先描后仿，注意书写姿势。
4．展示讲评。
设计意图：观察→交流→指导→描红→仿写→展示→讲评，指导书写既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，有力提高写字指导的效率。
五、实践活动
1．找朋友比赛。
①出示“我会读”的词语读一读。“鸟蛋凉凉的—凉凉的鸟蛋；小路长长的—长长的小路；杨树高—高高的杨树”。
②小组里互相出题比赛，如红红的花儿—花儿红红的；绿绿的草儿—草儿绿绿的??
③“找朋友”。在几张卡片上分别写上：花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的等，把卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交换位置。
2．诗朗诵比赛。
①在内容上，既可以朗诵本课的，也可以朗诵“语文园地三”里的诗歌，或者自己喜欢的课外诗歌。
②在形式上，先小组比赛，再推选优秀选手全班比赛。要做到人人参赛，人人展示。
板书设计
设计意图：本板书设计，一是突出主要内容，课文讲述的是一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事；二是突出主题“，两只鸟蛋就是两个生命”，人与自然要和平相处；三是板书周围背景是师生张贴的各种色彩绚丽的鸟的图片，既可激发爱鸟之情，又可衬托文章主题。
第二篇：《两只鸟蛋》优质课教案
《两只鸟蛋》教案
教学目标：
1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重难点：重点是认字与写字。
难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背诵课文
教具准备： 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等 教 法：情景导入法、实践操做法、启发引导法 学 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法 教学过程
（一）图片导入，激趣引题
1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，我们一起来认识一下吧。（看，这只小鸟眼睛亮亮的，嘴巴又长又尖，一双尖尖的爪子是肉色的。据老师所知，这种小鸟啊飞得很高，叫声很好听，人们都把它叫做百灵鸟。大家有机会可以去听听啊。来，再看看这个羽毛黑黑的小鸟呢，你们看它多可爱啊，黄黄的小脚丫，白白的小嘴，恩，真可爱！这就是八哥呀，大家有没有在公园看见过或者听见八哥讲话呢？）出示几种鸟类的图片，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。
2.质疑引题：多么可爱的小鸟呀！同学们，在大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的朋友。但是你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？ 3.板书课题。指名读，齐读
（二）初步感知，识字学文
1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？
2.你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。
3.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。）4.小老师领读。
5多种方法学习生字，合作展示。
6.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。7.最后，卡片认读，巩固识记。
（三）走进诗歌，重点探究
1、出示实物：a 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？
摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）
c 教师出示：一个又大又红苹果，一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。2.请你去读一读课文，小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。5.课文最后一小节，是最难理解的一节。
师:当小男孩把鸟蛋送欢了，心情会怎样?会想些什么？ 生：心情好，高兴，一定在感谢他。师：他仿佛看到了什么？听到了什么？
生：仿佛看到鸟儿长大，唱着歌儿，飞向高远的蓝天。师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？没有。
师：那句中的“仿佛”可以换成那个词，使句子意思不变。开动小脑筋想一想。引导学生理解仿佛和好像一个意思。
“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。
6.最后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？
7.师小结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！齐背课文，向鸟儿表达我们的决心吧!(四)、板书设计：
9、两只鸟蛋
“我”
取——————送
鸟妈妈
焦急不安————欢唱
第三篇：《两只鸟蛋》优质课教案
《两只鸟蛋》教案
教学目标：
1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重难点：重点是认字与写字。
难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背诵课文
教具准备： 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等
教 法：情景导入法、实践操做法、启发引导法
学 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法
教学过程
（一）图片导入，激趣引题
1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。
2.质疑引题：多么可爱的小鸟呀！在大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的朋友。同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？
3.板书课题。指名读，齐读
（二）初步感知，识字学文
1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；
（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？
2.你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。
3.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。）
4.小老师领读。
5多种方法学习生字，合作展示。
6.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。
7.最后，卡片认读，巩固识记。
（三）走进诗歌，重点探究
1、出示实物：a 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？
摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）
c 教师出示：一个又大又红苹果，一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。
2.请你去读一读课文，小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。
3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只
小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。
4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。
5.课文最后一小节，是最难理解的一节。
师:当小男孩把鸟蛋送欢了，心情会怎样?会想些什么？
生：心情好，高兴，一定在感谢他。
师：他仿佛看到了什么？听到了什么？
生：仿佛看到鸟儿长大，唱着歌儿，飞向高远的蓝天。
师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？没有。
师：那句中的“仿佛”可以换成那个词，使句子意思不变。开动小脑筋想一想。
引导学生理解仿佛和好像一个意思。
“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。
6.最后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？
7.师小结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！齐背课文，向鸟儿表达我们的决心吧!
(四)、板书设计：
9、两只鸟蛋
“我”取——————送
鸟妈妈焦急不安————欢唱
第四篇：两只鸟蛋教案
《两只鸟蛋》（第二课时）教案
执教者： 开发区第一小学祖宁
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解故事内容，并通过有感情地朗读表达对小鸟的喜爱，喜欢朗读诗歌。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。
教学重点：
指导正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
引导学生通过关键词句感受诗中表达的情感，初步感悟诗歌的语言美，韵律美。
课时安排：一课时
教具准备：多媒体课件、鸟蛋
教学过程：
一、复习识字（出示课件：比一比，赛一赛，识字小明星）
1、师：一闪一闪亮晶晶，满教室都是小明星，比一比，赛一赛，最亮的明星在哪里?小明星们，准备好了吗？现在我们就来比一比谁是“识字小明星”。
2、师：上节课认识的新朋友又来到了我们中间，请你来读读它的名字。（出示课件：词语）
开火车读，读完师评价：“XX、XX、XX你们几个读得（能够做到）声音响（用心读），字音准，不托音，你们就是 “识字小明星”。
师：好，我们一起读。（齐读）
3、（出示课件：词语(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向）师：再看，这四个词语都和动作有关，我们带动作读一读。
师：第一个„„第二个，谁给大家做一做这个动作？“捧着”就是这样，用双手托着。第三个„„第四个„„“投向”一词在本课就是指把目光投向哪里。看，门外好像有人，我们把目光投向了门外。
二、词语积累，朗读铺垫（课件出示：图画）
1、师：为了奖励大家，祖老师给大家带来一幅画。拿起小望远镜看看画上有什么呀？（天空、云朵、树、花、鸟蛋）（快）
2、师：你观察得真仔细。让我们的语言更生动一些，我们可以这样说，读：（课件出示：鸟蛋小小的，小小的鸟蛋）我要变魔术了，仔细看，再读。
师：你来读。
师：你读的小鸟蛋真可爱。
师：谁能说说你发现了什么？
3、师：我们还可以这么说，（课件出示：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋），孩子们，读。我又要变魔术了，仔细看，再读。
师：小鸟蛋还是凉凉的，多好玩，谁还想读？
师：通过你响亮（用心）的朗读让大家感受到了你对鸟蛋的喜爱。
4、（课件出示：图画）师：你可以用这样的叠词说说图上其他的事物吗？ 生：蓝蓝的天空，天空蓝蓝的。
师：天空真蓝。
生：绿绿的小草，小草绿绿的。
师：小草真绿。
„„
师：我非常欣赏你的语气。（我觉得你没有用心说，再试试。）
三、整体感知
师：这么美的大自然，吸引来了一个小男孩，他发现了什么？赶快打开书，轻声读一读。（配乐）
四、指导朗读，品读语言
1、学习第一小节（出示第一小节课文）引导学生朗读感悟小男孩拿到鸟蛋后新奇、高兴的心情，体会小鸟蛋的可爱。
(1)师：刚刚同学们读得很投入，现在老师来读读第一小节，认真听，看看你能体会出什么？（板书：取）
师：你从哪儿知道的？读给我听。
生：小小的鸟蛋凉凉的。
师：（课件出示：小小的鸟蛋凉凉的）自己读读这一句。
师：鸟蛋小小的，还凉凉的，真有意思，谁来读？
（2）师：谁还来说说，你体会到了什么？
师：你从课文中哪一句体会到的？（课件出示：拿在手上真好玩）（板书“拿 ”）看来小鸟蛋真得很好玩，谁想读？
（3）师：让我们把这段连起来读一读。
（课件出示：第一小节）师：谁想做这个小男孩，来读一读？你的勇气可嘉，老师就奖励你捧着鸟蛋来朗读。
师：别小看了这小小蛋，捧着读和没捧着读的感觉就是不一样。谁还想读一读？
2、学习第二小节，理解词语（课件出示：妈妈说的话）
(1)师：小鸟蛋很好玩，也很可爱，可是，（老师声音低沉）妈妈看见了却说：„„（齐读）
师：我们再来看看大屏幕。（出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”播放课件）
(2)（课件出示：两只鸟蛋就是两只小鸟）师：你看明白了什么？读：两只鸟蛋就是两只小鸟。谁再来读？
(3)师启发想象：如果你就是鸟妈妈，你的蛋宝宝不见了，这时你的心里会怎么样?（着急、伤心、害怕、担心......）这就是——焦急不安（课件出示：焦急不安）齐读，再读。
(4)师：鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它一直焦急不安。想想，你们的爸爸妈妈什么时候也有过焦急不安呢？（指导学生把话说完整）
生：我生病的时候，妈妈会焦急不安。
生：我放学没按时回家，妈妈会焦急不安。
生：我没有和爸爸妈妈打过招呼就去玩了，他们会焦急不安。生：我迷路了的时候，妈妈会焦急不安。、、、、、、(5)师启发想象：鸟妈妈和你们的父母一样，吃饭了，鸟妈妈会没有胃口；睡觉了，鸟妈妈会翻来覆去睡不着，鸟妈妈是多么希望鸟蛋快快回来呀！
(6)师：我们快点把妈妈的话再读给小男孩听，你读。（课件出示：妈妈说的话）
师：我想小男孩听了妈妈的话，肯定会有所改变的。想想妈妈平时说话的语气，谁再试着读读？
(7)师：现在你还觉得这个鸟蛋还好玩吗？
生齐答：不好玩。
3、学习第三小节（出示第三小节课文）指导背诵
(1)师：小男孩也感觉到了这一点，看看他怎么做的?谁可以试着带上动作读一读？
(2)师：谁来读一读？
师：你捧着鸟蛋，是多么小心啊！（听了你的朗读，让我感到鸟蛋就好像是你的心肝宝贝一样！）
(3)师：那这一次我们轻声地读千万别惊扰了小鸟们。（齐读）
(4)师：现在小男孩小心翼翼地捧着鸟蛋，（板书：捧）那这个小男孩刚开始是“捧”着鸟蛋吗？
生：他是拿着鸟蛋。
(5)师：为什么现在他要捧着鸟蛋呢？
生：因为他怕把鸟蛋掉到地上摔坏了。
师：你是从哪里体会到的？
（课件相机出示：小心地、连忙、轻轻地）指名读，体会。
师：你们真了不起，通过这几个词语就可以猜到作者心里是怎么想的，你们真会读书。
师：谁再来说说，他为什么现在他要捧着鸟蛋呢？
生：因为他爱护小鸟。
师：你真是个善良的孩子。（你真是个爱护生命的孩子！）
(6)师：是啊，一只鸟蛋就是一个活生生的生命啊！现在他捧着的仅仅是鸟蛋吗？不，他捧着的是一只（小鸟），是小鸟的（生命），是他对小鸟的（爱心）
(7)师：所以小男孩小心地捧着，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋（生）送还（板书：还）。（课件出示：轻轻的把鸟蛋送还）小男孩用他的爱心还回了一只（鸟蛋），读。还回了一只（小鸟），读。还回了小鸟的（生命），读。还回了（妈妈的嘱托），读。这么好的行为值得夸奖，快把小男孩送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来吧。（尝试背诵，生接读）（出示：第三小节）
(8)（师边指板书边总结）师：看，小男孩的变化多大，他从取下鸟蛋拿在手上玩，听了妈妈的话捧着鸟蛋轻轻地把鸟蛋送还。你觉得这个小男孩是个什么样的孩子？（板书：爱鸟）
4、学习第四小节（出示第四小节课文）启发想象，深入主题
(1)师：小鸟蛋终于送回去了，小鸟宝宝又回到了妈妈的怀抱。我们一起读一下课文的最后一个小节，感受一下小男孩现在的心情。
(2)（课件出示：鸟叫）师：啊，我仿佛听见鸟儿的欢唱，请同学们闭上眼睛一边听一边想象：一只鸟蛋就是一只小鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐呀！（指导学生说完整话）
(3)师：说一说，你仿佛听到或是看到了什么？
生：我仿佛看见小鸟在歌唱。
生：我仿佛看见有许多小鸟在天上飞翔。
生：我仿佛看到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫。
生：我仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影。
师：我仿佛看到了小鸟和你们已经成为了好朋友，让我们一起带着美好的希望再来读读最后几句吧!
师：我想，如果我们都来爱护小鸟，一定会有更多的小鸟在天空中自由自在地飞翔，瞧，他们来了。
五、拓展
1、（课件出示）欣赏鸟的世界
2、（白片）师：同学们，鸟类是国家的保护动物，说说你想怎样保护小鸟？
3、师：可见，保护小鸟仅靠我们是不行的，要靠全社会的人行动起来，为了小鸟的美好未来，请把你设计的标语，让大家分享分享，也让大家都来保护鸟蛋，保护小鸟。
（课件出示：保护小鸟，人人有责）师：大家的畅想都很好，最后我们呼吁——保护小鸟，人人有责。
六、回归课文（课件出示：全文）（配乐）
师：那就让我们把对小鸟的爱和我们保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中，把这首小诗献给可爱的小鸟。
七、总结
师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，保护生态环境。
八、板书
第五篇：两只鸟蛋教案
作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的两只鸟蛋教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
两只鸟蛋教案1
一、揭示课题，激发学生主动学习的愿望
板书：
两只鸟蛋
今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
师提问：
谁会读课题?
你是怎样认识“蛋”字的?
谁会用“蛋”字组词语?
谁想知道这件有关两只鸟蛋的事?
二、初读课文，学习生字
1、借助拼音，试读课文。
2、小组合作，勾出生字：
读准字音，识记字形。
教师巡视，相机指导，及时反馈，有效矫正。
3、可用偏旁带字的方式识字：
捧、抬、投。
可用熟字带生字的方式识字：
冷──凉。
三、再读课文，继续学习生字
1、多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文：
找出还有哪些不认识的字。
小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。
2、分组汇报各组学习生字的方法。
3、比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。
注意指导学生区别前后鼻音。
四、有感情地朗读课文，感悟课文内容
可参考“教学建议”第二部分。
五、写写、读读、背背
1、复习“风、问”：
认识半包围结构。
2、指导学生写好“向、连、远”。
3、根据学生写字的实际情况，指导学生写好“走之”。
4、比一比：
看谁写得好。
5、开火车读词语：
比一比谁会读，谁读得好。
6、说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。
两只鸟蛋教案2
学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
设计特色
1.识字、读文、发展语言整合进行
本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。
2.搭建合作学习的平台，小组中自主识字
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。
3.体现情感经历的整合
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。
教学流程：
一、情境导入，激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结，引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2.同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
3.读全文。
4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）
三、结合语境，识记生字
1．圈出本课生字。
2．在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。
3．联系生活识记。
（课间律动）
蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？
取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？
定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？
捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。
连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。
轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？
仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？
抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投：出示课件，理解投向的含义。
向：出示练习题，区分“向”和“像”。
四、学习课文，指导朗读
1、自由读全文。
2、选自己喜欢的小节感悟朗读。
3、表演读。
五、总结
在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
六、作业
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
两只鸟蛋教案3
一、创设情境，揭示课题
多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？
揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。
二、初读课文，学习生字
学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。
学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。
检查学生读书情况，指导学生读通顺。
三、再读课文，指导有感情地朗读课文
问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
学生自由读课文，想想该怎样读。
教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。
学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：分角色朗读，读出**的语气，理解“焦急”。
第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？
学生齐读课文。
学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。
谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？
四、指导学生书写生字
多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
学生练习书写，教师巡视指导。
五、练习
开火车读词语，比比谁读得好。
试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。
六、积累词句
读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。
两只鸟蛋教案4
（一）揭示课题，激发学生主动学习的愿望
板书：两只鸟蛋
今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
谁会读课题？你是怎样认识蛋字的？谁会用蛋字组词语？谁想知道这件有关两只鸟蛋的事？
（二）初读课文，学习生字
1．借助拼音，试读课文。
2．小组合作，勾出生字。读准字音，识记字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。
3．可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投；可用熟字带生字的方式识字：冷凉。
（三）再读课文，继续学习生字
1．多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。
2．分组汇报各组学习生字的方法。
3．比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。
（四）有感情地朗读课文，感悟课文内容
可参考教学建议第二部分。
（五）写写、读读、背背
1．复习风、问，认识半包围结构，指导学生写好向、连、远。
2．根据学生写字的实际情况，指导学生写好走之。
3．比一比，看谁写得好。
4．开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
5．说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。
两只鸟蛋教案5
一、设计意图：
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
二、学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、学习重点：
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习难点：
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
五、课前准备：
多媒体教学课件
一、谈话激趣，引入新课
同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻地闭上眼睛，仔细听，（放音）你听到了什么？仿佛看到了什么？鸟类可是一个繁盛的大家族，它是我们人类的好朋友。这节课我们学习一首爱护鸟的小诗。谁来读读这个有趣的课题。
二、整体感知，识记生字
1、在这两只鸟蛋身上发生了什么故事呢？请小朋友们把书翻到39页，我们一起来听魏老师讲这个故事。师范读
用小手指着，仔细听，听清每一个字的读音。
2.孩子们，听了这个感人的故事，我们也来读一读吧。听清老师的要求：借助拼音读准每一个字音，遇到难读的字多读几遍。
3.大家读得都很认真，课文中的生词你会读了吗？
带音词：树杈：树木分开的地方就是树杈。
捧着：怎样是捧着，做一下动作，这个动作和手有关，所以捧是提手旁。
凉凉的轻轻地：这两个词里的不同，用法也不一样，还有什么是凉凉的？我们一起轻轻地读一读这俩词
出示无音词语：去掉拼音小帽子，你会读吗？谁愿意当小老师带领大家读一读，评一评：小老师当得怎么样？男女生合作读。
看来大家掌握的非常好了，把词语变成单个生字还认识吗？出示字，自己读读，谁来试试。指读，开火车。
做个小游戏，有几个鸟蛋从树上掉下来了，需要小朋友们帮忙，只要读准鸟蛋上的字音就能把鸟蛋送回家。
5、在大家的帮助下，鸟蛋都送回了家。你是怎么记住这些字的，把你认识生字的好办法和大家交流交流。加一加，换偏旁，数笔画，老师来给大家猜个字谜——走到车下面。
又一只耳朵。同学们的识字方法可真多，希望大家用这些方法认识更多的字。
6、指导写字
自认的好，，相信大家也能把字写好。
请同学们看大屏幕：“听唱”谁知道这两个字有什么共同特点？写着两个字时注意哪些地方？（一看宽窄，二看高矮，三看笔画）
师范写（说注意的笔画），生书空。请大家描一个写一个，生练习，出示评议。
再写一个，写字就要一看、二写、三对照，一个更比一个好。
7.刚才认的生字又藏到课文中去了，你还能认出他们吗，现在老师再请四个同学接读课文，每人读一小节。看这次能不能把课文读通顺。他们读得怎么样？能评一评吗？
（声音洪亮，吐字清晰，还很流利）
通过读课文，你知道了什么？板书：取下送还
三、感情诵读，体味情感
1、学习第一小节
那么这到底是两只怎样的鸟蛋呢，让小男孩这么喜欢？
出示第一小节。（请孩子读，评一评。）
（1）（出示两只鸟蛋）：老师也从鸟妈妈那里借了两只鸟蛋，它是什么样的？（小小的、圆圆的）
师：请你摸一摸，你摸的时候有什么感觉？（凉凉的）
（鸟蛋小小的、凉凉的，多好玩啊你能把它的好玩读出来吗？谁能读得更好玩，老师听出来了，非常好玩。
（2）说一说：
老师也喜欢这两只鸟蛋，看大屏幕上有这样一组词语，
（说一说:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋）谁来读一读，你发现了什么？两个词语位置颠倒了，但是他们的意思一样。再看这两个，老师说前一个词，你说后一个好吗。你还能说出几个这样的词语吗。
2、学习第二小节
（1）同学们，你觉得鸟蛋能玩吗？为什么不能？（鸟妈妈的鸟蛋很可爱的，玩起来会打碎。鸟妈妈很伤心。会变成小鸟）
（2）出示“小鸟成长图”。介绍：想知道鸟蛋是怎么变成小鸟的吗？同学们，你瞧，这只小鸟即将破壳而出，露出半个身子，几乎都出来了，一个月后，小鸟呀，就长成这样了！怪不得妈妈会说：生读：两只小鸟就是两个生命。
现在我们知道了，两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两个小小的生命，它们可是鸟妈妈的心肝宝贝呀，现在鸟妈妈发现自己的宝贝不见了，会有什么反应？（很着急，很伤心。）
师：如果你是鸟妈妈，你会怎么喊？
（孩子，你在哪里？我的孩子不见了，快来帮我找找吧。）
课本上有个词语最能表现鸟妈妈现在的心情了，快找一找。对，鸟妈妈现在就是这样一种着急担心又害怕的焦急不安的心情。
你能把鸟妈妈焦急不安的心情读出来吗？指读。评一评。
3、学习第三小节
（1）小男孩听了妈妈的话，是怎么做的呢？自己读一读，谁来读个大家听。
（2）小男孩是怎样把鸟蛋送还的？（小心的、连忙、轻轻地变红）同学们看，讲台上有个鸟窝，，鸟妈妈这会正焦急不安地等着呢，谁愿意像小男孩那样把鸟蛋送回家。
师：老师想采访你，你为什么放得那么轻呀？评价：他演得怎么样？
师：孩子们，老师还注意到他刚才快快地走了几步，这是为什么？
指读，听了你读的，老师仿佛看到了小男孩小心翼翼送鸟蛋的样子。让我们一起把鸟蛋轻轻地送还吧!齐读
4、学习第四小节
（1）就这样，这两只鸟蛋，又被小男孩送还到了鸟妈妈的身边，（出示图）我想这两只鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下，一定很快就会变成两只可爱的小鸟，让我们来读读课文的最后一小节（出示图4）谁来读一下。
（2）我仿佛听看见鸟儿长大，是真的看到了吗？是想象的
小男孩还仿佛看到什么---------想象说话（小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
（3）看图，此时，小男孩双手握在胸前，目视蓝天，他在默默地祝愿什么呢？
鸟儿在我们的保护下，自由的飞翔在蓝天，让我们带着这种美好的祝愿齐读这一小节。
四、熟读成诵，积累语言
1、同学们，你喜欢这个小男孩吗？为什么呀？(爱护小鸟的孩子)板书:爱护小鸟
2、看板书小结：小男孩因为喜爱鸟蛋把它取下，又因为喜欢小鸟又把它送还，真是一个爱护小鸟的好孩子。是啊，鸟类是我们的朋友，我们要向小男孩学习爱护小鸟，保护环境。最后，让我们配上音乐，一起把这个感人的故事读给老师听。
五、布置两个作业：
课下把这首小诗背给爸爸妈妈听。
板书：9.两只鸟蛋
取下----------送还
爱护小鸟
两只鸟蛋教案6
本文是由语文教案工作室上传的：小学语文一年级教案——《两只鸟蛋 》教学设计与反思资料。
教学目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力，以及了解相关的鸟类知识。
3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。
教学重点：认识12个生字，会写6个生字。有感情的朗读课文。
教学难点：体会想象小男孩心理变化过程。
教学准备：
1、预习课文，熟读课文，自学生字。
2、几粒鸟蛋，教学挂图，生字卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：环保教育。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈鸟：喜欢鸟吗？为什么？
2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。（出示事物摸一摸、看一看）
二、检查预习
1、检查预习，齐读课文。
2、小组合作学习，初步掌握生字读音。
3、师抽查。
三、朗读感悟
1、自由读，同桌练读，互评互议：说说哪儿感情读得好。
2、感受鸟蛋。
（1）指名读第一小节，边读边想象手握鸟蛋的感觉。
完成“（ ）的鸟蛋”。
谈：喜欢玩吗？为什么？
（2）指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来，还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。
3、感悟生命。
（1）小组讨论：谈谈你对这件事的看法，议议鸟妈妈失去鸟蛋后的心情，当我抬头看天空时希望看到些什么？
（2）反馈交流。
A、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。
b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。
c、我抬头看天空时希望看到些什么。
（3）相机指导朗读。
第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来（进行分角色朗读）。
第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。
第四小节把对未来的希望读出来。
（在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。）
4、小结：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空，到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球，有了它们，我们的地球才更加美丽，让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧！
5、升华感读，自由练读。
6、朗读小擂台。
四、课外拓展
1、把小男孩希望看到的，描绘成一幅画。
2、用自己的行动保护鸟类。
第二课时
教学目标：
1、有感情地背诵课文。
2、复习字音，识字生字。正确书写6个字。
教学重点：识字、朗读课文。
教学难点：指导写字。
教学过程：
一、朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
二：练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
三、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这
两个字，教师相机指导。
四、相关链接：
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯
白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像
红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和
花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。
板书设计：
9 两只鸟蛋
好玩
轻轻放回 爱护鸟类
教学后记：
这是一首儿童叙事诗，我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象，展开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理，激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片，采用多种识字方法，指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么？学生各抒己见，说得很好。
两只鸟蛋教案7
【教学目标】
1、认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、投、向”12个生字，会写“听、唱”2个字。
2、练习正确朗读全文，并能正确流利有感情地朗读课文1～3节。
3、通过朗读、理解、体验，初步培养学生的爱鸟意识。
【教学重点、难点】
识记生字；有感情地朗读课文。
【教具准备】
1、编制计算机辅助教学课件。
2、准备多媒体电脑、生字卡片、鸟蛋。
【教学流程设计】
一、激趣导入
1、小朋友们，今天老师带来了一份礼物，请你竖起小耳朵，听到了什么声音？
（播放鸟叫声）
2、想不想看看美丽的鸟儿啊！睁大你的小眼睛请看！（播放图片）这些小鸟好看吗？大家看得都入迷了，在大自然中，鸟类是一个大家族，也是人类亲密的好朋友。唉，小朋友，鸟妈妈在把鸟宝宝带到这个世界上来之前，他们可是一只只可爱的鸟蛋。今天的语文书里给我们带来了一个有趣的故事。
3、出示课题：
自己拼拼读读。
指名读课题。
齐读课题。
二、整体感知
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？那好，请你仔细听老师给你讲这个故事。
（出示课文）
2、好听吗，想自己读读吗，那就请你们打开书到39页，自己读读，要注意读准每个字的字音，遇到自己认为难读的字就多读几遍。
3、两人互相检查生字的读音正确吗？
（同桌互读）
三、自学反馈
1、小朋友，课文里的词语宝宝等急了，他们早早地跑出来跟我们见面啦。
（课件出示词语，自由读读）
2、齐读词语。
3、生字宝宝也急着想和大家见面，课件出示生字：
自由读读。
4、开两列小火车读生字。
5、谁愿意当领读员，带小朋友们一起读：
其他小耳朵听清了如果他读对了就跟他读，读错了马上举手请他停下来帮助他，好吗？
6、大家一起当领读员，老师来当小朋友：
你们读一个，老师也读一个行吗？
7、生字宝宝看你们都认识他们，高高兴兴地回到了儿歌中，看看书，数数这首儿歌有几节呀？
老师要请四位小朋友来读。
8、你想给读的小朋友提点什么要求？你想对听的小朋友提什么要求？
9、评价：
你觉得他们读得怎么样啊？
四、细读课文，促进感悟
模拟情境：
出示鸟蛋，唉，小朋友，你们看这是什么？老师啊今天向鸟妈妈借了两只鸟蛋，你想看看它，摸摸它吗？你要小心点哦，老师呆会儿还要还给鸟妈妈呢！说说看有什么感觉啊？谁还想摸？好玩吗？你喜欢它吗？你们的表情告诉我你们很喜欢这两只鸟蛋，诗歌中的我喜欢吗？从哪里看出我很喜欢鸟蛋啊？快到儿歌中去找找答案吧！
自由读1～3节。
1、第一节：
⑴ 从哪里看出我很喜欢鸟蛋啊？指名说，出示第1节后两行，小朋友，还记得刚才摸鸟蛋的感觉吗？（小小的，凉凉的）是呀，鸟蛋小小凉凉的，多好玩啊，难怪书上的我也喜欢极了，那么这一句话又该怎么读呢？自由朗读，谁还愿意读？指名读，大家一起读
⑵ 导语：
从你们的表情中看出大家都很喜欢这两只鸟蛋。
板书：
好玩。
⑶ 鸟蛋这么好玩，难怪我要从（引读）树杈上把两只鸟蛋取下来。引出后两行。
⑷ 齐读第一节。
2、第三节：
⑴ 刚才我们一起学习了第一节，知道了我很喜欢鸟蛋，都把它当成心爱的玩具了，拿在手里玩个没完没了。唉，你再读读儿歌的1～3节，还从哪个小节看出我很喜欢鸟蛋啊？
出示1～3节：
自由找读。
指名说：
你们找到了吗？
⑵ 反馈：
自由读读，你读懂了什么？你还从哪儿能看出我很喜欢鸟蛋啊？
（哪个词语看出着急啊？看出担心啊？不小心行吗？）
朗读、理解、整合，指导读，齐读。
3、第二节：
⑴ 引入：
课文学到这，我们都明白了儿歌中的小男孩特别喜欢这两只鸟蛋。可是原先是我把它从树杈上取下来的，现在我又把它小心地轻轻地送回家，我变了，是谁让我发生了这么大改变呀？
⑵ 妈妈是怎么对我说的呀？读读妈妈说的话，你明白了什么呀？
指名说。
齐读，师评价。
⑶ 妈妈原来对我说的是这么一回事呀，鸟妈妈在把鸟宝宝带到世界上来之前，它们是一只只可爱的鸟蛋，但是过了一段时间，鸟蛋变了，小朋友，请看：
出示课件（蛋──蛋破裂──孵出小鸟，小鸟飞）
你看到了什么？
⑷ 两只鸟蛋其实就是两只小鸟，也是两条小生命，再看看，出示图片，这些小生命是那么幼小，需要妈妈的照顾，如果它们离开了妈妈，你想会怎么样啊？
⑸ 所以小男孩把两只鸟蛋拿在手上玩，妈妈看见了会怎么样说这句话呢？出示课件（ ）说，说给四人小组听，指名说，那就请你生气地说一说妈妈的话吧！还有吗？带着你们的感受一起读一读第二节齐读。往下读进入第3节 。
4、第三节：
⑴ 哎，我把鸟蛋送回了家，此时，妈妈看见了，又会对我说什么呢？
⑵ 这段话又该怎么读呢？能不能加上一些动作，美美地读读这一节，自由准备，集体演读。从你们的朗读中让我感觉到你们都是有爱心（懂事）的孩子，老师真为你们高兴。
⑶ 课中操：小鸟们也高兴极了，你们看，他们来到我们班上想和小朋友一起跳舞好不好？
5、归纳小结，归纳小结：
⑴ 总结归纳：
是啊，听了妈妈的话，小男孩才真正地明白了，我们也明白了，两只鸟蛋不是玩具，而是两个小小的（生命）；是啊，听了妈妈的话，小男孩才真正地明白，这两个小小的生命需要我们去（关心） 。
⑵ 真懂事，为自己喝彩一下，你们也都是有爱心的好孩子。那就让我们动情地读读1～3小节吧。
齐读。
五、巩固复习指导书写（5分钟左右）
1、孩子们，看到你们学得这么高兴，生字宝宝又高兴地跑出来了（出示本课生字，去掉拼音）你能读准吗？
在心里想一想它们的名字。
2、冲浪游戏认读生字。
3、开双轨火车：
一人读生字，一人找朋友。
4、出示（听、唱）这两个字你会写吗？
5、出示听，请小朋友们观察一下这个字在田字格中的位置，看清了自己写一个吧。说一说你该注意些什么呢？
生再练一遍。
6、出示唱让学生观察说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？
（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
生在书上描红，范写，临写，师巡视指导。
【板书设计】
两只鸟蛋
取下────送还
喜欢？关爱
两只鸟蛋教案8
【教学目标】
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
3、知道维护环境，保护小动物。
【教学目标】
2课时。
【教学流程】
一、导入揭题
1、出示插图：
两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2、教师板书课题：
两只鸟蛋
同学齐读课题。识记“蛋”字。
给“蛋”组词。
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
二、初读感知
1、自由读课文，注意本课所要学的生字，要求：
借助拼音读正确、读流利。
2、指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧 连 忙
⑴ 读第三小节。
⑵ 用动作表示“捧”。
⑶ 用“连忙”说一句话：
定、向：
讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：
练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
5、分小组出示同学收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
6、全班交流：
将自身收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
结合生活实际认字。
7、自由读课文：
把课文读正确、读通顺。
8、指名分节读课文。
9、选择自身喜欢的小节进行练读。
10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
二、再读感悟
1、再读课文：
找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。
同学回答，教师板书：
取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2、说说“我”是怎样做这些动作的？用“ ”划出：
教师出示所划短语，请同学选择相应的进行粘贴。
3、理解感悟：
⑴ 假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？
朗读，体会“真好玩”。
⑵ 假如你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？
理解“焦急不安”。
5、质疑解疑，例如：
鸟蛋怎么又是小鸟？
可以让同学自由提问，自主回答。
6、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
三、书写指导
口字旁的字“口”要写小些。
走之底的写法仔细指导，是三笔。
四、拓展练习
1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
2、小组讨论，说一说，议一议。
3、学了这篇课文，我们知道了什么？
五、小结
【板书设计】
9、两只鸟蛋
小心地 捧
连 忙 走
轻轻地 送还
两只鸟蛋教案9
《两只鸟蛋》教案
教学目标：
1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重难点：重点是认字与写字。
难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢
唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。
“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什
么？你看到了什么？并能背诵课文
教具准备： 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等
教 法：情景导入法、实践操做法、启发引导法
学 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法
教学过程
（一）图片导入，激趣引题
1.同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。
2.质疑引题：多么可爱的小鸟呀！在大自然中，鸟类是个大家族，是我们人类的朋友。同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？
3.板书课题。指名读，齐读
（二）初步感知，识字学文
1、教师范读课文，学生边听边完成：（1）标出课文一共有几小节；
（2）思考：这两只鸟蛋怎么了呀？
2.你们想读读吗？请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。
3.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。（出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。）
4.小老师领读。
5多种方法学习生字，合作展示。
6.出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？以“送生字回家”的游戏，分别认读各个生字。
7.最后，卡片认读，巩固识记。
（三）走进诗歌，重点探究
1、出示实物：a 教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？
摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）
c 教师出示：一个又大又红苹果，一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。
2.请你去读一读课文，小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。
3.那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。我终于从蛋壳中钻出来了。好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多，我的翅膀也一天天变硬了。我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只
小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安，并指导朗读。
4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节，每一个重点词，让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。
5.课文最后一小节，是最难理解的一节。
师:当小男孩把鸟蛋送欢了，心情会怎样?会想些什么？
生：心情好，高兴，一定在感谢他。
师：他仿佛看到了什么？听到了什么？
生：仿佛看到鸟儿长大，唱着歌儿，飞向高远的蓝天。
师：同学们想一想，小男孩是真的看见鸟儿长大了吗？没有。
师：那句中的“仿佛”可以换成那个词，使句子意思不变。开动小脑筋想一想。
引导学生理解仿佛和好像一个意思。
“把目光投向了高远的蓝天”时，小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时，我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类，我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。
6.最后提问：你喜欢这个男孩吗？为什么？
7.师小结：同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧！齐背课文，向鸟儿表达我们的决心吧!
(四)、板书设计：
9、两只鸟蛋
“我” 取——————送
鸟妈妈 焦急不安————欢唱
两只鸟蛋教案10
【教学内容】
人教版一年级下册第三单元第9课。
【教材简析】
《两只鸟蛋》是一首浅显易懂的儿童叙事诗。在学习了《识字三》的基础上来学习本课，学生已经具有了一定的识字能力，对课文里出现的生字有一定的自学能力，朗读课文和理解文意难度都不大。因此，要紧扣培养学生阅读兴趣的目标，引导学生在学习课文的基础上拓宽阅读面。
【教学目标】
1.认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;培养朗读诗歌的兴趣。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
师：请同学们背诵古诗《春晓》。春天来了真是“处处闻啼鸟”。(听歌曲《苗岭早晨》)
师：同学们听到了什么?你们知道小鸟住在哪里吗?(板贴大树及鸟窝)猜猜这个鸟窝里会有什么?(板书课题，生齐读。师注意纠正“两”“鸟”的读音。)
师：你怎么记住这个“蛋”字?
师：看到课题“两只鸟蛋”，你有什么问题吗?下面我们一起来读课文就知道了。翻到第39页。
二、读通课文
1.生自由读课文。(标注圈画生字)
2.教师示范读。
师：大家读得很认真，声音响亮。老师也想读一读，请你帮我听听，哪里读得好，哪里读得不好。(师范读课文，读后学生评价，再带读学生认为读得好的句子。)
3.小组自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景，体会感叹号所表达的语气。
4.小组挑战读。以小组派代表或小组全体挑战另一组的形式练习朗读，对获得好评的朗读者奖励一枚“鸟蛋”。
5.小组展示读。选出小组优胖者在伞班展示，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。
6.小组讨论：课文讲了什么故事?
三、学习生字
1.师：课文读得好，生字就很容易认识并记牢。
2.小组合作认读生字。
(1)小组内认读课后练习“我会认”中的12个生字，同组同学评价。(不会的可通过向别人请教或查字典来解决)
(2)各小组上台展示认读效果，师生及时点评纠正。
(3)师重点指导“凉、轻、定”的发音。
(4)交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?小组交流，看谁的办法最好。
(5)竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准、认得多。奖励识字多的同学一枚“鸟蛋”。
3.练习书写生字，师指导“听”“唱”“连”“远”的写法并范写，生自己说“定”“向”的写法。
第二课时
一、品读课文
1.分小组品读课文中的一个小节。要求：(1)一个同学读，其他同学认真听，然后说自己听后印象最深的词语。(2)小组自由朗读本小节，讨论：这个小节说了什么?有何感想?
2.小组汇报，教师引导：
(1)第一小节：做动作并想象“小小的”“凉凉的”鸟蛋。(板书：取拿)
(2)第二小节：联系生活理解“焦急不安”：你要是放学没有回家，妈妈会怎样?学生用“焦急不安”说一句话。理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。放录像让学生看鸟蛋变成小鸟的过程)
(3)第三小节：学生从课文里找出“我”很爱护两只鸟蛋的'词语(小心地、捧、连忙、轻轻地)。指名学生上台做动作，板贴鸟蛋。
(4)第四小节：“真的能听见鸟儿的欢唱吗?”(理解“仿佛”的意思)
师：同学们，能带着感情把课文美美地读一遍吗?(生齐读课文)
二、拓展阅读
师：读得真好!奖励大家看看这些可爱的小鸟图。(课件出示各种小鸟图片，让学生认识各种美丽的小鸟，产生要爱护小鸟的愿望。)
师：喜欢这些小鸟吗?读读这首诗歌。(课件出示)
小鸟
蓝天里有阳光，树林里有花香，
小鸟小鸟，你自由地飞翔，
在田野，在草地，在湖边，在山冈，
小鸟小鸟迎着春天歌唱。
爱春天，爱阳光，爱湖水，爱花香，
小鸟小鸟，我的好朋友，
让我们一起飞翔歌唱，
一起飞翔一起歌唱。
师：这其实是首儿歌，会唱的可以跟着一起唱。也可站起来，跟着歌曲一起跳。
师：鸟妈妈给大家写了一封信，请你读读，看信上写了什么。(课件出示)
鸟妈妈的信
我家屋檐下，
有一个鸟巢。
一天早晨，忽然飘下一片羽毛。
那是鸟妈妈的一封信：
请你走路轻声些，
不要惊醒我的宝宝。
(生自由阅读，简单说说鸟妈妈的信上说了什么。)
师：小朋友也给小鸟写了一封信。你们读读，小朋友对小鸟说了什么呢?(课件出示)
小鸟
小鸟，小鸟，
你轻轻地跳，
我栽的小树，
它还太小太小。
小鸟，小鸟，
你轻轻地跳，
可爱的小树，
它还在睡觉。
小鸟你轻轻地跳啊，
再轻一点儿，好不好，
跳来跳去的小鸟。
师：我们又学习了三首诗歌，认识了很多生字。下面做个练习，请大家先把词语读一读。你能照样子补充吗?
出示：
鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋
小路长长的 长长的小路
杨树高高的 高高的杨树
苹果红红的 ( )
( ) 小小的船儿
小手胖胖的 ( )
三、总结全文
师：同学们，第二单元的课文告诉我们，要爱家里的每一个人。那学了这篇课文，你想想我们应该怎么做?(x鸟，爱大自然，保护环境。)
两只鸟蛋教案11
教学目标：
1、检查预习学案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，同时感受母爱。
教学重点：识字，能正确、流利、有感情地朗读课文.
教学难点：“焦急不安、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。
教学过程：
一、情景导入
我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)
两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝，老师现在检验一下大家的预习情况，有信心吗?(生：有)(出示课件)
二、品读课文
读得真好，同学们你们看，这是什么(出示鸟蛋图片)，别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗?好，那就赶快来读课文吧!
学习第一节
1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉(出示鸟蛋凉凉的)，那换一种说法呢?请看“凉凉的鸟蛋”，“小路长长的”，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗?
2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗?谁愿意读出来呢?(指名读)
3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读吧!(生齐读)
学习第二节
1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了?(妈妈)，她当时是怎么说的呢?指名读。
2、是的，妈妈说的对!两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子(出示句子)，我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。(出示课件)
3、怪不得妈妈妈说……(引读)，你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢?说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈 ”。(出示课件)
4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧!(出示课件)听后你联想到了什么?(生说)说到这儿，老师再送你们一首诗：(出示课件)
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号(!)
(我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急)
6、指名读，齐读。
7、评价总结(你们读得太好了，老师为你们鼓掌)
学习第三节
1、合作交流(出示课件)：听了妈妈的话之后，小男孩是怎样爱惜它们的?自由小声地读课文，小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。
(小心地、捧着、连忙、轻轻地)
2、理解“捧着”。
(1)做动作“捧着”。
(2)如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢?
3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢?(爱惜小鸟、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗?为什么又要“连忙”呢?(因为怕鸟妈妈等得太着急了)
5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗?(边演边读)
6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧!齐读。
学习第四节
1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么?
2、小男孩这时看到了什么?听到了什么?
3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗?你从哪个词中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 。”
“我仿佛听到了鸟儿在说 ”
4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——(引读)。
三、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
(知错就改，爱护小动物)
2、让我们带着这种感情一起来读全文。(出示课件)
四、当堂检测
同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的!
1、我会读。(出示课件)
鸟蛋 取下 凉快 一定 捧着 连忙 轻轻地 仿佛 抬头 投向
2、请选择一个词说话。
焦急不安 轻轻地 小心地 仿佛
3、争做“诵读星”。
请有感情地试着背诵这首诗。
4、我最会说。
这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说?
教师评价：
五、总结全文，谈收获。
同学们，这节课你们学得高兴吗?收获多吗?(生谈收获)
同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友!愿意吗? (生齐声说：愿意)
六、板书设计：
9、两只鸟蛋
取→拿→捧→还→爱鸟
两只鸟蛋教案12
一、巩固字词
抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。
二、细读课文，促进感悟
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
(一)教学第一小节。
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
(二)教学第二小节。
1、指名读。说说学懂了什么。(如：两只鸟蛋就是两只小鸟。)
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件)
2、指导朗读。
(1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安)
(2)启发想象：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
(三)教学第三小节。
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导(教师范读)，读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
(四)教学第四小节。
1、学生读理解后，质疑。(如：为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)
启发想象：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么?
2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议
三、借助想象，升华感情
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的“我”吗?为什么?
2、喜欢读这篇课文吗?为什么?再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
(1)写好口字旁——“听、唱”。
(2)写好“走之”。
(3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查：保护鸟类。
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
两只鸟蛋教案13
教学目标：
1、会认“蛋”“取”等12个生字，会写“听”“唱”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
读准字音，识记字形。
教学难点：
继续感悟形声字的规律，写好“口字旁”和“走之”。
教学准备：
生字卡片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题，板书课题。
今天我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
谁会读课题?你是怎样认识“蛋”字的?谁会用“蛋”字组词?
二、揭示目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。
2、理解重点词句，并能用自己的话讲述诗歌的内容。
3、认会12个生字，并说说你是用什么方法认会的。
三、初读课文，学习生字。
自学指导：借助拼音自读课文，勾出生字多读几遍。
学生按要求自学课文，认读生字。
目标检测
1、指名读文，纠正读音。
2、认读生字卡片，交流识字方法。(师继续引导对形声字的感悟)
练习设计：想一想，填一填。
1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示这些字的意思都和( )有关。
2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我发现带( )的字与寒冷、冰凉有关。
3、车+( )=连口+向=( )耳+又=( )
4、把你的发现写出来。
四、朗读、理解课文。
(一)朗读诗歌
自学指导：给三分钟练习朗读，比一比谁读得正确、流利。
目标检测：指名读，学生指正。
教师范读，学生注意体会老师朗读时表达的情感。
方法指导：一边读一边想象每一小节描述的情景，体会感叹号所表达的语气。
学生自由练读。
学生展示读，可以读全诗，也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。
(二)理解、背诵诗歌。
1、造句理解“焦急”，换词理解“仿佛”。
练习设计：照样子填空
例：鸟蛋不见了，鸟妈妈焦急万分。
考试的时候，，我焦急万分。
，我焦急万分。
2、说说这首诗讲述的事。
3、试着背诵这首诗，比比谁能背下来。
五、拓展延伸：说一说
(1)文中的“我”是不是个好孩子?
(2)小鸟出生后，鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历?
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1、检查背课文
2、读一读，组成词语写下来。
例：听(听话) (听歌)
唱( ) ( )定( ) ( )
远( ) ( )连( ) ( )
二、揭示目标：写好6个生字，
三、指导写字
1、出示“连、远”，重点指导写好走之。
自学指导：观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?
学生发言，师总结：这两个字都是半包围结构，走之由三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。
学生练习，差生板演，集体纠正。
2、出示“听、唱”
自学指导：观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?
学生发言，师总结：这两个字都是左右结构的字，都要写的左窄右宽，坐标的口要写的小而高。
学生练习，差生板演，集体纠正。
3、用上面的方法说一说“定”和“向”的写法。
练习
1、听写词语。(方向连忙听说一定高远)
2、照样子说一说
例：鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋
小路长长的——杨树高高的——
3、连一连。
高远的鸟蛋
欢唱的鸟儿
小小的蓝天
四、拓展延伸
想想最后一节时所描绘的画面，画一幅画。
教学反思
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。第一次读这篇文章，我就喜欢上了它，因这这篇文章里面透露出来的情感的变化。第一灵感就是要抓住这一点重点引导学生体会。
这篇文章我采用的是随文识字法。小学低年级语文教学，是以识字为重点。学生识字是一个复杂的认识过程。一年级的学生对事物缺乏精细的分辨能力，不太注意物体的形状和位置，对上下左右前后分辨不够清楚。根据学生的这种心理知觉特点来解决字形的矛盾。儿童学词，把字与具体的语言环境结合起来，才能让孩子更深刻地理解生字，记忆字形。因而在小学语文中字词教学的客观规律是：“字不离词，词不离句，句不离篇”。在导入后，我首先范读文本，让学生初步了解全文的感情基调。学生听读时要求用指读法。然后学生自由读文，特别是对自己不认识的字多读几次，对喜欢的小节也可以反复读。第三步再把每一个小节拿出来读，确定朗读的三个坡度，让孩子一次又一次努力爬上朗读最高峰，做到有感情朗读，孩子们在这样的反复诵读中加深了对生字的印象。最后在学习一个一个小节时再把生字单独拿出来认读，让孩子说说记字方法。这样一回生，二回熟，生字的学习也就水到渠成了。在学习第三小节的三个表示动作的生字“捧、抬、投”时，我还采用了“我做你猜”的游戏，调动了学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中，这几个字也深深地刻在了孩子的心中。
其次，在本文的教学过程中，我注重了学习方法的指导，培养学生的学习能力。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。一年级的孩子在学习上还处于被扶的阶段，只有在这个时候进行了具体的学习方法的指导，才能在后面的放手阶段学得更轻松。因此在初读课文时，我就先引导学生进行思考：“如果你在读课文的时候遇到不认识的字怎么办?”孩子们马上就想到了问老师、问同学，还有人说可以读拼音，真是让人欣喜!
第三，加强了朗读的指导和训练。在本节课中，我加强了对学生朗读的指导。在课前我就确定了朗读的三个小目标，一是读准确，二是读流利，三是读得在感情。让学生能够有章可循，能找到自己提升的方向。每一小节我都抓住关键词语进行了细致的指导，或表演文本，或创设情境，或深情导入，让学生在读的过程中感悟文本，理解文本。于漪老师说得好：“语文课就是要和语言文字亲切、亲密、亲爱，而不是把它冷落到一旁。”读文本，以读悟文，以读促思，以读激情，以读导练，这就是最直接地与语言文字亲近，这就是最本色最能见实际效果的学习语文方法。如第一小节，我抓住重点语句，“小小的鸟蛋凉凉的”，用语言来引导，“你读的鸟蛋还有点大”，“你的声音真正让老师感受到了冰凉的感觉。”学生在反复的诵读中体会到了鸟蛋的有趣，好玩。在第二小节，引导孩子体会“鸟妈妈一定会焦急不安”时，我采用的是创设情境，想象画面。焦急不安的鸟妈妈此刻会做些什么呢?让孩子充分发挥想象。孩子们畅所欲言，有的说“它一定会到到处去寻找”，有的说“它可能会大声呼喊”，还有的说“它也有可能会哭”等等，在这样想象中，孩子们真正的走入了文本，走进了鸟妈妈的心里，与鸟妈妈产生了情感的共鸣。然后我再用深情的语言引读这一小节，“鸟妈妈是如此的焦急，它在树林中飞来飞去，一边大声呼喊，一边低头寻找，让我们赶紧去劝劝这个小男孩子吧。”在这样的引导下，孩子们激情澎湃，动人的声音脱口而出。
但本堂课也有不少遗憾的地方，因为备课准备的时间不够充分，对自己的教学设计还有些不够熟练，所以在其中有两个环节的教学中，忘记了讲出了重点，没能让学生明确这样做的意义，更没有起到拓展学习的作用。其次，本堂课我重点设计的朗读指导，还是没能达到我所希望的程度。可能与我开始没能完全调动起孩子的积极性有关。本堂课前半部分，课堂氛围与平时完全不同，有点冷清，不知道学生是因为有老师听课紧张，还是因为备课时对学生备得不够充分。一直以来，我都在追求一种“学生静如处子，动如脱兔”的课堂氛围，希望孩子们在课堂上能够收放自如。今后在这方面还要做更多的探索。
课堂，是一个老师的主阵地，也只有在这里，我们才能体会到生命成长的快乐，听到生命拔节的声音，愿我和我的孩子们都一同成长!
两只鸟蛋教案14
教学目标
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
教学用具
生字卡片，媒体资源：动画《两只小鸟》，视频《两只鸟蛋:范读》，动画课件《两只鸟蛋:综合生字》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、播放动画《两只小鸟》中破壳而出部分，激趣导入
1、师播放动画，生观察。
2、说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢？先看看这段视频吧！
（播放视频《两只鸟蛋:范读》范读全诗，生整体感知）
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！
二、小组合作，学习字词
小组自学要求：
1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音
4、交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。（着重知道学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言）
可利用动画课件《两只鸟蛋:综合生字》辅助完成。
三、小组汇报学习成果。
师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）
1、请学生朗读本课生字词：
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
注：可以叫一人读；也可叫小组成员一起读，如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、比一比：
师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。
小组汇报。汇报积极的，方法优胜的可得一只鸟蛋。
3、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。
（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。
（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）代进去读一读，体会词义。
5、挑战读
（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读
（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读
（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因
师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字，指导书写：听唱
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？
4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查：
（一）取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）
1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？
2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
（二）找朋友
1、用卡片写着：
鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2、老师把卡片发给学生，
让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。（内容就是课后“我会读”）
二、读文悟情
（一）学习一、二两节
1、学生自由读第一节。
2、让生说说：我仿佛看见了。
3、看视频《两只鸟蛋:范读》：小朋友取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小朋友，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读，齐读）
5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小朋友为什么又把鸟蛋送还了呢？（女生齐读第二节）指名回答
6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
7、师：想一想，妈妈教导朋友时的话该怎么读？生自由练习。
谁愿意当妈妈对小朋友说一说？（老师可先来当妈妈，请一个女生当文中的小朋友，老师师范说，再指名说，同桌互说）
（二）、学习三、四两节
1、生轻轻读第三节
2、你觉得他是个怎样的小朋友？是从哪里发现的？
出示句式：
他是个的小朋友。（生自由说）
3、小结：同学们讲得真好。这个小朋友在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！
4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读，师范读，齐读）
5、男生齐读最后一节。
6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
7、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）
8、师着重帮学生释疑：
（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画）
9、师总结：小朋友仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）
10、齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片。
2、老师可向学生介绍鸟的知识（如世界上有多少只鸟等）。
3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
五、指导书写
1、老师出示生字：连远
2、让生说说都是什么偏旁？
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描红、临摹
5、出示：定向
6、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。
7、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
8、生描红、临摹
六、课堂作业：
1、选词填空：
红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的
小草（）小草
花儿（）（）花儿
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮小朋友。
两只鸟蛋教案15
教学目标
1、认识“蛋”、“取”等12个生字，会写“听”、“唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，小组合作探究。
教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。教学难点：理解课文最后一句话的含义
教学过程：
第一课时
一、激发情感，导入新课
1、播放音乐《百鸟朝凤》，你们听到了什么?仿佛看到了什么?
2、生：（回答）
3、师：总结(在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?)
3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答，教师相机板书课题：两只鸟蛋(学生齐读课题，认识“蛋”字。)
二、认读生字
1、指导学生认读生字。
2、学生自由练读。
3、小组读，小组开火车读。
4出示词语，让学生自己读词语。(词语：鸟蛋，取下，凉凉的，一
定，捧着，连忙，轻轻地，仿佛，抬头，投向)
三、初读课文，读准字音
1、请小朋友自由读课文，注意读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。
2、同桌互相读一读，互相纠正字音。
3、请小朋友选择自己喜爱的一小节，读一读，其他小朋友认真听，比一比谁的耳朵灵，能够发现这个小朋友哪个字音读得最准，你要向他学；哪个字音读得不太好，你要提醒他。
四、细读课文，促进感悟。
1、学生自由读课文。
2、全班交流：
A、第一小节：当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的，教师顺势出示挂图，叫学生看看这小小的鸟蛋。
◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受?把自己的感受讲出来。
◆指导朗读。指名读，师生共同评议，引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”，“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
B、第二小节：当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
◆根据学生已有的生活经验组织交流：“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”
◆出示小鸟破壳而出的图片时，引导孩子们说看了之后知道了什么。
(一只鸟蛋就是一个生命)
◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样?(读词语：焦急不安) ◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想，假如你就是鸟妈妈，你会怎么做?
◆指导朗读，读出鸟妈妈焦急不安的语气。
C、第三小节：师：你是从哪些句子读明白鸟蛋回到了鸟妈妈的身边？多抽几个学生读第三段
D、第四小节：当“我”轻轻地把鸟蛋放到鸟窝里，“我”并没有马上离开，请大家看语文书第四十页，你看“我”双手合起来，在想什么？小组讨论，集体交流。学生可能会说到他在想鸟妈妈对不起，我把你的孩子送回来了。可能还会说鸟妈妈你快把小鸟孵出来，好让小鸟自由自在地飞。想着想着，我入了迷，仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。
学生读理解后，教师问：读了这一段，你还有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高远的蓝天”）
◆启发想像。假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，你抬头仰望蓝天，能看见什么?（看见了鸟儿美好的明天）在高远的蓝天上，我仿佛看见——是呀，小鸟在蓝天上飞翔唱歌，为我们的生活增添了无穷的乐趣。清晨，我们从梦中醒来，听着小鸟唧唧喳喳地叫，多么快乐！中午坐在教室里，看看操场上树丛中那些飞来飞去的小鸟，多么快乐！放学回家，抬头看看电线上停着一排小鸟，多么快乐！让我们快乐地读读最后一段。
四、借助想像，升华感情
◆学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。
五、学写生字“定、向”
1、出示生字，认识，观察，说说怎样把字写漂亮。
2、重点指导写好“定”、“向”。
3、书写练习。
板书设计：
9、两只鸟蛋
取下——妈妈说（保护小鸟）————送还
高远的蓝天
第二课时
一、背诵诗歌
二、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。
三、复习巩固生字词
1、出示不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)
3、做“走迷宫”的游戏，复习巩固生字。
四、写字练习
1、出示“我会写”中的其它四个字，学生认识，观察，描一个，写一个，再评议。
2、再练习写字。
五、实践活动
1、引导学生积累词语：A、出示“我会读”中的词语，指名读。
B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组，说说发现了什么。
六、扩展练习
◆“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，读一读；再让两个朋友交换左右顺序，读一读。
◆教师提供图片，引导学生照样子说几组词语。
◆学习小组合作交流，展示平时积累的词语。
2、小调查：保护鸟类
寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎样保护它们，然后全班交流。
板书设计：
9、两只鸟蛋
取下——妈妈说（保护小鸟）————送还教学反思：
在这节课上我带领学生去剖析整篇课文，我让学生用铅笔画出我神情动作的词语，这在学生朗读课文之前就布置的任务，这就是新课标中的任务型学习，学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情，另外我让学生边朗读边表演，学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气，在熟读文章的基础上，我让学生小组内合作去解决问题，这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。
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